认识分米和毫米法制教案Word下载.docx

认识分米和毫米法制教案Word下载.docx

《认识分米和毫米法制教案Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《认识分米和毫米法制教案Word下载.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

教学重点：

在活动中认识分米和毫米，建立表象。

教学难点：

理解分米和毫米的意义。

课前准备：

一次性水杯、1分硬币、电话卡1张、学生用尺、米尺。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

师：

小朋友，测量教室门的高度用什么做单位呢？

生：

用米做单位。

谁来估计一下，这门大约有多高？

大约高2米。

那么1米有多长呢？

谁来到黑板上画出来？

（指名画，师适当帮助并板书:

米（m）教给学生读法）

去年我们还学了一个长度单位是——生：

厘米。

（板书：

厘米（cm）教给学生读法）

厘米是用来量比较怎样的物体的？

谁能上来画一条长1厘米的线段。

1米这么长，1厘米就只有这一点长呀！

那这1米的线段里面有几个1厘米的线段呢？

（100个）为什么？

（因为1米=100厘米）

小朋友们，我们生活中的很多东西都是十进制的，比如说10分钱就是1角，10角就是1元，我们计算加法时，一般也是满十进一的，而这里要满了100厘米才是1米，感觉怎样？

那有没有一个比厘米长些又比米短些的长度单位呢？

（分米、毫米）

小朋友们想得真好，科学家们也是这样认为的，今天我们就来认识分米和毫米。

（板书课题：

认识分米和毫米）

二、实践操作，主动探究

1、认识分米

（1）画一画

按照我们刚才十进制的想法，我们应该把多少厘米定为1分米呢？

（10厘米）请大家和老师一起在你的课堂练习纸上画出一条1分米长的线段。

分米（dm）,教给学生读法）

（2）沟通分米与厘米间的关系

我们已经画出了1分米的线段，那1分米究竟是多长呢？

1分米=10厘米）2分米呢？

50厘米又是多少分米呢？

指名说说你是怎样画的？

（学生一般会说从0刻度画到10刻度）

（3）找一找

你们也是这样画的吗？

那你们的尺子上只有这一个1分米吗？

仔细找找看，看谁的眼睛尖！

（引导学生指出从刻度1到刻度11、从刻度2到刻度12等都是1分米）

（4）比一比

你能用手比划出1分米的长度吗？

请大家同桌合作，一人比划，一人测量验证，看谁比划得准。

（5）举例与测量，体会1分米的实际长度

好，知道了1分米大约是这么长，那我们来找找，哪些物体的长度或高度大约是1分米呢，你也可以一边找一边量一量。

有的学生说一把小刀的长度大约1分米，借机向学生进行法制教育。

（6）沟通米与分米间的关系

同学们自己创造出了米和厘米中间的长度单位分米，我们规定1分米就是10厘米，那1米是多少分米呢？

嘘——请把你的想法悄悄地告诉你的同桌。

1米=10分米）

2、认识毫米

（1）认识新的长度单位毫米

刚才我们测量了很多物体，现在请大家来量一量我们数学书的厚度。

（测量结果估计有以下四种情况：

大约1厘米、不到1厘米、6个小格、6毫米，师根据情况总结引导，使学生感到要比较精确地进行测量，需要有新的长度单位来解决，直接请学生介绍毫米，并让其他学生补充对毫米的认识。

）

（师板书：

毫米（mm）并教给学生读法）

到你的尺上找一找1毫米。

让学生明确尺上每一厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。

（2）沟通毫米与厘米之间的关系

请大家用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。

板书：

1厘米=10毫米。

（3）举例与测量，体会1毫米的实际长度

知道了1毫米是这么小的长度单位，我们找找看，哪些物体的长度或厚度大约是1毫米？

（师根据学生的举例情况有针对性地选择部分物体，让学生量一量它们的厚度，如1分硬币、电话卡等）

在书上数出8张纸，先用手捏一捏，再量一量这8张纸的厚度大约是多少。

伸出大拇指和食指，比划出1毫米大约有多长，同桌合作，一人比划，一人用硬币、银行卡等物体插进两指之间测量验证，多进行几次，看谁准。

（5）想一想

哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位。

（四人小组讨论，集体汇报，师总结补充。

3、小结;

这节课我们又学习了哪些长度单位？

4、渗透《中华人民共和国计量法》为了加强计量监督管理，保障国家计量单位制的统一和量值的准确可靠，有利于生产、贸易和科学技术的发展，适应社会主义现代化建设的需要，维护国家、人民的利益，制定了中华人民共和国计量法,同时教育学生不能带管制刀具进校园，并说明国家规定的管制刀具有哪些。

三、巩固练习，加深认识

1、“想想做做”第2题

指名答，并说说自己是怎么看的。

说明：

刚巧对准哪一个数字就是几厘米，不到点或超过点就要用毫米表示了。

2、完成“想想做做”第5题

a.比划一下图中几个物体的实际长度。

师把所带的实物展示出来便于学生比划。

b.填上合适的单位。

3、游戏：

比比谁的眼力好！

让学生凭自己的眼力判断哪条线段最长，哪条最短。

用尺量出它们的长度，来验证结果。

4、日记改错。

明明的日记：

2005年3月10日　星期四　天气：

晴

今天早晨，我从2米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了1厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。

学校离我家不远，大约有90毫米，上学路上我看见了一棵高2米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。

我跑步到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，认真做起笔记。

你们笑什么？

明明的日记中用错了很多单位，请你帮他改正了，希望你不要和他一样闹出同样的笑话。

四、小结评价，回归生活

1、今天你又学到了哪些新本领，和以前学的哪些知识有关？

学了这些知识有什么用？

2、课后选择家中的物体，选择合适的单位量一量，记录下测量结果。

《分米和毫米的认识》说课稿

教师：

学情分析：

二年级学生对测量的方法已经掌握，有一定的用直尺测量的能力。

对毫米和分米虽没有正式的接触，但生活中已对毫米有一定的感性认识,但是对毫米的准确长度却没有真正的理解,所以1分米和1毫米的长度表象很难建立。

依据教材内容和学生实际，特制定以下教学目标：

【学习目标】

1、通过经历猜测、探索、验证的过程来认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念，在具体情境中学会选用适当的长度单位进行测量，知道1厘米＝10毫米、1分米＝10厘米、1米＝10分米。

2、培养估测意识，发展估测能力。

3、体会数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

【学习重点】

建立1分米、1毫米的概念，了解长度单位之间的关系。

【学习难点】

经历毫米、分米概念的形成过程，能在实际测量中的灵活应用。

【学习准备】一次性水杯、1分硬币、电话卡1张、学生用尺、米尺、课件。

1、依据教学理念确定教法和渗透学法

根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，引导发现等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点。

在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。

在学法上，学生主要是在观察、操作活动、小组交流中进行学习。

关于学法的具体指导将在教学过程中详细说明.

二：

教学过程及设计意图

（一）激趣导入:

为了引起学生的学习兴趣，先让学生估一估，再动手量一量，唤醒了学生已有知识经验，为学习米，分米，厘米，毫米的关系做好铺垫，有利于知识的承前启后。

通过动手量不到1厘米的金箍棒，充分暴露学生的认知起点，感受到学习新的长度单位的必要性。

（二）动手操作，探究新知

活动2：

认识毫米

当学生发现彩色笔的测量结果不是整厘米数，老师有针对性地设计问题：

彩色笔长12厘米多一些，是多几小格？

值得说明的是在一年级时,学生是习惯把不满整厘米的，按整厘米来算，所以这边我放慢脚步，先引导多出几小格，再引出毫米这个新单位,继而过渡到几毫米，最后明确彩色笔的准确长度是几厘米几毫米。

活动3：

认识分米

我主要是放手让学生估计---测量---感受进率---再估计---再测量，使学生由表面到实质地体验分米这一长度单位,并进一步知道分米和厘米、分米和米的进率。

具体的安排是这样的：

1、我先让学生估计10厘米长的小棒，然后在实际测量具体长度。

2、让学生在直尺上找出1分米，并用手比划１分米，建立比较直观的感受和印象。

继而让学生以小组为单位，找出软尺上的1分米，知道1米=10分米。

3、学生举例。

在我们身边或周围哪些物体的长度大约是1分米？

4.学生以分米为单位先估计课桌的长度再测量验证，使学生直接地反馈出对分米的理解和初步应用。

（三）巩固练习，拓展运用

1、让学生选择合适的长度单位填一填

由于考虑到时间可能不够,为此在此道题中我有意穿插了两道初步的单位换算题,为以后的熟练掌握单位间的换算打下基础,有关单位换算的,则在以后再进行专项的练习。

2、画一画。

请学生分别画出长30mm、2cm5mm、1dm的线段。

一方面，在画的过程中强化分米、毫米的表象；

另一方面，训练学生用直尺画线段的能力。

纵观整节课，我的教学预设主要是结合学生的年龄特点和本课的教学内容，本着以学生的生活经验为基础，以学生的主体活动为主线的教学理念，设计简单可行的操作活动，努力实现教学目标。

“认识分米和毫米”教学反思

教师：

《分米和毫米》一课是国标本苏教版小学数学二年级下册的教学内容，这是在上个学期，学生已经认识了厘米和米两个长度单位的基础上进行的。

在本节课的教学中，我主要联系学生的生活实际，通过创设一定的情境，让学生在生活中实实在在地感受出1分米、1毫米有多长，并知道它们之间的关系。

使学生在观察、操作、小组实践活动等环节中进行，学生感受到学习的兴趣，参与的积极性高涨。

在活动中鼓励学生充分展开推理和想象，使他们体会到1分米和1毫米有多长，引导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系。

小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物，所以课始我创设了课间学生讨论“什么兵器最厉害？

”的情境，学生的兴趣一下子提高了，在快乐的氛围中，既复习了“米”和“厘米”，又通过设疑引入新课，可谓一举三得。

在认识分米和毫米时，主要通过在真实情境中估一估、量一量、想一想、议一议、说一说、做一做，让学生建立起分米和毫米的表象，形成解决生活中长度问题的一些策略，发展空间感。

让学生多“动”、多“说”、多“想”、多“感受”。

如比划“1分米”，让学生用直尺当小助手，一手比划，一手轻轻移开直尺，让学生感受到他们的一拃大约是“1分米”。

在比划“1毫米”时，我让学生用一分硬币当小助手，“伸出大拇指和食指夹住，再轻轻地、轻轻地抽出来，现在两手指之间的距离就是1毫米。

看着它，你有什么感觉？

”。

跟上面的分米进行对比，小心翼翼地抽出，也突出了毫米的小，毫米的细，毫米的窄，毫米的短。

最后结合一篇小日记改错来结束，既复习了4个单位，又提醒学生要用准单位，不然会闹笑话。