人教部编版二年级下册语文教案《邓小平爷爷植树》.docx

人教部编版二年级下册语文教案《邓小平爷爷植树》.docx

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人教部编版二年级下册语文教案《邓小平爷爷植树》

4邓小平爷爷植树

文本分析

本文讲述了83岁高龄的邓小平爷爷于1987年4月5日在北京天坛公园亲手栽种柏树的情景。

全文共有5个自然段。

第1自然段点明时间。

第2～4自然段写邓小平爷爷在天坛公园植树的经过，详细地写了他手握铁锹、栽种柏树苗的场景。

第5自然段写长大后的柏树成为一道亮丽的风景线。

本文插图是邓小平爷爷和小朋友一起植树的照片，可以看出邓小平爷爷植树时的认真、专注。

阅读课文，我们能清晰地感受到邓小平爷爷的那份认真，那份执着，他不仅仅是在植树，更是在播种一个心愿。

教学中，要将识字、学词、品句、读文相结合，体会邓小平爷爷植树的认真态度和美好心愿，促进学生语言素养的有效提升。

教学目标

1.认识“邓、坛”等14个生字，会写“邓、植”等8个字，会写“爷爷、植树”等12个词语。

2.朗读课文。

默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。

3.积累“碧空如洗、万里无云、引人注目、兴致勃勃”等词语。

教学重难点

1.正确认读生字，书写生字。

2.有感情地朗读课文，能借助图片说出邓小平爷爷植树的情景。

课时安排

2课时

1.认识“邓、坛”等14个生字，会写“邓、植”等8个字，会写“爷爷、植树”等12个词语。

2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。

采用随文识字的方法，正确认读本课生字；书写本课生字。

一、激趣导入，揭示课题

1.（课件播放歌曲《春天的故事》）交流：

歌曲中歌颂的老人是谁？

你了解他的事迹吗？

2.简介邓小平爷爷。

邓小平（1904—1997）四川广安县人，我国伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家。

他创立了邓小平理论，他所倡导的“改革开放”政策及“一国两制”理论深深地改变了20世纪后期中国的面貌，被称为中国改革开放和现代化建设的“总设计师”。

过渡：

邓小平爷爷不仅带领全国人民走上了富裕的道路，而且他还是全民义务植树活动的倡导者和带头人。

今天，我们就一起学习邓小平爷爷植树的故事。

3.板书课题、齐读课题，学习生字“邓”。

邓读音是“dènɡ”，后鼻音。

可通过猜字谜识记字形，如：

又多一只耳——邓；还可以通过班上姓邓的同学的姓氏来识记。

二、随文识字，感知大意

1.出示自读要求，学生自主读文。

（1）借助拼音，将课文读通顺，同时圈出课文的生字，同桌互读互纠。

（2）给每个自然段标上序号。

2.指名读第2自然段。

（1）（课件出示）

天坛公园高龄格外手握铁锹兴致勃勃挖着树坑

（2）识记生字，理解字义。

坛（课件出示天坛公园图片）先引导学生了解天坛公园是本次植树活动的地点；再适当拓展，“坛”是用土和石头筑的高台，在古代用于举行重大活动。

还可让学生组词，如“花坛、乐坛”。

龄教师提示一般含偏旁“令”的字大多是后鼻音，如“玲、领、零、岭”；含偏旁“今”的字大多是前鼻音，如“含、吟、琴、念”。

在古代，人们通过牙齿来看人的年龄的大小，所以“龄”的形旁是“齿”。

“高龄”是对老年人的敬称。

格教师引导学生找一找身边带格子的事物，如田字格书写本、格子外套、有木格子的窗户；再出示相关图片，提示学生“格”是一个形声字，“木”是形旁，“各”是声旁，本义指树木的长枝条。

握、挖通过指名做“握、挖”的动作，让其他学生猜动作来理解字义。

致、勃出示小朋友们兴致勃勃参加活动的图片，初步理解“兴致勃勃”的意思，然后用它说一句话。

3.指名读第3自然段。

（1）（课件出示）挑选茁壮移入挥锹填土扶正

（2）认读词语后，鼓励学生用多种方法识记生字。

①动作演示。

玩“你做我猜”游戏：

一人分别做“选、移、挥、填、扶”的动作，其余学生竞猜动作名称，猜对后再做一遍动作。

②熟字加偏旁：

先+辶=选出+艹=茁多+禾=移军+扌=挥真+土=填夫+扌=扶

（3）小组内读第3自然段，评一评，相互正音。

4.改编语段，集中认读。

83岁高（）的（）小平爷爷来到天（）公园，（）着铁锹，兴（）（）（）地（）了一个树坑，然后挑（）了一棵（）壮的柏树苗，（）入树坑，（）锹（）了几锹土，再将树苗（）正。

三、明确要求，指导书写

1.（课件出示要写的生字：

邓、植、格、引、注、满、休、息）学生齐读并口头组词。

2.引导观察生字结构，了解生字笔顺、笔画及在田字格中的位置。

左右等宽。

右边是“阝”，不是“卩”，横撇弯钩一笔写成，竖要写得稍长。

左窄右宽。

右边“直”的第三笔在竖中线上，中间三横分布要均匀，最后一笔横长。

左窄右宽，左右等高。

“各”中的“夂”撇、捺稍收，罩住“口”即可，“口”的首竖在竖中线上。

“弓”略低于“丨”，底部左右平齐；“弓”离竖中线近，“丨”离竖中线稍远。

“主”的点沿竖中线起笔，第一横在横中线上方，中间一横稍短于第一横，最后一横稍长。

左边第一点和右边的“艹”平齐；右部要写得紧凑，第一笔从竖中线左侧起笔，第六笔为横折钩，横段稍宽。

右边是“木”；“丨”靠近竖中线，起笔比左边撇要高，落笔比左边竖要低，撇和捺要舒展开。

上窄下宽。

“自”的撇沿竖中线向左下；“心”宽而扁，稳稳托住“自”，卧钩要卧倒，中间点在竖中线上，最后一点在卧钩右上方。

3.教师范写，学生书空，然后描红、临写。

4.投影展示学生的书写成果，集体评论后修改自己的书写。

四、课堂小结，作业设计

1.教师引导学生小结本课时所学生字词，复习巩固，同桌互查。

2.完成本课对应训练。

1.正确、流利、有感情地朗读课文，能借助图片说说邓小平爷爷植树的情景。

2.积累“碧空如洗、万里无云、引人注目、兴致勃勃”等词语。

指导讲述邓小平爷爷植树的情景。

一、温故知新，导入新课

1.课件出示生字词，多种形式朗读巩固。

（指名读、开火车读、齐读）

天坛高龄格外手握挖坑挑选

茁壮移入挥锹填土扶正兴致勃勃

2.小组内一名学生用生字和熟字组成常用词，其余学生听写词语，评出写得又快又准确的同学，授予“听写大王”的称号。

3.教师谈话，导入新课。

学习第5自然段

（1）课件展示柏树的图片，引导学生观察并描述。

（2）齐读这个自然段，思考：

为什么说邓小平爷爷亲手栽种的柏树成了北京天坛公园一处美丽的风景？

（3）学生讨论交流。

生1：

这棵柏树是邓小平爷爷亲手栽种的。

生2：

这棵柏树长得又高又直又茂盛。

生3：

每天有很多人参观柏树，借此缅怀邓小平爷爷。

生4：

人们看到这棵树，就会想到邓爷爷当年植树的情景。

邓小平爷爷虽然不在了，但是他的精神却留在了我们心中，我们会将植树绿化世代传下去。

（2）朗读指导：

带着对邓小平爷爷的尊敬与怀念来读，还要读出对柏树的赞美。

二、朗读课文，重点探究

1.学习第1自然段，了解事情发生的时间。

（1）指名读，思考：

“难忘”是什么意思？

你有什么难忘的事或难忘的日子吗？

学生自由交流。

（2）指名用“难忘”说一句话。

（3）朗读指导：

“难忘”是本段的中心词，朗读时可以突出、强调。

过渡：

为什么说1987年4月5日是个令人难忘的日子呢？

让我们一起去文中寻找答案吧。

2.学习第2～4自然段，了解邓小平爷爷植树的经过。

学习第2自然段

（1）指名读第2自然段，其余学生边听边看这一段共有几句话。

（3句。

）

（2）品读第1句话：

这一天，碧空如洗，万里无云。

①学生齐读，边读边想象句子描述的情景。

②指导看插图中的天空，说说“碧空如洗”“万里无云”的意思。

③指导朗读：

“碧空如洗、万里无云”描绘了春日阳光明媚的美好景致。

这正是植树的好时光，不禁让人心情愉悦。

朗读的节奏应稍快，表现愉悦的心情。

（3）品读第2句话：

在北京天坛公园植树的人群里，83岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。

①指名读，思考：

“引人注目”是什么意思？

为什么说83岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目？

在日常生活中，哪些事会“引人注目”？

你能用“引人注目”说一句话吗？

你能给“格外”找几个近义词吗？

（十分、特别、非常、分外。

）

②结合生活经验，想一想：

邓小平爷爷会怎么植树呢？

（4）品读第3句话：

只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。

①自由读，想一想：

哪些词语给你留下了深刻的印象？

从这些词语中你体会到了什么？

②“满是汗珠”说明了什么？

（邓小平爷爷挖坑时很用力、很认真。

）你在什么情况下额头上会“满是汗珠”？

③想象场景：

邓小平爷爷累得额头上满是汗珠，周围的人见了会怎样劝他休息？

和小组同学演一演。

④邓小平爷爷已是满头汗珠，仍不肯休息，依旧兴致勃勃地挖着树坑，这说明了什么？

（邓小平爷爷植树的兴致高、做事执着。

）“兴致勃勃”是什么意思？

你做什么事的时候是“兴致勃勃”的？

⑤指名用“兴致勃勃”说一句话。

⑥朗读指导：

邓小平爷爷虽然已是83岁的高龄，但植树时情绪高涨，朗读时语调稍高，情绪饱满。

学习第3自然段

过渡：

邓小平爷爷手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，接下来他又做了些什么呢？

（1）教师朗读第3自然段，学生一边听一边想象邓小平爷爷是怎样植树的。

（2）图文对照，引导学生观察邓小平爷爷的神态、动作。

（3）自由读第3自然段，一边读一边体会，你从中体会到了什么？

（4）学生自由交流，教师指导。

①再读第3自然段，画出文中描写邓爷爷的动作的词语。

（挑选、移入、挥、填、看看、扶。

）

②从描写邓爷爷的这几个动词中，你体会到什么？

（邓小平爷爷植树很认真。

）

③情景表演：

运用这几个动词，演一演邓小平爷爷植树的场面。

④“邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗”中“茁壮”是什么意思？

（强壮、健壮。

）

⑤引导填空，进一步感知邓小平爷爷植树时的一丝不苟、严谨认真。

A.在括号里填入恰当的词语。

（精心）地挑选（小心）地移入（仔细）看看

B.你知道“精心、小心、仔细”的意思吗？

你能给它们分别找一个近义词吗？

精心——用心小心——当心仔细——认真

⑥朗读指导：

本段通过连续的动作描写，展现了邓小平爷爷植树的场景，朗读时要突出邓小平爷爷的动作，体现出邓小平爷爷植树时的一丝不苟。

邓爷爷的话“不行，不行”要读得紧凑。

学习第4自然段

（1）品读第1句：

一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。

①（课件出示小柏树、战士图）引导学生说出二者的相似之处。

②理解：

把小柏树比作战士，说明邓小平爷爷把树栽得很直。

（2）品读第2句：

邓小平爷爷的脸上露出了满意的笑容。

①这一句属于什么描写？

（神态描写。

）

②思考：

邓小平爷爷的脸上为什么露出了满意的笑容？

此刻，他心里会想些什么？

（3）指导朗读：

引导学生读好长句子。

在大致理解课文的基础上，可先引导读好“绿油油的小柏树”“像战士一样”“满意的笑容”等短语，再将短语放到句子中朗读。

“一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里”，这是邓小平爷爷认真植树的结果，要读得神气一些，也可以带着赞美的感觉来读。

最后一句话要读出邓小平爷爷植树后的满足感与幸福感。

小结：

本文语言平实、简洁，朗读时要将课文读得正确流利，重点抓住邓小平爷爷植树过程中的一举一动，体会他植树时的严谨认真和一丝不苟。

朗读本文的整体基调应该是平实自然、清新舒展的。

学习第5自然段

（1）“美丽的风景”点明了什么？

（点明植树绿化具有重要意义。

）

（2）思考：

为什么说邓爷爷亲手栽种的柏树成了天坛公园一处美丽的风景？

三、借助插图，复述课文

1.自由朗读课文，想想课文是怎样描写邓小平爷爷植树的情景的。

（抓住邓小平爷爷的神态、动作，描述了邓小平爷爷植树的过程。

）

2.观察课文插图，看看邓小平爷爷的动作、神态，体会邓小平爷爷植树时的认真。

3.全班交流邓小平爷爷植树的过程。

（挖着树坑→挑选柏树苗→移入树坑→挥锹填土→扶正树苗）

4.按照以上步骤，分小组说说邓小平爷爷植树的情景，然后各小组推荐代表，全班讲述。

四、课外拓展，作业设计

1.实践活动。

植树可以美化环境，让我们的生活变得更美好。

我国将每年的3月12日定为植树节，目的就是激发大家爱林造林的热情，意识到保护环境的重要。

植树节马上就要到了，让我们和家人一起参与植树活动，亲自种下树苗，然后把植树的经过和感受分享给小伙伴吧。

2.积累有关植树造林的宣传语。

◇造林即造福，栽树即栽福。

◇植树造林，利在当代，功在千秋。

◇要得聚宝盆，荒山变绿林。

3.完成本课对应训练。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，要引导学生结合上下文和生活实际学生字，了解课文中字词句的意思，在阅读中积累词语。

针对本课生字众多，且都集中在第2、3自然段的特点，我采用随文识字的形式，指导学生识记生字，具体方法如下：

先用图片、偏旁或部首引导学生理解字的意思；然后运用动作演示、熟字加偏旁的形式识记生字；再将在第2、3自然段出现的动词，放到由课文内容改编的语段中集中认读；最后在精读课文时，又通过对照插图说说邓爷爷植树的过程，将复习巩固生字与体悟思想情感结合起来，使两者相辅相成，相得益彰。

除了生字学习外，借助插图，复述邓小平爷爷植树的情景也是本课的教学重难点。

在学习课文时，我采用图文结合、生师互动、品词析句等多种方式，让学生透彻地理解课文内容，重点是理解邓小平爷爷植树的动作、神态，从中感受邓小平爷爷的认真、执着，感受其人物魅力，达到了很好的教学效果。

除此之外，我还相机渗透植树绿化教育，学生的情感受到了积极的触动。