初中英语课后有效作业设计的策略研究.docx
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初中英语课后有效作业设计的策略研究
初中英语课后有效作业设计的策略研究
[摘要]英语作业是英语教学实施的重要组成部分，是英语课堂教学重要补充和延伸，更是实现英语有效教学的一个关键环节。
在新课程理念引领下，我改革传统的作业方式，开展了分层化、生活化、趣味化、开放化等优化英语作业的设计形式，强化了学生学习英语的主体意识，激发了学生参与英语学习的兴趣，拓宽了学生英语学习资源，提高了学生实际运用英语的能力。
[关键词]新课程 有效设计 英语作业
一、问题提出
作业是教学的重要环节和有机组成部分，是学生获取知识、巩固知识，提高能力素质，形成良好态度、情感、价值观的重要途径，还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段。
新课程对英语作业设计要求能体现学生发展的需要，重视基础性，增加选择性，体现时代性，还要求优化练习作业的结构与组合，注意加强整合，加强选择，强调均衡等。
但目前的课后作业的布置上还存在许多不利学生发展的现象：
目标不明，在作业设计存在着较大的主观性、盲目性和随意性；体系不全，作业设计中知识、技能训练点的排布相当零散和重复，不少训练点的选择和时序安排缺乏科学性；渗透不广，将英语学科和其它学科割裂开来，就英语练英语，忽视了多学科之间的交叉渗透；层级不高，对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在英语作业设计中没有得到充分的体现；形式不活，抄词、组词、造句、填空、问答、作文，老面孔唱主角，千题一面，缺乏创新，如此单调的刺激，难以激发学生的兴趣等。
针对这些英语作业中出现的“高耗低效”现象，我在近年中以新课程理念为指导，进行了不少的改革探索，也取得了一定的效果。
二、主要策略
（一）设计趣意盎然的作业——从枯燥走向有趣
学习的原动力是“兴趣”。
如果学生对作业都没有任何兴趣，那么如何能够通过完成作业来培养综合语言运用能力呢？
饶有兴趣的作业题具有一定的吸引力，能调动学生的学习积极性，能促进学生充分发挥自己的智力水平去完成它，从心里上愿意做，主动做，化“要我做”转变为“我要做”。
作业内容的丰富性和形式的多样化是保持学生学习兴趣和提高作业质量的重要条件。
初中英语作业不能仅要求学生抄写几遍单词或句子，而应注重发展学生的听说读写能力的基础上，应倡导实践、探究和合作的新型作业方式。
如：
1．乐一乐。
把传统的课后单词抄写作业，改为自编自乐的形式,来激发学生的学习兴趣，同时达到复习效果。
如单词接龙的方式：
girl--long–green–name-egg：
又如利用Chant节奏，自编句子，如在学习Seasons时，学生自编了一段:
Spring,spring,warm；Summer,summer,hot；
Autumn,autumn,cool；Winter,winter,cold
在轻松的节奏中，学生熟练地掌握了季节与气候的关系。
2.画一画。
在GOforitBookII的Unit1学习中，当我们学到dream,robot,greencity，就引导学生像世博会美国馆中所看见的小女孩，能在心中有一个美好的未来，变废为宝，并且能持之以恒，来实现自己的梦想，创建一个和谐的绿色家园。
同时，也像澳大利亚馆中的孩子们一样，从小有理想，不断努力，实现梦想。
于是课后的作业，就画一份未来的自己家园，并用begoingtodointhefuture介绍自己的梦想，并把这份作业在家长会中展示，使家长明白自己孩子的愿望，梦想，也使家校合一，同步前进。
3．查一查。
引导学生关注时代信息，共享资源，让学生体会“学有所用”的乐趣。
在新目标GOforitBookIUnit9Doyouwanttogotoamovie?
学习各种电影的名称后，课后作业要求学生和爸，妈一起上网查询HotMovies。
第二天，同学们在课中也分享查询的结果，如灾难片2012.、科幻片阿凡达、动画片阿童木、纪录片建国大业。
这份作业，不但轻松，而且也充满了乐趣，洋溢着时代的气息，有的学生并且在课后找到与自己爱好一样的同学，畅谈观看感。
4．编一编。
每到期末，老师和学生都筋疲力尽，每天在题海中挣扎，而此时的课后作业，更显得重要，更需要设计既吸引学生的兴趣，更能达到复习效果。
如单词的背诵，要改变一贯的按单元听写，而需要进行整本书中单词的整合。
在新目标GOforitBookI的复习中，可以布置学生按同类的单词，如:
学科，棋类，球类，乐器，衣服，水果，蔬菜，月份，星期，电影等重新设计每单元的单词。
在这份作业中，学生不但把整本书的单词做到心中有数，同时也有一种自己也可以当一次编者的体验和乐趣，并把这份作业在班级中的ＩdoIshow中展示。
（二）设计层次分明的作业-----从被动走向主动
泰戈尔说过“不能把河水限制在一些规定好的河道里。
”教师布置作业，应充分考虑每类学生的最近发展区的差异，为各类学生设计难易适度的练习，既“超市作业”，让学生根据自己的学习能力及兴趣，自由地选择，从而使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。
。
学生经过努力能够完成的作业才是有价值的作业，才能让学生获得成就感，超量作业与学习成绩之间不但没有因果关系，反而挫伤学生的学习积极性，影响作业质量，导致书写越来越潦草。
如：
下列是2009年的七年级
（2）班张硕同学的寒假作业及自评
任务
难度自评
现在开始你要做一本你自己的EnglishBook（准备一本美术本或一本白纸，自己设计有English特色的封面与底）。
☆☆☆☆
第一页：
自我介绍（Iama.girl．Ihavebigeyesandshorthair．Ilikesports.．Ilikebeef．）并配图说明。
☆☆☆☆
☆☆☆☆
第二页：
画一画你在家里年底大扫除时能帮大人做的事情，用“Letmecleanthewindow/…”的句型记下来。
☆☆☆☆☆
第三页：
尽量多的英语卡片装办你的“年货”，做记录后，用英语互相打电话介绍给自己的同学听。
☆☆☆
第四页：
参加酒宴席或新年宴席的时候，用“I’dlikesomefishandsomemilk/…”表达你想吃的东西，并主动用“Whatwouldyoulike?
”询问并帮助别人，做记录。
☆☆☆☆
☆☆☆☆
第五页：
为你喜欢的朋友、长辈或老师做一张英语新年贺卡。
☆☆☆☆☆
第六页：
正月里，客人来拜年时，带领客人参观，用“Thisismyhome．Thisisthelivingroom/…”介绍你的家，并记录下来。
☆☆☆☆
☆☆☆☆
第七页：
设计你新学期的“Schoolbag”，并要准备的文具与书（Ihave anewschoolbag.．Ihavemanybooks…）
☆☆☆☆
☆☆☆☆
第八页：
录一盘新年专辑，内容包括：
你最拿手的新年节目——表演一篇对话，唱一首英语歌等等。
☆☆☆☆
当我在布置这份寒假作业时，首先告诉学生可以自主选择，根据自己的喜好及现有的英语能力来完成，但同时必须完成难度自评，让老师了解学生在哪方面还存在不足，有待下学期去完善。
自评的方式用☆来表示，如☆越多（最多8颗），说明这一项简单最受欢迎，如果难度最大，就用一颗☆来表示。
据新学期收到的家长反馈表统计：
91.7％家长反映学生不用督促就能自觉完成；73.4％家长表示从学生那学到了英语，效果较好。
其中还有个家长写了一封感谢信，感谢老师的用心良苦，使学生不仅愉快的渡过春节，而且也能及时完成这份特殊的作业。
附：
给英语老师的一封信
尊敬的英语老师：
我的孩子很高兴接到您给的英语任务，他很高兴做英语寒假作业，如收妹妹为徒弟，教弟弟每天一句英语，为他的妈妈做贺卡，这次在吃年夜饭时，还特意表演节目，还唱了一首HappyNewYear，使一些亲戚很感动。
其实我们应该感谢您的用心良苦。
七
（2）班的张琐爸爸
（三）设计多样开放的作业——从课堂走向生活
根据新课标倡导的“任务型教学”原则和多元智能的理论，我着力设计开放性的作业，如实践类作业、创新类作业、制作类作业、课题类作业、收集类作业等，努力将学生的英语学习由课堂走向生活。
以实践类作业多样性为例:
1．采访（Interview）。
如在学完Whatareyougoingtodoforsportsday?
一课后，我设计下列作业：
校运会就要开始了，了解一下其他班同学在校运会上的报名情况，以便“知己知彼”，争创佳绩；制定一份采访记录表，如下表:
Name
60m
200m
400m
Longjump
Highjump
Mike
√
√
Lucy
√
√
Cindy
√
√
√
Jim
√
√
Rose
√
√
要求学生用英语记录被采访对象的姓名及参赛的项目名称，至少采访五位同学，并在小组中交流。
又如，在新目标英语GoforitBookIUnit12Whatisyourfavoritesubject?
我布置的作业就是采访各自的父母，如1、Whatisyourfather’sfavoritecolor/TVshow/city/sport/food/fruit/movie?
等。
通过这些“采访”作业,贴近了生活，同时也了解了父母的喜好，使学生们能够运用所学的语言进行真实的交际，大大调动了他们的兴趣，沟通了同学之间、父母之间的感情，提高了学生人际交往的能力。
2．观察记录（Watch）。
如学完ItwillbewindyinBeijing一课后，我就布置学生观察本地二天的天气并用学过的英语知识作记录。
让学生们在完成作业的过程中了解生活，观察自然，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，增强了他们的参与意识，提高了他们的观察能力，这也是新课标所要求的。
例如学生的一篇习作:
TodayisTuesday,Novermber11th.Thismorningissunny,butthisafternoonitiscloudy.Thetemperaturestaysabovezero.Atnight,thetemperaturewillbebelowzero.Ifyougoout,youmustputonmorewarmclothes.Tomorrowisrainyallday,youshouldtakearaincoatoranumbrellawithyouifyougoout.Becareful!
在这份作业中，既可以看到学生应用了课堂学到的知识，也体现了人文的关爱。
3．调查（Survey）。
如在学完ClothesShopping一课后，我设计了如下作业：
调查衣服商品的价格,并用英语填写商品的名称和价格，这类作业可以安排在周末完成。
如在国庆节的时候，布置学生一个人或以小组为单位对李宁服装店的衣服价格的调查，了解金融危机对服装业也存在着冲击，其中一组学生的汇报是:
LiningClothesStoreOnSale
ComeandbuyyourclothesatLiNingClothesstore.Theyhavemanyclothesataverygoodprice.Forboys,theyhavesomebagsforsports.Itisonly150yauneach.Forgirls,theyhavesweatersinallcolors.Anditisonly98yuaneach.Theyhavemanysocksformenat25yuan.Ifyoubuyapairofsocks,youcangetanotherpairfree.Anybodycanaffordtheirprices.
ComeandseeforyourselfatLiningClothesStore.
通过完成调查任务、汇报交流调查结果等形式，既培养了学生的观察能力，同时也锻炼了口头和笔头表达能力。
4.海报（Poster）。
在学习电影名称后，就要求学生为本地的电影院制作一张海报。
学生的作品中的一份：
（四）设计多通道作业——从无声变有声
心理学规律证明，学习外语如能最大限度地接近实际交流情景，充分打通手、眼、口、耳、脑等各器官共同参与，实现学习的多通道，那么，英语水平和交流能力的形成会更快提高。
因此，我就鼓励学生大胆用英语与他人交流，畅所欲言。
1．口语交流。
鼓励学生在课外与同学、家长和老师之间用英语交流，真正达到学以致用的目的。
如:
在早晨，用Hi,Lucy;MorningBob;HelloLinda;Howareyou,MrsLi?
等来跟同学和老师打招呼；如，当节日来临时，教会学生用英语为父母、老师、同学送去美好的祝福:
HappyTeachers’Day,MerryChristams,Happybirthday,Goodluck，Bestwishes等；在学习中，鼓励学生用英语说comeon；在同学不小心的时候，鼓励学生说Becareful；当同意或不同意同学的建议时，可说Ithinkso,Idon'tthinkso；当看到漂亮的东西时，就鼓励学生说nice,beautiful,cool。
2．话题训练。
以话题为基础的训练使说和写的训练更为有序，目的更为明确，学生可以选择自己生活相关的主题进行练习。
如用流利的英语口头介绍自我，描述自己最喜爱的人或事，志愿者与未来的城市的关系等等。
3．口语辩论。
随着知识的积累，我根据学生学习的内容和水平，选择一个topic，让学生展示争论。
如：
IsitgoodorbadforustogoshoppingontheInternet？
让学生在争论的同时，训练了自己的口语表达能力，也提高了知识储备量。
4．营造氛围。
我们知道对于英语学习，营造一个真实的语言氛围很重要。
于是我就让学生为教师的物品添上英语小标签，如door,chair,blackboard,window等,也要求学生给家里的家具、房间等也添上标签。
在教室里,要求学生互相用Englishname称呼对方。
在教室里，我还让学生用英语的谚语，来布置教室，如:
（1）Nopain,nogain.
（2）Wellbegunishalfdone.（3）Wherethereisawill,thereisaway.等，使学生置身于英语的环境中。
并鼓励学生为自己设计一张名片，含name.sex,age,address,dateofbirth,hobby,favoriteactor,color,city挂在教室的EnglishCorner上，或IdoIshow.中，让学生之间更加了解。
三、实践成效
作业的优化在帮助学生巩固和理解知识的同时，更注重学生的兴趣和需要，注重学生个性的发展，为学生提供了发展的平台，每个学生都获得了不同程度的成功。
（一）激发了学生对英语作业的兴趣,提高了课堂效率
我们学校地处农村，由于家庭环境、社会环境和先前的基础不足，学生学习英语的兴趣不高，但作业改革后，唤醒了学生的主体意识，充分调动起学生对作业的兴趣和积极性，转变了大部分对作业不感兴趣的学生，促使他们在作业的自主性、主动性方面有了明显的进步。
我在实验前和实验后分别以不记名的形式对班中学生的作业兴趣作了简单的调查和统计，结果表明，在作业改革后，喜欢作业的学生数猛增，不喜欢作业的人数骤减。
学生对英语作业兴趣变化表
项目
人数
调查时间
很感兴趣
人数／权重
较感兴趣
人数／权重
无所谓
人数／权重
不感兴趣
人数／权重
30
2007.10
3／10%
7／23.3%
8／26.7%
12／40%
30
2009.10
10／33.4%
12／40%
4／13.3%
4／13.3%
学生学习兴趣的提高，对整个课堂教学也提供了无限的空间。
如GoforitBook下，unit2，这一单元的主要内容是询问方向和指示方向。
我的课后作业要求四人小组合作，来帮助一名刚来舟山的老外找到他所不知道的地点，并用对话表达出来。
谁知第二天，当我走进教室的时候，学生已布置了教室，把桌、椅之间横竖有序的过道充当街道、小巷，并以我们所居住城市的一些街道来命名，然后将各种表示不同地点的纸条和图片贴在黑板及四周的墙上，而且学生也已进入一种亢奋、新奇状态，作为教师的我，此时，已被感动，接下来马上让四人小组为单位，学生之间进行合作交流。
先是以此方式来复习贴在教室四周墙上的地点名词及其方位，如：
Excuseme.Whereisthebank?
——Itisnexttothehospital.然后询问方向与指示方向，如：
Excuseme.Whereisthebank?
——Walkalongthisroad,andtakethesecondturningontheright.Thebankisabout50metersalongontheright.课堂上，学生异常灵活，有的扮演旅行者，有的扮演过路好心人，有的扮演迷路人，有的扮演交通警察——他们连说带比，左转右转地给各自的老外同伴指示方向，一时间，教室里人头晃动，响亮自信的英语此起彼伏。
课后，我在写反思时，对自己说，如果我的作业只是就学生背一背单词，学生的学习兴趣会这样吗？
解铃还须系铃人。
通过这样的创造性作业，学生不但在相对自然、真实的环境中，拓宽了思路，人人都有机会开口，通过合作学习的交流活动，轻轻松松地就掌握了本单元的重点内容，提高了课堂教学的效果，也提高了学习的兴趣。
（二）提高了学生英语作业的完成率与正确率
以前，我布置的作业比较注重作业量，一直认为通过“多抄多背”能提高学生的学习成绩。
在布置抄写单词时，要求每个单词抄写一行即4遍，一课词汇表上有10几、20多个单词，这就使学生的抄写作业量很多，第二天交上来的作业字迹潦草，默写成绩也不尽人意。
在完成语法知识巩固的习题时，有的学生只是为了完成老师布置的书面作业，往往不动脑筋，敷衍了事，作业基本上没有准确率可言。
在作业改革前，我在学生中做了一个小调查，约有50%的同学认为作业量大；有40%的同学认为一般；只有10%的同学觉得自己做得很轻松。
在进行作业设计改革的实践时，我在布置作业时，首先考虑学生的量力性，即不加重学生的学习负担又能发挥学生的潜能；其次考虑差异性，比如，部分作业要求学有余力的学生或有兴趣的学生去完成。
在改革后，我又对班中的学生进行统计，约有55%的同学认为自己花在英语作业上的时间较其它学科相比最少，且作业质量较高，40%的同学认为一般，还能承受，只有5%的同学认为作业有时还不能按质完成。
（三）增强了学困生的英语学习自信心
每个学生在学习上都有自尊心，每当他们遭受到学习和作业上的挫折及失败时，总觉得在同学面前不好意思，特别是学困生，他们感到抬不起头，甚至有自卑感。
而今，这些学困生在新形式作业的作用下，都能品尝到成功的喜悦，逐渐恢复了自信，自尊心也不断增强了。
如，一名来自河南的民工的孩子，在民工小学只有一年的英语学龄，在07年9月的新学期来到我班，他已对英语的学习产生恐惧，每天在课堂上，不敢抬头看同学，也不敢看老师，害怕老师叫到他，对话练习中，总是说一声Sorry,Idon'tknow.每天作业，也是拖拉。
但是一个月后，我发现他，已能抬头看我，并能自觉地和同桌进行对话。
课后同他的聊天中发现：
我的每次课后作业，改变了他对英语学习的兴趣。
与以前的老师不同，不是只以抄写为前提，而是以培养学生的兴趣为前提，如在学习颜色后，课后作业是让学生边画自己喜欢的物品，边涂色，边唱：
Red,redapple：
Green,greentree
Blue,bluesea:
Black,blackdog
White,whitesnow:
Orange,orangeorange
他告诉我说，这是第一次的课后作业，那么没有压力的情况下，开心地完成。
接着，他又告诉我；在GoforitBookIunit2andunit3的课后作业中，我要求学生在自己家里，把,chair,window.door.bookcase.flower.plant,quiltpen,bed等分别标在各自的物品上，进行自主复习，这是他第一次用自己书写的英语单词卡片标在自己的家里的物品上，这跟孩子时的涂鸦，已经不是同一件事。
他还告诉我：
我要求学生每天报道气象情况，从中学会sunny,windycloudy,rainy,hot,cold,warm,cool等，他在家里每天收看气象，并且及时告诉他的爸爸，因为他的爸爸是一名菜农，根据气候的变化来安排农活，在这一举二得的情况下，很轻松的记住了这些单词，这也是第一次帮助爸爸。
通过这三次的第一次，彻底改变了学生的学习态度。
听到这事，我心里不禁嘀咕：
如果没有改变传统的作业，不知道有多少学生被老师耽搁了。
（四）提高了学生英语学习的成绩
我把所任教二班（5、2班）的成绩与平行班（3、4班）（由另一老师任教）进行比较，作业改革前后学生的成绩有了显著的提高。
初一年级第一学期末校统考成绩对比表
内容
班级
合格率
平均分
标准差S
t检验
5、2班（30人）
100%
85.8
9．8
t=1.56，查t0.01=2.601
∴P﹥0.01，即差异不显著
3、4班（30人）
100%
84.4
9．6
初二年级第二学期末区统考成绩对比表
内容
班级
合格率
平均分
标准差S
t检验
5、2班（30人）
100%
84.3
7．7
t=4.37﹥t0.01，
∴P﹤0.01，即差异极显著
3、4班（30人）
100%
81.4
11．1
总之，作业是课堂教学的延伸，英语作业的内容应该是丰富多彩的，形式应该是多种多样的，能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用各种知识形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
它的优化设计，可以丰富课余生活，发展独特个性。
只要我们不断的优化课后作业，让每一个学生的潜能得到充分发展，让每一个学生多一点空间去探索，多一点时间去思考，多一点机会去体验，多一点自由去呼吸，一定能让学生的知识在作业中巩固，技能在作业中形成，能力在作业中发展，情感在作业中升华，使每一个学生的英语素养在优化的英语作业中得到良好的发展。
参考文献
1教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：
北京师范大学出版社，2001.
2朱丽萍.渗透新课程理念，改变英语作业模式[J].中小学英语教学与研究，2005
（1）.
3.王松美.初中英语课程标准与教学大纲对比研究长春
东北师范大学出版社，2003，6，1
4．英语课程标准（实验稿）北京，北京师范大学出版社，2003.2.23．
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