第二轮复习策略.docx

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第二轮复习策略

09高三生物二轮复习策略

高三生物备课组

二轮复习承上启下，是知识系统化、条理化，促进灵活运用的关键时期，是

促进学生素质、能力发展的关键时期，故有“二轮看水平”之说。

是否深透，研究是否深入，把握是否到位，明确“考什么”、“怎么考”；二是看练习是否体现阶段性、层次性和渐进性，做到减少重复，重点突出，学有收获，学有发展；三是看知识讲解、练习检测等内容科学性、针对性是否强，使模糊的清晰起来，缺漏的填补起来，杂乱的条理起来，孤立的联系起来，形成系统化、条理化的知识框架；四是看练习检测与高考是否对路，不拔高，不降低，难度适宜，效度良好，重在基础的灵活运用和掌握分析解决问题的思维方法。

一、二轮复习的依据：

1.一轮复习的情况2.高考试题的发展趋势3.考试说明的要求4.学生学情

一轮复习的得失：

由于第一轮复习时间跨度长，重在生物学基本知识的巩固和提高，在复习中把目标定在梳理课本知识、加强和巩固对教材知识的理解、及时解决仍有疑问的知识点、要求每个考点逐一过关上。

从几次大型考试情况分析来看，在基础知识的掌握上，大部分学生能达到相应的要求，对于考查生物学的基本概念、原理的试题，得分率较高。

但也暴露出一轮复习中存在的一些问题。

（1）部分学生将第一轮复习看作高二新课的重复工作，只满足于对一些基本知识的掌握上，不注重知识点之间的因果关系、运用条件和范围，以及相关知识点的联系和区别，一轮复习下来，各知识点仍是孤立的、零散的，缺乏整体感、系统性。

（2）忽视课本，学生在复习中关注的重点是复习资料和我们自编的材料，大部分时间忙于做题、对对答案上，对于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的一知半解的水平上。

如对孟德尔遗传研究方法的基本思路、什么叫性状分离、显性基因、杂合子等仍是含糊不清、想当然的，尤其在简答题文字叙述方面错误率较高。

（3）审题、解题能力较弱。

在复习过程中，学生进行大量习题训练，做的题多，但对失误的地方不够重视，缺乏仔细分析过程，只关注答案，出现一错再错的现象，不会很好利用“纠错本”这一最具个性化的资源。

同时也暴露出审题不严，不能准确提取有效信息，语言表述不到位、答题不规范，踩不准得分点的问题。

二、二轮复习目标：

1.进一步夯实基础，打牢双基。

2.综合、归纳、整理和提高，形成知识网络。

3.注重能力培养，提高分析问题和解决实际问题的能力。

4.加强应试训练，提高应试技巧和心理素质。

三、具体策略：

（一）二轮复习的时间三月初—－四月底

（二）二轮复习的形式和内容

根据二轮复习的总时间，分8个大专题，每个大专题下再分若干个小专题进行复习，小专题的目的是对重要知识进行深化、对相似或相近的知识进行归类、整理和比较。

专题一细胞及其生命历程

第一讲：

细胞的分子组成及结构

第二讲：

细胞的增殖与分化

专题二细胞的代谢第一讲：

细胞的物质出入与酶、ATP第二讲：

细胞呼吸与光合作用

专题三生物的遗传变异和进化

第一讲：

遗传的物质基础与基因工程第二讲：

遗传的基本规律和伴性遗传第三讲：

变异、育种和进化

专题四生命活动的调节

第一讲：

动物的生命活动调节

第二讲：

人体的内环境及稳态第三讲：

植物的生命活动调节

专题五生物与环境第一讲：

种群、群落及生态系统的组成第二讲：

生态系统的功能、稳定性及环境保护

专题六常规实验及实验探究

专题七生物技术实践

专题八现代生物科技专题

（三）二轮复习的原则与模式：

1.注意目标，讲究针对性

2.注意方法，讲究实效性

3.注意指导，讲究适应性

4.复习模式：

每专题的复习模式

能力）（巩固、提升）

（1）构建网络时，应紧扣“说明”与“要求”，抓主干，找联系

（2）要点整合时，应针对考点、重点、难点

（3）典例讲解包括典型题目和典型题型

（4）精练习题时，注意选、编习题，练习有针对性，不宜搞题海战术。

（四）二轮复习措施（建议）：

1、加强学习与研究

研究课程标准、研究说明、研究教材、研究试题、研究教法学法、研究应试

认真研究考试说明，紧扣课标和说明复习，增强复习的目标性．．．（既要埋头拉车，又要抬头看路）。

克服两种现象：

茫然，无所适从；蛮干，高耗低效甚至无效。

注意考试说明的变化，增强复习的针对性。

我们注意到江苏新说明中，有一个A变为B,实验中六个a变为b,题型中对选做题未作说明。

2、进一步夯实基础

改变学生重“资料”而轻“教材”的误区。

学生一般认为第一轮复习时,教材掌握的很熟了。

第二轮就不必再看了,从而大量地搜集资料习题去做。

结果是无暇去看书,这样就会使学生对书本的知识遗忘的很快。

要知道书本是高考的依据,脱离了课本而去盲目地看资料、做习题,这是一种不可取的学习方法。

要强调双基,强调基础,坚持以课本为本,在08江苏考试说明的范围内组织复习,面向基础题,面向中档题；应静下心来梳理课本,加强和巩固对基础知识的理解,并及时解决有疑问的知识点。

对生物学中的一些结论性语言要熟练,对基本的实验原理、实验操作、实验设计应有一个比较清楚的思路,这样遇到具体的实验题型才能临阵不乱。

变课本知识为自己的学问，这样才能以不变应万变。

为了扎扎实实地打好基础，在复习教学中，要力求使学生做到：

（1）读教材：

要求学生通读三本必修本和选修模块一和三，在通读的过程中把重要的概念原理用笔圈划下来；然后是精读，根据考试说明的范围，精读各个知识点，包括文字部分、插图、资料分析、知识链接、实验等。

（2）背概念原理：

重要的生物学概念、生理作用、实验原理、实验方法、实验现象等要求学生背下来。

（3）默关键术语：

教材中的一些专有名词、结论性术语要求默写，以确保准确无误，从而训练用生物学术语规范答题。

在二轮复习之后，有没有必要进行三轮综合，需要研究。

建议对照课标与说明，进行教材回归，强化基础。

3、紧扣说明，突出主干，找联系，构建知识网络与知识体系对知识结构的系统性总结，使零碎知识规范有序。

抓住知识的内在联系，使知识网络化，立体化。

最后就是使基础知识的外延扩大，迁移、拓宽，从而实现知识的跃迁，提高学生理解、综合分析能力。

构建网络过程中注意：

（1）突出主干从近几年的高考试卷来看，细胞、代谢（主要是光合作用）、遗传变异、生物与环境、生命活动的调节、现代科技专题都是必考考点；细胞的分子组成、免疫等知识点，也不可忽视。

在复习教学中要善于抓住主干知识，突出重点。

（2）找联系

复习时应把三本必修本和选修一、三中的生物学知识融会贯通，并进行归类、整理和归纳，用分枝法、辐射法、图表法等形成知识网络图。

新教材特别强调知识的内在联系，概念图、流程图是其一大亮点，我们应予以足够重视，要求学生把每一章后面的概念图加以重温并进行变式扩展。

每个知识点都可以通过不同的连线与其他多个知识点相联系（如由叶绿体可联想到色素的种类，植物细胞特有的细胞器，ATP酶，细胞膜，光合作用的过程，DNA的复制，转录，mRNA生产者等），同时两个知识点之间也可以有多种联结方式（如叶绿体和线粒体，既可以通过“都含有DNA和RNA相联结，也可以通过“都能产生ATP“都能生成水”相联结，还可以通过“具双层膜结构”、“有机物的合成和分解”等相联结）。

（3）建网络知识网络是人们在学习和实践中所获得的知识在头脑中通过多维度的联系所构成的开放性知识系统。

一般认为，知识网络有三个重要特点：

一是系统的整体性。

在网络中的知识不是一盘散沙，而是一个相互间具有清晰逻辑关系的整体，其中的每个知识点都有特定的位置，从而使大脑对知识的提取、应用变得较为容易。

二是联系的多维性。

即每个知识点都可以通过不同的联线与其他多个知识点

相联系（如由叶绿体可联想到色素的种类、植物细胞特有的细胞器、ATP、NADP

H、酶、细胞膜、光合作用的过程、DNA复制、转录、mRNA生产者等），同时两个知识点之间也可以有多种联结方式（如叶绿体和线粒体，既可以通过“都含DNA和RNA联结，也可以通过“都能产生ATP联结，或通过“具双层膜的结构、“有机物的合成和分解等联结）。

三是网络的开放性。

随着学习的不断深入，新的知识源源不断地补充到原来的网络中，使网络中的知识点不断增加，知识点间的联系更广泛、更优化。

学生在学习过程中，把所学的知识构建成知识网络，将有助于他们扎实地掌握各个知识点，有助于他们在解决问题时能快速、准确地提取到有关的知识，并有助于他们形成学科能力。

因此，在二轮复习中，必须有意识地教给学生构建知识网络的方法，使学生学会把所学的生物学概念、原理、规律、方法等知识按一定的方法和程序构建成知识网络。

老师要给学生充分的自主时间，让他们自己来梳理所学生物知识的联系并建立起自己的知识网络

4、加强实验教学

从高考卷看，实验占有十分突出的位置。

实验题不仅占分比例大（25%），而且经常出现新的题型，是高考的重点也是难点，更是学生的失分点。

复习时一要把考试说明中规定的实验（20个）逐一复习；二是强化实验题高考趋势方面的训练。

强化实验题的训练。

如实验设计题、设计表格题、结果预测讨论题等。

实验结果预测题有二种：

探究性实验和验证性实验。

探究性实验是指事前不知结果，结果讨论时可能出现的几种情况组合一定要全，回答的基本格式是“如果（若）,,，则,,；”。

验证性实验是指已知实验结果，讨论时就是要验证的结论，不能分几种情况讨论。

实验原理、实验目的及要求，材料用具，实验仪器使用，实验安全问题，是近几年高考模考的方向，要加强训练。

另外，要善于归纳实验中一般规律和方法，对实验设计分析等意义非同寻常,,

5、通过典型题型讲解，交给方法，培养能力

在生物学科的第二轮复习中，要通过专题复习和综合训练，有意识地提高学生综合运用知识分析、解决实际问题的能力，努力提高思维能力。

（1）解题能力训练：

主要是进行各种题型训练，主要有：

单选题、多选题、非选题、图表题、曲线题、材料题、计算题、实验题的训练等。

1图表题：

包括图象题、图解题、表格题及综合题。

图像题要能识别各部分名称，并联想其结构和功能；图解题要学会剖析方法，从局部到整体，把大块分成小块，看清图解中每一个过程；表格题要看清横格和纵格的含义，把握数据规律。

正确理解、分析生物学中以图表、图解等表达的内容和意义，并能用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实验结果

2曲线题：

曲线的一般解法：

看清横轴和纵轴的含义，把握曲线变化规律，特别是变化点如上升、下降的点要弄清原因；几条曲线在一个坐标中，要分析比较它们之间的关系。

3实验题训练：

从近三年江苏高考卷看，实验占有十分突出的位置。

实验题不仅占分比例大，而且不但出现新的题型。

是高考的重点也是难点，更是学生的失分点。

4应用题训练：

联系生产生活实践，提高分析解决实际问题的能力。

如温室栽培蔬菜如何提高产量、种子萌发过程中物质的变化、神舟六号飞船上涉及的太空育种、植物生长；癌症、艾滋病、禽流感等问题。

联系生产生活，关注热点，并能应用生物学知识解决有关问题。

（2）思维能力训练：

主要是进行变式题训练和一题多解训练。

1加强变式题训练：

2一题多解的训练：

（3）应试能力训练：

在二轮复习过程中必须穿插综合训练，教师可选择各地一模、二模卷、近几年高考卷等进行训练，按高考要求进行考试，认真评讲，提高学生应试技巧和心理素质。

在距高考还有100天的时间中，要求每个学生都应根据自己的实际情况，制定复习计划。

基础好的同学，可以尝试去做一些综合能力较强的题目，以提高自己的应变能力，争取拿高分；基础较差的同学，以基本题目的练习为主，保证不丢基本分,变以量为主为以质取胜。

穿插适当的综合训练，如各地一模、二模卷、近几年高考卷等进行训练，提高应试技巧和心理素质，要特别注意运用生物学语言规范答题的能力。

6、重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，联系生产与现实生活中实际问题，体现地区的经济、文化、教育等方面的基本现状。

近几年生物高考的重要特点之一是科技应用类试题比例不断增大。

热点信息题的出现是高考改革的必然产物，在未来的高考中这一点会继续体现。

多关注生活、关注社会、关注地区发展（江苏实际），利用所学知识去解决遇到的、了解到的各类问题。

高考生物试题是以现实生活中的有关理论和实际问题进行立意命题的，力求比较真实和全面的模拟现实。

复习时，要从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点问题，如人类基因组计划、航天生物学、胚胎干细胞技术、艾滋病、非典型肺炎、生态农业、禽流感、基因敲除等与生命科学息息相关的问题，培养提取有效信息、编码信息、迁移信息的能力。

7、坚持题海捞金、精选精练，防止题海战术，提高复习效率

近些年来高考试题不断翻新，与此同时，各类模拟题也与日俱增，很多辅导资料打着新课标旗号，卖的仍是过渡教材的旧药。

茫茫题海，如何捞金？

我认为：

习题训练的效果关键在于质量而不在于数量，最根本的问题是要让每一个训练题都落到实处。

为了节约学生的宝贵时间，我们提倡“剪刀加浆糊”的拿来主义，精心选编一些有代表性的高考试题或一轮复习中错误率较高的经典试题或与“题型示例”相近的习题（也可以对题型示例进行变式）进行深入地研究，评讲时可纵横展开，多方设问，也可改换方式，逆向思维。

以练题来促进解题技能的提高，掌握正确的思维方法，灵活运用各种解题方法和技巧，提高解题准确性和速度，这样才能在高考中立于不败之地。

要防止以做题代替复习，不求对知识的理解，大量重复训练。

重复训练、题海战术加重了学生负担，并不一定能提高高考成绩，因为高考试题的知识点都是落脚在课本上，关键是理解不理解，会不会应用。

科学定位训练的难度和密度。

8、收集信息，研究信息

是要进一步认真研究说明、研究要求、研究教材、研究高考试卷

—BW-二疋要

收集高考信息。

随着时间推移，高考信息越来越多，要注意收集、整理和筛选。

三是注意高考方向。

以上是我们的一些做法或想法，仅供参考。

不足之处，见谅。

二OO九年元月