八年级物理上册《温度》教学案 新版新人教版.docx

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八年级物理上册《温度》教学案新版新人教版

《温度》教学案

课时：

1课时

课型：

新授课

教学目标·知识与技能

1．知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。

能用温度术语描述生活中的“热”现象。

2．了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。

3．知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。

·过程与方法

养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。

·情感、态度与价值观

1．通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。

2．体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集准确数据的好习惯。

3．培养学生的观察能力。

4．鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。

教学重、难点

1．重点

温度计的使用。

2．难点

温度计的使用。

教学方法

实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。

教学器材

演示实验器材：

各种温度计（各1支）、各种温度计挂图（各1副）、演示温度计（1支）、烧杯（3只），分别盛冷水、温水、开水。

学生实验：

烧杯（2只）盛半杯冷水，一杯热水、温度计（各1只）

辅助教学资源：

多媒体或小黑板。

教学过程

　　（用生活中的自然景象──雾凇引入课题，逐渐探讨温度的概念，引入测量温度的工具──温度计，从而引出课题） 

　　一、引入

 　　师：

请同学们来欣赏屏幕上的几幅美丽的图片，你知道这是什么现象吗？

　　生：

雾凇。

　　师：

雾凇俗称树霜，是出现在我国松花江边的一种自然景观，你知道它的形成跟什么因素有关呢？

　　生：

温度。

　　师：

你能感觉温度的高低吗？

　　生：

能。

　　师：

我这里有两杯水，请一位同学上来感觉一下，哪杯水的温度高？

　　生：

（操作） 

　　师：

告诉大家，哪杯水的温度高？

为什么？

　　生：

因为这杯水是热的，这杯水是冷的。

　　师：

由此，你能总结出温度跟什么因素有关吗？

　　生：

物体的冷热。

 　　师：

物理学中，我们用温度来表示物体的冷热程度。

温度一样，物体的冷热程度相同。

　　师：

这里还有一杯水，下面再请一位同学上来，先将手伸入热水中，再放到这杯水中，然后告诉大家这杯水的温度高低情况如何。

　　生：

低。

　　师：

另请一位同学上来，先将手伸入冷水中，再放到这杯水中，然后告诉大家这杯水的温度高低情况如何？

　　生：

热。

　　师：

同样一杯水，出现了不同的温度，究竟谁的正确呢？

我们怎么知道他的正确温度值呢？

 　　生：

都正确；用温度计。

　　师：

今天这节课，我们一起来学习测量温度的工具──温度计。

　　二、温度计 

　　用自制的演示温度计来讲解温度计的使用原理，原理的引出从实验现象中体现。

一方面可以培养学生的观察能力，另一方面可以训练学生的语言表达能力。

通过这个实验的演示，可见物理知识在生活中的应用。

　　三、自制的温度计 

（1）把自制温度计先放入热水中，让学生观察温度计中的液柱的变化情况。

（2）把自制的温度计再放入冷水中，（注意，最好使用冰水，这样使得效果很明显。

）观察温度计中的液柱的变化情况。

分析：

为什么会出现这样的情况？

（热胀冷缩的性质）从中，你能找出温度计的测量原理是什么？

　　通过自制温度计的演示，让学生体会温度计的测量原理──液体的热胀冷缩的性质。

引出液体温度计里的液体，有的用水银（比如，体温计），有的用酒精，有的用煤油（实验室用的常用温度计）。

以实验室常用的温度计为例（预先将温度计发放下去），观察温度计的基本构造（玻璃外壳，液体，液体泡，刻度和符号）。

温度计这一节的内容学生完全有能力自己看懂，建议让学生自己阅读教材46页的内容，并组织快速抢答，并规定相应的规则。

（例：

以小组为单位，每组派一为代表，每道题为10分，答对加分）提高学生的学习热情。

整个的问答过程，用投影的形式贯穿。

使整节课形散而神不散。

　　抢答题：

（1）温度计上的字母C或℃表示什么意思？

（2）如果测出人体的温度是37℃，某天气温为-3℃，怎样读？

　　（3）如果给你一只没有刻度的温度计，你怎样标出它的0℃、100℃和1℃的大小？

　　（4）观察课本中几种常用的温度计，他们所能测量的最高温度、最低温度、量程和分度值各是多少？

（5）为什么这样设计他的量程和分度值？

　　（6）如果所测的温度过高或者过低，超出了温度计所能测量的温度，会出现什么后果？

　　（7）使用前为了避免这样的问题，该怎么办？

　　设计的这些问题除了有基本的知识点以外，问题的设计要层层深入，在此过程中训练物理思维。

同时，在这些问题的回答中，穿插有关量程和分度值的概念；量程和分度值是学习过程中的难点，在学生没有学习过测量的基础上让他们来理解分度值有一定的难度，所以，让学生通过1℃的得到，体会分度值的由来，并逐渐体会分度值体现的是测量精确度。

有关0℃、100℃和1℃的定义，是个重点，再通过练习，巩固这些基本知识。

　　注意点：

℃这个单位学生在上课过程中，往往还是以往的读法，注意纠正 

　　四、正确使用温度计

【课堂小结】由生独立完成

【布置作业】

物理练习册本节内容

个案

板书设计

一、温度与温度计

1．温度：

表示物体的冷热程度。

2．常用单位：

摄氏度（℃）

二、测量工具──温度计

1．液体温度计的工作原理：

根据液体的热胀冷缩原理制成的。

2．摄氏温度的规定

冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃，在0℃到100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。

3．常用温度计的种类：

（1）实验室温度计

（2）寒暑表

（3）体温表①特殊结构：

缩口

②液体—水银　量程：

35℃～42℃　分度值：

0．1℃

4．液体温度计的正确使用

（1）使用温度计前：

①选择量程合格的温度计

②认清温度计的分度值

（2）使用温度计时：

①应将温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不能碰到容器底和容器壁。

②温度计的玻璃泡浸入待测液体中要稍候一会儿，待示数稳定后再读数。

③读数时玻璃泡不能离开被测液体，否则示数会降低。

同时，视线要与温度计中液柱的上表面相平，若斜视会产生误差。

教学后记

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。