最新人美版小学美术三年级上册《面具》 教学设计.docx

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最新人美版小学美术三年级上册《面具》教学设计

人美版小学美术三年级上册《面具》教学设计

面具

教材分析：

本课是“造型、表现”学习领域的内容。

本课的意图是通过欣赏国内外不同风格、不同造型的面具，从比较。

分析中去启发学生从认识面具的造型、色彩等方面进而感受面具丰富的文化、历史内涵。

充分调动孩子的积极性，有助于他们对传统文化的了解以及想象。

并且会用夸张与变形的表现手法去创作一个面具。

教学目标：

知识与技能：

通过观察、分析多种不同民族风格的面具，了解面具文化，感受面具的艺术特色，学习表现特点突出的面具。

过程与方法：

引导学生在观察、体验、探究和相互交流中，学习面具的特色，感受面具带给我们的美感，培养学生发现美、感悟美、创造美的能力。

情感、态度和价值观：

通过学习活动培养学生善于观察、比较的习惯，以及对面具艺术的兴趣和对美术活动的兴趣。

教学重点：

通过不同地域、不同民族多种风格面具的欣赏，了解面具的文化，感受其艺术特点，学习表现面具的方法。

教学难点：

面具的表现手法。

教学准备：

教师：

多媒体电脑、教学课件、面具相关的资料、面具实物、彩色纸等。

布置学生回家查资料

一．导入新课

师：

在上课之前我们先来听一段音乐，怎么样？

播放京剧脸谱音乐片段。

老师看到有的同学跟着音乐一起哼唱，这段音乐你听过是吧？

生：

听过、没听过

师：

没听过不要紧，我们下来看一段视频你就会了解他

播放川剧变脸节选，注意观察表演者的面部变化。

师：

我们一起说这是什么表演？

生：

京剧、变脸

师：

这就是我国戏曲种类之一的川剧变脸。

表演者迅速变换脸上的……（动作）

生：

面具

师：

对了，变换着脸上不同的面具来扮演不同的角色从而达到丰富多彩的表演效果。

那我们今天就从川剧开始去探究面具艺术。

（板书）

二、新授

领略面具风貌，探究不同面具的特点

师：

关于面具咱们课前老师都领着大家做了预习，让我们结合课前搜集的相关资料先来探究一下，和你周围的同学说说你对面具艺术都有哪些了解，四人一组现在开始！

讨论时教师有重点的听听几位同学的想法，为发言做准备。

生：

探究活动

师：

谁想把了解到的跟大家交流分享一下？

生：

……（鼓励学生大胆发言、组织语言、词语概括）

师：

（把学生了解到的关键词写在黑板上）听刚才咱们同学们的讨论，我听到说川剧的比较多，那我们先来说说你刚才看到的川剧吧！

你觉得川剧里的面具有什么特点？

生：

花纹、对称、色彩……

师：

同学们都看到了很多颜色对吧？

我们会发现不同人物的脸上有不同的颜色，人本来脸上有没有这么多的色彩？

把不同颜色放在不同人物的脸上有什么含义吗？

生：

不同特点和个性……

师：

川剧面具就像歌里唱到的一样，扮演不同的角色会佩戴不同颜色的面具，代表不同的角色和人物性格特点。

运用丰富的色彩变化和对色彩含义的充分运用把人的忠奸善恶全都表现在面具上，通过一个简单的面具脸谱就把人的性格表现的淋漓尽致,你说历不厉害呀?

生:

厉害

师:

这么厉害的面具艺术你知道起源于哪个国家吗?

生：

中国、不知道……

师:

对了,这么厉害的一门面具艺术就产生于我们国家,并且也是流行时间最长的国家之一.一直延续到现在还持续发挥着作用.我们国家的面具种类非常多，天南地北的面具都有其各自不同的特色。

师：

那么大家除了在图片、书本、别人的语言里了解到的面具以外，你还在哪见过什么样的面具吗？

生：

……（鼓励学生开阔思维、大胆发言）学生边说可结合事先准备的图片稍作讲解

师：

同学们见过的真多，眼界也很开阔，那老师也想跟大家分享一个我所见到的面具场景，请看（傩戏伴乐），这是老师去安徽旅游时拍下的照片，还有演出者背着面具行头走在演出路上。

你知道这种面具适用于什么表演的吗？

生：

表演、演出……

师:

老师来告诉大家吧，这种面具呢是用于傩戏表演的，傩戏呢是有着悠久的历史，是由一人手工打造、上色。

广泛流行于安徽、江西、湖北、湖南、四川、贵州、陕西、河北等省，是汉族历史、民俗、民间宗教和原始戏剧的综合体。

你看看这些傩戏面具有什么特点？

生：

色彩浓重，形象可怕，线条粗犷……

师:

同学们说的都是傩戏面具的主要特点。

这种傩戏呢是源于原始社会图腾崇拜的傩祭,所以他的形象和图案偏向于图腾文化,给人的感觉线条很粗矿,色彩也非常浓重,并且图案和花纹也具有符号的美感.虽然经过了时代的变迁，但是他的形象已经深深的印在了人们的脑海中。

看完了我们国家的面具艺术，我们再到大洋彼岸去看看国外的面具艺术有什么值得我们学习的！

老师这里有一个面具，（拿出事先准备好的威尼斯面具）你知道他产自哪里吗？

生：

雅典、希腊……

师：

这个就是世界上非常著名的威尼斯面具，我们来领略一下它的风采吧!

（介绍威尼斯面具历史与特色）边看边观察威尼斯面具有什么特别之处?

生:

精致、好看……

师：

威尼斯面具正是以这种精美的装饰性收到了全世界人民的喜爱。

我们现在看到的这个面具是被誉为中国最美面具脸谱，同样是面具，他和精致、漂亮的威尼斯面具放在一起相比有什么区别？

同样是美的面具，他们的美分别体现在哪？

生：

文化，民族……

师:

同样是面具,为什么威尼斯的面具和我们国家的面具会存在这么大的区别呢?

生:

地域不同，文化不同……

师:

对了,正是因为人类的文化以及地域.民族的差异,面具在历史长河中形成了各自不同的样子.他们风格迥异,争奇斗艳,在形态和神态上的表现和人的感觉也是多样的.欧洲人信奉的是上帝,而且在封建宫廷华丽文化的影响下逐渐形成了这种富丽堂皇的风格,进而体现在他们的面具艺术中。

同样是国外，我们再来看看非洲和美洲的面具艺术。

你有什么感觉呢？

生：

原始……

师：

非洲和美洲的面具艺术也是基于非洲的文化传统和非洲的地域特色相结合，形成了粗犷、淳朴的艺术风格。

我们看了这么多的面具，现在你对面具这门艺术有了什么新的认识？

生：

。

。

。

。

。

。

师：

就像同学们说的,面具文化作为一门艺术包含并积淀着深厚的文化内涵,并且作为优秀的文化遗产延续至今,具有非常深远的影响与意义.

探究艺术表现手法

师：

你想想,这么多的面具他是凭空产生的吗?

生:

摇头

师:

那你觉得这些面具像什么?

或者说他是以什么为原型的?

生:

妖怪,人

师:

简单来说呢，远古的人类出于对神灵鬼怪和大自然的敬畏，模仿性地制作了动物、妖魔等种种面具戴在脸上，主要是为了保护自己，能吓跑自己心里畏惧的东西。

所以面具在某种意义上说是以人类自己为原型，并且想让自己变得更强大。

但是同学们请看……

生:

他和我们见到的人或者是动物的样子又大不相同.

师;哪里不一样了?

生:

五官、脸型……

师:

技能看到本来的面目,又有所不同,我们把这种外形上的变化叫做?

生:

变形

师:

刚才同学们提到的突出的眼睛,獠牙这些,我们来比较一下,他人的眼睛、嘴巴有什么不同？

师：

五官对比图，我们把这种突出的表现方法叫做

生：

夸张

师：

面部还有什么变化呢？

生：

花纹和图案还有色彩

三、艺术实践：

抓住面具的夸张与变形的特点，用线描或者涂色的方法，画出你心目中的面具吧！

四、评价：

找有特点的作品从变形与夸张的的角度进行点评。

从情感态度上对学生的评价进行引导。

进行生生之间、师生之间的相互评价，让更多学生的作品得到展示。

五、课后拓展：

对多种不同材料的使用对学生进行有益的指导，拓宽思路。

并且对生活中不同材料的创新运用，制作出别具一格的面具，学会对生活中得废旧材料合理发挥想象与运用，达到美化生活的目的。