最新语文七年级下册 《游山西村 》公开课教学设计精选3篇.docx

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最新语文七年级下册《游山西村》公开课教学设计精选3篇

《游山西村》

教学目标：

1、学习本诗中的生字、新词。

2、有感情的朗读、背诵并能默写《游山西村》。

3、理解诗句含义，体会诗人的心境。

学情分析：

本文是一首古诗，由于古今用词的差异，学生对诗意的理解有些困难，需要教师耐心引导，逐字译解，结合地方习俗，帮助学生透彻理解这首诗。

教学重难点：

1、引导学生欣赏古诗，积累古诗名句。

2、体会诗中所蕴含的人生哲理。

课前准备：

背景音乐、课件　　

教学过程

一、新课导入，简介作者

1、上一堂课我们一起学习宋代诗人苏轼写的《题西林壁》，同学们会不会背诵这首诗？

（齐背）

2、今天，我们来学习第二首古诗《游山西村》，这首诗是宋朝另一位著名诗人陆游写的，你们对陆游有哪些了解？

给大家介绍一下。

3、诗人简介：

陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。

他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。

他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。

4、解诗题。

山西村在什么地方？

山西村只是一个小山村，作者去这个山西村游玩会有什么收获呢？

二、朗读古诗，初步感知

1、请同学们先自由读一读这首诗，并划出诗中的生字。

要求把诗读通，读正确，读出诗的节奏。

2、指名读。

提醒在读的时候要读出诗歌节奏和诗歌韵味。

3、师示范读，生自由读、齐读。

（出示古诗，标明节奏）

5、学习生字"豚"，注意:

不要在"豚"的上面加点，你用什么方法记住这个字。

三、学习诗文，理解感悟

1、学习《游山西村》一、二句：

（1）出示古诗的一二两句。

自由读读一、二句诗，然后借助注释，说说这两句诗的意思。

（2）同桌相互说诗意，指名串讲诗意。

（不要笑话农民朋友家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉十分充足）

（3）请同学们再去反复地品读这两句诗，告诉老师你读到了什么？

（4）抓住重点词句进行研读，说说你从哪那些关键词中体会到了山民的热情。

例如：

“足”是什么意思？

指什么足，想像一下，山民招待客人时的情景，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。

你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗？

此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，从“莫笑”一词可以看出，诗人叫大家不要笑。

这里的酒菜虽然简单、淳朴，但包含了村民对诗人的深厚情谊。

让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！

（5）采用多种方式朗读。

（自由读、个人读、齐读）

（6）同学们此刻我们眼前仿佛出现了山西村村民招待客人的画面？

这个画面是怎样的？

又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么？

（同桌之间互相说说，汇报）。

2、学习《游山西村》三、四句：

（1）、出示诗句，诗人一边游玩，一边欣赏风景，他看到了那些景物？

（山重水复、柳暗花明）。

这里的疑是什么意思？

（2）、同学们试着用自己的话说说这两句诗的意思吗？

（同桌互说，指名说）（山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。

）

（3）、在山重水复，作者以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，看到了什么？

（可以拓展）这里景色怎么样？

（4）、诗人此时的心情肯定是非常欣喜，你能把它读出来吗？

（指导朗读）本来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发现一片无限的风光，这前面一句该怎么读？

后面一句又该怎么读？

对，要先先抑后扬。

（个人读——齐读）。

（5）、在学习中，生活中，你有过和诗人相同的感受和经历吗？

（绝处逢生）

四、体会心境，感悟哲理

1、同学们，诗人回归故里，内心郁闷。

对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。

但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。

这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，就有了千古流传的《游山西村》。

让我们再来读读这首千古流传的《游山西村》。

2、这首诗既有美丽的景色描写，又蕴含着深刻的哲理。

诗里的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”成了千古传诵的名句，说明什么道理呢？

（小组交流讨论）

3、同学们，你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗？

请赶快把他背下来。

五、作业布置

1、将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解.

2、制作"陆游小档案"。

教师鼓励学生自己设计,不要拘泥课本中的形式.可配画,编目录,题写前言,后记,包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的综合学习资料.

《游山西村》教学设计

一、教学目标

知识与能力：

感受诗歌节奏和韵律，有感情地朗读并背诵诗歌。

过程与方法：

通过反复诵读、联想、想象，理解诗歌中蕴含的人生哲理。

情感态度与价值观：

把握诗歌内容，理解作者对山西村淳朴民风民俗、美好自然风光的赞美，对劳动人民的真挚友情，对简朴、闲适田园生活的向往之情。

培养学生坚韧不拔、乐观向上的人生态度。

二、教学重、难点：

1.重点：

准确朗读、背诵课文，积累重点语句，把握诗歌内容。

2.难点：

感悟诗歌意境，感受村民的淳朴热情及体会作者对农村生活的真挚感情，培养学生积极向上的人生态度。

三、教学方法：

朗读教学法；讨论点拨法；延伸拓展法。

四、素材准备：

多媒体课件。

五、计划课时：

一课时。

六、教学过程：

1.谈谈对于陆游的了解。

2.出示作者资料及写作背景资料。

3.整体感知，先听老师朗读诗歌或听录音，再自由朗读诗歌，小组内成员互相点评朗读效果。

教师巡视指导。

4.细节探究，赏析诗歌

（1）首联大意是什么，哪个字最能体现农家饭食的“丰盛”，表现了什么？

明确：

“足”字看出饭食丰盛，把农民的淳朴热情展露无遗。

（2）村民对待是人是那样的热情好客，诗人此时的心情是怎样的？

明确：

诗人以被村民这份淳朴这份热情深深的打动了。

郁闷的心情顿时豁然开朗，内心充满喜悦。

（3）想象颔联中诗人描绘了怎样的画面，你从中体会到了什么道理？

明确：

诗人走在重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去，好像前面已经没有路了，可是走到近前，在垂柳掩映，山花烂漫的地方，忽然又出现了一带村庄。

道理：

困境中仍然蕴含着希望。

（4）颈联写了什么画面？

明确：

春社日将尽，农民要祭祀土地神以祈丰年，村民击鼓弄箫，载歌载舞，十分热闹。

村民穿戴简洁朴素，还保留着古代的风俗习尚。

这两句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。

（5）尾联写了什么，你能从中体会到作者怎样的情感？

明确：

大意是从今以后，假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话，那么我会随时在夜间拄着杖叩启你的家门。

这里不仅说明了陆由于当时农民相处的非常融洽，也充分表露了诗人对山心村和村民无限喜爱的真挚情感。

七、板书设计

游农家——丰衣足食

山村外——景色优美民风淳朴

西村内——民风古朴热爱乡村

村总结——随时做客

八、课后作业

1.背诵、默写诗歌

2.结合实际生活，谈谈你对“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的理解。

设计理念：

引领学生品读重点字词，加强感情朗读，体会乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。

教学目标：

1、能真确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。

2、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。

3、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”层意思，尝试加以运用。

一、导入，引出课题二、学习《游山西村》一、二句：

1．为了更好地去读懂课文，体会诗人内心的真实情感，我们还是先来了解诗人当时写这首诗时的时代背景。

出示写作背景：

诗人陆游，他曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。

诗人回归故里，他此时非常沮丧，非常郁闷，途经山西村时受乡亲们的热情邀请而去山西村做客。

这首诗就是这个时候写的。

（1）乡亲们是怎样招待这位从远方归来的游子呢？

出示古诗的一二两句。

自由读读一、二句诗，然后借助注释，说说这两句诗的意思。

指名说，同桌相互说。

（不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足）

（2）请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？

（3）能抓住重点词进行品读吗？

也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情。

预设：

“足”是什么意思？

指什么足，想像一下，山民招待客人时会让客人怎样喝酒，要求客人怎样吃肉，对，这就是农家人，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。

那同学们想一想，在作者眼里，这里的足难道还单单指酒菜足吗？

那还指什么足？

你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的，足足的表达出来吗？

（4）山民对待诗人是那样的热情、好客，而诗人对待山民又是怎样一份情感呢？

你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗？

莫笑是什么意思？

诗人叫人不要笑什么呢？

对，这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致，由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？

，相信此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！

自由读——个人——齐读。

如果我们稍稍改动一下李白的诗，是不是可以表达诗人此时的心情，“桃花潭水深千尺，不及山民待我情”（5）同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个画面？

又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么？

同桌之间互相说说。

汇报。

（6）是啊！

山民无比敬爱诗人，诗人热爱山民，这是一份多么真挚的情感啊！

让我们把这两句诗连起来读。

板书：

情谊真。

2、引读：

（1）看到乡亲们杀鸡宰猪，用满桌丰盛的酒菜热情的招待自己，诗人的心开始慢慢地融化了，让我们带着诗人的感动一起再来读这两句诗——

（2）听着山民淳朴、真切的话语，看着乡亲们一张张写满热情的脸，诗人郁闷的心情顿时豁然开朗，让我们一起读，读出诗人内心的喜悦。

（3）山民敬重诗人，诗人热爱山民，这份真挚的情感始终充盈着整个场面，他需要我们通过读把这幅其乐融融的画面不折不扣再次呈现。

一起读——三、学习《游山西村》三、四句：

１、受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。

他骑上毛驴，流连于山水之间。

出示诗句，他看到了那些景物？

山重水复、柳暗花明、山重水复指的是山峦重重，山一程，水一程。

水道弯弯，柳暗花明又指的是什么？

美丽的小山村。

这里的疑是什么意思？

能说说这两句诗的意思吗？

个人说——同桌说。

（山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。

）2、在山重水复，作者以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，他看到了什么？

（可以拓展）这景色怎么样？

板书：

景色秀。

3、诶！

这眼前之景不正和陆游此时的心境想吻合吗？

你想想，陆游被罢官了，他的心情怎样？

以为陷入了人生的绝境，但在困境中，山西村的村民有没有嫌弃他?

4、是啊！

即使走到了路的尽头，你也有可能欣赏到别样的美景。

同样的道理，即使人生陷入了困境，你也可能会绝处逢生。

看着眼前的美景，想着山西村村民的热情，陆游他对自己的前途会有什么新的想法呢？

他除了看到桃红柳绿、美丽的小山村外，其实他还看到什么？

请同学们用“他还看到什么——”这样的句式说一句话。

（柳暗花明、美丽的小山村，同样淳朴的民风，新的景象，新的希望）诗人此时的心情肯定是非常的——那这份欣喜之情，你能把它读出来吗？

（指导朗读）本来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发现一片无限的风光，这前面一句该怎么读？

后面一句又该怎么读？

对，要先先抑后扬。

个人读——齐读。

四、朗诵，感悟情境过渡：

同学们，诗人回归故里，内心郁闷。

对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。

但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。

这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，就有了千古流传的《游山西村》。

让我们再来读读这首千古流传的《游山西村》。

五、课外链接，拓展延伸其实，还有很多诗像这样于写景中蕴含着深刻的道理，我们一起来读读下面这首诗，来结束我们今天的这堂语文课。