华师小学数学教学法.docx
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华师小学数学教学法
作业
1．第1题
有人曾批评数学教材“十题七商”的现象，因为只要翻一翻课本，就可以发现多数题与做“买卖”有关。
这说明应用题素材存在（）的弊端。
A.复杂化
B.简单化
C.多元化
D.单一化
您的答案：
D
题目分数：
2
此题得分：
2.0
2．第2题
一般来说，在教学条件下，小学中低年级的学生获取概念的主要方式是（），小学高年级和中学生获取概念的主要方式是（）。
A.概念形成；概念类化
B.概念类化；概念形成
C.概念同化；概念形成
D.概念形成；概念同化
您的答案：
C
题目分数：
2
此题得分：
0.0
3．第3题
所谓（），是指遇到问题能够自觉地从数量上进行观察和思考。
是一种基本的数学方法和数学意识，同时也是人们应该具备的数学素养之一。
A.数的意识
B.计算意识
C.运算意识
D.概念意识
您的答案：
B
题目分数：
2
此题得分：
2.0
4．第4题
学生在学习时，通过比较教科书上和实际生活中各种三角形的边长之和，进行初步的归纳活动，属于概念形成的（）。
A.辨认阶段
B.分化阶段
C.类化阶段
D.抽象阶段
您的答案：
C
题目分数：
2
此题得分：
2.0
5．第8题
数学应用题较好地体现了（）的原则。
A.抽象与具体相结合
B.严谨性与量力性相结合
C.理论与实际相结合
D.巩固与发展相结合
您的答案：
C
题目分数：
2
此题得分：
2.0
6．第9题
“算法多样化”是课程改革的创新之举，一改传统计算教学中算法单一的局面。
但在教学实践中，却经常出现教师一味追求算法多样化的情形，对算法只求量上的“多”，学生展示同一思维层面的算法，教师一概叫好，并不管思维水平是否有提升，算法虽多，却没有适时优化，浪费了不少时间。
这显示了计算教学中的何种弊病？
（）
A.刻意追求情境创设，忽视“计算味”的体现
B.竭力索要算法多样化，忽略算法最优化
C.盲目看重计算结果，淡化基础训练
D.大搞题海战术，却不注重算理的理解和算法的掌握
您的答案：
B
题目分数：
2
此题得分：
2.0
7．第10题
（）是数学的细胞。
A.数学判断
B.数学概念
C.数学思维
D.数学推理
您的答案：
B
题目分数：
2
此题得分：
2.0
8．第11题
杜威在他的《经验和教育》中写道：
“也许人们对于教育最大的错误认识是，一个人学会的只有他当时正在学习的东西。
其实，伴随学习的过程形成持久的态度……也许比拼写课或地理历史课更为重要……”杜威的话意在表明（）。
A.知识的教学完全不重要
B.学到的东西比学习的方法更重要
C.学习的方法比学到的东西更重要
D.学生的态度比教师的态度更重要
您的答案：
C
题目分数：
2
此题得分：
2.0
9．第12题
（）是在对事物感知和分析、比较、抽象的基础上，概括出一类事物的本质属性的学习方式。
A.概念形成
B.概念同化
C.概念分化
D.概念类化
您的答案：
A
题目分数：
2
此题得分：
2.0
10．第13题
华南师范大学师附属小学的一名教师在进行毫米与分米的教学中，告诉同学们，学校最近将为同学们定制校园卡的卡套，不过需要大家将校园卡的相关信息告诉生产卡套的公司，请大家帮忙测量校园卡具体的长和宽。
在接下来的测量活动中，学生会遇到长度不够整厘米的情况，进而引发讨论。
这一教学案例体现了建构主义中哪种教学设计思想（）
A.支架式教学设计
B.自上而下教学设计
C.抛锚式教学设计
D.随机通达教学设计
您的答案：
C
题目分数：
2
此题得分：
2.0
11．第14题
教师要支持并鼓励学生不平凡的想法和回答，体现了数学游戏教学的基本原则是（）
A.趣味性原则
B.开放性原则
C.体验性原则
D.创新性原则
您的答案：
A
题目分数：
2
此题得分：
0.0
12．第15题
在教学“比例的意义”时，教师创设了如下问题情境导入新课。
教师先提问：
“同学们已经学过有关‘比’的知识，你们知道人的身体各部分有许多有趣的比吗？
”学生积极发言，有的说，人的身高与两臂平伸长度的比大约是1∶1。
有的说，人的胸围与身高的比大约是1∶2。
有的说，人的身高与脚长的比大约是1∶7。
教师继续问：
“知道了这些有趣的比，在生活中有什么用处吗？
”学生兴趣浓厚，认真听教师介绍：
若你到商店买袜子，把袜底在拳头上绕一周，就知道自己是否合穿；公安人员在破案时，如果发现罪犯的脚印，就能推测出他大约有多高，为破案提供重要线索。
以上教学设计体现了（）。
A.数学源于生活
B.数学高于生活
C.数学教学生活化
D.数学只能反映生活现实
您的答案：
A
题目分数：
2
此题得分：
0.0
13．第16题
在进行稍复杂的分数应用题教学（复习课）时，教师在上课前让学生猜了两个谜语。
第一个是：
“草地上来了一群羊（打一水果）”，学生想了好久都没人猜出来，由于时间关系，教师只好公布答案：
“草莓”（草没）。
接着上一个谜语，教师又出了一道：
“又来了一群狼（打一水果）”这下没过一会儿就举起了好多手，有的还迫不及待地抢着说“杨梅”（羊没）。
这体现的教学方式是（）
A.应用教学
B.游戏教学
C.情境教学
D.反例教学
您的答案：
C
题目分数：
2
此题得分：
0.0
14．第17题
游戏是一种假装和想象的行为，假想是游戏和其他活动区分的重要标志。
在游戏中，游戏者常常不受真实环境中具体条件和时间限制，通过想象创造新的形象。
在游戏中，游戏者可以不按照物体的实际用途来使用物体，而是根据自己的想法和游戏情节的需要来使用。
这表明（）。
A.游戏具有一定的规则性
B.游戏有助于激发人的想象力
C.游戏有助于培养人的合作精神
D.游戏有助于培养人的操作能力
您的答案：
B
题目分数：
2
此题得分：
2.0
15．第22题
相同的条件可以提出不同的问题，问题不同，分析的思路、解题的具体方法都要发生变化，在应用题教学中，下列作答要求符合这一出题思路的是（）。
A.列出题目中的已知条件
B.请改变题目中的一个已知条件，并作答
C.请用两种不同方法作答
D.请根据已知条件，另外再提出一个问题，并作答
您的答案：
B
题目分数：
2
此题得分：
0.0
16．第26题
“32千克减去它的3/4是多少千克？
”如果把题中的“32千克减去它的3/4”看成“32千克减去3/4千克”，题意将发生巨大的变化。
这充分说明，在解应用题时，必须（）。
A.灵活掌握解题方法
B.认真读题、审题
C.计算要精确
D.懂得逆向思维
您的答案：
B
题目分数：
2
此题得分：
2.0
17．第27题
在“倒数的认识”教学中，当学生初步理解倒数的概念之后，有不少学生头脑中因先入为主的观念，简单地认为“倒数”就是位置颠倒。
因此，教师在概念的巩固阶段，设计了类似“0.5和2是倒数吗”这样的变式判断练习，让学生在重新思考中，从倒数的概念出发，真正理解“只要乘积是1的两个数就是互为倒数”。
以上教学设计表明（）。
A.动手操作在概念形成中有重要作用
B.类比发现在概念形成中有重要作用
C.归纳发现在概念形成中有重要作用
D.变式练习在概念形成中有重要作用
您的答案：
题目分数：
2
此题得分：
0.0
18．第28题
在数与计算中存在很多相互依存、对立统一的关系，以下属于对立关系的是（）。
A.加法与乘法
B.除法与约分
C.加法与减法
D.乘法与通分
您的答案：
C
题目分数：
2
此题得分：
2.0
19．第29题
著名数学家哈代曾说：
激励数学家做研究的主要动力是智力上的好奇心，是谜团吸引力。
以下观点与哈代的话最吻合的是（）。
A.数学即生活
B.数学即“做”数学
C.数学即文化
D.数学即游戏
您的答案：
D
题目分数：
2
此题得分：
2.0
20．第30题
数学概念学习理论的代表人物是英国的教育家（）。
A.利贝克
B.比格斯
C.迪恩斯
D.罗素
您的答案：
C
题目分数：
2
此题得分：
2.0
21．第31题
游戏得以延续和发展的必要条件是（）
A.趣味性
B.开放性
C.创新性
D.规则性
您的答案：
D
题目分数：
2
此题得分：
2.0
22．第32题
以下关于数学与游戏的系统结构的说法正确的是（）
A.数学预先定义公理化系统，游戏先定义对象和规则，存在相似处
B.数学定义的演绎体系与游戏的系统结构完全不一致
C.游戏的规则由于是人为设定，所以与数学中的公理化体系完全不一样
D.数学中的演绎体系是一成不变的，与游戏的规则变化性相差甚远
您的答案：
A
题目分数：
2
此题得分：
2.0
23．第33题
尼尔·波兹曼在他的著作《娱乐致死》中认为，电视教学节目是这样一种课程：
没有前提条件（不需要任何知识基础）；没有难题（不需要任何智力上的努力）；没有阐述（只用生动的故事和形象的画面来取悦观众）。
他说，“如果要给这样一种没有前提条件，没有难题，没有阐述的教育取一个合适的名字，那么这个名字只能是‘娱乐’。
”尼尔·波兹曼在此阐述的核心观点是：
（）。
A.教学娱乐化有其弊端
B.电视教学节目比学校课程有更大的优势
C.电视教学节目能降低学习的难度
D.电视教学节目是一种非常有效的游戏教学
您的答案：
A
题目分数：
2
此题得分：
2.0
24．第34题
在概念形成过程中，首先就要做的工作是辨认，辨认即对例证进行比较，根据事物的（）进行分析，在直观水平上进行辨别。
A.本质属性
B.对象种类
C.外部特征
D.内部特征
您的答案：
C
题目分数：
2
此题得分：
2.0
25．第35题
俄国心理学家谢切诺夫指出：
“某一思想只有在它成为一个人自己有的经验中的一个环节时，才能被他领会或理解。
”这句话告诉我们：
（）。
A.头脑中原有的知识会干扰新知识的理解
B.新知识的获得会干扰头脑中原有的知识
C.新知识的理解必须依赖于头脑中原有的知识
D.新知识的获得可以独立于头脑中原有的知识
您的答案：
C
题目分数：
2
此题得分：
2.0
26．第36题
概念反映的所有对象的共同本质属性的总和，叫做这个概念的（）。
A.外延
B.范围
C.内涵
D.指称
您的答案：
C
题目分数：
2
此题得分：
2.0
27．第37题
教学《平均数应用题》时，教师设计了这样一个问题：
有一个池塘平均水深1.2米，一个身高1.3米又不懂游泳的小孩不慎掉进池塘里，会不会淹死？
这个创造性的问题，学生不能仅凭对平均数的求法的熟练程度解决，而要靠对“平均数”概念的深刻理解。
这表明（）。
A.创新性思维依赖于对概念的准确理解
B.设计创造性的问题情境目的在于活跃课堂气氛
C.问题情境的创设在应用题教学中不可或缺
D.发散思维在问题解决中有重要作用
您的答案：
A
题目分数：
2
此题得分：
2.0
28．第38题
“有一个星期天，三位同学去郊游。
李明拿了５样菜，张强拿了３样菜，王刚按价该拿８元钱。
如果每样菜的价钱都相等，这８元钱应该怎样分给李明和张强？
”这道应用题设计存在的问题是（）。
A.应用题素材脱离实际
B.题型的套路化很明显
C.应用题的表述不规范
D.应用题素材的单一化
您的答案：
C
题目分数：
2
此题得分：
2.0
29．第43题
以5的认识为例，先是认识5根小棒、5本书等等，这时的数和物之间呈现出一一对应关系，然后排除形状、颜色、大小等非本质属性，仅仅从数量关系的角度，把数“5”从这些具体的实物中抽象出来，用符号“5”表示，是概念（）的学习方式。
A.概念同化
B.概念类化
C.概念分化
D.概念形成
您的答案：
D
题目分数：
2
此题得分：
2.0
30．第5题
直观按具体化程度分为以下几种（）
A.情境直观
B.实物直观
C.模象直观
D.图片直观
E.语言直观
您的答案：
B,C,E
题目分数：
3
此题得分：
3.0
31．第6题
以下说法哪些是正确的？
（）。
A.直觉思维思维比较集中。
B.逻辑思维的方法主要包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、逻辑推理。
C.形象思维具有间接性和概括性的特点。
D.逻辑思维无意识成分很少。
您的答案：
B,C,D
题目分数：
3
此题得分：
3.0
32．第7题
以下对“数学游戏教学的意义”的陈述，哪些是正确的？
（）
A.培养和形成数学素养
B.激发和培养数学兴趣
C.增强自我意识
D.培养合作精神
您的答案：
A,B,D
题目分数：
3
此题得分：
3.0
33．第18题
布鲁纳认为良好的数学认知结构有什么特点？
（）
A.可辨别性
B.可重复性
C.可利用性
D.稳定性
您的答案：
A,C,D
题目分数：
3
此题得分：
3.0
34．第19题
小学数学的课程目标是（）
A.掌握数学基础知识
B.能熟练地应用数学知识解决实践问题
C.具备初步的数学能力
D.受到良好的思想品德教育
您的答案：
A,B,C
题目分数：
3
此题得分：
3.0
35．第20题
创新教学体现为（）
A.教育观的创新
B.内容体系的创新
C.教学方法的革新
D.以上选项均不正确
您的答案：
A,B,C
题目分数：
3
此题得分：
3.0
36．第21题
20XX年版的《义务教育数学课程标准》规定义务教育阶段的数学课程性质具有（）
A.基础性
B.普及性
C.发展性
D.义务性
您的答案：
A,B,C
题目分数：
3
此题得分：
3.0
37．第23题
知识结构和认知结构的区别是（）
A.概念的内涵不同
B.建构的主要方式不同
C.信息的表达方式不同
D.反映的对象相同
您的答案：
A,B,C
题目分数：
3
此题得分：
3.0
38．第24题
小学生数学学习迁移的特点是（）
A.易受狭隘的思维定势的干扰
B.智力尚未发育完全
C.实现数学思考方法的迁移较难
D.实现知识、技能的迁移较易
您的答案：
A,C,D
题目分数：
3
此题得分：
3.0
39．第25题
古希腊的教育理念是（）。
A.崇尚智慧
B.为现实功利服务
C.崇尚理性
D.以上答案均不正确
您的答案：
A,C
题目分数：
3
此题得分：
3.0
40．第39题
教师轻过程重结论的封闭性教学是影响应用题教学的主要原因，以下描述哪些属于这种封闭性教学的表现？
（）
A.教学活动封闭
B.学校环境封闭
C.题材内容封闭
D.教学目标封闭
您的答案：
A,C,D
题目分数：
3
此题得分：
3.0
41．第40题
19世纪到20世纪初数学教育的改革措施是（）
A.肯定数学教育的重要意义，消除对数学教育价值的怀疑
B.教材的改革
C.教法的改革
D.削弱了数学的应用性
您的答案：
A,B,C
题目分数：
3
此题得分：
3.0
42．第41题
教学评价的功能有（）
A.导向功能
B.反馈功能
C.选择功能
D.激励功能
E.改进功能
您的答案：
A,B,D,E
题目分数：
3
此题得分：
3.0
43．第42题
以下选项中，符合“加强课程内容与学生实际的联系对策”这一要求的是（）
A.联系生活实际设计恰当的数学教学
B.应用数学知识解决实际问题
C.采用数学教学游戏的方式
D.采用填鸭式的教学方法
您的答案：
A,B,C
题目分数：
3
此题得分：
3.0
作业总得分：
88.0
作业总批注：
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