二年级英语上册 Unit 2 A snack bar教案46 沪教牛津版.docx
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二年级英语上册Unit2Asnackbar教案46沪教牛津版
Unit2Asnackbar
第四课时（4thPERIOD）
一、主要新授内容（newcontents）
Let’sact--Rhyme（Iama______.）
二、学习目标（Objectives）
1、在一年级的基础上，学会用祈使语气表达意愿并理解。
2、学会用不定限定词some来说明物体的数量。
3、结合本课的主题――小吃店，创设语言使用环境，学会用Havesome…来表达请人吃东西的意愿及相应的回答。
4、在角色表演的过程中，激发学生学习的兴趣，培养学生的表演能力。
三、教学建议
1、任务前期准备阶段（Pre-taskpreparationsection）
Pre-taskPreparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。
也就是我们常说的：
Input。
在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。
Activity1 （Riddle）
1、教学辅助（Aids）
1）图片
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Riddle:
cake
Itisround.
Itisnice.
Youhaveitonyourbirthday.
Whatisit?
以儿歌引出，激发学生的兴趣，为新课作准备。
2
Riddle:
noodles
Theyarelong.
Theyarenice.
Youeatthemonyourbirthday.
Whatarethey?
（将图片贴在黑板上）
复习单词为新授打下扎实的基础。
Activity2（Lookandsay）
1、教学辅助（Aids）
1）电脑（2A-U2-15）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Whatdoyouliketoeat?
Iliketoeat______.
QuestionsandanswersWhatdoyouliketoeat?
Why?
通过多媒体设置的画面吸引学生的注意力，鼓励学生开口表达。
2
Guess:
WhatdoIliketoeat?
Guess:
WhatdoIliketoeat?
（noodles）
通过猜猜老师喜欢吃的食品，为引出新课作准备。
Activity3（Guessing）
1、教学辅助（Aids）
1）一小袋饼干
2）一小袋糖果
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Howmanybiscuits?
教师手拿一袋饼干，让学生猜：
Howmanybiscuits?
猜猜数字，既复习旧知，还充分调动学生的积极性,为新课作准备。
2
somebiscuits
somesweets
教师举起饼干袋和糖果袋，
Ihavegotsomebiscuits.
Ihavegotsomesweets.
教师示范，给学生留下新授内容的初步印象。
2、任务中期实施阶段（While-taskproceduresection）
While-taskProcedure，这是指语言技能的习得过程。
其中分为机械性操练和意义性操练两部分。
机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。
由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。
在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。
Activity1（Repetition）
1、教学辅助（Aids）
1）电脑（2A-U2-16）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Newword:
some
屏幕出现一粒糖，旁边词组：
asweet；第二行出现两粒糖：
twosweets；第三行出现三粒糖：
threesweets；第四行出现四粒糖：
somesweets；第五行出现五粒糖：
somesweets；第六行六粒糖：
somesweets；
Countthesweets.Howmanysweets?
运用多媒体为学生创设良好的语言环境，让学生在看一看，数一数，说一说的过程，仔细观察，找出规律，引出新课内容，激发学生的兴趣。
2
somecakes
somewater
…
1.Readaftertheteacher.
2.Makesomephrases.（出示一些图片）
通过用数字组词，巩固单词的发音，以及名词复数形式。
Activity2（Game）
1、教学辅助（Aids）
1）单词卡片
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Newwords:
noodles,soup
教师准备一个信封，里面放好单词卡片，选一名学生在信封里拿一张卡片，如果卡片上的单词是noodles，大声说：
Noodles,noodles.Ilikenoodles.
其他学生一起说：
Havesomenoodles.
以游戏激发学生学习的兴趣，并让学生将新旧知识联系。
2
Havesomenoodles/soup.
四人一组，做这游戏。
Activity3（Miminggame）
1、教学辅助（Aids）
1）图片
2）小奖品若干
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
noodles,soup,
pizzas,hotdogs,sweets
教师将一些食品图片贴在黑板上，Readthewords:
noodles,soup,
pizzas,hotdogs,sweets
通过哑剧表演的游戏，使机械性操练也变得生动、有趣。
2
Havesomenoodles/soup…
教师轻轻地告诉一名学生：
Havesomenoodles.然后这名学生做出吃面条的样子，其他学生猜老师刚才说的句子，对者得奖品。
完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。
意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。
由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，在导入新授句子前，完成词汇巩固。
Activity4（Doasurvey）
1、教学辅助（Aids）
1）图片
2）调查表
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
noodles
Doyoulikenoodles?
Herearesomenoodles.Whatkindofnoodlesdoyoulike?
（chickennoodles,fishnoodles,meatnoodles…）
增加语言信息的输入，让学生将新旧知识融会贯通。
2
Doasurvey
将学生分成五人一组，给学生一分钟，在组内作调查，小组长负责记录。
Ilikechicken/meatnoodles.
…
通过调查问卷的形式，让每个学生都参与到教学活动中来。
3
Makeareport
由负责报告的小组成员作报告：
Twoofuslikechickennoodles.…
体现分层，能力强的学生可完成较高难度的任务，其他学生可学会倾听。
Activity5（Breakfasttime）
1、教学辅助（Aids）
1）电脑（2A-U2-17）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
noodles,soup,
pizzas,hotdogs,sweets,milk,juice,fish,meat
多媒体展示出许多食品，noodles,soup,
pizzas,hotdogs,sweets,milk,juice,fish,meat
食品下方有个男孩想吃饭，坐在饭桌前。
It’sbreakfasttime.WhatcanSamhaveforbreakfast?
多媒体的画面为学生展示直观的场景，便于学生理解，激发学习兴趣。
2
Havesome…
Thankyou.
请学生回答，然后点击相应的食品，如果适合作为早餐，如点击牛奶，牛奶就放在桌上了。
Havesomemilk.
Thankyou.
让学生将学习与日常生活实际相联系，同时培养较好的饮食习惯。
Activity6（Helptheanimals）
1、教学辅助（Aids）
1）电脑（2A-U2-18）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Whoarethey?
Whatdotheyliketoeat?
屏幕上出现一些动物：
小兔、小猫、小狗和小鸡，她们面前是一个空盘，一些食物：
米饭、肉骨头、鱼和胡罗卜放在另一边。
Whoarethey?
Whatdotheyliketoeat?
以学生耳熟能详的小动物就餐为情境，鼓励学生大胆开口，善于表达。
2
Havesomerice/carrots...
Thankyou.
教师请学生做饲养员去喂养小动物。
如果说对了，点击食品放到动物前的盘子里。
Havesomerice,chicken.
动物会回答：
Thankyou.
发挥学生的想象力，培养学生主动、灵活使用语言的能力
3、任务后期完成阶段（Post-taskactivitysection）
Post-taskActivity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：
output。
学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。
Activity1（Makeadialogue）
1、教学辅助（Aids）
1）图片
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Setamodel.
教师和一个能力较强的学生合作，编对话。
Mum,I’mhome.
Areyouthirsty?
Havesomejuice.
Thankyou,Mum.I’mhungry,too.
Allright.Havesomebiscuits.
Oh,hownice!
教师先作示范，给学生一个参照，降低任务的难度。
2
Pairwork:
Makeanewdialogue.
Pairwork:
Makeanewdialogue.（可以替换食品名称，也可以替换句子，如：
It’sMid-autumnFestival.Havesomemooncakes.）
为对话编配动作
发挥学生的想象，指导学生灵活运用所学的语言，培养学生的创新精神。
3
Actoutthedialogue.
各小组展示创编的内容，进行自评和互评。
鼓励学生大胆开口，善于表达。
Activity2（Roleplay）
1、教学辅助（Aids）
1）图片
2）动物头饰
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Thisisazoo.Whatanimalscanyouseeinthezoo?
教师出示动物园的图片。
Thisisazoo.Whatanimalscanyouseeinthezoo?
Whowanttobetheanimals?
以学生耳熟能详的动物园为背景，吸引学生注意力，激发学习兴趣。
2
Feedtheanimals.
Havesome…
It’sdinnertime.Look,thezookeeperiscoming.
学生表演饲养员喂养动物。
让学生分角色扮演，使他们表演更有趣味性。
同时在表演中强化所学知识，可以达到事半功倍的效果。
Activity3（Arhyme）
1、教学辅助（Aids）
1）录音机
2）图片
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Arhyme:
Noodles,noodles.
Havesomenoodles.
Soup,soup.
Havesomesoup.
Noodlesandsoup.
Soupandnoodles.
Allveryyummy!
（Showsomepicturesandintroduceanewrhyme）
Noodles,noodles.
Havesomenoodles.
Soup,soup.
Havesomesoup.
Noodlesandsoup.
Soupandnoodles.
Allveryyummy!
根据学生掌握的情况，适当拓展另一首简单的儿歌，加强语感的训练。
2
Rhyme
Readaftertheteacher
Sayandact
3
Makenewrhymes
Makenewrhymes
发挥学生主动性，通过编新儿歌巩固新知识。
Activity4（Roleplay）
1、教学辅助（Aids）
1）图片
2）菜单
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Groupwork:
Inasnackbar
每组学生有一份菜单和一些食品图片。
Let’slookatthemenu.Whatisonit?
Nowpracticeashortplayingroups.Onewillbethewaiterorwaitress.Theothersarecustomers.
小组合作，既可以体现学生之间的思维和语言积累的差异，又可以加强学生团队协作能力。
2
Groupwork:
Inasnackbar
选择部分小组表演，评选出最佳表演奖。
发挥学生的想象力，培养学生主动、灵活使用语言的能力
Unit2Asnackbar
第五课时（5thPERIOD）
一、主要新授内容（newcontents）
Letters--CccatDddog
Let’senjoy--story
二、学习目标（Objectives）
1、学习大小写字母Cc和Dd，以及他们在单词中的发音。
2、结合本课的主题――小吃店，创设语言使用环境，学讲故事的过程中熟悉购物的表达方式。
3、在故事表演的过程中，激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性。
4、在故事创编的过程中激发学生的想象，培养学生创新的思维。
三、教学建议
1、任务前期准备阶段（Pre-taskpreparationsection）
Pre-taskPreparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。
也就是我们常说的：
Input。
在这个环节可以是复习前面所学知识引出新知识，也可以让学生获得对新语言材料的第一次感知。
Activity1 （Guessing）
1、教学辅助（Aids）
1）录音机
2）图片
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Whatdoyousee?
Isita___?
（出示一个盒子）
Whatdoyousee?
（Iseeabox.）
What’sinthebox?
Guess.
Itisbrown.Ithastwoshortears.Itcancatchmice.Itlikesfish.Itgoes“Miao-miao”.
（Isita_____?
）
（打开盒子，取出一只绒毛玩具小猫。
）
Look,itisacat.C/k/cat.
运用实物吸引学生的注意，在猜谜过程中激发学生的积极思维，引出新课内容。
2
Newletter:
Cc
Read:
C/k/cat
初步感知新授内容。
Activity2（Questionsandanswers）
1、教学辅助（Aids）
1）电脑（2A-U2-19）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Food
（画面出现许多食品）
DailyTalk
Whatdoyouliketoeat?
巩固以前所学知识，为新课作准备。
2
Guess:
WhatdoIliketoeat?
Guess:
WhatdoIliketoeat?
Yes,Ilikecakes.
AndIlikepizzas,too.
通过猜食品以及观看多媒体画面中的物品，体会单词的含义。
Newword:
too
（请学生说说）
T:
Too,too,too,Iliketoeatpizzas.
S:
Too,too,too,Iliketoeat_______,too.
通过看一看，说一说，加深对新单词的理解和记忆。
Activity3（Story）
1、教学辅助（Aids）
1）录音机
2）图片
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Story
（教师播放磁带，听故事）
Listentothestory.
听故事，激发学生学习的兴趣。
2
MayIhave…?
Whoistheboy?
（Sam）
WhatdoesSamwant?
（Ahotdogandapizza）
WhoishavingSam’shotdog?
通过问答了解故事大意，引出新课内容。
2、任务中期实施阶段（While-taskproceduresection）
While-taskProcedure，这是指语言技能的习得过程。
其中分为机械性操练和意义性操练两部分。
机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。
由于本教时新授内容是歌词，可以根据需要设计相应知识点的机械性操练和意义性操练。
在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。
Activity1（Chant）
1、教学辅助（Aids）
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Newword:
too
Chant:
One,two.Twohotdogs.
Too,too.Havetwohotdogs,too.
在节奏朗读中练习单词的发音。
2
Chant
要求学生用其他食品替换，编成另一首诵读。
在替换诵读中巩固单词的运用。
Activity2（Lookandsay）
1、教学辅助（Aids）
1）电脑（2A-U2-20）
2）屏幕
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Lookattheanimals.Whatarethey?
屏幕上出现一家动物餐厅，许多动物影子在里面吃饭。
Lookattheanimals.Whatarethey?
Whatdotheyhave?
运用多媒体创设生动的场景，激发学生好奇心，在场景中鼓励学生用学过的知识进行表达。
2
The____hasthe______!
让学生看影子，猜什么懂得正在吃什么。
Thelionhasthemeat!
The____hasthe______!
….
通过仔细观察，猜测每只动物正在吃的食品，强化has的口头表达与运用。
Activity3（Findyourfriend）
1、教学辅助（Aids）
2）图片
2．活动过程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Somefood.
出示一些食品图片：
Whatarethese?
2
Ilikehotdogs.
Ilikehotdogs,too.
…
教师请五位同学分别说自己喜欢吃的食品，其他同学如果也喜欢该食品，就站起来附和。
看看五位同学中谁拥有相同爱好的朋友最多。
如：
Ilikehotdogs.
Ilikehotdogs,too.
在说说自己喜欢的食品的过程，巩固了新的单词的朗读，同时又强化了复数的口头表达。
完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。
意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。
Activity4（Trytosaymore）
1、教学辅助（Aids）
2）
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