高考语文备考如何从教材中挖掘积累写作素材.docx
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高考语文备考如何从教材中挖掘积累写作素材
如何从教材中挖掘积累写作素材
叶圣陶先生说：
“课文无非是个例子。
”目前的语文教材中的选文总体上说都是古今中外文章的典范，这就为在阅读教学中进行作文教学、运用范文向学生提供写作素材、帮助学生积累写作资料，提供了极为有利的条件。
因此，对于写作中苦于没有素材可用的学生来说，不妨抽空把课本重新翻一翻，将课本的阅读材料与作文训练结合起来，巧用、化用课本材料充实自己的作文构思，写作就一定可以取得成功。
一、联系课文语句，或引用，或仿写，扮靓写作语言。
“言之无文，行而不远。
”只有准确、生动、形象的语言，才能感染读者。
这就需要我们在阅读课文时把遇到的好词、寓意深刻的成语、优美的句子、精彩的片段摘抄下来。
如：
在初一课本中，“理想是罗盘，给船舶导引方向。
理想是船舶，载着你出海远行”摘自《理想》（流沙河）；“当事情结束的时候，你要能问心无愧地说：
‘我已经尽我所能了’”摘自《我的信念》（玛丽·居里）。
借鉴实例：
人的一生都有追求向往的奋斗目标，这就是理想。
理想是罗盘，给船舶导引方向。
理想是船舶，载着你出海远行。
相反，没有理想，你就像一只在海上迷失方向的船，找不到停泊的港口，不知如何是好。
理想是要靠汗水去浇灌的，是要靠拼搏去实现的，也许到了生命的终了还未实现，但你要能问心无愧地说：
“我已经尽我所能了。
”（写理想的片段）
二、联系与课文材料相类似的生活事例。
比如，能由《走一步，再走一步》中父亲教育孩子的方法“鼓励孩子自己去克服困难，才能成功”联想到“孩子学走路”“雏鹰学飞”等。
把这些故事进行扩写，来体现主题。
借鉴实例：
蹒跚学飞的雏鹰，颤颤抖抖地耸着双肩，接着小心翼翼地试着扇动翅膀，双脚离巢了，又落了下来，再一次离巢，又一次落下，它总是不敢远离巢穴。
鹰妈妈觉得是时候让她的孩子独立了，巢里面只能养出鸡来，只有天空才是雄鹰的家。
她猛力把鹰巢打翻，小鹰突然从巢里掉出来，向悬崖下面坠落。
它们止不住内心的恐惧，一边坠落一边拼命挣扎，拼命地扑腾翅膀。
渐渐地，它们竟然止住了下降的趋势，歪歪斜斜地飞了起来，而且越飞越高。
它们终于成了真正的雄鹰！
（写爱的片段）
三、联系作者的生平事迹，人生信念。
学习一篇课文，不能只学习文字，还要了解作者的人生经历、人生故事、人生信念。
这样才能更加深入地理解课文，同时也能增加写作素材。
如：
学了《春》一文后，要知道“朱自清不领美国救济粮，以‘不食嗟来之食’的方式捍卫‘民族尊严’”的故事，体现了朱自清的民族气节和人生信念；学了《风筝》后，要知道鲁迅先生“弃医从文”，在腥风血雨的年代，以笔为枪，与帝国主义、封建主义和国民党政府及其御用文人进行针锋相对的斗争。
借鉴实例：
转折，并不意味着要放弃信念。
风雨如晦的年代，“信念”两个字激励了多少年轻人的拼搏？
“救国”两个字点燃了多少年轻人的人生灯塔？
一个少年，沸腾的热血里奔涌着激情，不屈的骨子里支撑着尊严。
他从中国只身赴日，只为学医以挽救国人的生命。
然而，当他的尊严受辱，他猛然惊醒：
一个人可以没有强健的体魄，可以丢掉他宝贵的生命，但是，绝对不可以没有高贵的思想！
弃医从文的转折并不代表他放弃了救国的道路，相反，当“鲁迅”的名字响彻中国，那个信念才得以成真，而他也使自己的人生矗立起了一座丰碑，一个中国近代史上永恒的坐标。
（写“转折”的话题片段）
四、联系课文的写作技法。
如：
七年级上册第三单元中朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、梁衡的《夏感》、何其芳的《秋天》。
它们的共同之处是细致观察景物，抓住特点进行描写，巧用修辞，能把自己的情感融入字里行间。
借鉴实例：
温柔的春风暖暖地吹起来，轻叩迎春花的闺门。
迎春花只害羞地露了一下头，娇滴滴的含笑未答。
然而，只一天工夫，迎春花就性子大变。
她叫醒小姐妹，披着金黄的外衣齐刷刷地立于路边，小巧玲珑，随风轻摆，向你致意，播报着春的讯息。
春是个急性子，赶得我们也不得不脱下厚厚的冬装，换上五颜六色的春服，轻快地行走于春天的校园。
行走的学生如花一般活力四射，散发着春的朝气，张扬着青春的魅力。
春光下的少年，意气风发，带来了新一年里新的希望。
春，乘风而来。
春风沐浴下的我们要丰满双翼，怀抱春天的希望，迎着春风在广阔的天地里翱翔。
（写春的片段）
以上介绍了几种积累与运用课本素材的方法，更重要的是要建立教材“分类资料库”。
例：
①新词美词荟萃，精彩句段摘录，精彩句段赏读；②文中的文学形象，人物性格特点、人生际遇；③作者的生平事迹、精神世界、相关作品；④课本材料和与之相类似材料，共同反映的主题。
考试时，我们首先根据作文题目的中心调出“分类资料库”中可以运用的材料；其次，根据自己所选择的文体来组合这些材料；再次，可以根据教材中的资料引出自己日常生活中与之相类似的材料进行适当的加工，这样便能很快完成一篇佳作。
（四）大显身手，进一步实践课文素材的运用技巧
师：
看来，同学们对如何挖掘课本中的写作素材已了然于胸了。
实践也再次证明我们的课本确实是一座写作素材的宝库。
接下来我们进一步来实践课文素材的运用技巧，看看同学们能否依理转向，一材多用。
请同学们任选两个话题，运用课文《藤野先生》中“鲁迅弃医从文”的素材，各写一段话。
时间为十分钟。
备选话题：
“这山望着那山高”新解
坚持不等于固守
退与进
方向 转折
话题：
“这山望着那山高”新解
鲁迅先生在年轻的时候，是立志从医的，但后来，他弃医从文了。
这正是“这山望着那山高”的具体体现——从医，只能治疗人们生理上的疾病，辛亥革命前夕的中华民族的“精神疾病”，医学就无能为力了。
于是，他从文了。
这种“望着那山高”，正是一种以民族为己任的伟大抉择。
生2：
话题：
坚持不等于固守
坚持是必要的，我们要用坚持的信念顽强拼搏。
但是，坚持就一定是固守吗？
明知道这条路不行，却非要去硬闯，到头来不是筋疲力尽就是一败涂地。
如果鲁迅先生坚持拯救中国而固守医学，那么中国文坛就会失去一位用笔战斗挽救国人灵魂的伟人，而只是增加一位名不见经传的医生。
生3：
话题：
退与进
我们在实现理想的过程中会遇到困难，这时是继续努力还是放弃，这是一个问题。
也许有人认为放弃是懦弱的表现，其实不然。
有时我们可以以退为进，就像鲁迅先生当年发现学医无法拯救国人时，果断弃医从文，拿起文学武器与封建思想作斗争，最终成为一代文学大师，为后人所尊崇。
所以当我们在实现理想过程中遇到瓶颈时，可以根据实际情况知难而退，选择新的目标，并重新努力，才能开拓出一片新的天地。
生4：
话题：
转折
转折，并不意味着要放弃信念。
风雨如晦的年代，“信念”两个字激励了多少年轻人的拼搏；“救国”两个字点燃了多少年轻人的人生灯塔。
一个少年，沸腾的热血里奔涌着激情，不屈的骨子里支撑着尊严。
他从中国只身赴日，只为学医以挽救国人的生命。
然而，当他的尊严受辱，他猛然惊醒：
一个人可以没有强健的体魄，可以丢掉他宝贵的生命，但是，绝对不可以没有高贵的思想！
弃医从文的转折并不代表他放弃了救国的道路，相反，当“鲁迅”的名字响彻中国，那个信念才得以成真，而那曾经年少的男孩，也使自己的人生矗立起了一座丰碑，一个中国近代史上永恒的坐标。
一、教材——为我们提供了丰富的写作素材
语文课本是许多语文学科专家们投注极大的努力、苦心孤诣了几年的成果，文章内容又有着经久不衰的生命力，他涉及到的是社会、生活、人文、科学、为人、处世等等的方方面面；选取的又是各种各样的文学样式，是我们作文教学中最好的蓝本，谁放弃了书本，实在是对语文教学极大的讽刺。
“课本，语文课本，它是一座富矿；它是一口深井；它是提高学生创作兴趣的源泉。
用足语文课本，开动脑筋，灵活处理好这一阅读材料，学生的写作兴趣就会被自然地激发。
”
二、如何从教材中挖掘和运用学生写作的素材
叶圣陶先生说：
“课文无非是个例子。
”目前，新课标语文教材的入选范文总体上说是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今中外文章的水平。
这就为在阅读教学中进行作文教学、运用范文向学生提供写作素材、帮助学生积累写作资料方面提供了极为有利的条件。
因此对于写作中苦于没有素材可用的学生来说，不妨抽空把课本重新翻一翻，将课本的阅读材料与作文训练结合起来，巧用、化用课本材料充实自己的作文构思，同样可以取得成功。
说白了，如何从教材中挖掘和运用写作素材，写出成功之作，很大程度上取决于“积累”与“借鉴”两大法宝。
而这两大法宝的占有与利用又必须立足文本，以教材为出发点。
（一）积累。
积累是最好的写作突破办法。
从量变到质变，这是任何事物要产生飞跃的关键。
俗语说:
“秀才不怕衣衫破,就怕肚里没有货。
”自己“腹中空空”,自然写不出内容充实的好文章。
同学们在平时的作文训练中总是以“巧妇难为无米之饮”为借口是站不住脚的，而是“笨妇难为有米之饮”，是为自己的肤浅的一种无奈的狡辩。
你对文本中的课文不加深入地理解，无法从文本中学会多角度分析问题，也就谈不上写作材料的积累。
丰厚的积累是写好文章的基础,那么怎样才能使自己有丰厚的积累呢?
首先，积累语言材料。
一篇学生习作的成功与否，往往取决于动笔之前对材料的选择。
“温故而知新”，把学过的课本找出来，以往你没有想过的问题可能在你重新阅读的过程中重新“激活”出来。
教材中有大量的语言表达的优美模式（如雅词，美句，精段等）从课外补充写作源泉，尽量做到每天读一篇经典的、精美的时文，积累思想、情感和词语，积累对人生的感悟和体验，努力使自己从贫乏走向丰富，逐步从肤浅走向深刻。
譬如，七年级上册第三单元中朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、梁衡的《夏感》、何其芳的《秋天》。
学习完成后要求学生：
请自拟题目，写一篇作文，描摹现实世界或想象世界中的一种景致，希望能把自己的情感融入字里行间。
而我们知道这个单元收录的都是描写景物的记叙文，由于四季景色不同，作者着眼点不同，要表现的思想感情也不同，因而在写法上既有共通之处，又各具特色，需要一一细辨、体会。
它们的共同之处是细致观察景物，抓住特点进行描写。
因此，在阅读教学中应注意引导学生理解和体会人与自然的关系，并在对自然的审美化的、艺术化的认识和体验过程中，进一步强化对自身的能力、悟性的认识等方面的提升，这样就为学生写作以自然景物为内容的作文提供了语言素材。
同时，我们在讲授过程中应注意启发学生从不同的角度和侧面加以理解。
例如《济南的冬天》一文中先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后，具体描绘了济南冬天特有的景致，如写完了山景（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山），又绘水色，处处渗透着对济南冬天的喜爱。
学生掌握了这些知识，在后来的《家乡的春雨》、《校园的早晨》、《走入校园的秋天》等文题写作中，就容易从课文中获取灵感元素，并加以创造性地发挥，轻松解决了“没有东西可写”的难题。
当然如在初三作文备考过程中，我们还可以通过制作表格来引导学生作好语文课本中的写作素材的积累和整理工作。
课本中的文学形象
文学形象
性格特点
人生际遇
诸葛亮
陈胜
屈原
课本中的名人名家
名人名家
精神世界
重要经历
相关作品
陶渊明
李白
范仲淹
课本中的作品
主题
作品
环保主题
《敬畏自然》《罗布泊，消失的仙湖》《大雁归来》《旅鼠之谜》《喂——出来》
磨难主题
《孤独之旅》《热爱生命》《荒岛余生》《伟大的悲剧》
追求主题
《日》《月》《海燕》《行道树》《人生寓言》《我的信念》《第一次真好》
成长主题
《孤独之旅》《心声》《再塑生命》《丑小鸭》
生命主题
《谈生命》《人生》《地下森林断想》《热爱生命》《那树》《生命生命》《紫藤萝瀑布》
其次，积累写作技法。
从课文学习中，学生还可以学会如何在作文中表达自己的想法和观点。
有人说“讲课便是一种借助课文的一种演示。
久而久之便能潜移默化，使学生掌握写作要领”。
此话有一定道理，即要让学生从课文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。
譬如，学生作文中一般都是为叙述而叙述，却忘记了创作中叙述方式的目的——服务于文章主旨。
如在《爸爸的花儿落了》一文讲授中，我们就要强调作者林海音的写作手法甚是高明。
因为文章采用的是插叙的方法，时而写眼前的事，时而又回忆往事，在回忆中展示自己不断成长的过程，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。
学习过程中，要让学生了解插叙的巧妙，看看作者是用怎样的文字引出对往事的回忆的。
在学习《谁是最可爱的人》时，要抓住文章选材的特色，充分联系学生选材不精、不典型的写作实际，告诉学生如何选择典型材料来表达文章的中心。
此外，在课文中还可以学到文章立意、构思、语言运用等方面的知识。
在阅读教学中，要让学生把自己作文中存在的篇章结构、语法、逻辑、修辞等方面的问题同范文作比较，使学生看到自己的不足，从而能够取人之长而补己之短。
这就很好地达到了“它山之石，可以攻玉”的效果了。
（二）借鉴。
借鉴也是写作突破的重要手段。
学写毛笔字都是从临摹开始，临摹到一定阶段，再博采众人之长，创立自己的书法风格。
写文章同样也是这样的规律，课文是学生最好的仿写范本，面对一篇篇优美的文章，我们不但要引导学生去理解，而且要指导学生学会文章的构段方式和写作手法。
借鉴就是向最好的东西学习，这是站在巨人的肩膀上摘果子的办法，很快就能克服自己的不足，节省摸索的过程和时间。
实践证明：
在人类的各种行为中，借鉴是产生飞跃的第二大途径。
而对作文而言，要得到快速提高，借鉴却是第一途径。
立足文本，借鉴文本,能够快速提高自己。
而此中我认为我们现在最重要的是借材料。
怎样才能充分理解材料、利用材料呢？
直接引用课本中材料进行“移花接木”。
所谓“移花接木”，就是将有花的枝条嫁接到另外一棵树上。
这种理论应用到写作中，就是将文本中的材料中提取你认为有用的某部分放到你的文章中来。
有时候，你可以根据作文的需要，在积累的材料中提取好几样材料重新组合起来，写出你的文章。
如借用课文中的人物、故事情节进行演绎新编，但千万不能照搬原文，而是在吻合原文人物言行、性格及语言风格的基础上，通过想象，或把故事拼接于现实生活，或挪移教材内容重点，或放大与课文密切相关的细节，或合乎事理发展地节外生枝，引入原文没有的人物，或变换叙述角度，编写出新的情节，或者表达出与原文不同的新的旨意等。
此外写作时思维也不要局限于一篇课文，而是要综合使用不同的课文素材。
比如课文《音乐巨人贝多芬》、《伟大的悲剧》、《真正的英雄》、《再塑生命》、《走一步，再走一步》中的主人公都是敢于战胜挫折的英雄，如果作文话题是“挫折”，我们就可以选择其中2—3则材料来作为论据。
另外建议同学们梳理教材，建立教材“分类资料库”。
考试时，我们首先根据作文题目的中心话题调出“分类资料库”中可以运用的材料，这也是积累工作；其次，根据自己所选择文体来组合这些材料；再次，还可以根据教材中的资料引出自己日常生活中所碰到的与之相似材料进行适当的加工，运用到作文之中。
我们可以把这种技法总结为：
分类梳理，一题多材。
也就是说从不同角度去理解材料。
比如我们学过《隆中对》后，就可以将这则材料变为三则：
从诸葛亮的角度，那就是他具有雄才大略，敢于在危难之中受任，并在以后的日子里帮助刘备成就了大业，可见人才的重要性。
这是大家最容易想到的一点。
从刘备的角度看，正因为有了他的三顾茅庐，才使他如鱼得水，可见礼贤下士的重要性。
从徐庶的角度看，他能相信诸葛亮有管仲、乐毅之才，并将自举荐给刘备，才使诸葛亮得以施展抱负，刘备得以成就霸业，可见慧眼识才，举荐人才的重要性。
再比如《守护心灵的空间》这一文题。
我们可以首先想到的是陶渊明不愿为五斗米折腰乡里小儿，放弃官场生活，归因田园，莲花不受周围环境影响保持高洁，这都是对自己高洁心灵空间的坚守；傅雷写给儿子傅聪的话，要拥有一颗赤子之心，与艺术家、作家、精神领袖交流，不要被世俗的东西所充斥所玷污，这当然是对自己心灵空间的守护；另外《〈孟子〉二章》中讲的，我们要能抵制各种物质上的诱惑，坚守自己的本心等等。
在把握借材料这基础的前提下，我们不妨借用下写作思路，可以让学生选择尝试多种写作思路。
当然在文本的阅读教学中也必须有意加强写作方法的关注，立足文本内容，捕捉文章中的写法相关知识的精妙点，从而来指引我们的习作。
哲理句子（来自网络）
我提醒自己：
不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
——《走一步，再走一步》
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
——《紫藤萝瀑布》
神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。
——《行道树》
生命中第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。
——《第一次真好》
生活对任何人都是非易事，我们必须有坚忍不拔的精神。
——《我的信念》
那些爱慕虚荣而不被人重视。
——《赫耳墨斯和雕像者》
塞翁失马，焉知非福。
——《塞翁失马》
而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
——《假如生活欺骗了你》
敬业与乐业是人类生活的不二法门。
——《敬业与乐业》
读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
凡有所学皆成性格。
——《谈读书》
生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
——《谈生命》
立足教材，深掘进入，会给你的作文教学带来无尽的生机。
阅读是学生间接获得写作素材的最好的途径。
古人云：
腹有诗书气自华。
书本可以给予学生无尽的精神力量，能够给予学生各种各样的养料。
有人形象的把“读书”比作“养气”。
它是一个输入的过程，输入吸收是为了提高自身的阅读理解能力从而更好的输出释放，更好的表达。
而我们中学语文教材中的每篇文章都可以成为我们写作教学内容的来源。
课文中所表现的生活、塑造的形象可以成为我们写作中的素材。
课文所描绘的山川风物、自然景观可以成为我们写作参照的对象，许多古诗文留下的至理名言、格言，可以成为我写作中很好的标题、观点。
爱国的屈原，鞠躬尽瘁的诸葛亮，心系苍生的范仲淹，身残志坚的海伦·凯勒……如此丰富的内容，只要善于取舍，就不会感觉写作是无米之炊。
如能把教材中的诗词歌赋、名言警句、历史典故点缀在自己的文章里，不仅能大大丰富文章的内容，还能使文章神采飞扬。
如能把素材恰到好处地引进文章中赋予新的内容，一定会写出见解深刻、情文并茂的文章来。
鉴于现在学生习作中，无话可说、有话不知道怎么说的问题，本课题主要从以下两方面进行突破：
梳理初中教材内容，打造写作素材库；立足阅读，以读促写，习得技法。
（一）梳理初中教材内容，打造写作素材库
语文教学是丰富孩子心灵世界的学科，作文教学则是语文素质的综合体现，也是语文教学的难点。
但是教学现状是提起作文孩子就会叫苦不迭。
他们不是不想写，而是无从下笔，不知道该写什么。
现在学生写作有一个很大的障碍——素材的缺乏。
他们的头脑中缺乏材料，感到无事可记，无情可抒。
一来是因为活动范围的狭窄，囿于家门和学校。
二来缺乏生活内化的本领。
而写作是有着丰富的素材可选择，方能写出内容丰富的文章。
而我们初中六册教材中佳文浩如烟海，它涉及到写作素材的各个领域。
但平时习作中学生不懂得利用，不知道怎么利用。
探索中发现教材中阅读文章素材大略可分 15 类。
亲情 / 求知 / 生命 / 成长 / 爱国 / 艺术 / 自然山水 / 科学探索 / 理想信念 / 人物风采 / 社会现实
综合性学习 36 个单元，它给我们提供了三大主题：
生活、自然、文化。
生活类的主要涉及 16 个单元 :
这就是我（七上第一单元）、成长的烦恼（七下第一单元）、我也追“星”（七下第三单元）、青春随想（九上第三单元）等；自然类的主要涉及 10 个单元：
感受自然（七上第三单元）、黄河，母亲河（七下第二单元）、马的世界（七下第六单元）、说不尽的桥（八上第三单元）、莲文化的魅力（八上第五单元）等；文化类的也主要涉及 10 个单元：
古诗苑漫步（八下第五单元）、好读书，读好书（九上第四单元）、话说千古风流人物（九上第六单元）、走进小说天地（九下第二单元）等。
它们有着一定的系统与规律，符合学生心智的发展。
我们可以通过阅读引领，通过多样性综合实践活动的开展，引导学生关注自我、关注社会、关注生活，从而建立写作素材库。
本课题具体操作从以下 14 个方面着手建立素材库。
自然、动物、亲情、理想信念、爱国、求知、科学探索、艺术、生命、成长、战争、
人物风采、名胜古迹 、 社会现实
素材累积参考文章篇目：
（ 1 ）自然类《春》《济南的冬天》《秋天》（七上）《三峡》《观潮》《湖心亭看雪》（八上）《沁园春》（九上）等
（ 2 ）动物类 《珍珠鸟》《斑羚飞渡》《华南虎》《马》《狼》（七下）等
（ 3 ）亲情类《风筝》《散步》《金色花》《纸船》（七上）《背影》《阿长与 < 山海经 > 》《台阶》《老王》（八上）等
（ 4 ）理想信念类《理想》《我的信念》（七上）《陋室铭》《爱莲说》《大道之行也》（八上）《敬业与乐业》（九上）等
（ 5 ）爱国类 《黄河颂》《最后一课》《艰难的国运和雄健的国民》《土地的誓言》《木兰诗》（七下）《我爱这土地》《我用残损的手掌》《祖国啊，我亲爱的祖国》《祖国》（九下）等
（ 6 ）求知类 《事物的正确答案不止一个》《应有格物致知精神》《谈读书》《不求甚解》《香菱学诗》（九上）等
（ 7 ）科学探索类《化石吟》《看云识天气》《绿色蝈蝈》《月亮上的足迹》《山市》（七上）《伟大的悲剧》《登上地球之巅》《真正 的英雄》《夸父逐日》《两小儿辩日》（七下）等
（ 8 ）艺术类 《观舞记》《安塞腰鼓》《竹影》《口技》（七下）《核舟记》《桥之美》（八上）《吆喝》《俗世奇人》（八下）等
（ 9 ）生命类 《谈生命》《那树》《地下森林断想》《人生》（九下）等
（ 10 ）成长类 《从百草园到三味书屋》《爸爸的花儿落了》《丑小鸭》《伤仲永》（七下）《孤独之旅》《心声》（九上）等
（ 11 ）战争类 《芦花荡》《蜡烛》《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》《亲爱的爸爸妈妈》《石壕吏》（八上）等
（12） 人物风采类 《邓稼先》《闻一多先生的说和做》《音乐巨人贝多芬》《福楼拜佳的星期天》《孙权劝学》（七下）《藤野先生》《我的母亲》《列夫·托尔斯泰》（八下）《陈涉世家》《唐 不辱使命》《隆中对》（九上）等
（13） 名胜古迹类 《苏州园林》《故宫博物院》（八上）《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《满井游记》（八下）
（14） 社会现实类 《孔乙己》《变色龙》《威尼斯商人》（九下）等其他
当然在实践的过程中，我们提倡在直接摘抄的基础上再作一些艺术的整合加工。
方法如下：
移花接木：
如可以对一个个单一的材料进行改造、拼接或更换，将几个人的特点融和于一个人，或将几件事再进行剪辑组合。
定点演绎：
如从课文中撷取一个材料，可以是一句短短的诗歌，可以是文中的一个形象，可以是故事中的一个细节，再通过合理想象然后演绎成文，从而成你自己的东西。
更换角度：
选取文中材料，更换人称或更换叙述的视角，然后加以点染。
另立新意，一材多用：
同样的材料，再另辟蹊径，从而给人耳目一新的感觉。
同样是《隆重对》，从诸葛亮角度，可以定位为责任，承诺；从刘备角度礼贤下士，执着；从徐庶角度可以定位为伯乐善识人才。
经过几年的教学摸索，梳理课文，挖掘课文中的写作素材，一定程度上能突破作文教学中无话可说这一瓶颈问题。
当然在实践的过程中，我们提倡在直接摘抄的基础上再作一些艺术的整合加工。
方法如下：
移花接木：
如可以对一个个单一的材料进行改造、拼接或更换，将几个人的特点融和于一个人，或将几件事再进行剪辑组合
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