《醉翁亭记》教学 soft Word 文档.docx

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《醉翁亭记》教学softWord文档

义务教育课程标准实验教科书

八年级上册第一单元第5课

《醉翁亭记》

学科：

语文

姓名：

肖海滨

单位：

堡子店镇中学

《醉翁亭记》教学设计

一、教学目标

学习目标：

1、学习、积累本课文言词语。

2、了解作者生平及其创作经历，从而加深理解课文。

3、学习本文以“乐”为主线，前后呼应把握文章结构，理解景物描写作用,学习本文写景与抒情自然结合的方法。

能力目标：

1、培养朗读和背诵的能力，这样可以品味语言的神韵、气势和感情色彩，体会语言形式、修辞方法、写作手法的表现力，理解文章深刻的思想内容。

2、通过学习，能借助提示、注释和工具书读懂课文，体会文章借景抒情的特点，品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。

德育目标：

1、理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。

2、理解文中所表达的作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感，树立“肩负民族，胸怀天下”的远大理想

二、教学的重点、难点

依据《大纲》要求和教材内容的特点，结合学生的实际，《醉翁亭记》的教学重点、难点我将其确定为：

教学重点：

1、指导朗读，以读代讲，以讲促读，在朗读中疏通文意。

2、引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会容情入景，情景交融的写法。

教学难点：

太守为何而醉？

体会“醉”与“乐”之间的关系。

理解作者“与民同乐”的政治理想。

三、教法

1、朗读法

本文是一篇游记散文，大量运用骈偶句，加强了韵律美；大量运用“也”，加强了回环咏叹的意味，这些都需要在反复朗读中体会。

2、讨论探究法

根据新课标理念，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

为了贯彻这一思想，同时有效地突破难点，我设计让学生分组自由讨论，理解作者“与民同乐”的政治理想。

四、学法

1、诵读法

2、想象法

3、自主、合作探究式

五、课时安排

二课时（本节为第二课时）

六、教学过程

教学环节

师生双边活动

设计意图

一、导入

1、谈话导入

2、成语“醉翁之意不在酒”的意思。

3、谈谈你了解的作者及字号

2、复习字、词、句：

（出示课件）

（1）一词多义

（2）词类活用

（3）特殊句式

（4）成语出处

二、反复诵读，整体感知

1、多种形式诵读，整体感知

（1）、初读课文。

读准字音。

（出示图片，图文并茂）

（2）、再读课文，读出节奏。

（3）、三读课文，疏通文句。

（4）、再读课文，读出节奏，读出变化，读出韵味，读出感情。

2、用原文语句回答问题

3、讨论探究

三、分步品读，体会“醉”与“乐”的关系，理解“与民同乐”的理想。

1、朗读探究

2、研读品析

3、合作研讨

4、品味升华。

理解文中所表达的作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感，树立“肩负民族，胸怀天下”的远大理想。

四、拓展迁移

1.后人评价《醉翁亭记》说：

“此文是文质兼美的锦绣文章，景美、情美、人美、语言美、风俗美、思想更美！

”你是怎样看待这篇文章的？

2、封建社会，很多文人骚客面对自己的生活和遭遇，面对社会现实，或愤世嫉俗，退隐江湖，超然世外；或“在其位，谋其政；不在其位，不谋其政”、“达则兼济天下，穷则独善其身”；或进退皆忧，以天下为己任。

比如欧阳修，因支持范仲淹革新政治，屡遭嫉恨，被贬滁州，却能够寄情山水，与民同乐；范仲淹，忧时伤世，倡导“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

对以上几种人生态度你有何评价？

你更欣赏哪种人生态度？

欧阳修、范仲淹的生活态度对你有什么启发？

3、结语

五|板书设计

六、作业

“仁者乐山，智者乐水”中国古人历来有一种山水情怀，他们寄情山水，抒怀言志，山水亦因人而胜，因文而名。

安徽滁州狼牙山的醉翁亭，便是因宋代文学家欧阳修的千古美文《醉翁亭记》而闻名于世的。

就让我们循着先生的记述，做一次醉翁亭之游，去感受山中的美景，去聆听先生的心情。

一词多义

①有亭翼然临于泉上者。

②临溪而渔。

①卷卷有爷名

②名之者谁？

③山不在高，有仙则名

①云归而岩穴暝

②太守归而宾客从也。

①山水之乐。

②而不知太守之乐其乐。

③游人去而禽鸟乐也。

①而年又最高。

②而不知人之乐。

①名之者谁

名词作动词（命名）

②有亭翼然临于泉上者

名词作状语（像鸟的翅膀一样）

判断句：

①环滁皆山也

②望之蔚然而深秀者，琅琊也

③有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也

倒装句：

①负者歌于途，行者休于树

②微斯人，吾谁与归？

（1）、[水落石出]水落下去，石头就露出来。

比喻真相大白。

语出《醉翁亭记》。

苏轼在《后赤壁赋》中有“山高月小，水落石出”之句。

（2）、[觥筹交错]酒杯和酒筹交互错杂。

语出《醉翁亭记》。

[醉翁之意不在酒]醉翁的兴趣并不在于喝酒。

形容人别有意图，言在此而意在彼。

语出《醉翁亭记》。

（1）、初读课文，读准字音，提炼出醉翁亭的地理和人文信息。

（2）、再读课文，读出节奏。

读出对风景名胜——醉翁亭的欣赏和赞美

（3）三读课文，疏通文句体会音韵美。

（4）再读课文，读出节奏，读出变化，读出韵味，读出感情。

要求学生在理解文意的基础上，应用合理的朗读方法自由读课文，并选择自己读的最好的语段，给全班示范朗读。

（1）．“醉翁”的由来是什么？

请用文中原话回答。

（2）．本文以色彩鲜明的语言，描绘了四时景物的特征。

其中最突出的四句是什么？

（3）．第二段中哪个句子把山水之乐具体化了？

（4）．请写出夕照全景的句子。

（5）．请写出归后情景的句子

（6）．领起全文的句子是：

（7）．文章中微露主旨的句子是：

（8）体现全文核心及醉翁命名之意（写出醉翁言在此而意在彼，情趣所在）的句子是：

（9）为后人传诵最多的一句话（七个字的成语）是；

（10）文中作者描绘琅琊山山间朝暮之景的句子是：

（11）表达作者复杂感情的句子是：

（12）文中贯穿全文主线的句子是：

（13）文中与'饮少辄醉，而年又最高'相照应的文字是：

学生讨论探究：

（1）亭名由何而来？

太守为何取号为醉翁？

（2）太守为什么而醉？

（3）文章列出了四种“乐”，分别是山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。

结合全文来看，请你总结作者的“乐”所包含的具体内容。

“《醉翁亭记》读起来，朗朗上口，错落有致，极富音韵美”。

你们认为本文的音韵美表现在什么地方？

1.自读课文，思考：

本文的音韵美表现在什么地方？

答案明确：

（1）“……者……也”判断句式的运用，整齐而富有节奏。

（2）21个“也”字，24个“而”字，回环往复，韵律独特。

（3）骈散结合，富有变化，摇曳多姿。

1.四人小组合作学习，找出文中包含“乐”字的句子，并给出翻译。

（1）山水之乐得之心而寓之酒也。

——山水之乐

（2）朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

——山水之乐

（3）宴酣之乐非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾观也。

——宴酣之乐

（4）树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。

——禽鸟之乐。

（5）然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

——太守之乐

学生分小组合作探究

（1）禽鸟因何而乐？

（2）百姓因何而乐？

（3）太守因何而乐？

1、本文的醉翁之意在何处？

欧阳修以宽和仁爱之心“与民同乐”，“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”，更在乎“乐民之乐”，这就是欧阳修的高洁志趣。

2、欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文，而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？

那么，我们为何而醉？

今天我们游览了醉翁亭，也品读了欧阳修的《醉翁亭记》，我们深深的感到：

醉翁亭很美，《醉翁亭记》更美，醉翁这个人最美！

难怪后人评价《醉翁亭记》说：

“此文是文质兼美的锦绣文章，景美、情美、人美、语言美、风俗美、思想更美！

”你是怎样看待这篇文章的？

请发表一下你的学后感言。

最后老师衷心希望在坐的每一位同学都能像欧阳修一样拥有一份伟大的理想和旷达的胸襟，拥有一个辉煌的人生

板书醉翁亭记记

欧阳修

醉景

太守醉醉人

醉情

醉

形象精炼

我们醉句式灵活

韵律独特

作业

学生朗读背诵课文，要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。

导语的设计主要是通过语言创设情感情境，把学生带入一个神奇的世界，抓住学生的好奇心，激起学习的兴趣，让学生积极主动地投入到本节课的学习中。

通过了解作者，加深学生对课文内容的理解，更便于学生深入理解文中的主旨。

这一环节的设计从课文的整体入手，在导语的铺垫和撩拨之下，学生带着兴趣进入课文，体现自主精神，教师可对上一节课的内容进行检测，如一词多义、词类活用、句式等帮助学生在自读中理解大意，扫除障碍。

此环节在于引导学生通过听读全文，提炼醉翁亭的“位置”、“造型”、“建造者”、“命名者”、“命名的原因”、“周围的环境”、“当年的历史”等有效信息，既锻炼了学生的口头表达能力，又使学生对课文有了大致的了解。

此环节的目的在于组织学生落实字音，并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。

这是尊重学生的“个体”认知个性，引导他们乐于去读，让学生通过读文进入情境。

大声朗读，读出节奏，读出变化，读出韵味，读出感情。

此处是学生的朗读表演，旨在通过反复诵读体会本文的音韵美，并随机给学生讲解字、词、句的含义。

这个环节意在引导学生理解文章内容。

学生通过深入讨论，理解文章要表达的思想

诵读中品味文章的语言特色，灵活的句式。

采用小组讨论，让学生自主、合作、探究，思维在交流中碰撞，真理在交流中突现，既发展言语理解能力与表达能力，又培养了学生的合作精神。

通过交流与合作，探求解决问题方法。

学生对文章有了深刻的理解后，就可以提出有一定深度、较为典型的问题，而学生对于自己的问题总是有更大的兴趣，又将主动回到文章中去探究答案。

引导学生主动探究，并相机点拨、引导，激发学生。

这一环节中，通过探究性、创造性、多角度的阅读，让每一个学生自由、充分地发表自己的见解

设置此环节的目的是回顾总结，学生无论从哪个角度谈均可，教师应及时给予肯定与鼓励。

新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，一举多得。

引导学生有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

根据文学作品形象性、情感性强的特点，鼓励学生有独特的情感感受和体验”

设计这样的结束语，以在学生的心田留下情感的涟漪，达到“课尽而情未了”的效果。

此板书根据直观性原则，简洁明白，能体现了文章的主要脉络，学生能从中抓住要点和精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。

引导学生再次感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，理解作者“与民同乐”的政治理想。

七、教学反思

以上是教学《醉翁亭记》的主要过程，“注重兴趣与感悟、注重朗读与积累、注重个性与反思”，是本节课设计的出发点，是我对新课标的理解，是我“生命课堂”教学理念的实践！

或许，由于学生的阅历，他们还无法完全理解这篇文章，但是，我希望能够通过这样一堂课，把《醉翁亭记》深刻地印在学生的心灵中，在学生灵魂与思想的原野里播下一颗种子，在他们以后的人生道路中，随着阅历的增加，对这篇文章，对作者的“与民同乐”的理解会越来越深，而让学生学会感悟，学会阅读，学会积累，学会表达，是我这堂课的追求，也是我平时教学过程中矢志不渝的理想。

一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回落，我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁，和学生一起去享受那精神的盛宴，去与那些伟大的灵魂碰撞出耀眼的火花，在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。