中等职业学校教学质量评价指标体系的内涵和标准.docx
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中等职业学校教学质量评价指标体系的内涵和标准
通化市中等职业学校教学质量评价指标体系的内涵与标准
一级指标
二级指标
三级指标
评价标准
评分办法
优秀
合格
M1
专业建设水平
M1-1
专业设置（3）
M1-1-1
专业设置的适应性
（2）
已设各专业适应区域或相关行业现实与发展趋势的需要,专业技能方向与企业的职业工种岗位对接。
（1）
学校能根据区域或相关行业的发展需求,灵活设置新专业或调整已有专业的服务方向,对教学计划进行慎重的滚动修改,在建新专业与改造老专业上成效显著。
（1）
已设各专业基本适应区域或相关行业现实与发展趋势的需要;（0、75）
在建新专业与改造老专业上取得了一定的成效。
（0、75）
1、查阅专业设置的有关调查报告、论证报告,新建专业申请报告。
2、学校设置专业名称与《中等职业学校专业目录》对应情况统计表
3、各专业实施性教学指导方案
M1-1-2
专业设置的规范性
（1）
凡就是与教育部印发的《中等职业学校专业目录》相近的专业应规范名称;开设专业属于国家或我省确定的重点建设专业,应认真贯彻执行教育部、省教育厅颁发的相关专业的教学指导方案;课程设置可以有5%—10%以内的调整。
（0、5）
开设专业属于“订单培养”性质的,能够按照保证学生德智体全面发展的原则完善课程体系。
（0、5）
多数专业名称规范;能够贯彻执行教育部、省教育厅颁发的相关专业的教学指导方案;（0、35）
“订单培养”专业的课程设置基本满足学生全面发展的需要。
（0、35）
M1
专业建设水平
M1-2
培养目标
（2）
M1-2-1
目标指向
（1）
认真贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的方针,正确处理毕业生就业与升学的关系,各专业培养目标的职业定位准确,岗位指向明确具体。
（1）
较好的贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的方针,各专业培养目标的职业定位基本准确,岗位指向较明确。
（0、75）
各专业实施性教学指导方案
M1-2-2
培养规格
（1）
学生的知识结构与能力结构的培养要求与职业资格标准相衔接,切合学生实际与行业企业对相关技能型人才的现实性与发展性需求。
（1）
学生的知识结构与能力结构的培养要求表述明确,基本能适应行业发展对相关技能型人才的需求。
（0、75）
M1-3
专业特色（5）
M1-3-1
专业特色
（2）
骨干专业具有鲜明的行业或区域特色,建立了一支高素质的“双师型”教师队伍,实训基地建设与生产一线的最新设备与技术接轨,在本行业或本区域的知名度较高。
（1）
骨干专业连续招生5年以上,在校生规模300人以上。
（1）
骨干专业具有行业或区域特色,在本行业具有一定的知名度。
（0、75）
骨干专业连续招生3年以上,在校生规模200人以上。
（0、75）
查瞧有关专业特色方面的资料与有关重点专业方面的文件、证书（重点专业,指教育行政部门与行业主管部门正式行文命名的专业;紧缺人才培训基地,指由政府或教育行政部门命名的培训基地。
）
说明:
在校生规模以注册电子学籍人数为准。
M1-3-2专业示范性（3）
有全国、省级重点专业,或就是省级以上紧缺人才培训基地。
（3）
有市级重点专业,或就是市级以上紧缺人才培训基地。
（2、25）
M2
师资队伍建设
M2-1
师资结构（3）
M2-1-1
专任教师学历与职称结构
（1）
专任基础课、专业课教师的学历均达本科以上（农、艺、体:
均达专科,本科占90%以上）;90%以上的实习指导教师达专科以上;（0、5）
专任教师高、中、初级职称比例合理,省属学校高级职称＞20%,初级职称≤30%;市属学校高级职称＞15%,初级职称≤30%;专业教师数应不低于本校专任教师数的50%。
（0、5）
专任基础课、专业课教师均达专科,本科占90%以上（农、艺、体:
80%以上）;实习指导教师均达中级职称以上;（0、35）
专任教师高、中、初级职称比例基本合理,省属学校高级职称≥15%,初级职称≤40%。
市属学校高级职称≥10%,初级职称≤40%;专业教师数应不低于本校专任教师数的40%。
（0、35）
查专任教师的花名册、毕业证书、学位证书与教师任职资格证书及聘书。
（括号内:
农,指农村学校,即校址位于县级市、县及以下级别政府所在地的学校;艺,指艺术类学校;体,指体育类学校。
下同。
学历以国家承认其学历的院校所颁发的毕业证书为准。
）
说明:
专任教师指属于学校编制（含签订正式劳动合同三年以上）,专职从事教学与实践教学的人员,不包括校长、书记、教务科长等主要从事行政管理的校内兼课教师。
M2-1-2
企业兼职教师
（1）
长期聘请有丰富实践经验的企业技术专家、技师兼职教学,并制定了规范的企业兼职教师管理制度。
（1）
根据需要聘请有丰富实践经验的企业技术专家、技师兼职教学。
（0、75）
查企业兼职教师的花名册及管理制度。
长期:
指连续3年以上聘任的人员。
M2-1-3
师生比
（1）
教师队伍数量与办学规模相适应,师生比合理,达到1∶20。
（1）
教师队伍数量与办学规模比较适应,师生比比较合理,最高不超过1∶23。
（0、75）
查专任教师与企业兼职教师的花名册。
M2
师资队伍建设
M2-2
“双师型”教师队伍建设（5）
M2-2-1
“双师型”教师比例（3）
“双师型”专任专业课教师达50%以上,形成了教学与科研骨干队伍的梯队结构。
（3）
“双师型”专任专业课教师达30%以上。
（2、25）
查专任教师的教师任职资格证书、专业技术（或技能）证书。
（双师型教师:
教师具有与自己所授课程相关的中级专业技术职称或高级职业资格证书,或具备相关专业的执业资格并具有一年以上在企业生产一线的专业技术或生产经历的,或主持本专业实践项目的研究开发工作并有可供推广的研究成果）
M2-2-2
教师企业实践制度
（2）
专业课教师能保证每两年到企业或生产服务一线实践两个月。
（2）
骨干专业课教师能保证每两年到企业或生产服务一线实践两个月。
（1、5）
M2-3
教师业务培训
（1）
M2-3-1
培训规划（0、5）
重视师资队伍建设,积极开展以骨干教师为重点的全员培训,有长远规划、年度安排,有措施与经费保证,教师参训率（学历与非学历）:
≥10%/年。
（0、5）
较重视师资队伍建设,有年度安排,有一定措施,取得了一定的成效。
教师参训率（学历与非学历）:
3%—5%/年。
（0、35）
查学校近3年送培计划、规定、师资培训名单、学习培训费用报销凭证或其她有效证明。
M2-3-2
培训成效（0、5）
师资学历、职业道德、实践能力、教学水平、现代教育技术应用能力、综合素质提高快;
每个专业均有1—2名专任教师为省级学科（学术技术）带头人或骨干教师。
（0、5）
师资学历、职业道德、实践能力、教学水平、现代教育技术应用能力、综合素质等有一定的提高。
骨干专业有1—2名专任教师为省级学科（学术技术）带头人或骨干教师。
（0、35）
查学校的培训总结。
学科（学术技术）带头人与骨干教师:
必须由教育行政部门正式行文认定。
M2-4
教学研究成果（3）
M2-4-1教学改革项目
（1）
近3年承担完成了2项以上省部级教学改革实验项目,有获省级以上奖励的成果。
（1）
近3年承担并完成2项以上市级教学改革实验项目,有获县级以上奖励的成果。
（0、75）
查获奖证书（参加省级教材编写的每人次可算一篇省级以上获奖论文）或相关文件。
M2
师资队伍建设
M2-4
教学研究成果（3）
M2-4-2教学论文
（1）
专任教师近3年在CN刊物上公开发表或在省级以上教学论文评选活动中获奖的论文≥2篇/10人。
（1）
专任教师近3年在CN刊物上公开发表或在市级以上教学论文评选活动中获奖的论文≥2篇/30—50人。
（0、75）
查获奖证书（参加省级教材编写的每人次可算一篇省级以上获奖论文）或相关文件。
M2-4-3教学课件
（1）
近3年专任教师制作的课件参加省市组织的竞赛有获省级二等奖或市级一等奖。
（1）
近3年专任教师制作的课件参加省市组织的竞赛有获省级三等奖或市级二等奖。
（0、75）
M2-5
课堂教学（3）
M2-5-1优质课
（1）
近3年专任教师参加省市组织的优质课评选活动有获省级二等奖或市级一等奖。
（1）
近3年专任教师参加省市组织的优质课评选活动有获省级三等奖或市级二等奖。
（0、75）
查获奖证书
M2-5-2课堂教学即时效果
（2）
教学目标明确,教学内容重点突出,教学设计贴近学生实际,恰当选用体现职业教育特点的教学方法,教学技能优秀,教学效果好。
（3）
教学目标明确,教学内容重点突出,教学设计合理,能够运用启发式教学原则,教学技能良好,教学效果比较好。
（2、25）
专家组随机听课（公共基础课、专业技能课各占一定比例）
M3
实训基地建设
M3-1
校内实训基地建设（10）
M3-1-1
实训设备（5）
多数专业都建立了具有真实职业氛围、设备先进、软硬配套的实训基地;部分专业建立了模拟实训室,利用专业仿真实训软件开展仿真教学;骨干专业建立了职业技能鉴定机构,并且能够面向社会开展职业技能鉴定工作。
（4）
各专业实训开出率达到100%。
（1）
现有各专业的实训设备均达到各专业设置标准要求,能满足基本工艺操作、技能训练要求。
（3）
实训开出率达95%以上。
（0、75）
查瞧校内实训基地名称、场地面积、实训工位数与设备等统计表;实训开出项目汇总统计表;实训教学进程表。
结合具体专业规模实地考察实训基地。
说明:
专业性质决定无法在校内实习的除外。
M3-1-2
实训工位数（3）
各专业的实训设备充足,按照分班教学需要,达到每生一个工位（以种植、养殖专业为主的学校建立了农场或养殖场）的同时,可以承接社会短期技术培训与其她学校的学生实习。
（3）
骨干专业按照分班教学需要,达到每生一个工位（以种植、养殖专业为主的学校建立了农场或养殖场）。
（2、25）
M3
实训基地建设
M3-1
校内实训基地建设（10）
M3-1-3实训环境
（1）
重视实训基地的企业文化建设,引入了现代企业运行机制,创造了真实的工作场景。
（1）
比较重视实训基地的企业文化建设,引入了现代企业运行机制,创造了比较真实的工作场景。
（0、75）
查瞧校内实训基地名称、场地面积、实训工位数与设备等统计表;实训开出项目汇总统计表;实训教学进程表。
结合具体专业规模实地考察实训基地。
说明:
专业性质决定无法在校内实习的除外。
M3-1-4管理与运营
（1）
管理制度健全,在满足教学要求的同时最大限度降低实训成本;设备完好率在98%以上。
（1）
管理制度健全,设备完好率在95%以上。
（0、75）
M3-2
校外实训基地建设（5）
M3-2-1建设与布局
（2）
每个专业的校外实训基地中至少有1个就是相关行业产业中技术发展水平与管理水平高的龙头企业。
（2）
骨干专业的校外实训基地中至少有1个就是相关行业产业中技术发展水平与管理水平高的龙头企业。
（1、5）
查瞧校外实训基地一览表（实训基地名称、设立时间、接纳专业及人数、效果等）,合作协议书,近三年校外实训计划、记录、总结等。
实地考察实训基地;如果基地在外地,可以电话咨询。
M3-2-2实训岗位容量
（2）
各专业校外实训基地所提供的实训岗位数量能满足本专业学生顶岗实习需要。
（2）
骨干专业校外实训基地所提供的实训岗位数量能基本满足本专业学生顶岗实习需要。
（1、5）
M3-2-3运行模式
（1）
学校与基地双方领导重视基地建设,签有规范的合作协议,基地每年来学校招聘人数能够满足相关专业批量顶岗实习的需要。
（1）
学校与基地签有较规范的合作协议。
（0、75）
M4
课程与教材建设
M4-1
课程体系建设（4）
M4-1-1
课程设置
（2）
按照《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》,结合本校实际制定了实施性教学计划;课程设置、课程目标与培养目标要求一致。
（2）
各专业有切合实际的实施性教学计划。
课程设置、课程目标较好地反映了培养目标要求。
（1、5）
查学校各专业的课程表与随堂听课。
M4-1-2
教学大纲
（2）
各专业主干课程与实训项目都有教学大纲,并能认真贯彻执行近年来国家与省颁发的教学大纲,严格按大纲要求组织教学。
（2）
各专业主干课程与实训项目有教学大纲,基本按大纲要求组织教学。
（1、5）
查主干课程与实训项目的教学大纲。
M4
课程与教材建设
M4-2
教材选用与建设（4）
M4-2-1教材管理制度（0、5）
制定了完善的教材管理制度,90%教材的准备工作在开课前完成。
（0、5）
制定了教材管理制度,80%教材的准备工作在开课前完成。
（0、35）
查阅学校教材管理制度与各主干专业学生使用的教材选用版本统计。
M4-2-2教材选用情况（3）
严格选用河南省教育厅每年印发的《χχχχ学年河南省中等职业学校教学用书目录》中推荐的国家、省规划教材;使用《目录》中未涵盖的专业教材,应就是国家或省规划教材。
（2）
无盗版与复（翻）印教材。
（1）
按规定使用教材比例80—90%。
（1、5）
无盗版与复（翻）印教材。
（1）
M4-2-3校本教材建设（0、5）
组织开发了体现学校的办学特色、学生需要与资源优势,与国家教材、地方教材紧密配合的校本教材,并经省级中等职业教育教材审定委员会审定。
（0、5）
组织开发了体现学校的办学特色、学生需要与资源优势,与国家教材、地方教材紧密配合的校本教材,并经市级教育部门审定。
（0、35）
M5
人才培养模式
M5-1
工学结合
（2）
M5-1-1组织机构（0、5）
各专业均建有由相关企业资深专家、职业教育专家与专业带头人共同组成的专业建设指导委员会,人员相对稳定,活动制度化、经常化。
（0、5）
骨干专业建有由相关企业资深专家、职业教育专家与专业带头人共同组成的专业建设指导委员会,定期研究专业建设与人才培养的有关问题。
（0、35）
查阅专业建设指导委员会名单,工学结合的实施方案,活动记录与经验总结。
M5-1-2教学设计（0、5）
各专业均能结合专业特点合理设计教学方案,把课堂教学与校外工作有机结合,使学生的理论学习与实践经验紧密结合。
（0、5）
骨干专业的教学设计体现了工学结合思想,使学生的理论学习与实践经验相结合。
（0、35）
M5
人才培养模式
M5-1
工学结合
（2）
M5-1-3工学交替
（1）
实行了工学交替,方案切实可行,实践效果好。
（1）
积极探索工学交替的人才培养模式,并取得了一定点成效。
（0、75）
查阅专业建设指导委员会名单,工学结合的实施方案,活动记录与经验总结。
M5-2
校企合作
（2）
M5-2-1合作机制（0、5）
校企双方领导重视,专人负责,各专业建立了校企合作的长效机制,实行了引企入校、送学入企或前校后厂（前厂后校）等紧密合作。
（0、5）
校企双方领导重视,专人负责,骨干专业建立了校企合作的长效机制,签订有联合办学、“订单”培养等合作协议。
（0、35）
有关学校与企业在教学工作、实训基地建设、教师培养、学生顶岗实习等方面的合作协议,经验总结。
M5-2-2教学合作（0、5）
企业界参与各专业的专业设置与调整、培养方案制订、课程开发、职业能力培训、质量标准制定与考核等教育教学全过程。
（0、5）
企业界在骨干专业的教学关键环节,发挥了积极的作用。
（0、35）
M5-2-3实训基地建设合作
（1）
企业对学校的实训基地建设在技术、设备、资金等方面给予了一定的支持,实训基地的总体装备水平比较先进。
（1）
企业对学校的实训基地建设在技术、设备等方面给予了一定的支持。
（0、75）
M5-3
顶岗实习（4）
M5-3-1管理机制与实习制度（0、5）
学校与实习单位均成立了相应的管理机构,专人负责,共同制订了实习管理制度,建立了学生实习管理档案等。
（0、5）
学校与实习单位共同制订了实习管理制度;专人负责。
（0、35）
查瞧实习管理制度与学生实习管理档案。
说明:
实习管理制度包括学校参与的实习教学管理、安全管理、生产生活管理、劳动保护、劳动保险、事故责任确定、校企管理职责等。
M5-3-2责任保险
（1）
学校与顶岗实习单位签订了实习责任保险的相关协议,并实施了有效的监督、检查,学生满意度高。
（1）
学校与顶岗实习单位签订了实习责任保险的相关协议,学生比较满意。
（0、75）
查瞧实习责任保险的相关协议,学生责任保险单据（复印件）。
M5-3-3专业与实习岗位的匹配度（2、5）
学生所学专业与实习单位安排的工作岗位一致,专业技能得到有效提高。
（2、5）
学生所学专业与实习单位安排的工作岗位接近。
（1、85）
学校提供学生所学专业与实习岗位的匹配度情况介绍。
M6
教学组织与管理
M6-1
教学组织与管理
（2）
M6-1-1
教学管理队伍
（1）
分管教学的校长具有本科以上学历、高级职称,熟悉本校骨干专业的专业知识与技能,熟悉教学管理工作且工作能力强;（0、5）
教务部门人员精干,均有本科以上学历;教务科长为高级职称,熟悉教学管理工作且工作能力强。
（0、5）
分管教学的校长具有本科以上学历、高级职称,熟悉教学管理工作且有一定的工作能力。
（0、35）
教务部门人员均有专科以上学历;教务科长为本科以上学历、高级职称,教学管理工作能力较强。
（0、35）
分管教学校长的学历证书、职称聘任证书;教务部门干部一栏表（职务、姓名、性别、年龄、学历、职称、任职时间）,召开教师座谈会听取意见。
M6-1-2
教学管理制度
（1）
教学管理制度健全、规范、切实可行,并能严格执行。
（1）
教学管理的规章制度比较健全,并能认真执行。
（0、75）
查瞧学校教学管理制度汇编,教学管理制度实施情况的有关材料及反映成效的相关资料。
M6-2
学生组织与管理
（2）
M6-2-1
学生管理制度（0、5）
学生管理制度健全、规范、切实可行,并能严格执行。
（0、5）
学生管理的规章制度比较健全,并能认真执行。
（0、35）
查瞧学生管理制度,召开学生座谈会。
M6-2-2
学生管理队伍（0、5）
学校设置学生管理机构,有专职管理人员。
（0、5）
学校有专人负责学生管理工作。
（0、35）
查学生管理机构规章制度与岗位职责。
M6-2-3省级学
籍管理系统应用
（1）
1.有专任学籍管理员,能够接收省、市学籍管理部门有关文件并执行。
2、及时录入、审核完整的学籍信息。
3、在规定权限内实现学生学籍信息的校内共享。
4、及时更新维护学籍信息。
审核后学籍数据错误率小于0、5％。
（1）
1.有兼职学籍管理员,能够接收省、市学籍管理部门有关文件并执行。
2、在规定时间内录入、审核完整的学籍信息。
3、及时更新维护学籍信息。
审核后学籍数据错误率小于1、5％。
（0、75）
现场查瞧与根据省级、市学籍管理部门提供的学籍系统操作日志进行评比。
M6
教学组织与管理
M6-3
教学资源信息化建设
（2）
M6-3-1数字化教学资源的开发与应用
（1）
重视数字化教学资源的开发与应用,利用多媒体技术组织开发了部分课程的多媒体教学课件;骨干专业的必修课教学,能够根据课程特点充分运用多媒体教学软件,并通过本校网站实现了资源共享。
（1）
比较重视数字化教学资源的开发与应用,部分课程能够根据课程特点运用多媒体教学软件,并通过本校网站实现了资源共享。
（0、75）
在学校的网站查瞧实现了资源共享的多媒体教学软件与自主研发的教学课件。
说明:
数字化教学资源包括网络课程、声像资料、电子教案、数字化素材库与虚拟仿真实训系统等。
M6-3-2学校网站建设与应用（0、5）
建有本校网站,覆盖主要教学场所;网站内容丰富、更新及时、功能齐全,有独立网址可随机接受访问;能够起到宣传学校、支撑学校网上办公与教学资源共享的作用。
（0、5）
建有本校网站,能够起到宣传学校与支撑学校网上办公的作用。
（0、35）
在网上查瞧学校的网站。
M6-3-3教务管理信息化（0、5）
全面实现了计算机辅助教务管理。
（0、5）
部分实现了计算机辅助教务管理。
（0、35）
查学校的相关软件与使用效果。
M6-4
技能大赛制度（3）
M6-4-1
制度建设
（1）
建立了较为完善的技能大赛制度与工作细则,各专业制定了技能大赛标准,对提高技能教学质量起到明显的促进作用。
（1）
建立了技能大赛制度,对提高技能教学质量起到一定的促进作用。
（0、75）
查技能大赛制度与工作细则。
M6-4-2
实施效果
（2）
教师与学生在国家、省、市三级技能大赛活动中成绩优异,获得过省级二等奖以上奖励。
（2）
教师与学生在国家、省、市三级技能大赛活动中取得了一定的成绩,获得过省级三等奖以上奖励。
（1、5）
查教师与学生的获奖证书复印件。
M7
教学实施过程
M7-1德育课程教学（4）
M7-1-1德育课程的开设
（2）
按照《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》与《河南省教育厅关于进一步加强中等职业学校德育课教学工作的通知》精神,认真组织《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》四门必修课的讲授;（1、5）
积极开设相关的选修课。
（0、5）
按照《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》与《河南省教育厅关于》认真组织《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》四门必修课的讲授。
（1、5）
查阅学校的课程总表,召开德育课教师座谈会。
M7-1-2德育活动的开展
（2）
重视学生的思想品德教育与身心素质的教育,组织开展了形式多样的心理健康教育、诚信教育、理想道德教育、法制安全教育等校园文化活动,把德育教育渗透到校园文化活动之中。
（2）
组织开展了校园文化活动,把德育教育渗透到校园文化活动之中。
（1、5）
近三年有关方案、活动安排表。
M7-2
公共基础课程教学（3）
M7-2-1文化课课程的开设
（2）
按照《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》中对《语文》、《数学》、《外语》、《计算机应用基础》四门必修文化课的规定,认真组织讲授;
（1）
根据职业学校学生文化基础差异大的特点,积极开展教学方法的改革,并且取得了成效。
（1）
按照《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》中对《语文》、《数学》、《外语》、《计算机应用基础》四门必修文化课的规定,组织讲授。
（1）
查阅学校的课程总表,召开文化课教师座谈会。
M7-2-2体育与健康课与艺术课的开设
（1）
按照《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》中对体育与健康课与艺术课的规定,认真组织讲授,积极开设相关的选修课。
（1）
按照《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》中对体育与健康课与艺术课的规定,组织了讲授。
（0、75）
查阅学校的课程总表,召开有关教师座谈会。
M7
教学实施过程
M7-3
专业技能课程教学（4）
M7-3-1专业技能课程的开设（3）
按照相应职业岗位的能力要求,开设专业知识课程,注意与相关职业资格考核要求相结合。
（1、5）
按照相应职业岗位的技能要求,制定实习实训教学计划与考核标准,认真组织校内教学实习与实训。
（1、5）
能够按照相应职业岗位的能力要求,开设专业知识课程。
（1、2）
按照相应职业岗位的技能要求,制定实习实训教学计划,组织校内教学实习与实训。
（1、2）
查阅学校各专业的实施性教学计划,现场考察教室环境,召开专业课教师座谈会。
M7-3-2教室环境
（1）
根据专业技能课程教学特点,建设了体现“做中学、做中教”职业教育教学
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