高三生物二轮复习专题学案植物的激素调节.docx
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高三生物二轮复习专题学案植物的激素调节
2010年高三生物二轮复习专题学案---植物的激素调节
一、知识结构
植物的向性运动
生长素的发现
生长素的生理作用
植物的激素调节
生长素在农业生产上的应用
赤霉素
其他植物激素
细胞分裂素
脱落酸
乙烯
实验设计:
观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响
二、教育目标
（一）知识教学
1.植物的向性运动，向性运动的概念（A:
知道）。
2.植物生长素的发现过程（A:
知道）。
3.植物生长素产生的部位（A:
知道）。
4.植物生长素的生理作用及其在农业生产中的应用（C:
理解）。
5.植物其他激素在体内的合成、分布位置和主要生理作用（A:
知道）。
（二）能力训练
1.通过对植物向性运动的讲授,培养关心自然、注意观察、提高观察能力。
2.通过生长素的发现过程的学习，初步教会学生用实验去探究生命的能力，初步学会设计实验的能力。
3.通过本节的讲授使学生掌握植物生长素的有关知识，提高理论和实际相结合的能力。
三、教学重点、难点及其解决方法
1.重点
（1）植物的向光性---向性运动。
（2）达尔文父子的实验。
温特实验的设计目的、实验过程、实验达到的目的。
（3）植物生长素的生理功能及其在生产实践中的应用。
（4）其他植物激素的产生、分布和功能。
2.难点
（1）达尔文父子、温特的实验过程。
（2）生长素的生理功能中的促进生长和抑制生长的双重性。
3.解决方法
（1）利用—定的现代教学传媒，形象、直观地再现历代科学家、学者的实验，化解重点和难点。
（2）利用生产实践中的实例，说明生长素的生理功能，加深理解记忆，掌握知识。
四、课时安排
2课时
五、教学方法
讲述、谈话、探究的方法。
六、教具准备
植物向光性的图片
（取有关电影录相）制作达尔文向光性实验课件
制作温特实验课件
植物的顶端面优势图解示意课件等。
七、学生活动
组织学生观看图像，适时提问讨论。
八、教学程序
----------------------------------------------------------------------------
第一课时
（一）明确目标
1.植物的向性运动（A：
知道）。
2.植物生长素的发现过程（A:
知道）。
3.植物生长素的生理作用（C:
理解）。
（二）重点、难点的学习和目标完成过程
引言:
①通过观看植物幼苗破土而出；
②繁殖季节两只雄羚羊为了一只雌羚羊而相互争斗；
③体操运动员优美动作几段映像。
指出生物体所进行的生命活动是很有秩序、很有规律的。
这些都与生物体本身所具有的调节功能有密切的联系。
生物体的生命活动是如何调节控制的呢?
一、植物的向性运动
多媒体银幕显示：
植物向光性生长图片和植物向重力性生长图片。
要求学生想一想:
放在窗口的盆栽植物，是什么外界刺激引起植物体幼嫩的枝向着窗外生长?
在竖直放置培养皿中萌发的小麦种子,是什么外界刺激引起萌发种子根向下生长?
要求回答出:
光和重力。
植物体受到单—方向的外界刺激而引起的定向运动，称为向性运动。
要求学生继续思考:
植物的向性运动在植物生活中有何重要意义?
由教师归纳出植物的向性运动是植物对外界环境的适应性。
那么，植物体为什么会表现出向性运动呢?
引出生长素的发现。
二、植物生长素的发现
生长素的发现过程经过了几代科学家、学者的努力最后才发现了植物的生长素。
比较有名的有达尔文父子、荷兰的温特、郭葛等人。
达尔文父子是用单子叶植物金莲草的胚芽鞘做实验，实验目的主要是设法证明金莲草胚芽鞘中，对光线敏感的部位在哪里?
用多媒体显示达尔文向光性实验过程。
实验—:
金莲草的胚芽鞘受到单侧光照射时，胚芽鞘弯向光源生长。
实验二:
切去胚芽鞘的尖端后受到单侧光照射时，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。
实验三:
用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端后受单侧光照射时。
胚芽稍则直立生长。
实验四:
用锡箔套住胚芽鞘的尖端下面。
单侧光只照射胚芽鞘的尖端，胚芽鞘仍然弯向光源生长。
请学生分析，这些现象说了什么?
然后与达尔文的推想作比较。
达尔文推想:
胚芽鞘的尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下。
对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。
是否真的像达尔文推想的那样呢？
多媒体演示温特实验动画:
把胚芽鞘尖端切下，放在琼脂块上，如果尖端产生了某种物质，就会向下运输到期琼脂块上，几小时以后，把尖端从琼脂块上拿掉，再把琼脂切成小块，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一侧，结果胚芽鞘也发生了生长并向放琼脂的对侧弯曲。
问:
现在是否可以下结论，说明前面的推想是正确的呢?
由学生讨论，老师作总结。
这还不能确定，因为还没有排除琼脂本身对去尖胚芽鞘的影响。
然后动画演示对比实。
说明胚芽鞘确实产生了某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并能促使胚芽鞘下面某些部分的生长。
这种物质是什么?
经生物学家多年的研究，终于在1934年由荷兰科学家郭葛从一些植物体中分离出了这种物质，经鉴定这种物质是吲哚乙酸，由于它能促进植物的生长，因此取名为生长素。
从1880年达尔文首次进行胚芽鞘的向光性实验到1934年生长素提取成功，生长素的发现历时54年，经多次科学家的不懈努力，才终于完成。
后来科学家们又陆续发现其它的对植物生命活动调节起重要作用的物质。
在植物体内合成的，从产生部位运输到作用部位，并对植物体的生命活动产生显著的调节作用的微量有机物统称为植物激素。
三、植物生长素的生理作用
1.植物向光性生长原理
多媒体显示受光影响，生长素分布不均匀及生长，不同的动画图解。
光线能改变生长素的分布，向光的一侧生长素分布少，背光的一侧生长素分布多。
因此，背光—侧的细胞纵向伸长生长得快，向光的—侧细胞生长慢，结果使得茎朝向生长慢的一侧弯曲，即朝向光源的—侧弯曲，表现出向光性生长。
2.生长素浓度对植物生长的影响
一般来说，低浓度的生长素可以促进植物生长，而高浓度的生长素则抑制植物生长，甚至杀死植物。
图片显示同—株植物的不同器官对生长素浓度的不同反应。
说明生长素对植物生长的作用具有二重性。
3.顶端优势原理
多媒体演示顶端优势动画图解。
植物的顶芽优先生长而侧芽生长受到抑制的现象叫顶端优势。
动画显示顶芽产生的生长素向下运输，大量地积累在侧芽部位，使侧芽的生长素浓度过高,从面抑制了侧芽的生性。
问:
要使侧芽生长，应如何处理?
要求答出:
摘掉顶芽。
显示摘除顶芽后的动画图解。
此时侧芽的生长素浓度降低，侧芽所受到的抑制作用解除，不久，侧芽便发育成侧枝。
由学生回忆初中阶段所学习过的顶端优势现象，分析如何根据顶端优势原理提高农作物产量。
（三）总结
通过本节学习，知道植物激素对植物生命活动的调节作用，理解生长素的生理作用。
生长素对植物生命活动调节具有双重性。
（四）布置作业
教材P83一、填充题二、判断题1、2三、选择题1、2、3
（五）板书设计
板书设计
4.1植物的激素调节（第一课时）
一、植物的向性运动
植物体受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动。
例如：
一定方向的光、重力等。
二、生长素的发现
1.达尔文的向光性实验。
2.温特实验。
3.生长素的成分
三、生长素的生理作用
1.具有促进生长和抑制生长的作用。
（一定低浓度促进生长；一定的高浓度抑制生长。
）
2.促进子房壁发育成果实的作用。
3.防止落花落果
4*.促进插条生根的作用。
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第二课时
一、知识结构
植物的向性运动
生长素的发现
生长素的生理作用
生长素在农业生产上的应用
植物的激素调节
赤霉素
其他植物激素
细胞分裂素
脱落酸
乙烯
实验设计:
观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响
二、教育目标
（一）知识教学
1.植物的向性运动，向性运动的概念（A:
知道）。
2.植物生长素的发现过程（A:
知道）。
3.植物生长素产生的部位（A:
知道）。
4.植物生长素的生理作用及其在农业生产中的应用（C:
理解）。
5.植物其他激素在体内的合成、分布位置和主要生理作用（A:
知道）。
（二）能力训练
1.通过对植物向性运动的讲授,培养关心自然、注意观察、提高观察能力。
2.通过生长素的发现过程的学习，初步教会学生用实验去探究生命的能力，初步学会设计实验的能力。
3.通过本节的讲授使学生掌握植物生长素的有关知识，提高理论和实际相结合的能力。
三、教学重点、难点及其解决方法
1.重点
（1）植物的向光性---向性运动。
（2）达尔文父子的实验。
温特实验的设计目的、实验过程、实验达到的目的。
（3）植物生长素的生理功能及其在生产实践中的应用。
（4）其他植物激素的产生、分布和功能。
2.难点
（1）达尔文父子、温特的实验过程。
（2）生长素的生理功能中的促进生长和抑制生长的双重性。
3.解决方法
（1）利用—定的现代教学传媒，形象、直观地再现历代科学家、学者的实验，化解重点和难点。
（2）利用生产实践中的实例，说明生长素的生理功能，加深理解记忆，掌握知识。
四、课时安排
第2课时
五、教学方法
讲述、谈话、探究的方法。
六、教具准备
植物向光性的图片
（取有关电影录相）制作达尔文向光性实验课件
制作温特实验课件
植物的顶端面优势图解示意课件等。
七、学生活动
组织学生观看图像，适时提问讨论。
八、教学程序
----------------------------------------------------------------------------
（一）明确目标
1.植物生长素在农业生产中的应用（C:
理解）。
2.其他植物激素在植物体内的分布、合成和主要生理作用（A:
知道）。
（二）重点、难点的学习和目标完成过程
引言：
①植物的向性运动?
②植物生长素是怎样被发现的?
③植物生长素的生理作用有哪些?
学生讨论、思考，教师归纳总结并导入新课。
一、植物的向性运动
二、植物生长素的发现
三、植物生长素的生理作用
四、生长素在农业生产中的应用
生长素在植物体内产生的量很少，无法在生产中大规模应用，人们用化学合成的方法合成了一些生长素类似物，可广泛推广和应用。
1.促进扦插的枝条生根
有的植物容易插活，如柳树、月季等；有的则不容易插活，如桂花树，石榴等。
对于那些不易生根的枝条，可用—定浓度的生长素类似物溶液浸泡插枝下端，然后栽插下去。
插枝下端长出大量的根便容易成活。
2.促进果实发育
实验证明，雌蕊受粉后，胚珠发育成种子的过程中，发育的种子里合成了大量的生长素。
这些生长素能促使子房发育成果实。
在生产上，用人工合成的一定浓度的生长素类似物溶液处理没有受精的雌蕊柱头，子房同样能够发育成果实，只是由于胚珠内的卵细胞没有经过受精，所以果实里没有种子，从而获得无籽果实。
农业生产上利用这种方法可培育无籽番茄、黄瓜等等。
3.防止落花落果
由于植物生长素能促进子房壁发育成果实。
所以，它被普遍用来防止落花落果，特别是在大棚生产过程中，大棚内缺少帮助花授粉的昆虫和风，倘若辅以人工授粉，很花人工。
人们可以用—定浓度的植物生长素以防止落花落果。
五、其它植物激素
被子植物体内普遍存在的植物激素，除生长素外，还有赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯。
不同种类的植物激素大都同时存在于同一株植物体内，多种激素相互协调、共同调节植物体的生长发育过程。
植物激素
形成部位
存在部位
主要生理作用
赤霉素
幼芽、幼根和未成熟的种子、胚等幼嫩组织
高等植物所有器官
促进细胞伸长；
诱导α--淀粉酶的形成；
促进植物抽苔和开花；
促进雄花的分化等。
细胞分裂素
根尖
高等植物中普遍存在，尤其是正在进行细胞分裂的器官。
促进细胞分裂；
使细胞体积加大；
促进芽的分化；
抑制衰老等。
乙烯
果实、种子、花、根、茎、叶都可以产生。
广泛存在于植物体中
促进果实成熟；
促进老叶脱落和衰老；
促进次生物质的排出等。
脱落酸
植物体在生活条件不适宜或生长季节终了时产生。
广泛分布于高等植物体中，但在将要脱落或进入休眠期的器官中更多。
抑制细胞的分裂和伸长；
促进器官脱落；
促进休眠；
促进气孔关闭等。
六、实验设计:
观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响
实验设计:
观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响
目的要求
提示
讨论
1.初步学会设计一个观察生长素或生长素类似物对植物生长发育影响的实验方法。
2.学会观察实验中产生的现象，分析观察到的现象,得出你的结论。
可以从以下几个方面考虑设计实验:
1.生长素的浓度不同，对植物生长的作用也不同。
2.生长素对扦插枝条、果实发育和落花落果的作用。
1.你设计实验的思路是什么?
2.你在设计实验时，最大的困难是什么?
如何克服这个困难?
3.为什么要设置对照组实验?
4.你在实验中观察到了哪些现象?
产生这些现象的原因是什么?
通过这个实验你能得出什么结论?
（三）总结
通过本节学习，知道植物激素在农业生产上的应用，植物体的生命活动受多种激素的调节，探索生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响。
（四）布置作业
1.栽培的蕃茄，因某种原因不能完成受精作用，可用生长素溶液涂于花上，生长素的作用是（）
A.促进受精作用B.促进染色体加倍C.促进子房壁发育D.促进胚珠发育为种子
2.下列哪一项不是植物生长素的作用（）
A.促进生长B.促进果发育C.抑制生长D.促进细胞分裂
3.有凹面的西瓜切开后，可见凹面的种子发育不良，这种现象的解释是（）
A.种子发育需要果实提供营养B.发育不育的种子合成的生长素少
C.凹面为背光面，光合作用弱D.光照影响了生长素的分布
4.对果树进行压条时，需要把压条的树皮环割一圈，环割后剥圈以下的侧芽会迅速发育成侧枝，这是因为（）
A.顶芽不再产生生长素B.剥圈以下的侧芽部位生长素浓度高
C.剥圈以下的侧芽部位生长素浓度低D．剥圈以上的侧芽生长素浓度降低
5.扦插带芽的枝条容易生根成话，因为（）
A.芽发育成茎叶B.芽进行光合作用C.芽产生生长素D.芽进行呼吸作用
6.用适宜浓度的生长素溶液处理未开花的蕃茄（体细胞染色体数为24）花蕾，可获得无籽果实，其果肉细胞染色体数目是（）
A.12B.24C.36D.48
7.要得到蕃茄的无籽果实，需要将一定浓度的生长素溶液滴在该花的子房上。
处理该花的时期和条件是（）
A.花蕾期，不去雄蕊B.花蕾期，去掉雄蕊
C.开花后，不去雄蕊D.开花后，去掉雄蕊
8.下图中有4根月季枝条，将它们扦插后，问哪根枝条最易成活，且其下端发生的根最多（）
9.2,4--D（它的全称为2，4--二氯苯氧乙酸）是一种人工合成的生长素类似物，在农业生产上常用于消灭水生杂草、谷物、玉米等耕地双子叶杂草的除草剂。
而2，4--D的制取是由2，4--二氯苯酚钠与氯乙酸反应制得。
而2，4--二氯苯酚是用Cl2直接通入熔融的苯酚制得，再加烧碱溶液得2，4--二氯苯酚钠，氯乙酸则由Cl2通入乙酸（用PCl5作催化剂）发生取代反应制得，请据此回答:
（1）2，4--D可作除草剂是根据什么原理?
。
由此可见，不同植物对生长素浓度要求也不同，双子叶植物对生长素浓度要求较单子叶植物，另外，同一植物的不同器官对生长素浓度要求也不同，其中以（器官）最为敏感。
（2）市效菜农常用一定浓度的2，4--D生长素类似物处理番茄的，促使发育成，由于没有经过，所以能获得无籽番茄。
这一培育可称为结实。
无籽番茄果实为倍体。
若让番茄植株自然结实，则依靠产生的生长素刺激子房发育。
10.阅读下文，回答问题:
各种植物激素生理功能不同，但从生理作用上可分为二类:
一类是具有明显促进生长发育的功效，如生长素、赤霉素、
细胞分裂素；另一类则主要抑制生
长发育，如脱落酸。
植物的个体发
育受多种激素的调节，不同时期有
不同的主要激素起主导的调节作用。
多种激素相互协调，共同完成对植
物生命活动的调节。
例如科学家在对黄化豌豆幼苗
切段的研究中发现:
生长素促进植物
生长主要在于促进细胞纵向伸长，
随着生长素浓度不断提高，这种促
进细胞纵向伸长的功效越强。
但当生长素浓度增高到一定程度时，就会促进乙烯的合成。
乙烯一方面抑制细胞纵向伸长。
同时促进细胞横向扩大。
（如图所示）
（1）从上图中说明生长素诱导的合成。
（2）在不同时期，两者分别促进细胞纵向伸长和横向扩大，从而协调控制细胞的。
（3）不同种类的植物激素大都同时存在于同一株植物体内，因此，植物的生长发育过程，不是受单一激素的调节，而是由多种激素相互，共同的。
11.农业生产上，常用2，4--D这种人工合成的生长素类似物作为除草剂，用来消除单子叶农作物田里的双子叶杂草。
请问，这样做的依据是
。
12.设计一个于室外空旷处进行的实验，在不用任何药剂、装置和
触及幼苗的情况下，使盆栽幼嫩植物生成如图所示形状。
（1）设计实验方案（即操作步骤）
（2）设计该方案的原理
参考答案:
1.C2.D3.B4.C5.C6.B7.B8.C9．
（1）生长素作用的两重性；较低浓度促进生长，较高浓度抑制生长//低//根//
（2）未授粉的雌蕊//子房//果实//受精作用//单性//二//发育着的种子//10.
（1）乙烯///
（2）生长//（3）协调//调节/11.双子叶植物比单子叶植物对2，4--D的敏感度要高，使用一定浓度的2，4--D能抑制双子叶杂草的生长，却不影响的单子叶农作物的生长。
12.
（1）将该盆栽植物先向左侧倒放一段时间，待其弯向上方生长后,再摆正。
（2）利用重力影响导致生长素分布不均，使茎背地生长，从而发生弯曲的特点。
（五）板书设计
板书设计
4.1植物的激素调节（第二课时）
一、植物的向性运动
二、植物生长素的发现
三、植物生长素的生理作用
四、生长素在农业生产中的应用
1.利用植物顶端优势的原理,对植物进行整枝。
2.利用促进插条生根的原理,对植物的营养生殖进行处理。
3.利用促进果实发育的原理,防止落花落果。
五、其他植物激素
赤霉素/细胞分裂素/脱落酸/乙烯。
六、实验设计:
观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响
目的要求
提示
讨论
1.初步学会设计一个观察生长素或生长素类似物对植物生长发育影响的实验方法。
2.学会观察实验中产生的现象，分析观察到的现象,得出你的结论。
可以从以下几个方面考虑设计实验:
1.生长素的浓度不同，对植物生长的作用也不同。
2.生长素对扦插枝条、果实发育和落花落果的作用。
1.你设计实验的思路是什么?
2.你在设计实验时，最大的困难是什么?
如何克服这个困难?
3.为什么要设置对照组实验?
4.你在实验中观察到了哪些现象?
产生这些现象的原因是什么?
通过这个实验你能得出什么结论?
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