教师编教育心理学人物观点.docx

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教师编教育心理学人物观点

中国

1、房东岳

1、1908年，翻译日本的《教育实用心理学》，这是我国出版的第一本教育心理学著作。

（343）

2、廖世成

1、1924年，编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

（343）

3、潘菽

1、1980年，出版了《教育心理学》，反映了中国教育心理学界的一般观点和研究成果。

（343）

4、冯忠良

1、操作技能形成阶段：

操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练。

（430）

2、心智技能形成阶段：

原型定向、原型操作、原型内化。

（433）

美国

1、桑代克

1、1903年出版了《教育心理学》，这是西方第一本“教育心理学”命名的著作，标志着教育心理学的诞生，是“教育心理学之父”。

（342）

2、主张用实验和测量的方法研究教育心理学。

（342）

3、编制了第一个标准化的教育成就测验，被公推为教育测量的鼻祖。

4、桑代克的猫（“饿猫出笼”实验）

（368）

5、相同要素说（迁移是具体的、有条件的，需要共同要素的）。

（学习迁移）（412）

2、埃里克森

（355）

3、斯滕伯格

1、三元智力：

智力成分亚理论（核心）、智力情景亚理论、智力经验亚理论。

（智力构成）（358）

2、成功智力（358）

4、加德纳

1、多元智能理论：

言语智力、逻辑——数学智力、空间智力、音乐智力、运动智力、社交智力、自知智力、自然智力、存在智力。

（智力构成）（358）

5、奥尔波特

1、将性格特征分为共同特质和个人特质。

个人特质包括首要特质、中心特质、次要特质。

6、卡特尔

1、将性格特征分为表面特质、根源特质，用因素分析法，找出了16种根源特质。

7、斯金纳

1、斯金纳的老鼠（操杠杆）

操作性条件作用的基本规律

（369）

2、程序教学（原则：

小步子原则、自定步调原则、积极反映原则、及时反馈原则、低错误率原则）。

（372）

8、班杜拉

1、

（374）

9、苛勒

1、格式塔学派（苛勒）的完形—顿悟学习理论

（375）

2、“小鸡觅食”实验是支持关系转化说的经典实验，理解了关系，才能迁移。

（学习迁移）（412）

10、托尔曼

1、托尔曼的符号学习理论

11、布鲁纳

1、认知—发现学习理论

（376）

2、根据学习迁移范围大小将学习迁移分为一般迁移和特殊迁移。

（411）

12、奥苏贝尔

1、有意义学习

（378）

2、提出“认知结构迁移理论”，认为一切有意义的学习必然包含迁移。

13、加涅

1、信息加工（积累学习）学习理论

2、根据原有知识在新情境中应用的难度和结构将学习迁移分为横向迁移和纵向迁移。

（411）

14、弗拉维尔

1、于1976年《认知发展》一书中首次提出元认知的概念。

元认知是个体对认知活动的自我意识与调节，主要包括：

元认知知识、元认知体验、元认知监控。

（407）

2、

（404）

15、贾德

1、提出“概括化理论”或“经验类化说”，1908年的“水下击靶”实验。

（412学习迁移）

16、布卢姆

1、教学目标分类

（460）

2、掌握学习：

成分相信学生，给学生充足时间，可以掌握知识。

但是基础知识和基本技能，且更适合学习能力较低的学生。

（463）

俄罗斯

1、乌申斯基

1、1868年出版了《人事教育的对象》，被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

（342）

2、卡普捷列夫

1、1877年出版了《教育心理学》，这是俄国、世界上第一部以“教育心理学”命名的著作。

（342）

3、维果斯基

四、巴甫洛夫

1、学习理论

巴甫洛夫的狗（铃—食—流口水（相互交替））

（367）

瑞士

1、裴斯泰洛齐

1、第一次提出“教育教学的心理学化”的思想。

（342）

2、皮亚杰

1、四个关键概念：

图式、同化、顺应、平衡；

四个发展阶段：

感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段；

四个影响因素：

成熟、练习与经验、社会经验、平衡。

（351）

德国

1、赫尔巴特

1、首次提出把教学理论的研究建立在科学基础之上。

（342）

2、冯特

1、1879年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，标志着科学心理学的诞生，（342）

3、沃尔夫

1、形式训练说是最早的关于迁移的理论，以官能心理学为心理学基础，迁移是无条件的、自发的。

（学习迁移）（412）

奥利地

1、劳伦兹

1、在发现幼禽的印刻现象时提出“关键期”概念。

2岁，口头语言；2——3岁，计数；3岁，独立生活；4岁，形状知觉；4——5岁，书面语言。

（350）

2、弗洛伊德

1、本我（快乐原则）、自我（现实原则）、超我（道德原则）。

（351）

加拿大

1、安德森

1、心智技能形成阶段：

认知、联结、自动化。

（433）

2、产生式学习迁移理论，是共同要素说的现代翻版。

（学习迁移）（413）

心理发展理论

1、弗洛伊德

本我（快乐原则）、自我（现实原则）、超我（道德原则）。

2、埃里克森

3、皮亚杰

四个关键概念：

图式、同化、顺应、平衡；

四个发展阶段：

感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段；

四个影响因素：

成熟、练习与经验、社会经验、平衡。

4、维果斯基

学习理论

行为主义

巴甫洛夫的狗（铃—食—流口水（相互交替））

桑代克的猫（“饿猫出笼”实验）

斯金纳的老鼠（操杠杆）

操作性条件作用的基本规律

班杜拉

认知学派

格式塔学派（苛勒）的完形—顿悟学习理论

托尔曼的符号学习理论

布鲁纳的认知—发现学习理论

奥苏贝尔有意义接受学习理论

加涅的信息加工学习理论（积累学习理论）

构建主义学习理论

人本主义