过秦论实录.docx
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过秦论实录
《过秦论》课堂实录
充分发挥教师的主导作用，引导学生通过各种途径（教材本身、图书报刊、网上浏览、走访专家）自主地搜集资料，筛选信息，从中发现问题，分析综合，推理判断，最后得出自己的结论，这是培养学生创新思维的重要举措。
笔者导学《过秦论》一文时，做了下面的尝试：
疏通字词、理解文义之后，教师引导、启发学生对课文进行小结。
师：
今天，我们来探究一下秦王朝迅速灭亡的原因。
首先看看，作者的观点是什么？
生：
作者认为，秦王朝灭亡的原因是“仁义不施，攻守之势异也。
”
教师先分析阐述了“攻守之势异也”的含义，然后指出：
师：
两千多年来，人们一提到“秦”，前面总要加一“暴”字，“残暴”几乎成了秦朝的代名词。
那么，请同学们想一想，哪一个王朝不残暴呢？
同学们对这个问题很感兴趣，课堂讨论十分热烈。
在五分钟的讨论中，同学们列举了很多王朝和著名帝王，例举多的有汉武帝、唐太宗、宋仁宗、清康熙、乾隆等，但每提一个帝王，都遭到另一部分同学的诘责，很难取得一致意见。
最终也没能举出一个“不残暴”的帝王来。
末了，教师作了这样的小结：
师：
封建统治是专制统治，专制统治的最高目的是为了巩固他自己和家族的特权，因此，对于一切可能妨碍帝王特权的言论和行为，即使是父子兄弟，也必然会遭到严酷的镇压和无情地杀戮。
所以，封建帝王的残暴，乃是专制体制的必然产物。
师：
读课文，找出作者对六国旧贵族（以四君子为代表）的评价：
生甲：
战国四君子是“明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士”。
生乙：
战国四君子是讲“仁义”的。
师：
按照作者的观点，秦王朝不施“仁义”而亡国，反之，实施“仁义”就不亡国，但是，为什么“四君子”施仁义而却亡国了呢？
学生们对此感到困惑。
笔者把握这个“困惑”，进行适当地引导，经过思考，学生认为：
生甲：
秦国“仁义不施”而亡了国，六国实施“仁义”也亡了国，说明国家存亡，与“仁义”并没有必然的联系。
生乙：
那么秦国的灭亡并不是“仁义不施”的结果。
师：
那么我们进一步来探究秦亡的原因。
读课文，联系课外阅读，列举出秦王朝的“暴政”来：
这个话题十分引人，同学们纷纷举手，甲说“废先王之道”；乙说“焚百家之言”；丙说：
隳名城，杀豪杰；收天下之兵；还有的同学补充了课外资料，主要有：
修筑万里长城；兴建阿房宫等；
师：
分析上述“暴政”，指出哪一条是秦王朝灭亡的真正原因？
这个问题是课文的重点，也是难点所在。
教师先对上述“暴政”作了简要分析：
“废先王之道”，指秦废除周朝的领主分封制而实行中央集权制；“焚百家之言”，主要是民间流传的儒家经典。
其实真正焚书烧绝迹的罪魁是项羽！
火烧咸阳，大火三月不息，文化典籍付之一炬；关于“修筑万里长城”，其实，秦主要是把燕、赵、秦三国原有的长城连接起来。
于是，同学们的讨论又一次热烈起来：
甲认为是“焚百家之言”；乙反驳说，真正焚书的是项羽；而且，后来的帝王也有焚书的，为什么没灭亡！
丙认为是“大兴土木，建阿房宫”；丁反对说：
历朝历代都在建国之初兴建宫室，不单秦朝如此；甲又说，应该是“废先王之道”，但也遭到了对方的反驳。
不过双方都讲不出多少道理来，讨论陷入了僵局。
教师抓住这个机会，在屏幕上展示一则资料：
秦立国之初，始皇革除了领主分封制而实施中央集权的郡县制。
这一政策破灭了新兴贵族封王立侯的美梦，引起了他们的强烈不满。
权贵们纷纷找老丞相王绾，为了敦促秦王恢复分封制，王绾煞费苦心地带着秦始皇的两个皇子上殿，历数皇子的功绩，要求给皇子加封。
始皇洞察其奸，识破了他们借分封皇子而倒退复辟的阴谋，坚决地予以严词批驳。
读了这则材料，同学们深受感触：
原来如此！
连秦朝的新兴贵族们也不理解、甚至反对秦始皇的改革举措！
由此可知，秦王朝建立新型的革命的中央集权制，任务是多么艰巨，阻力是多么强大！
然后教师不失时机地指出：
焚书、毁城、杀人、弱民，这些严酷统治，一则是维护新兴的中央集权制所必须采取的过激措施，二则历代王朝都曾采用而并没亡国。
这自然也不能成为秦迅速灭亡的主要原因。
而“废先王之道”这一革故鼎新的举措，乃是唯秦独有！
这才是秦王朝所以迅速灭亡的真正原因。
为了进一步加深理解，教师又把讨论引向深入：
师：
秦王朝的灭亡，除了内部“废先王之道”的革新举措外，其外部原因是什么呢？
生：
外部原因有：
陈涉起义；山东豪俊并起。
师：
“山东豪俊”指的什么人？
生：
（异口同声）是六国旧贵族。
师：
把“废先王之道”和“山东豪俊遂并起而亡秦族”结合起来，你能得出什么推论？
同学们的讨论又一次达到了高潮。
教师要求同学们当堂写200字以内的短文，总结秦王朝灭亡的原因。
有代表性的表述是：
秦王朝迅速灭亡的主要原因是“废先王之道”——废除分封制而建立中央集权制，不仅毁灭了六国旧贵族的昔日的繁华，也毁灭了秦朝新贵族的封王美梦，因而激起了新老贵族的共愤。
“山东豪俊遂并起而亡秦族”，充分说明了六国旧贵族推翻秦王朝的迫切心理。
因此，从某种意义上讲，“陈涉”乃是秦朝子民，而“山东豪俊”乃是被秦所灭的六国旧贵族。
“陈涉”和“山东豪俊”并起而亡秦族，也就是说：
新、老反革命勾结起来，共同扼杀了新生的中央集权制国家。
《过秦论》教案设计及课堂实录
备课人：
李小莲 新余一中
课时预计：
三课时
教学过程：
第一课时
一、 导语设计
战国纷争，群雄逐鹿，秦以边陲之地，纵横征伐，百有余年而一统天下，可谓盛极一时！
可是，谁曾想这个盛极一时的王朝却短命而亡，亡得那样迅速，那样悲惨，又是那样的神秘，这不能不令世人感到震惊自古以来，多少有识之士在震惊之余，不懈地探索其迅速崛起而又突然灭亡的原因，以期从秦王朝的盛衰兴败中汲取有益的教训今天，我们将要学习一篇汉初杰出知识分子的代表人物的经典名篇，分析探讨秦朝灭亡的经验教训的史论文章——贾谊的《过秦论》（板书）
二、解题及作者
1．（师）：
过秦论：
过，（动词）指出秦的过失论：
古代的一种文体本文是一篇史论
《过秦论》分上中下三篇，这里选的是上篇
2．贾谊
（前200—前168），西汉洛阳人，政论家、文学家年18岁以能诵诗书、善属文闻名于郡中，年20提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅，后又贬为梁王太傅，后来梁王坠马而亡，贾谊认为自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁政论文以《过秦论》、《陈政事疏》、《论积贮疏》最为有名另有辞赋等作品传之于世（出示幻灯片）
（师）：
贾谊有很高的政治抱负，才华横溢，作为一个杰出知识分子的代表，他有着强烈的济世为民的使命感然而时运不济，他的革新政治的主张触犯了贵族集团的利益，生事诬陷，被贬后，虽身居闲职，仍心系朝事英年早逝，一颗璀璨的巨星从此长逝历史的天空，贾谊人生虽然短暂，但他留下的宝贵精神财富将永远浸润着中华民族的子孙后代，他的怀才不遇的悲剧人生引起后世文人的扼腕叹息
（师）：
请同学齐读这首诗
（生读）：
宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神
——李商隐《贾生》（幻灯片）
（师）：
汉文帝在宣室（注：
汉代未央宫里的一著名宫殿名，汉代皇帝经常在这里召见诸臣商议军国大事）里召见贾谊，贾谊的政治才华无与伦比可惜文帝夜半虚席以待贾谊，不是向他去请教治国的策略，反而询问鬼神之事其实，贾谊并没有得到统治者真正的重用
要求学生当堂背诵本诗
（师）：
王勃的“呜呼！
时运不济，命途多舛冯唐易老，李广难封屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时！
”《腾王阁序》（幻灯片）说的也是贾谊怀才不遇的悲剧人生
少年倜傥廊庙才，壮志未酬事堪哀
胸罗文章兵百万，胆照华国树千台
雄英无计倾圣主，高节终竟受疑猜
千古同惜长沙傅，空白汨罗步尘埃
——毛泽东：
《咏贾谊》（幻灯片）
（师）：
所以，在封建专制时代，有抱负、有才华、具有完美人格的知识分子遭受莫名其妙的打击而郁郁不得志者，岂止贾谊一人呢！
三、指导学生诵读课文，具体感受本文铺张扬厉、纵横椑阖的文风
（放录音，学生跟读）
好，录音我们就先听到这里
四、（师）：
现在请大家大声朗读课文两遍，熟悉课文内容，把读不准的字词做出标记，对照注释或者当堂查字典解决
下面是需要重点认识的字词：
崤函（xiáo）、囊括（náng）、连衡（héng）、合从（zòng）、陈轸（zhěn）、召滑（shào）、翟景（zhái）、逡巡（qūnxún）、镞（zú）、流血漂橹（lú）、鞭笞（chī）、藩篱（fānlí）、隳（huī）、镝（dí）、践华为城（huà）、瓮牖绳枢（yǒu）、氓隶（méng）、倔起（jué）、阡陌（qiānmò）、赢粮景从（yíngyǐng）、锄耰棘矜（yōuqín）、銛（xiān）、长铩（shā）、谪戍（zhé）、度长絜大（duóxié）、万乘（shèng）、（幻灯片）
注：
关于“崤函”的“崤”的读音需要作点说明人教版2003年版的《语文》课本注释读yáo而2006年版的《语文》注释读xiáo前后注释为什么不一样呢？
《说文解字》没有“崤”这个字，但是有“肴”这个字，许慎解释为“相杂错也，从殳肴声，胡茅切”依据许慎注音，“肴”读yáo可以推断，“崤”、“肴”至少在东汉许慎时代两字是不通用的1988年版《词源》第508页“崤”条，注音为“xiáo，胡茅切，平，肴韵，匣”未标出有yáo音，且词条有“崤山、崤谷、崤函、崤陵”四条商务印书馆第5版的《现代汉语词典》1496页注释：
“崤：
Xiáo崤山，山名，在河南”也未见有yáo音既然这些字（词）典都注为xiáo，我们应该按xiáo音来处理比较合理，看来，2006年版的课本改读xiáo音是有一定道理的（幻灯片）
五、（师）：
分组朗读课文，体会赋体的句式特点，领会本文铺张扬厉的文风
诸如：
①据崤函之固，拥雍州之地、有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心
②南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡
③……，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵
④……之属为之谋；……之徒通其意；……之伦制其兵
⑤追亡逐北，浮尸百万，流血漂橹；因利趁便，宰割天下，分裂山河强国请服，弱国入朝
⑥振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下
六、指导学习课文第一段
1．（师）：
指名学生朗读课文第一段，思考课文第一段主要叙述的内容？
（生甲）：
主要叙述秦国的野心
（生乙）：
主要叙述商鞅变法，富国强兵
（生丙）：
主要叙述秦国的优势
（师）：
刚才三位同学分别从不同视角回答了这个问题，很好但不够全面，谁能总结一下他们三位的发言？
（生丁）：
秦国的崛起（幻灯片）
2．（师）：
对！
概括的很准确那么，请大家思考：
秦国凭借哪些优势在诸侯之中崛起？
（生甲）：
地理优势：
据崤函之固，拥雍州之地（幻灯片）
（师）：
崤山、函谷关一夫当关，万夫莫开，是秦国安全生存且能够发展经济、军事的地理上的天然屏障（外因）
（生乙）：
秦孝公的深谋远虑与雄才大略：
君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心（幻灯片）
（师）：
思考：
这句话里哪一字很传神？
（生丙）：
我认为是“窥”字说明秦孝公有野心，具有政治上的远见卓识，但不敢光明正大地看，说明他此时尚有惧怕之心
（师）：
他惧怕什么呢？
（生丙）：
怕周天子
（师笑）：
战国时代，周天子已经失去往日振臂一呼，响者百应的局面了也就是开始衰落了，何惧之有？
（生丁）：
惧怕其他诸侯国的威势
（师笑）：
为什么惧怕其他诸侯国的威势？
（生丁）：
害怕其他诸侯国不答应
（师笑）：
这恰恰说明了什么？
（生丁）：
说明秦国打不过其他诸侯国
（师）：
对呀，说明此时秦国国力尚不足以与周天子为代表的中央政府和天下诸侯相抗衡，力量还不足够强大所以，只能偷“窥”以周天子为代表的天下，但他已经开始觊觎王室，说明它有野心，可谓一字千斤（内因）
（师）：
秦国还凭借什么呢？
（生甲）：
人才优势：
任用商鞅变法图强，在诸侯之中率先崛起
（师）：
商鞅变法是战国时代以及中国历史上最著名的变法之一，他开启后代的革除弊政、变法图强的先例，如宋代王安石变法、晚清的戊戌变法等商鞅变法从四个方面对秦国进行改革：
商鞅变法内容（幻灯片）
内 立法度：
政治上——健全法律制度，有章可循；
务耕织：
经济上——大力发展农业生产，夯实基础；
修守战之具：
军事上——积极备战，走强兵之路；
外 连横而斗诸侯：
外交上——采取连横策略，让诸侯互相猜忌，发动战争，消耗实力
所以，商鞅在秦国全方位实行变法，对外采取消耗诸侯实力的战略，秦国无论政治、经济、军事、外交等方面在诸侯之中均占优势，扩大地盘，壮大力量
结果 秦人拱手而取西河之外（幻灯片）
补充：
秦孝公二十二年（前340年），商鞅伐魏，魏使公子昂为将而击之商鞅遗书公子昂，愿与为好会而罢兵会盟既已，商鞅虏公子昂而袭夺其军其后十年间，魏屡败于秦，魏王恐，乃使使割西河之地献于秦以和（《史记·秦本纪》）
可以看出，秦国从一开始，就使用诈术来达到自己的目的
3．（师）：
所以，秦国崛起的关键——天时：
周室衰微，群雄割据争霸
地利：
据崤函之固，拥雍州之地
人和：
君臣固守，商君佐之（幻灯片）
4．（师）：
请解释下列字词的含义与句式特点：
据崤函之固，拥雍州之地
有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心
内立法度 务耕织
外连横而斗诸侯（幻灯片）
5．（师）：
请大家尝试背诵第一段内容（齐背与个别背诵相结合）
七、指导学习课文第二段
1．（师）：
现在请大家朗读第二段要求：
读出那种纵横捭阖、铺张扬厉的气势，体会战国纵横家的文风（学生集体齐读）
（师）：
哪位同学朗读一下第二段（指名学生朗读）
重点指导朗读以下句式：
（幻灯片）
①南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡
②……，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵
③……之属为之谋；……之徒通其意；……之伦制其兵
④秦有余力而制其弊，追亡逐北，浮尸百万，流血漂橹；因利趁便，宰割天下，分裂山河强国请服，弱国入朝
2．（师）：
惠文、武、昭襄三位君王为秦国都做了些什么？
（生甲）：
蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡
（师）：
“蒙”是什么意思？
（生）：
承受
（师）：
“因”呢？
（生）：
沿袭
（师）：
你们怎么知道“因”的意思的呢？
（生）：
《古汉语常用字字典》上第二条义项
（师笑）：
同学们的学习主动性很好，学习方法也不错所以，学习不但要思考，还要善于借助工具书
（师）：
“南”、“西”、“东”、“北”都是方位名次做动词，“向南、向西、向东、向北”的意思
（师）：
惠文、武、昭襄三位君王为秦国都做的事情能用自己的语言概括吗？
（生乙）：
延袭孝公政策，积极主动出击，略地扩疆，为统一大业夯实基础
（师）：
大家认为他概括的怎么样？
（生）：
非常准确
注意“合从缔交，相与为一”（幻灯片）
首次合从（纵）在前334年—前332年，苏秦说六国合从，任从约长，佩六国相印，“秦兵不敢窥函谷关十五年”前318年，苏秦再次约六国攻秦，楚怀王任从约长，至函谷关，秦出兵击六国，六国皆引兵而归此外，前298年，魏、齐、韩三国曾联合攻秦前247年，信陵君率五国兵败秦于河外
从上述史实可以看出，政论叙史只是一种概述方式，跟史书记载略有出入
3．（师）：
贾谊特别提到战国四公子，他们都是战国时代才俊之士的杰出代表人物，他们善于礼贤下士，延揽人才而声名远播各诸侯国我们不妨在此给大家摘引一些史书中的记载略见一斑
补充：
①据《史记·孟尝君列传》记载：
孟尝君……招致诸侯宾客及亡人有罪者，皆归孟尝君孟尝君舍业厚遇之，以故倾天下之士食客数千人，无贵贱一与文等（幻灯片）
有名的“狡兔三窟”、“焚券市义”就发生在孟尝君田文门客身上的故事
②《史记·平原君列传》记载：
平原君赵胜者，赵之诸公子也诸子中胜最贤，喜宾客，宾客盖至者数千人（幻灯片）
家喻户晓的“毛遂自荐”的故事就出在平原君的门客中
③《史记·魏公子列传》记载：
公子为人仁而下士，士无贤不肖皆谦而礼交之，不敢以其富贵骄士士以此方数千里争往归之，致食客三千人当时是，诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年（幻灯片）
像信陵君魏无忌礼遇夷门监者与窃符救赵的故事都是极为有名的历史美谈与壮举
④《史记·春申君列传》记载：
秦国率韩、魏联军大举攻楚，楚顷襄王派春申君出使秦国来游说秦昭襄王，春申君仅用一封书信——上书秦王——就退敌于国门之外，后又入秦智救太子完的故事，都是激荡人心的事件（幻灯片）
所以，战国四公子对各自国家及其他诸侯国免受强秦威胁起了不容忽视的重要作用同时，他们都是开风气之先，引领潮流的一代显赫的知识分子代表人物
4．（师）：
接着贾谊进一步列举六国人才济济，他们叱咤于战国的历史舞台上，书写着自己的精彩人生，也为这样的时代与历史浓墨重彩的涂抹上靓丽的一笔，使得战国的历史名副其实地成为人才比拼的历史，人才驰骋的舞台，人才最大限度地实现自我价值的历史
5．（师）：
“尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦”这几句你感受到了什么？
（生甲）：
六国地广兵强，气势汹汹向秦国扑来，我感到秦国处境非常危险
（师）：
说的好我也感到秦国处境的危险这里显示出贾谊的才华横溢，他写战争来临之时真让人有如身临其境之感正所谓“山雨欲来风满楼，黑云压城城欲摧”看来九国之师来者不善呀注意：
贾谊描写九国的气势，哪个字用的最妙？
（生）：
“叩”字
（师）：
妙在何处？
（生讨论后回答）：
写出九国经过充分准备想毕其功于一役，他们对自己实力的极端自信——自负，想一举消灭强敌秦国也写出各诸侯国主动出击，而战争的阴霾笼罩在秦人头上表面上看，秦国处于被动局面从感情与理智上分析不难发现，贾谊对九国不自量力的嘲笑实际上，贾谊从骨子里鄙视他们的不自量力与外强中干
6．（师）：
同学们竟然能读出贾谊的这种情感，着实让我刮目相看所以说，读书要用“心”去读，才能发现许多常人所不能发现的问题
（师）：
秦国人是如何回应九国之师的呢？
（生甲）：
开关延敌
（师）：
怎么讲？
（生乙）：
就是打开函谷关，让敌人长驱直入
（师）：
通过这四个字你看出了什么？
（生丙）：
秦国采取以逸待劳战术，“开关延敌”这一轻轻的举动，把秦人的那种极为自信的姿态以及对九国之师的蔑视逼真的刻画出来，可谓字字千金
（师）：
好，把秦人的心理分析的入木三分你看，贾谊根本没有展示秦人如何准备这场战争的画面，正如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》里周瑜指挥赤壁之战时的胸有成竹、镇静自若时的“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”一样，这样的大写意，惜墨如金手法正是借鉴了这类文章的写法，他们在这些方面的表现力都是一脉相承，这都是我们平常在写作中需要加以玩味借鉴的地方，提高我们用词的张力
7．（师）：
九国之师面对秦人的“开关延敌”竟然“逡巡而不敢进”，请阅读课文注释“逡巡”这个词语的意思
（生）：
qūnxún，有所顾虑而徘徊不前
（师）：
“逡巡”这个词用的好好在哪里？
（生）：
表现了九国之师的一种微妙心理
（师）：
什么微妙心理？
（生）：
骨子里还是害怕秦国的心理
（师）：
九国之师人才济济，兵强马壮，为什么到了函谷关反而顾虑徘徊不敢前进呢？
（生甲）：
他们以前跟秦国交过手，秦国把他们打怕了
（生乙）：
秦人的部署让他们摸不着头脑，这叫葫芦里卖的什么药呀！
如果秦国反抗，正中他们的下怀
（生丙）：
秦人临危不惧的魄力着实让他们没有料到
（生丁）：
九国之师各怀鬼胎，为了各自的利益而来这是人心不齐的表现
（生戊）：
他们原本打算向秦国示威施压，想达到不战而屈人之兵，结果秦国并不惧怕，所以，他们的心理防线崩溃了
（师）：
对这是以少胜多的战局，你能列举出历史上其他以少胜多的战例吗？
（生甲）：
赤壁之战、官渡之战
（生乙）：
淝水之战
（师）：
据《史记·秦本纪》记载：
昭襄王“十一年，齐、韩、魏、赵、宋、中山五国共攻秦，至盐氏而还”结果无功而返
秦王赢政“六年，韩、魏、赵、卫、楚共击秦，取寿陵秦出兵，五国兵罢”也是如此（幻灯片）
8．（师）：
“秦无亡失遗镞之费，而天下诸侯已困矣”这一句通过对比，写出秦与诸侯的不同处境秦国以极小的代价换来最大的效益当然，这里作者使用夸张的手法，突出秦国力量的无比强大，衬托诸侯国的不利处境
9．（师）：
“于是从散约败，争割地而赂秦”从这一句里你发现了什么问题？
（生甲）：
合纵政策的失败
（生乙）：
他们力量的分散
（生丙）：
从九国的视角来写秦国的强大各诸侯国为了自保，他们不约而同采取割地求和贿赂秦国的措施
（师）：
难道他们苦心经营的“合从缔交，相与为一”的策略就如此不堪一击？
（生丁）：
由于他们人心不齐，还有就是秦国力量太强大了
（师）：
对还有一点，秦国当然在外交上也采取了相应的措施针对六国合纵政策（六国联合共同对付秦国的策略），秦国采取“连横”策略，即离间六国，使它们各自与秦国联合，后来，秦国进一步采用“远交近攻”策略，即距离秦国遥远的国家和它们建立友好关系，距离秦国较近的国家采取武力击破，从而达到各个击破的策略实际上这就是“蚕食诸侯”的策略
10．“秦有余力而制其弊，伏尸百万，流血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河强国请服，弱国入朝”用宏大的全景式镜头展示秦国追亡逐北，宰割天下，分裂山河的全过程写的极为简略，秦国即将走上统一全国的道路
“伏尸百万”这说的不是一次战役的死亡人数秦击六国杀伤人数皆有记载，如前293年击韩伊阙斩首24万；前273年击魏华阳军，斩首13万（《年表》作15万）；前260年，破赵长平军，杀卒45万；其余，斩首不足十万者皆略而不书（幻灯片）
（生甲）：
老师，这几句就是铺陈排比句式吗
（师）：
是的大家不妨读一下，体会这种句式的特点（生齐读）
（师）：
你们感受到这种句式有什么特点？
（生）：
朗朗上口，很舒服
（师）：
很有气势所以，写文章要表现气势，最好采取这种铺陈排比的方法，大家在写作中不妨尝试
11．（师）：
概括本段主要内容
（生讨论后回答）：
秦国的强盛它已经成为诸侯中的超级大国而可以睥睨天下了
（师）：
贾谊主要采取那些表现手法从哪些方面来展示秦国的强盛？
（生讨论后回答）：
对比手法，铺陈排比手法
一国——多国
一国之士——多国之士
一国之徒——多国之徒
一国之将——多国之将
一国之土地——多国之土地
一国之兵——多国
结局对比
秦无亡失遗镞之费，宰割天下——诸侯已困，俯首称臣（幻灯片）
12．（生甲）：
老师，你认为秦国强盛的主要原因何在？
（师）：
我认为秦国的武器先进，装备精良，士兵的英勇善战
（生甲）：
那么九国的武器就落后吗？
士兵不善战吗？
（师）：
大家认为主要原因何在？
互相讨论一下
（生讨论后回答）：
凭借天时、地利、人和的优势，再加上延续先王（秦孝公）制定的既定政策——统一全国的雄心，并不因循守旧，在战术上针对形势的变化而不断调整策略，积极主动出击，凭借人才优势出谋划策，才掌握了战局的主动性，赢得了宝贵的时机所以说，善于把握时机，善于运用人才资源是取得成功的主要因素
（师）：
对赵国有廉颇而不能用，秦国使用反间计，赵国杀掉大将李牧，自毁长城；楚国的屈原被放逐，燕国的乐毅被猜忌，都折射出诸侯国对人才的态度这都是让人寒心的作法所以，决定一切事情成败的主要因素是人
13．①重点文言词语
西举巴、蜀 膏腴 爱 叩关 逡巡 弊 追亡逐北
②通假字
合从
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