语文人教版五年级上册古诗三首.docx

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语文人教版五年级上册古诗三首

古诗词三首

教学目标：

1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字，能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。

3．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。

4．通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。

教学重点：

品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。

教学难点：

通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读两首古诗。

2．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。

3．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

经过对比学习，体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。

一、相机导入，揭示课题。

师：

思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。

由古至今，从未间断。

今天我们再来读三首思乡的诗词。

我们先来学习前两首诗。

（板书课题“古诗词三首”，诗词题目“泊船瓜洲”“秋思”。

）

二、检查朗读，读通古诗。

（重点强调“间”“重”等多音字，并以此渗透联系上下文，分析字意，确定多音字读音的学习方法。

）

　三、借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意。

1．学生运用积累的学习方法，自读古诗。

画出不懂的问题。

2．同学交流，解决不懂的字词。

3．老师质疑检测：

“你从诗句中读懂了作者身在何处呢？

”引出两首诗的写作背景，感知古诗大意。

四、朗读品味两首诗，体会诗情，感悟诗境。

对比两首诗的异同。

1．小结过渡。

2．引导品读《泊船瓜洲》。

（1）自读批注，读解语境。

透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡的思念。

可以在书上圈一圈、画一画，还可以写写简单的批注。

（2）交流感悟，相机指导朗读。

　重点预设“一水间”“只隔”“绿”“又”“何时”“还”。

（3）还原诗境，感情朗读。

（4）角色替换，自由吟咏。

背诵诗文。

3．自读体会《秋思》。

（1）小结过渡：

在奉诏进京的途中，是融融的春风，家乡的春景勾起了诗人无限的乡愁，那引发了客居洛阳的张籍乡愁的又是什么呢？

思乡的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水边，明月下，想着自己的家乡，发出了感慨：

“明月何时照我还。

”那思乡的张籍又做了什么呢？

请同学们自读诗文，深入体会。

（2）自由朗读体会。

（3）交流汇报，扣住“见秋风”“意万重”深化对诗文的感受。

相机指导朗读。

五、对比梳理，整体朗读。

1．总结：

两位不同朝代、不同身份的作者因为不同的原因离开了家乡，在不同的环境中又因为不同的缘由触动他们共同的情感——这就是思乡。

2．朗诵两首诗词。

营造情境，引读朗诵，体会情感，表达感情。

作业设计（课件出示）：

1．背诵、默写两首思乡的诗词。

2．积累摘抄课外的思乡的诗词。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　古诗词三首

　　　　　泊船瓜洲　奉诏进京　春意浓　追问　明月何时还

　　　　　秋思　　　客居洛阳　见秋风　寄写家书　意万重

第二课时

教学过程：

一、背诵、默写两首古诗。

二、对比学习《长相思》。

三、总结三首诗词，整理对比学习本课的思乡诗词。

独立或合作学习收集到的诗词，完成下面表格中的空格。

四、根据上面的表格，小组合作写小论文。

提示：

竖行分析表格，可以提出：

“比较《×××》和《×××》两首思乡诗（词）的异同”“古代人离开家乡的原因略谈”“触动古人的思乡愁绪的意象有哪些”等题目写小论文。

横行分析表格可以提出“《××》的赏析”论文题目。

梅花魂

[教学要求]

1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。

4、有感情地朗读课文。

[教学重点]

1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。

2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。

[教学难点]　理解外祖父对梅花品格的阐述。

[教学时间]　两课时。

第一课时

重点：

自学字、词，了解内容，理清层次。

一、激情引趣，导入新课。

1、出示梅花挂图。

2、谈话导入新课：

同学们，你们看见过梅花吗？

你喜欢它吗？

你喜欢它的什么？

今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。

3、板书课题。

理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？

设疑激趣。

二、初读课文，完成自学要求：

1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

2、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？

3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。

4、准确地有感情地朗读课文。

三、再读课文，理清叙述的顺序。

1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。

（首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。

）

2、根据课后思考题1前半题的提示：

“课文围绕梅花写了哪几件事？

”给第二段分层。

3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？

四、有感情地朗读全文。

第二课时

重点：

理解全文

一、复习回顾，揭示任务。

1、说说课文围绕梅花说了哪几件事？

（回顾旧知，做好铺垫）

（1）读诗落泪；

（2）珍爱梅图；

（3）不能回国；

（4）赠墨梅卧；

（5）送梅花仇；

2、从题目入手：

梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？

课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？

这就是我们本节课的学习任务。

二、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。

学习第二、第四件事，体现“教”学。

1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？

（第二件事：

珍爱墨梅图）

2、指名读。

思考：

从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？

（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。

唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。

从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。

（2）“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。

有生以来，我第一次听到他训斥我妈：

‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？

’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。

a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。

b、“清白”是什么意思？

“沾污”又是什么意思？

c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？

（思想）从何而知？

（“这清白的梅花，是沾污得的吗？

”）

3、“这清白的梅花为什么不能沾污？

”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？

导入第四件事的学习。

4、教师范读“临别赠梅图”一事。

（1）老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？

（“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。

她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。

她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢？

”）

（2）由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？

（梅花的精神）

（3）电视播放歌曲《红梅赞》：

冰天雪地，傲然怒放的红梅，优美动听的旋律，深情赞美的歌词。

激发学生的情感，使他们对梅花有了更新、更高的认识。

（4）说说此时，你对梅花有了什么更新的认识？

（5）指名读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

他们就像这梅花一样。

”

（6）再次播放《红梅赞》，同时指出：

这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和崇高理想，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上刑场，倒在一片梅花灿烂的地方。

歌曲唱得是梅花，实在赞美江姐。

声情并茂的导语使学生深深领悟：

梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人爱梅花，就是因为梅花是祖国的象征。

（7）外祖父保存这幅梅花是为什么？

（是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。

）现在他把它送给外孙女又是为了什么？

（也让外孙女保持这种秉性、这种气节。

）这就是题目“梅花魂”的内涵。

5、指导有感情地朗读此部分内容。

三、总结方法，帮助学习第一件事。

体会“梅花魂”何在，“中国心”何在！

体现“扶”学，培养能力。

1、默读第一件事：

吟诗落泪。

2、思考讨论：

（1）“常常教我读唐诗宁词”说明什么？

（老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。

）

（2）“读到一些诗句就落泪”是因为什么？

a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感？

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。

意思是：

独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。

“春草明年绿，王孙归不归。

”出自王维的《山中送别》意思是：

明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？

“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：

在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。

这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。

b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。

（因为这些诗句触动了老人的思乡之情。

他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了）

四、放手自学第三件、第五件事，体会“梅花魂”何在“中国心”何在!

体现“放”学，发展能力。

1、从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

2、从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。

”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。

3、从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。

递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。

”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。

五、学习最后一段，点明中心，总结全文。

1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？

（点明中心）

2、回顾全文，口头概括本文的中心。

（课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。

）

3、文章的开头和结尾有什么联系？

你体会到了什么？

（开头和结尾紧密联系。

开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。

这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。

）

4、谈谈学完课文，你在写作上的收获。

5、有感情地朗读全文。

板书设计：

　　　　　　　　　1、读诗落泪

　　　　　　　　　2、珍爱梅图

　　15、梅花魂　　3、不能回国　　　中国心

　　　　　　　　　4、赠送梅图

　　　　　　　　　5、递梅花巾

　　　　　　　　　　照　　应

桂花雨

教学目标

1．认识2个生字。

读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；

2．正确、流利、有感情地朗读课文；

3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

教学重、难点及解决办法

抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。

可以采用以下思路展开教学：

自读自悟；细读悟情；品读体会。

课时安排　　　一课时

　教学流程

（一）谈话引入

1．谈话：

同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。

让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。

板书课题。

2．简介作者：

琦君（1918—）现当代女作家。

原名潘希真。

浙江永嘉人。

毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。

1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。

后定居美国。

出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。

3．介绍桂花：

桂花：

也称木犀，木犀科。

常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。

叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。

花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。

核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。

原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。

变种较多，有金桂、银桂、四季桂。

是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。

桂花经蜜饯后，可做各种甜食。

（二）检查预习

1．交流课前收集的有关桂花的名句。

因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。

你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗？

我们却从未听说桂花会下雨。

2．抽名读课文，解决生字、新词。

3．默读课文。

思考：

课文主要讲了一件什么事？

“桂花雨”是什么意思？

课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。

“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。

（三）自读自悟细读悟情

1．自读自悟（出示思考题）

（1）默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？

勾出有关的词句。

（2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。

2．细读悟情（讨论交流）

重点理解句子：

（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

”

一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。

桂花，永远香在人们的心里。

它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。

（2）为什么说摇花对“我”来说是件大事？

（理解“总是”）

（3）画出“我”摇桂花的句子。

①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（四）品读体会

1．八月桂花，十里飘香。

杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

可是母亲说：

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？

为什么？

母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。

母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。

桂花，已充盈她生活的全部空间。

家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？

桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。

一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。

从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

2．“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

“这句表达了作者怎样的思想感情？

这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。

淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。

家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。

这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

（五）拓展延伸

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？

如果有，说给大家听听。

六、板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　7*、桂花雨

　　　　　　　　　　　　　　　桂　花　飘　香　十　里

　　　　　　　　　　　　　　　摇　花　真　像　下　雨

　　　　　　　　　　　　　　　爱　花　赏　花　拾　花

　　　　　　　　　　　　　　　仿　佛　回　到　故　里