劝学的教案设计.docx

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劝学的教案设计

　　劝学的教案设计教学目标

（一）知识目标1．了解《荀子》及相关知识。

2．掌握并积累重要的文言文实词和虚词。

　　3．掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。

（二）能力目标学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合

　　理论证的能力。

　　（三）德育目标明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”

　　“坚持”

　　“专

　　一”的道理。

　　教学重点理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。

　　教学时数2课时教学过程第一课时一．导入新课“青出于蓝而胜于蓝”

　　“锲而不舍”是同学们早已熟悉的两个成语，这两个成语的含义是什么呢？

和学习有什么关系呢？

我们一起来学习《荀子·劝学》一文，领略一下荀子是如何“劝学”的。

　　1．介绍《荀子》学生看课本注①，教师补充。

　　荀子（约前313～前238），名况，战国末期赵国人。

著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。

曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。

韩非和李斯均是他的学生。

他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。

其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。

　　《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。

　　2．题解《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。

　　《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。

　　二．课文诵读1．教师范读课文学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。

　　2．学生自由朗读课文3．检查学生字音掌握情况给下列加点字注音，并注明通假字4．指名2～3名学生朗读课文（分节读）教师作朗读提示：

为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。

例，第一段：

　　“学不可以已”，应重读“学”

　　“不”

　　“已”，并且“学”后稍作停顿，即：

　　“学/不可以已”，以下要根据文意自己确定重读，停顿情况。

第四段，应注意一组一组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来——严格按标点符号的停顿来读。