三年级下册语文教案5翠鸟语文S版.docx

三年级下册语文教案5翠鸟语文S版.docx

《三年级下册语文教案5翠鸟语文S版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下册语文教案5翠鸟语文S版.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

三年级下册语文教案5翠鸟语文S版

教学

要求

1.通过学习课文,让学生了解翠鸟的外形特点和生活习性,树立保护动物、热爱大自然的思想感情。

2.学会本课的生字、新词。

在读懂每句话意思的基础上,理解每一段话讲了几层意思,抓住每段话的主要内容。

3.学习用“总—分”的方法写一段话。

重点

难点

1.分清主次,找出各段的主要内容。

2.理解每段话讲了几层意思,抓住每段话的主要内容。

教学

课时

　　两课时。

翠　　鸟

􀀋翠鸟喜欢停在水边的苇秆（wěiɡǎn）上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。

[①这句话突出了翠鸟的哪个身体部位?

]它的颜色非常鲜艳。

头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣（xiù）满了翠绿色的花纹。

背上的羽毛像浅绿色的外衣。

腹部（fùbù）的羽毛像赤褐（hè）色的衬衫（shān）。

[②这段话的说明顺序是什么?

分别介绍了翠鸟的什么特点?

]它小巧玲珑（línɡlónɡ）,一对透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴。

　　第一部分（第1自然段）:

介绍翠鸟的外形特点。

􀀌翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。

[③“贴”和“疾”分别写出了翠鸟的什么特点?

]它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游来的小鱼。

[④“一动不动”与前文中的哪个句子相照应?

]

段导读:

描述了翠鸟活动的特点。

􀀍小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。

尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐（ruì）利的目光。

[⑤这句话写出了什么?

]翠鸟蹬（dēnɡ）开苇秆,像箭（jiàn）一样射出去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。

只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾（dànɡyànɡ）。

[⑥“蹬开”“像箭一样射出去”“叼起”“贴着水面往远处飞走了”,这一连串的动作都是在一瞬间进行的,甚至连机灵的小鱼都没有反应过来,这说明了什么?

]

　　第二部分（第2、3自然段）:

写翠鸟捕捉小鱼的过程。

􀀎我们真想捉一只翠鸟来饲（sì）养。

老渔（yú）翁看了看我们说:

“孩子们,你们知道翠鸟的家在哪里吗?

沿着小溪往上走,在那陡峭（dǒuqiào）的石壁上。

它从那么远的地方飞到这里来,是要和你们做朋友的呀!

”[⑦老渔翁告诉“我们”一个什么道理?

]

段导读:

本段写老渔翁告诉“我们”鸟儿是人类的朋友。

􀀏我们的脸有些发红,打消了这个念头。

[⑧“脸有些发红”的原因是什么?

]在翠鸟飞来的时候,我们远远地看着它那美丽的羽毛,真希望它在苇

秆上多停一会儿。

[⑨为什么“远远地看着”?

]

　　第三部分（第4、5自然段）:

写翠鸟的家在陡峭的石壁上和“我们”对翠鸟的喜爱之情。

1.学会本课的生字、新词。

2.通过学习课文,让学生了解翠鸟的外形特点和生活习性。

3.学习用“总—分”的方法写一段话。

4.激发学生保护动物、热爱大自然的思想感情。

翠鸟捕鱼的录像资料。

一　导入新课

1.板书课文题目:

翠鸟。

2.齐读课文题目。

3.读了课文题目,你都想知道什么呢?

（翠鸟是什么样子的?

翠鸟有哪些生活习性?

翠鸟在哪里生活?

……）

4.下面请大家带着问题,深入学习课文。

二　学习本课的生字、新词

1.自学生字。

注意易错字的写法。

2.汇报自学情况。

学生甲:

我认为最难记的字是“颜”。

这是一个形声字。

学生乙:

我想提醒大家注

意“鱼”和“渔”的区别。

三　学习第1自然段

1.默读这一自然段。

想一想:

这一自然段有几句话?

讲了翠鸟外形哪几个方面的特点?

（共六句话。

讲了翠鸟外形五个方面的特点。

）

2.课文是按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的?

（从头到脚。

）

3.读一读带有“鲜艳”一词的句子,联系上下文理解“鲜艳”一词的意思。

课文是怎样把翠鸟的“颜色非常鲜艳”讲具体的?

4.课文描述翠鸟羽毛颜色的几个比喻句表达了作者什么样的感情?

5.这一自然段讲了哪几层意思?

主要告诉我们什么?

四　学习第2自然段

1.自由朗读,数一数这一自然段共有几句话。

2.指名读一读,说一说每句话讲的是什么意思。

（1）“疾飞”“一眨眼”“又”“轻轻地停”说明了什么?

（2）“一动不动”“等待”又说明了什么?

3.分组讨论。

这一段讲了几层意思?

主要讲了什么内容?

五　学习第3自然段

1.齐读第3自然段,思考下列问题。

（1

）“尽管……还是……”说明了什么?

（2）“苇秆还在摇晃、水波还在荡漾”与翠鸟的哪些动作有关?

这句话说明了什么?

2.这一自然段讲了几层意思?

主要告诉我们什么?

3.从哪些地方可以看出作者喜爱翠鸟?

4.按“等待、发现、叼走”的顺序,说一说翠鸟捉鱼的过程。

5.播放翠鸟捕鱼的录像,激发学生的想象力。

六　练习有感情地朗读课文

1.朗读课文,积累好词好句。

2.激发学生保护动物、热爱大自然的思想感情。

生字、新词投影。

一　复习巩固

1.选择自己最喜欢的段落给大家读一读。

2.你喜欢翠鸟吗?

为什么?

二　学习课文第4自然段

1.默读第4自然段,说一说这一段主要讲了什么。

（“我们”想逮一只翠鸟,但老渔翁的话让我们打消了这一念头。

）

2.从老渔翁的话中,“我们”知道了什么?

学生甲:

沿着小溪往上走,在那陡峭的石壁上,就是翠鸟的家。

学生乙:

从老渔翁的话中,“我们”还知道了翠鸟是从很远的地方飞到这里来的,很不容易。

它飞到这里来是为了和“我们”做朋友,“我们”应该保护它们。

3.再次朗读老渔翁的话。

（在角色转变中体会老渔翁的话）

三　学习课文第5自然段

1.听了老渔翁的话,“我们”又有什么新的想法呢?

朗读课文的最后一个自然段。

（“我们”打消了捕捉、饲养翠鸟的念头,希望翠鸟在苇秆上多停一会儿。

）

2.如果你是课文的作者,听了老渔翁的话后,再次看到翠鸟时,你会有什么想法呢?

（围绕着“爱护翠鸟,赞赏翠鸟的美丽,翠鸟是捕鱼能手”等角度思考问题）

四　背诵自己喜欢的段落

　　5　翠　　鸟　颜色鲜艳　小巧玲珑——外形

　　1.在学生初读课文,知道课文是从外形、活动以及生活习性三方面来介绍翠鸟之后,再让学生说说自己最喜欢翠鸟的什么,以此激发学生深入研究的热情。

然后让学生用自己

最擅长的学习方法,选择自

己最喜欢的内容,独自或自选合作伙伴,进一步探究有关翠鸟的知识。

2.本课作者在对翠鸟的

外形和捕鱼动作进行描写时用词十分准确,这是本文的一大亮点,更是值得我们学习的地方。

因此在教学中,要有意识地引导学生通过抓住重点词语来理解课文的主要内容,体会作者用词的准确,感受作者字里行间表达出的对翠鸟的喜爱之情。

3.指导朗读时,采取范读、引读等多种形式,朗读和议论

、理解相结合,在读中感悟。

朗读描写翠鸟外形特点的句子时,可以读得稍慢、轻柔;朗读描写翠鸟活动的句子时,可以读得适当快一点儿,读出翠鸟动作的敏捷。

1.根据意思写词语。

（1）鲜明而美丽。

（鲜艳）

（2）飞得很快。

（疾飞）

（3）（目光等）敏锐有力。

（锐利）

（4）形容时间极短。

（一眨眼）

2.比一比,再组词。

3.给多音字组词。

难

　　处

4.巧填反义词组成成语。

争（先）恐（后）　　　惊（天）动（地）

声（东）击（西）　　　转（危）为（安）

积（少）成（多）　　　七（上）八（下）

半（信）半（疑）　　　同（甘）共（苦）

谈（天）说（地）　　　（大）惊（小）怪

（冷）嘲（热）讽　　　（阴）差（阳）错

（生）离（死）别　　　（长）吁（短）叹

（明）争

（暗）斗

一　翠鸟

翠鸟又叫翡翠鸟,全世界约有90种,躯体短肥,独栖。

喙大,多以鱼为食,羽衣鲜艳。

翠鸟的整体色彩配置十分鲜丽。

头至后颈部为带有光泽的深绿色,其中布满蓝色斑点,从背部至尾部为光鲜的宝蓝色,翼面也为绿色,带有蓝色斑点,翼下及腹面则为明显的橘红色。

喉部有一大白斑,脚为红色。

从远处看很像啄木鸟。

因背和面部的羽毛翠蓝发亮,因而通称翠鸟。

中国的翠鸟有3种:

斑头翠鸟、蓝耳翠鸟和普通翠鸟。

二　鸟类之最

1.世界上最小的鸟

南美洲的蜂鸟是世界上最小的鸟。

体长只有50毫米,体重也就同一枚硬币一样重。

蜂鸟的飞行本领高超,可以倒退飞行,垂直起落,翅膀振动的频率很快,每秒钟可达50~70次,所以有“神鸟”“彗星”“森林女神”“花冠”等称呼。

2.最凶猛的鸟

生活在南美洲安第斯山脉的悬崖绝壁之间的安第斯兀鹰,体长可达1.2米,两翅展开达3米。

它有坚硬而钩曲的“铁嘴”和尖锐的利爪,专吃活的动物,不仅吃鹿、羊、兔等中小型动物,甚至还捕食美洲狮等大型兽类,因此,它又有“吃狮之鸟”和“百鸟之王”的称呼。

3.体形最大的鸟

世界上体形最大的现生鸟类是生活在非洲和阿拉伯地区的非洲鸵鸟。

它的身高达2~3米,体重56千克左右,最重的可达75千克。

但它不能飞翔。

它的卵重约1.5千克,长17.8厘米,大约等于三四十个鸡蛋的总重量,是现今最大的鸟卵。

4.尾羽最长的鸟类

日

本用人工杂交培育成的长尾鸡,尾羽的长度十分惊人,一般长达6~7米,最长的纪录为1974年培育出的一只,达12.5米。

如果让它站在四层楼房的阳台上,它的尾羽则可以一直拖到底楼的地面上。

三　教学实录（节选）

　　片段一:

读文作画,张扬个性

师:

同学们学习得很认真,读完了课文,你对翠鸟又有了哪些了解呢?

生1:

我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。

生2:

它长得小巧玲珑。

生3:

我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上……

师:

看来,同学们通过读书已经理解了课文的主要内容。

课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。

你们喜欢翠鸟吗?

你最喜欢它的什么?

生1:

喜欢它漂亮的羽毛,还有透亮灵活的眼睛。

生2:

我喜欢它捉小鱼时的机灵……

师:

下面,请大家亲自画一画翠鸟。

请同桌或小组合作,画一画课文中描写的翠鸟。

（学生投入地画翠鸟）

师:

刚才同学们画得很投入,我们来交流一下,哪几位同学愿意展示一下你们画的翠鸟?

其他同学当评委,看他们画得好不好,与课文内容是否相符。

（大家一起根据课文内容给予点评）

师:

真了不起,能根据自己的感悟、想象画出美丽的图画来,这说明你读懂了课文。

大家能不能看着图画,再来介绍一下翠鸟的样子呢?

自己练习说一说。

反思:

此环节教学注重了学科间的整合,把艺术带进了语文课堂,既激发了学生学习的兴趣,又检验了学生对课文中文字的理解程度,同时在练习说话中提高了语言的表达能力。

就这样,学生在一个宽松、活泼的教学氛围中,学会了课文,感受了美,拓展了思维空间,张扬了个性。

片段二:

联系生活,启迪环保

师:

翠鸟很可爱,它们外表美丽,叫声清脆,为大自然增添了无限的生机;它们的动作敏捷,捉鱼本领高超,为人类做了许多好事。

那么,你们希望人类怎样保护翠鸟呢?

（学生议论纷纷,讨论激烈）

生1:

建立鸟类保护区。

生2:

遇到受伤的小鸟要给它包扎治疗,等伤好后,再放回大自然中。

生3:

不捕捉鸟类。

……

师:

我们人类是通情达理的。

你们的愿望一定会实现的,让全世界的人们都来保护鸟类吧。

那么,

如果你们是鸟类,又如何为人类服务呢?

（这一激趣,打开了学生想象的翅膀,他们七嘴八舌开始奇

思妙想起来）

生1:

我想成为一名翠鸟交警,飞在天空中指挥交通。

生2:

我想让人类把我训练成为像警犬一样的警鸟,去抓坏人。

……

师:

各位同学都有如此美好的理想,我想你们经过刻苦的学习、努力的钻研,理想总有一天会实现的。

反思:

此环节教学激发了学生的想象,营造了一个让学生放飞想象的情境,给学生提供了一个自由表达的空间,搭好了

一个拓展思维的平台。

许多新的理念在学生脑海中闪现,使他们充满了创造热情,启迪了环保意识,放飞了他们的理想。

片段三:

激

发兴趣,现场演示

师:

自由读第2、3自然段,边读边想,自己读懂了什么,做做笔记。

（学生大声读。

老师提醒,要认真思考,动笔画一画）

师:

同学们读懂了什么?

生1:

我读懂了翠鸟的嘴巴像箭一样。

师:

“翠鸟的嘴巴像箭一样”?

哪个句子写了这个意思?

这位学生朗读:

“翠鸟蹬开苇秆,像箭一样射出去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。

只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。

”

师（出示小黑板）:

老师也喜欢这两句话。

（教师朗读）

生2:

老师,那里漏了一个“苇”字。

师:

哎呀,老师不小心,把字给漏读了,学习真是要认真。

（学生齐读）

师:

这段话中,哪几个表示动作的词用得好?

生3:

蹬开、叼、贴、飞、摇晃、荡漾。

（老师在小黑板上做记号）

师:

哪几个是写翠鸟捕鱼的动作的?

生4:

蹬开、叼、贴、飞。

师:

这两句话写了什么?

生5:

翠鸟捕鱼。

师:

翠鸟怎么样捕鱼?

（学生说。

老师请一个学生上台表演,演示“蹬”的动作）

师:

“箭”指什么啊?

生6:

指翠鸟。

师:

翠鸟是怎么样捕鱼的,我们来表演一下。

（学生不会）看看老师怎么表演。

（老师伸出两只手,一只手当苇秆,一只手当翠鸟,演示翠鸟:

蹬、叼、贴、飞。

学生跟着老师做,边做边说:

“翠鸟蹬开苇秆……”学生朗读课文内容）

师:

翠鸟捕鱼的动作怎么样?

生7:

快!

师:

还有一个词——敏捷（板书）。

同学们再看老师的演示,说一说翠鸟是怎么样捕鱼的。

（学生看老师表演,复述课文内容）

师:

刚才那位同学,“箭”还是指翠鸟的嘴巴吗?

（学生摇摇头）

[评析:

这个教学片段,有四点值得重视:

一是体现阅读教学的阶段性目标。

抓住重点词、理解词语、由词到句子,是三年级阅读教学的重要目标。

二是怎样对待学生的错误。

当那位学生说“我读懂了翠鸟的嘴巴像箭一样”时,老师不是给结论,而是给机会。

三是怎样对待自己的失误。

当孩子指出“漏读了一个‘苇’字”时,老师不仅虚心接受,而且顺势进行教育:

“学习真是要认真。

”四是怎样“表演”、如何看待“表演”。

老师用两只手就把“翠鸟捕鱼”表现得如此生动,接着学生跟着老师做,边做边说,是活动又是练习表达。

最后,老师用表演来引导学生复述、学习语言表达——真是匠心独具!

老师真是最好的活的“多媒体”啊!

]