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大学生思想政治教育分析8篇
大学生思想政治教育分析（8篇）
第一篇:
新媒体对大学生思想政治教育的影响
摘要：
新媒体已成为大学生学习和生活必不可少的组成局部，大学生思想政治教育工作在日益更新的环境中也面临着更多机遇和挑战，高校思想政治教育工要］网络媒体技术突飞猛进的开展，改变了人们的生活方式。
以互联网为载体的网络舆论对大学生群体也产生了非常重大的影响，不仅影响了他们的价值观，也给大学生思想政治教育也带来了新的挑战。
本文不仅分析了网络舆论的内涵、特征以及它给大学生思想政治教育造成的不利影响和相应原因，也提出了相应的解决措施。
［关键词］网络舆论;思想政治教育;挑战;措施
一、网络舆论概述
（一）网络舆论的内涵
舆论就是指现实世界中占一定比例的人对自己感兴趣的话题，直接表达出来的具有某种倾向性的看法、见解和观点，对整个社会具有一定的影响力，往往能够引导事件的开展。
舆论分两种，第一种是传统的舆论形式，第二种是网络舆论。
随着网络舆论的开展对社会带来的影响，学者们逐渐展开了对它的研究。
对于网络舆论的内涵，学者们都有自己独特的看法，各自从不同的侧重点入手对网络舆论进行研究。
本文认为网络舆论就是网络用户对于自己感兴趣的东西，公开发表出来的自己内心最真实的看法、意见和观点，通过互联网迅速传播，对整个社会具有强大的影响力。
（二）网络舆论的特征
1．参与性。
在互联网时代，网络给社会群众一个参与的平台。
社会热点事件通过网络迅速传播，由于网络具有开放性，每位用户都有时机在网上表达内心最真实的想法，极大程度地行使其话语权，成为意见表达的主体，这使大多数网民能够积极地参与到网络舆论中来。
网络媒体极大地提高了网民参加话题的主动性，激发了他们的主体意识。
2．丰富性。
网络舆论涉及的范围和领域很广（可以包括一切事情），传达和表现的方式或载体也各种各样，舆论的主体也具有多样性。
网络舆论的内容非常丰富，囊括了社会多个方面的内容，既有社会热点问题也有政治和民生问题。
网络舆论可以通过微博、朋友圈、空间、知乎、贴吧等方式迅速传播，网民可以通过这些客户端随心所欲地发表内心的看法。
针对同一件事儿，每个人可能都有不同的见解，各种观点融合在一起导致了网络舆论的多元性。
由于网络舆论的意见表达自由、传播速度快以及涉及范围大，也就有了丰富性的特征。
3．虚拟性。
网络本身就是一个虚拟世界，网络传播也具有匿名性，这使得人们可以自由和充分地表达自己的态度和看法，没有任何顾虑，一般情况下不用负任何责任。
网民在网络世界中，想扮演任何角色都行，这就容易使一些不法分子借助虚拟的身份在网上为所欲为，随意发表虚假信息或过激的语言，导致网络信息的失真和网络舆论的失控。
4．互动性。
通过网络，公众可以随意发表评论，他们既可以发表信息，又可以接受新的信息，不同信息交互而形成网络舆论。
针对某一特定话题，网络用户在吸取别人思想的同时向别人输出自己的想法，观点相同的用户可以展开讨论，与持有相异看法的人可以进行辩论，各种信息和思想相互融合使网络舆论具有互动性的特点。
5．迅速性。
网网络具有开放性，在开放的环境下，网络用户可以在第一时间接收到正在进行的热点讨论及其相关的消息。
通过网络这一快捷的平台，各种观点和思想迅速融合，导致网络舆论迅速生成以及快速传播。
因此，网络舆论具有迅速性这一特征。
二、大学生思想政治教育的内涵
大学生思想政治教育一般包含以下几个方面:
思想、政治、道德、心理教育等。
大学生思想政治教育，就是针对大学生群体的思想政治教育，就是以马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导，以理想信念教育为核心，以爱国主义为重点，以道德教育为根底，培养科学的思维方式，帮助他们树立正确的三观。
三、网络舆论带给大学生思想政治教育的消极影响及原因分析
（一）主要表达
1．网络舆论对教育者的主体地位产生了冲击。
以前对大学生进行思想政治教育，主要是以在教室授课为主要，有两种上课方式:
一是老师"唱主角";的教学模式，决定着受教育者接受的信息以及教学方法和途径，受教育者处于附属地位，接受着老师灌输的知识。
二是"主客体互动";的教学模式，即老师和学生都是教育活动的主体，他们两者的地位相同，老师教授知识，但也要根据学生的兴趣以及心理来设计教学方式。
随着网络舆论的出现，极大地提高了大学生参与的主动性，大学生可以从网络舆论中获得大量信息，并且还可以主动发表言论，且参与的方法有很多，就使教育者在大学生思想政治教育工作的开展过程中丧失了局部权力，对教育者的主体地位产生了冲击。
2．网络舆论给思想政治教育应对的时效性形成了挑战。
大学生思想政治教育应对的时效性指的是:
学生在发生思想方面的问题时，教育主体能够迅速根据学生群体的情况，提出具有针对性的解决措施，及时地处理问题。
这些应对决策的时效性决定着决策的效果。
由于网络舆论传播速度快，大学生能随时知道舆论事件的开展进程，做出自己的判断和行动。
网络是一个开放的世界，人人都能在网上发表自己的看法。
有些敌对分子利用网络平台，对我国大学生进行"和平演变";，挑战了我国的主导思想、传统的价值观念和价值取向，对许多大学生的价值观产生了影响。
一旦社会事件引起关注，形成舆论，那么这些事件就会像滚雪球一样，其影响的迅速范围增大且影响力极强，以至于错误的观点也会因此肆虐传播，最终有可能到达难以控制的程度。
大学生思想政治教育的途径虽然在不断完善和更新，但是网络舆论的传播速度惊人，使教育者抓住时机提出相应对策更加困难，给大学生思想政治教育带来了应对上的困难。
3．网络舆论对大学生主导价值观产生了威胁。
网络本身就是一个很开放的全新的世界，互联网所容纳的信息及其言论非常复杂且种类繁多。
网络舆论的诸多信息一方面给思想政治教育提供了素材，又对大学生的主导价值观产生了不利影响。
在复杂的网络世界中，充满着西方资本主义扭曲的价值观念和一些不良信息，由于大学生群体不能完全明白是非和抵抗不良诱惑，使负面的网络舆论信息扰乱了大学生的思想观念，造成大学生价值取迷茫。
（二）原因分析
1．传统思想政治教育的效果弱化。
高校进行思想政治教育的主要任务是加强大学生的思想教育、政治教育、道德教育、心理教育和理想信念教育，让他们树立正确的人生价值观。
老师要根据接受者的特点安排相应的教育内容并采用适宜的教育方法，才能到达预期的结果。
但是在实施过程中，思想政治教育者只是片面进行教条式的知识灌输，不能满足现代学生的心理与自身开展的独特要求，造成大学生思想政治教育的内容与大学生的真实状况不相符，出现"两张皮";的现象。
正是由于历史的思想政治教育的方式方法有些脱离大学生追求个性的心理，使教育者和受教育者在思想政治教育的活动中不容易达成共识，导致接受者的反感，对其内容缺乏学习的积极性，使思想政治教育得不到想要的结果。
在信息时代，思想政治教育的主体、客体、环体、途径以及教育手段都更趋多样，但以前的思想政治教育方法过于简单，跟不上快速开展的思想政治教育工作的要求。
2．网络舆论秩序的失范。
网络社会是现实社会的一局部，在本质意义上也需要秩序的保障。
但网络社会具有虚拟性和开放性，不受现实伦理道德的约束，这很容易使怀揣不良动机的人随意在网上散布谣言，引起网络秩序失控。
网络舆论秩序失范有两个方面的内容:
一是消极情绪。
在虚拟的网络社会中，非理性的参与是非常常见的，一些极端且负面的信息，在网络上肆意传播，对现有网络秩序具有很强的破坏力。
某些突发性事件开展到一定程度后，会使矛盾更加激化，在网络上被严重的情绪化和对立化，使本可以理性解决的事件变得难以控制。
二是网络舆论的极端化。
随着科学技术的开展，整个社会也经历着结构性的变革，各种社会矛盾也不断显现。
由于网络的同构性，在网络社会中很容易形成"群体极化";，一些网民借题发挥，致使网络舆论走向极端化，对社会的进步和开展起着阻碍作用。
3．网络舆论监管体系的不完善。
当前，网络舆论监管体系还很不完善:
（1）网络舆论监管的可操作性差。
由于网络舆论不受地域、时空的约束，并且信息扩散的范围广、速度快，导致民众对社会热点话题的评论和关注更加广泛。
网络舆论的主客体的范围也非常广，任何网民都可以在网络上对公共事件表达自己的态度和看法，提出建议或意见，从而产生强烈的社会反响。
这些都造成了监管上的困难。
（2）监管的法律法规体系不完善。
由于互联网技术的迅猛开展，与之相关的法律法规没有完全建立起来，存在着许多盲点和争议，导致在一些监管缺位的领域，存在着大量的不良信息和错误观念，误导社会群众，使网络舆论的监管失控。
4．网络伦理道德建设的滞后。
网络是随着时代开展而出现的另一个完全不同的世界，任何人都有使用他的权利，在网络这个特殊的世界中的标准是非强制性的，只能靠人们的自觉来维系，大大降低了他们对自身行为的管控。
由于现实社会中的道德标准不能在崭新的网络世界运用，以至于这些道德标准根本起不了作用，导致在互联网这一新的领域，相对的道德虚无和网民的个人主义盛行。
由于网络具有虚拟性，导致一些人在网上肆无忌惮的发表虚假或过激的言论和意见，引发了大量的失范行为。
网络道德主体言行的肆无忌惮，导致网络违法犯罪行为频繁发生，这也从侧面反映了网络伦理道德建设的滞后。
四、应对网络舆论挑战的措施
（一）提高大学生的媒介素养
由于互联网具有比传统媒体更强的互动性，基于自由、开放的网络平台而产生的网络伦理在一定程度上与现实的伦理道德发生冲突，引发各种网络伦理道德问题，且网上的信息良莠不齐，真假难辨，所以提高大学生的媒介素养有利于增强大学生思想政治教育的实效性。
高校要做好宣传媒介知识的工作，可以采用授课或者课外实践活动教育等方式，让学生们对网络媒体有充分的认识，培养他们区分真假信息的能力，以便正确的参与网络舆论。
高校应该加强校园网络媒体的管理，禁止虚假信息在校园传播，切断大学生接触不良信息的途径。
利用网络资源，开展丰富多彩的网上教育活动，让大学生树立正确的三观，增强他们明辨是非的能力，提升大学生的个人素养。
（二）健全网络媒体机制
为防止大学生受到不良信息的影响，必须加大力度建设互联网管理的体制机制。
全面地对网络媒体进行监督和管理，掌控网络舆论开展的方向，掌握主动权。
健全网络媒体监督体制必须政府和高校共同努力:
一方面，对于政府来说，要制定专门的规那么来标准主体的行为，严格标准信息提供者的行为，保证其提供的信息的真实性，对于在网上随意散布谣言、传播不良信息的人给予惩办:
建立专门的网络舆论监督机构，对于恶意攻击他人、诋毁他人形象与传播谣言的人，追究其法律责任，保护理性与合理的网络舆论。
另一方面，高等学校要做好预防工作，增强自身的网站建设能力，加强对校园网络信息的管理，提高其吸引力;运用技术自动过滤不良信息的传播，优化学校上网的环境，营造良好的网络舆论气氛。
（三）用马克思主义理论来引领网络舆论
新的时代条件下，要用马克思主义理论抢占网络高地，拓展高校学生思想政治教育的范围和内容，以便到达更好的效果。
江泽民主席曾经说过:
"思想文化阵地，马克思主义、无产阶级的思想不去占领，各种非马克思主义的思想就必然去占领。
";在对大学生进行网络思想政治教育时，既要坚持以"马理论";为根底，也要符合大学生的实际情况，让大学生感受到这些理论的正确性，才能得到预期的效果。
思想政治教育工作应通过网络媒体的渠道，采取多种方法，潜移默化的增强大学生对马克思主义理论的认可。
在实际生活中对网络舆论进行引导的同时，也要尽可能地使大学生群体自觉接受马克思主义理论，进而再由"内化";到达"外化";。
（四）提高"思政";工要］传播学与思想政治教育学之间有着密切的联系，根据传播学的视角下进行的大学生思想政治教育也属于一种传播活动。
所以，可以通过借鉴传播学理论来深化大学生思想政治教育改革，加强当代大学生思想政治教育的教学质量。
本文首先分析了当代大学生思想政治教育的传播理论运用，并阐述了传播学与大学生思想政治教育学的共性，在此根底上提出基于传播学视角的当代大学生思想政治教育措施。
［关键词］传播学;当代大学生;思想政治教育
引言
现阶段，传统思想政治教育模式由于社会经济、信息技术以及科技的快速开展而受到了一定的冲击。
在新世纪来临后，我们应抓准开展机遇，丰富和完善大学生思政教育的教学模式，有效提高思政教育工作的现实意义和价值。
在解决思想政治教育工作中的开展问题和创新问题时，我们应借鉴传播学的理论来加强思想政治教育工作的水平，并且对其二者之间的相同之处进行了详细的研究，从而对当代大学生思政教育产生一定的促进开展和创新作用。
本文主要研究了基于传播学视角的当代大学生思想政治教育认同。
一、当代大学生思想政治教育的传播理论运用
（一）借鉴传播学中传播手段
通过利用传播学中的传播手段，深刻强化了大学生思政教育中的教学技巧。
实际上，传播效果所受到传播学中传播技巧的影响与影响到大学生思政教育的质量程度是有所相同的。
在传播大学生思政教育的开展阶段中，可以运用和改善其中的信息结构安排、重复率、刺激度、比照度以及传播技巧中的"两面传播";、"首因效应";、"近因效应";等，有助于提高大学生思想政治教育中的教学技巧性，例如思想政治教育中的"情理结合";、"寓理于例";、"辩证施教";、"形象说理";、"促膝谈心";等等。
同时，还应充分结合隐性教育和显性教育、结合双向交流和灌输模式，并且结合学生自身的特点选择适合的教学模式，从而加强大学生思政教育教学模式的创新，在很大程度上强化了思政教育的教学效果和教学质量。
（二）借鉴传递和接受关系的理论
通过借鉴传递和接受关系，实现大学生思想政治教育中主体和客体的统一。
群众传媒传播是一种受众和传播的互动过程，主要分为心理互动和行为互动。
传播者和受众在过程中产生了传递和接受的关系，而形成良好的互动关系有助于实现传播的价值和目的。
我们要认识到在思想政治教育中，主体和客体之间是一种双向互动的过程，而不是一种我说你听的单向互动关系。
所以，应改变传统灌输式思政教育教学模式，加强学生在其中的主体地位，明确二者之间存在的自身意义，从而构建和谐的大学生思政教育主客体关系，处理好教育中的角色地位，进而达成大学生思想政治教育的教学目标。
（三）借鉴传播媒介的理论
通过对传播媒介理论的借鉴，创新大学生思想政治教育的教学模式。
传播学中所指的媒介载体是互联网、影视、播送、报刊等群众传播媒介。
在西方，关于传播学媒介研究的相关理论有许多:
麦克卢汉的媒介决定论、英尼斯的媒介偏倚论、欧洲批判学派的媒介批评论以及梅罗维茨的媒介情境论等。
此外，还考察了网络媒体对媒介的现实作用以及影响，并从众多角度论证了媒介与价值观念、文化、社会之间的关系。
我们可以在进行思想政治教育的过程中充分借鉴这些研究成果，对思政教育中的教学途径和教学模式进行创新和开发。
大学生思想政治教育可以充分利用文化艺术活动、社会组织团体、物质技术途径以及传播载体等，形成属于其本身传播的独特载体。
群众传媒以及互联网的不断进步和开展使如何充分发挥在媒介多重环境之下的大学生思政教育的作用，以及如何运用和提升群众传媒在大学生思政教育的教学途径，这些问题都是我们现在必须要解决的。
所以，我们应充分利用群众传媒自身的社会教化作用，贯彻落实群众传媒的传播过程，营造出一个积极、健康的传媒环境，由此可见，在大学生思想政治教育中应用传播相关理论是有一定的现实意义的。
（四）借鉴传播学中的守门人理论
通过对传播学中守门人理论的借鉴，有效地开展大学生思想政治教育的引导性教学。
虽然基于传播学的视角，我国社会信息十分丰富，但是媒介受众关注力以及相关资源却十分有限，正是由于二者之间的资源矛盾，导致了传播形成了一种选择。
传播者应掌握对信息的制作、收集、传播以及过滤等行为，形成良好的信息传播流通和进出，这也就是传播学中所说的守门人理论，他们就是传播信息的守门人。
处于全球化大背景之下的大学生思想政治教育正受到多元化的价值取向和多样化的文化形式影响，主要表达在有些学生的爱国意识和民族精神减少，信念和理想也被撼动。
所以，应做好思想政治教育中的守门人，防止出现不良的信息影响大学生的思想意识，不断提高社会主义意识形态的自卫能力，在传播信息中积极引导正确的价值观念，这就要求当代大学生思想政治教育应加强对其研究。
二、传播学与大学生思想政治教育学的共性分析
首先，在逻辑上传播学的类型和思想政治教育是一致的。
人们将传播学共分为群众传媒、组织传播、人际传播三类，而思想政治教育的主体在一般情况下可以分为思想政治教育群体和思想政治教育个体两类。
其中思想政治教育群体指的是机构、团体、组织等群体的施教者;思想政治教育个体指的是家长、教师、宣传思想的工要］自媒体的迅猛开展及其在社会生活中的广泛应用，因其可作为大学生思想政治教育的新途径，引起学术界的关注与研究。
本文立足于大学生思想政治教育实际需求，深度挖掘自媒体功能优势为大学生思想政治教育带来的机遇，同时指出其给大学生思想政治教育带来的挑战，并就改善自媒体在大学生思想政治教育中的应用效果提出建议。
［关键词］自媒体;大学生;思想政治教育
一、自媒体的定义及其特征
自媒体（WeMedie）由美国学者谢因波曼（SheinBow-man）与克里斯威里斯（ChrisWillis）在2003年正式提出，他们认为自媒体是社会群众在数字技术开展、知识全球化的背景下，产生的一种对外分享个人经历、周边新闻的一种途径。
随着信息技术的开展，自媒体的定义也得到一定的深化，主要是指以电子化、信息化为工具，向不特定的群体或者个人发送标准或者自主性信息的数字化载体的统称，主要包括微博、微信、论坛等媒体传播形式。
自媒体已经成为现代人们学习和生活的重要组成局部，相对于传统媒体而言，具有以下特点:
（1）自媒体的传播主体多元化。
传播主体而不单单局限于主流媒体专业人员。
普通民众可以利用自媒体把亲身经历的现场事件及信息传播出去，拥有独立的话语权。
（2）自媒体的传播内容广泛化。
传播主体的多元化使传播的内容覆盖面更广，不再受传统媒体固定传播路径的限制，传播主体可以自主、自由、自发性地将发生在自己身边的事件以文字、图片、音频、视频等多种形式展现出来，不受时间、空间的限制，传播主体立场无专业偏见和歧视，内容更加客观、准确。
（3）自媒体的传播速度更快。
传统媒体在信息对外传输的过程中要经过采集、编辑、审查、公布等一系列流程，导致传输的内容往往出现了滞后性的缺陷。
自媒体实现了传播主体的充分自主，只要借助于自媒体载体或平台，可实现信息的即时对外传输，克服了传统媒体信息传播自上而下、由内而外的局限性，实现了信息的快速流动。
二、自媒体与思想政治教育的内在关联
自媒体作为当代信息技术开展的产物，其特性、功能为普通公众提供了展示自我、与社会交流沟通的信息平台，实现了个人与社会的交互影响，促进了人类的生存与开展。
自媒体成为思想政治教育的媒介，成为施教者与受教者沟通的"桥梁";，这是信息时代思想政治教育现代化的需要。
（一）自媒体与思想政治教育的局部功能相通
自媒体最初出现是作为信息传播的技术手段，进而起到舆论监督的社会化作用。
在西方，自媒体的应用主要表现在公民教育价值。
在我国，把自媒体应用到高校主要强调自媒体改善了传统的思想教育手段，拉近了师生的距离，促进了施教者专业技能素质及受教者思维水平的提高。
自媒体在高校的应用，为高校大学生提供了不受时间和空间限制的平台，使其自由、自主发表言论、传递相关信息，实现了舆情评判、信息分享、自我教育等功能，这与思想政治教育的道德引导、及时沟通、共享信息等功能具有同等效果。
（二）自媒体与思想政治教育的过程因素相似
信息传播离不开信息传播的主体、内容、渠道或载体、客体等过程要素。
自媒体的出现，其信息传播肯定离不开上述过程要素。
而思想政治教育的开展过程也包括施教者、施教内容、施教途径或手段、受教者等要素。
因此，自媒体与思想政治教育的过程要素极为相似。
（三）思想政治教育促进自媒体的功能创新
首先，思想政治教育丰富了自媒体传播内容，使其彰显时代特色。
思想政治教育的内容往往反映当代社会的主流思想和价值观，能够表达公众普遍关注的焦点和最新的社会动态。
作为思想政治教育的载体和途径，自媒体传输的内容会得到不断更新。
其次，思想政治教育强化了自媒体的社会教化功能。
思想政治教育作为社会教化的重要手段，把作为个体的"自然人";转变为融入到集体中的"社会人";。
自媒体虽然强调传播主体的自我、自由、自发，但是在思想政治教育视角下的自媒体也通过信息的传播融入到社会中去，信息的传播者与受众不断沟通、交流，这本身就是融入社会性活动的表达。
三、自媒体的功能优势为大学生思想政治教育提供的机遇
（一）自媒体的教育载体功能使大学生思想政治教育实现了信息共享
传统的思想政治教育施教者与受教者享有的学习资源不均衡，双方地位不平等。
自媒体作为一种新型思想政治教育载体，克服了传统思想政治教育媒介的局限性，承载的信息量更大、内容更丰富、时效性更强，同时借助这一平台，大学生思想政治教育的施教者和受教者可以更好的沟通、交流，共享学习资源，有利于大学生思想政治教育工作的顺利开展。
（二）自媒体的即时评论功能实现对大学生思想政治教育的舆论引导
思想政治教育的实际效果，很大程度上取决于施教者与受教者之间的沟通程度。
传统的思想政治教育模式下，受教者只能被动地接受施教者传递的信息，不能有效的沟通、互动。
施教者不了解受教者需要什么样的信息，不知其所想、所感及所悟，整个思想政治教育过程呆板枯燥，思想政治教育效果可想而知。
自媒体应用后，受教者可以针对施教者传递的信息及时发表言论，施教者也可以根据受教者的信息反应了解受教者的真实想法和需求，并给予回应、评论，双方能够实现有效互动，也有助于施教者了解受教者的思维方式从而采取针对性的教育和引导，实现思想政治教育的舆论引导效用。
（三）自媒体的实时发布、精准推送功能有助于发挥思想政治教育的监督反应作用
自媒体传播的内容题材丰富，大到国家时事，小到社会生活琐事、个人情感经历等，自主性、时效性特征明显。
网络运营商对这些信息初步筛选后再推送给自媒体用户，进而实现自媒体用户的阅读、评论及转发，使事件及信息能快速高效的传播出去。
思想政治教育可以结合自媒体的这一特性，将思想政治教育内容及时传播。
在传播的同时也能及时地对信息内容进行筛选、监督，实现对高校大学生行为标准的监督、对高校校园德育建设的监督。
四、自媒体在大学生思想政治教育应用中出现的困境
（一）自媒体的应用迫使思想政治教育观念有待改良
自媒体是一把双刃剑，其为大学生思想政治教育既带来机遇又带来挑战。
传统的思想教育模式及思维已不能适应，必须加以革新。
在高校自媒体为大学生发表看法、感悟提供了更宽广的平台，使其能充分展现自我，实现信息时代大学生自我价值，也颠覆了传统施教者的主导地位，实现了双方即时互动。
因此需要思想政治教育施教者转变思维和角色。
另外，自媒体改变了传统大学生思想政治教育资源匮乏的局面，社会公众的踊跃积极发言，使思想政治教育的资源、题材更加丰富，且具有时代典型性。
借助于自媒体，大学生思想政治教育将打破传统的局面，拉动双方之间的距离。
但是自媒体本身包含的多元化信息，给思想政治教育带来了不便。
借助自媒体社会公众可以随意上传自己亲身经历的事件，或者发表个人见解及言论，这就增加了思想政治教育信息筛选的难度，同时也给传统的思想政治教育带来冲击。
这就对思想政治教育施教者专业素养提出了更高的要求。
（二）自媒体的分散、碎片化特征增加大学生思想政治教育的难度
自媒体的出现，社会群众无需具备相关专业资质，可以随时随地"畅所欲言";，丰富了发表个人言论的途径。
但正是由于这种便利，造成信息资源的碎片化、分散化，信息内容也不能得到很好的保证，泥沙俱下。
作为大学生思想政治教育的载体，碎片化、分散化的特征加大了施教者在整合、筛选教育资源的工作量，不利于形成高效的教育合力。
另外，大学生自身实践能力缺乏，不能对信息资源进行有效鉴别，在高校"把关人";角色不能充分发挥的情况下，大学生很容易被误导，这些都大大削弱思想
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