教师的职业道德修养讲座稿.docx

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教师的职业道德修养讲座稿

浅谈教师的职业道德修养

大家好，今天我要跟大家交流的是教师的职业道德修养。

教师作为一种职业，是人类产生社会分工以后出现的一种社会现象。

作为培养造就劳动者的教师，只有具备良好的职业道德，才能顺利完成教育教学任务，要造就千千万万有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，其保证在于建设一支德才兼备、又红又专、忠于人民教育事业的教师队伍。

学高为师，身正为范。

教师应当具有高尚的职业道德，这是教师的职业要求和劳动特点所决定的，因为：

一、教师的劳动对象是可塑性大、尚未成熟的儿童和青少年。

二、教师的劳动任务，主要是从学生的心理上去造就完美的个性，塑造高尚的灵魂，而不是简单地从外部去“雕琢”对象。

三、教师的劳动“产品”具有全面性和高质量。

四、教师的劳动手段，是以自己的学识、才能、思想水平和道德品质培养学生。

五、教师的劳动过程，是直接处理人与人之间的关系。

六、教师的劳动成果，是各个教师作用的有机总和，是集体劳动的结晶。

教师的职业特点和历史作用，不仅要求教师是一个博学多才的人，更要求教师是一个道德高尚的人。

因此，加强教师职业道德教育和修养，对于把青少年培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代社会主义新人，具有特别重要的意义。

同时，高尚的职业道德又能鼓舞教师自觉地为人民的教育事业而献身。

加强教师职业道德修养和教育既是新时期为把我国建设成为高度文明、高度民主的社会主义现代化目的需要，也是教师职业特点和崇高职责的客观要求。

教师职业，就是指按照一定社会的需要和标准，传授文化科学知识以培养人的能力和思想品德的一种职业。

教师职业道德的特点：

1、师德意识要求高水准。

2、师德行为要成为楷模。

3、师德内容具有继承性。

教师职业道德的功能：

l、调节功能。

2、教育功能。

3、反映功能。

教师职业道德的社会作用：

l、教师道德是影响生产力发展的精神力量。

2、师德对社会风尚和精神文明建设有促进作用。

3、师德有助于培养造就社会主义一代新人。

教师职业道德规范，教师既要传授知识，又要为人师表；从而产生了特定的行为规范和道德要求：

1、献身教育，甘为人梯

2、以身作则，为人师表

3、热爱学生，诲人不倦

4、精通业务、学而不厌

5、互相学习、团结协作

加强教师道德建设的重要意义：

1、加强师德建设，有助于提高教师觉悟，促进学校的精神文明建设。

2、加强师德建设，有助于激励和鼓舞教师自觉献身人民教育事业。

3、加强教师职业道德建设，有利于培养一支德才兼备的教师队伍。

新时期中小学教师职业道德的内容：

1、依法执教。

学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家方针、政策的言行。

2、爱岗敬业。

热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想晶德。

认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。

3、热爱学生。

关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等公平对待学生。

对学生严格要求，耐心教导，不讽刺，挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。

4、严谨治学。

树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学和科研水平。

5、团结协作。

谦虚谨慎、尊重同志、相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。

关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。

6、尊重家长。

主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合。

积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。

7、廉洁从教。

坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。

不利用职责之便谋取私利。

8、为人师表。

模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教。

教师是推动教育事业发展的主体。

教师，肩负着光荣而神圣的历史使命。

教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。

因此，加强师德建设工作是时代的需要，是决定教师队伍建设成败与否的关键。

一、师德：

时代的召唤，教育的期待

（一）一个亘古常新的话题

师德乃是教师人生的根本标示，师德修养贯穿教师专业发展全过程，是引领教师职业行为的内在灵魂，是教师幸福人生的必由之路。

师德的品质直接关系着教育的效能和教师的教育生活品质，是学生幸福和教师职业人生幸福的心灵根基。

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。

” 到底什么是师德师风？

所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养；师风，是教师这个行业的风尚风气。

爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类…，这都是师德。

 师德应表现为一种对社会强烈的使命感和责任感，就是为建设社会的物质财富和精神财富奉献自己取之于社会的文化财富和精神财富。

这种使命和责任着眼于对全体学生的培养，着眼于学生德、智、体、美等多方面全面发展。

师德应体现时代赋予教师的时代特征。

不仅体现在教师自我较高的科学文化素养和道德修为，还包括先进的社会观、教育观、教学观、师生关系观。

新时期历史时期虽为师德加入了新的内涵，还应认识到师德也表现为一种文化传统、道德传统，教师的形象有历史赋予的光环。

率先垂范、为人师表、有学问等素质便是历史赋予师德形象的必要因素。

子曰：

“躬自厚而薄责于人”、“以身立教、为人师表”又曰“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”教师的工作是培养人的工作，而最能起到深远影响的是教师的人格因素。

有人将教师喻为学生人生的引路人，是十分有道理的。

教师还应认识到教师本身在时代的社会价值，不宜妄自菲薄。

“教师是人类灵魂的工程师。

”“教师是太阳底下最光辉的职业。

”因此，作为教师要看重自我，懂得自重。

陶行知先生说：

“要人敬的，必先自敬，重师首先师自重。

”

二师德的宗旨——为人师表

教师是一门特殊的职业，特殊之一就在于其示范性，在于教师一言一行对学生人格的长远影响。

德国著名教育家：

“教师本人是学校里最重要的师表，最直观的最有效的模范，是学生最活生生的榜样”。

加里宁要求教师“必须好好地检点自己，他应该感觉到，他的一举一动都处于最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样的严格的监督”。

教师在业务知识、能力素质方面要为人师表。

三尺讲台，包罗万象，无论天文地理，还是古今中外，没有渊博的知识是远远不够的。

如果学生感到教师“才高八斗，学富五车”，必然会从内心产生敬佩感，从而增强其对知识的求知欲，处处向教师看齐；反之，如果学生眼中的教师是平庸的，肚里的墨水“一瓶不满，半瓶晃荡”，自然会轻视教师而导致教育的失败。

可见，教师不但需要有渊博的知识，而且还要不断充实和更新自己的知识结构，这样才能跟上时代的飞速发展和满足学生不断增长的文化知识需求。

跟学生的“一杯水”相比，教师不仅应该是“一缸水”，而且应该是一缸“活水”。

因此，每一位教师都要树立终身学习的观念，要善于吸收最新教育科学成果，并将其积极运用于教育教学之中，努力做一个创造型的教师。

其次，教师在做人方面更要为人师表。

即要求教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。

　　教师的素质和人格的魅力时时刻刻影响着学生，如无形的旗帜，引导学生走向人生的明天。

教师要成为真、善、美的使者，去启发学生丰富的心灵世界，使每个学生认识自身的能力，发挥最大的潜能。

教师自己首先必须是一位人格完善，且善于感染、影响学生的人，教会学生做人是教育的首要目标，有德、有才才是一位好教师。

教师只有做到为人师表，言传身教，表里一致，身体力行，以身作则，才能真正赢得学生的尊重。

凡是要求学生做到的，自己首先做到；凡是要求学生不做的，自己首先不做。

因为“教师的人格对年轻心灵的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励和处罚制度都不能替代的一种教育力量。

”（苏乌申斯基语）试想，教师一边大谈反腐倡廉，一边却利用各种机会向学生家长索要财物，学生能信服吗？

在组织学生劳动时，教师自己只动口不动手，学生能心甘情愿吗？

因此，教师作为为人师表者，必须努力摆正自己做人的目标和方向，千万不要受世俗风气的影响，使自己真正成为学生的表率。

三师德修养的起点—爱岗敬业

敬业，就是敬重教师职业，就是要求我们对教师这一职业有发自内心的神圣感和尊严感，从而激发自己的认同感和责任意识。

1、敬业是自动自发

敬重自己的职业，首先是对自己职业的自动自发的热爱与激情。

忠诚、敬业是人的天职，尽职尽责是敬业的根本，自动自发是敬业的最佳表现，即没有人要求、强迫你，你能自觉而出色地做好自己的事情。

2、敬业是热情、激情融于技能之中

热爱教育激发教育热情。

只有热爱，才会有热情。

爱岗是一个人热爱自己的事业、热爱自己的岗位。

教师的爱岗，就是热爱教育事业，具体体现为热爱工作和热爱学生。

热爱工作，意味着尊重和珍惜自己的选择，表现着对教育界事业全身心投入和不悔追求的信念、态度和决心；一个热爱教育事业的人，会感到教育教学对他人生的意义与生命的价值，他会在教育教学活动中感受到生命的律动和活力，体验到人生的快乐与幸福，捕捉到生活的绚丽与精彩。

学生是他生命的给养，讲台是他生命的舞台，教学是他生命的源泉。

3、敬业是一种境界和使命

朱熹言：

“敬业者，专心致志事其业”。

敬业是指一个人对工作的使命感和责任感。

教师的敬业，就是对国家教育发展和学生成长的强烈使命感和责任感，具体表现为对教育教学工作的认真负责、一丝不苟和精益求精，对学生的热情关怀、尽心尽力和无微不至。

在教育教学活动中，表现为在认真备课上课，认真批改作业，认真辅导每一个学生，不敷衍塞责；也表现为对学生的热切关注，对教育教学工作的科学设计与有效实践；

4、敬业爱岗相辅相成

爱岗和敬业既相互联系，又互有区别。

从二者的联系来看，爱岗是敬业的前提，敬业是爱岗的体现。

一个热爱教育事业的人会更加认真地创造性地履行好自己的职责、完成好自己的教育教学任务；一个敬业的人会在认真负责其所从事工作的过程中体验到教育教学的快乐和幸福，从而进一步热爱教育事业。

从二者的区别来看，爱岗更多是一种情感体验，敬业更多是态度和行为体现。

二者相互联系、相互促进，使教师在爱岗敬业的践行中做一个幸福和快乐的人，一个有工

作绩效的人。

爱岗敬业需要教师自觉的践行。

爱岗在践行过程中体验，敬业在践行过程中展现。

教师在认真踏实创造性地完成教育教学任务的过程中，体验成功的快乐，享受收获的幸福，进而提高对教育教学工作的热情，加深对教育事业的热爱；反之，对教育教学的热爱又会使教师更加珍惜其工作，更加认真地对待他的工作，更加细心地呵护他的学

生。

5、敬业精神的养成

教育选择了我，我选择了教育。

选择教师职业，意味着选择了这个职业所带来的很多东西，包括琐碎、规范和约束，当然也有欣慰与尊严。

如果没有教师职业带来的自我约束，职业就不会有美丽的光环。

敬业精神的养成关键在于教师内在的品行修养。

教师的高素质是爱岗敬业的必要条件。

高素质的教师应该有激情、有责任心、有智慧。

一个有激情的教师，能使学生感受到真善美的存在，感受到向上的力量。

有责任心意味着对自己负责、对学生负责、对学校负责。

对自己负责，体现在对待自己的工作认真、敬业、投入；对学生负责，体现在对待自己的学生坦诚、友善、包容、公正；对学校负责，体现在把自己当作学校的主人，把自己的行动看作是学校工作的有机组成部分，把自己的价值实现融入学校的发展之中。

一个有智慧的教师首先是有知识的人，他拥有广博的科学文化知识、新兴的各种学科知识、精深的专业知识、科学的教育教学和管理知识；一个有智慧的教师还是一个有能力的人，他拥有高强的思维能力、流畅的语言表达能力、独特的创造能力。

总之，一个高素质的教师，能以激情燃烧激情，以智慧启迪智慧。

以责任心滋养责任心；一个高素质的教师，能以激情感染学生，促进学生的成长；能以智慧感化学生，促进学生的发展；能以责任心感动学生，促进学生的完善。

教师的高素质有赖于其不断发展。

作为一个教师应该主动地发展自己。

一是要善于学习，不断地丰富自己。

要向前人学习、向同时代的人学习，特别要向同事学习；要学习他人的理论；要不断积累，及时梳理，将各种知识内化为自己的思想观点。

二是要勇于探索，不断地超越自己。

要深入研究生的成长规律和特点，研究教育教学的规律和特点，也要研究自身成长的规律和特点，寻求优质教育和高效教学的模式和自身成长的途径。

三是要勤于反思，不断地完善自己。

要及时地、深入地反思自己的语言、行动、经验、思想，在反思中不断地提程式自己。

四是要敢想敢做，不断地形成自己。

在敢于突破既有的思维模式，勇于实践自己的灵感和思想，形成高素质的教育品行。

四师德的灵魂——师爱

爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。

热爱是一种内在推动力，忠诚党的教育事业，源于对教育事业的热爱。

教师只有热爱教育，才会热爱学生，诲人不倦，循循善诱；才会献身教育，甘为人梯；才会“捧着一颗心来，不带半根草去”。

作为一名教师，如果不热爱教育事业，是不能担当起教书育人重任的。

教育需要师爱。

没有师爱的教育是不存在的。

在德、智、体、美、劳等各项教育中，师爱是基础，是先决条件。

因此，在教育过程中，无私地奉献这种师爱，既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要内容。

如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。

因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。

师爱的特殊性

师爱是一种无形的教育力量，是在潜移默化之中发挥他的巨大的作用。

更奇妙的是，师爱在悄悄感化学生的同时还完善了教师自身。

教师的爱应该是一种宏大而广博的爱，是面向全体学生的爱，是“让每个孩子都抬起头走路”（苏霍姆林斯基语）的爱。

今天的教师应该继承和发扬孔子的“有教无类”、陶行知的“爱满天下”等珍贵遗产，把爱洒向全体学生。

一方面，教师爱学生不能以学生容貌、穿戴、经济条件、家长地位等来衡量。

教师在学生心目中的地位是至高无上的，教师是公平的象征。

教师一定要好好珍惜，要尽可能提供给每一个学生感受人世间公平的机会。

另一方面，爱学生不能以学生学业、品德优劣为转移。

霍姆林斯基说：

“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。

”“一个曾被人认为不值一爱的学生身上确实存在着可爱的因素，存在可喜的苗头。

”但在传统教育影响下形成的人才观、质量观使我们对一个学生的评价更多的倾向于他的学习的好坏。

教师往往对一些成绩好的学生不自觉地有一种偏爱，即使其偶有差错，也认为情有可愿；而对一些学习成绩差且经常违纪的学生则认为“朽木不可雕也”。

其实，每一个学生都拥有自己的天空，在一些我们通常认为所谓“差学生”的身上也有潜能，这就需要教师对他们同样倾注一份爱，同样多一份尊重，或者从某种意义上说对他们倾注更多的爱。

这也是每一位教师的崇高所在。

爱要具有发展性。

即爱要有深度，爱要对学生的未来负责。

有的教师承担更多的责任是把学生送入大学，而对培养出来的是否是“完整的人”却不承担太多的责任。

教育应该是培养“完整的人”的活动，未来的竞争更注重的是对学生能力的培养。

我国第三次教育工作会议上把培养学生的创新意识、实践能力作为素质教育的重点，因此，教师要为学生的未来着想，培养学生成才才是真正的爱。

“一日为师，终身为父”是学生对老师的尊敬之言。

既然做“父亲”，就要关心爱护学生，尊重学生，对学生负责。

教师切勿将此言理解为可以用“家长”的身份来干涉学生、指使学生甚至利用学生。

教师应该热爱教育事业，热爱学生，主动并经常与学生沟通交流，了解学生的思想，想学生所想，从心里愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系。

这样，学生平时会主动和老师交流思想，遇到问题，也会主动征求老师的意见。

老师遇事要冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。

热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。

每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是现今大多数家庭都是独生子女，生活条件也好了，父母的期望，社会竞争的越来越激烈，使现在一些学生负担很重，形成了很大的心理压力，他们容易形成孤僻、霸道的个性，使部分学生进入大学后就出现了许多的不适应。

优越感的失去，生活上的不顺心在心理上造成了阴影。

这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。

虽然我们无法象太阳一样，将自己的光辉撒遍世界的每个角落，但我们却可以象母鸡爱护小鸡一样，关爱自己的每一个学生。

“以学生为本”，关注学生的主体地位，而尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。

每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。

学生是有自己思想和行动自由的独立个体，被平等对待是一大愿望，能得到老师的尊重对学生是极大的精神激励。

尊重学生的实质是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者。

教师这一职业区别于其他职业的地方就在于教师是培养人的人，教师的劳动功在他人，功在社会，关系到民族的兴衰，关系到祖国的未来，其意义是巨大而深远的。

因此，在教师的头上镶嵌着耀眼的光环，如“教师是太阳底下最光辉的职业”、“教师是人类灵魂的工程师”等等。

但教师的具体教育劳动又是相当平凡的，需要日复一日、年复一年默默无闻的辛勤工作。

教师只有拥有对事业的一份热爱，才能脚踏实地，甘于寂寞，默默奉献。

教师对教育事业的热爱，从一定意义上说就是凭着对民族、对社会的良心干好自己的本职工作。

而清贫于教师职业，就是因为他们具备了一份对民族、对社会的责任心。

今天我就跟大家交流到这儿，如有不妥之处，请大家批评指正。