《夏夜多美》教学设计 7.docx

《夏夜多美》教学设计 7.docx

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《夏夜多美》教学设计7

《夏夜多美》教学设计

​【教材分析】

夏夜多美是一篇动人的童话故事。

讲一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁不小心掉进池塘，在危险时刻睡莲救它上来，蜻蜓、萤火虫帮助她回到了家。

读了这个故事，我们深切地感受到夏夜的景色美，相互帮助的小动物们的心灵更美。

教材所处位置及前后联系：

本册的教材共安排了八组训练内容，以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。

共设八个专题，分八组：

多彩的春天，家庭生活、保护环境、快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。

本组位于全册的第四组，以快乐的夏天为专题，内容十分丰富，包括一篇识字课，两首古诗、四篇课文，共同承担着以下几项学习任务：

1、学习本组课文，引导学生走时自然，走进社会、生活，让学生注意观察夏天的景色、气候。

2、引导学生运用形声字的规律扩展自主识字。

3、提醒学生留心街道两旁招牌的字，主动积累。

4、培养学生逐渐养成预习的习惯和认真书写的习惯。

《夏夜多美》是一篇情景交融的美文，在引导学生反复朗读中，感悟夏天的美景和小动物的心灵美好。

全文共16个自然段，1～3自然段点明故事的起因：

小蚂蚁落水遇险。

4～7自然段讲睡莲救蚂蚁，体现其爱心。

8～15段讲小蚂蚁想回家，蜻蜓放弃休息时间送它，萤火虫为它们照亮，最后一段点明中心;夏夜的景美，小动物的心灵更美!

啊，多美的夏夜啊!

反称了课题，课文围绕美这一中心，语言生动、形象，以拟人的手法，突出夏夜之美。

【教学目标】

1、知识与能力：

⑴认识13个生字，会正确书写6个生字。

⑵长句训练以培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文的能力：

①她睁开眼晴一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。

②他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。

③萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

⑶继续培养学生丰富的想象力，认真观察图画的能力和边读边想的习惯。

2、过程与方法：

以导演和演员的形式激发学生朗读的兴趣。

以读代讲，读中感悟。

3、情感态度与价值观：

⑴通过学习课文，使学生感受夏夜的美，培养审美情趣。

⑵使学生感悟学会关心别人，树立正确的人生观。

⑶通过导演的指导和演员的表演，学会用欣赏的眼光看待别人。

【教学重点】

1、认识13个生字，准确书写6个生字。

2、读中感悟，体会夏夜的美景及睡莲、蜻蜓、萤火虫关心帮助别人的美好心灵。

3、有感情地朗读课文，特别是对话部分。

【教学难点】

以导演和演员的形式引导学生读中感悟，读好对话部分，体会小动物的心灵美。

【课时】

2课时。

【课前准备】

1、学生：

⑴读课文，了解夏天。

⑵做蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、莲、星星的头饰。

2、教师：

⑴课件：

①生字、长句（动画片）。

②小蚂蚁的处境。

③蜻蜓送蚂蚁回家。

⑵音乐光盘。

【教学设计思路】

《新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学方式的选择、教学内容的确定、评价方式的设计、都应有助于这种学习方式的形式。

《夏夜多美》一课的设计意图体现课标的这种精神，大胆创新。

第一课时，我和学生一起初步感知了课文，正确、流利的朗读课文，学会了13个要求认识的生字，并指导学生正确书写6个生字，本课位于本组的第四课，前三课已出现大量的形声字，学生已具备多种识字经验，如加、减偏旁、加一加，减一减，合一合等。

根据本组明确提出的指导学生运用形声字的规律自主识字这一学习任务，第二课时首先安排了一个复习生字的环节，意图衔接知识并渗透一种偏旁表义的新识学方法。

为了激发学习兴趣，本课在开课设计上突破传统，采用由课前谈话喜欢年电视吗?

爱看什么节目?

自然引入看动画片复习生字的环节，打破了课堂内外的界限。

生动的画面展示小猫吹的泡泡变成了7个形声字，认识后，分别以睁、急、感、是怎样记住的，引导学生发现三个字的共同记字特点偏旁与字的意思有关，使学生已学会了一种新的识字方法，接着以能用这种方法记住这几个字吗?

来加以运用，体现了知识学习的系统性。

第二个环节所采用的是一种新颖的学习形式导演和演员。

首先，我以谁想表演小故事?

激发学生兴趣，使学生明确演员要演好要注意动作、语气、表情。

为后面的学习做好铺垫，并以演好先要读好课文导入1～7自然段的学习。

然后，以1～3自然段为切入点，师生共同参与表演。

老师读叙述的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁。

老师故意将夏夜、公园里静悄悄的。

这一重点句读得没有感情来引发其它学生以导演的身份做评价。

当学生指出老师读的感情不好时，我抓住这一闪光点着力点拔你真了不起，都敢于向老师提意见了!

你来指导一下我，好吗?

巧妙地引导学生进入情境的课文，感悟夏夜的美景。

而后对两位小演员，学生就能在此基础上以欣赏的眼光看别人，发现优点，诚恳的指导。

如体会小蚂蚁我不小心掉进池塘，上不了岸了!

这一危险处境时，先由导演评论，到课件展示危险处境带动全班进入情境，再到演员读的进步了，这一细节充分展现了一种由学生发现问题──老师点拔发展-全班共识这样实实在在为学生的学服务的过程，这个过程即借用导、演的形式，使学生在浓厚的兴趣中读的入情入境并自主、合作的学习，感悟课文内容，又对学生情感、态度、价值观进行了正确导向。

4～7自然段的设计，则是由刚才的扶到半放，有了1～3自然段的学习铺垫，老师谈换为组织者，通过大家指导，老师适时点拔，引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。

如对睡莲快上来吧!

这句话的理解，由导演评读，老师点拔：

睡莲真关心小蚂蚁呀!

我也想来读，看（师动作：

弯弯腰）谁来试试。

使学生的感受进一步加深，大家起来，一起来!

将睡莲救小蚂蚁的着急心情读出来了!

从这我深深感到以表演的形式，也是低年级学生理解语言文字的一种很好的途径。

随后1～7自然段师生配合表演，学生读得很投入，使学生初步感受到自导自演带来的成功乐趣，课堂上出现一次高潮。

8～16自然段则放手给学生，先自己读读，然后学习伙伴自由组合进行排练，把课堂的空间留给学生，教师成为学生学习的伙伴。

小演员以6人组为单元上台表演并主动要求台下的导演指导，此时的小导演已较好地具备认真听和指导读的能力。

通过对小蜻蜓我送小蚂蚁吧!

和萤火虫我来给你们照亮。

等对话的反复朗读，孩子们体会到了小动物的心灵美。

这个过程中最佳演员最佳导演的评选是对学生学习兴趣的一种激励。

从面促使生生互助，课堂气氛更加活跃。

为了使学生感悟本课的中心，在8～16段表演结束后，设计了蜻蜓送小蚂蚁回家的动画课件，以再现14～16段的情境。

使学生边读边想象，为感悟中心做准备。

因此，随后谈到的蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么?

时，孩子们交流得真切、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。

课堂又一次高潮出现。

至此，孩子们在轻松，愉悦的气氛中悟到了本课蕴含的深意。

最后安排的课本剧演出、意图展示本课的学习成果，将课堂气氛推向又一个高潮。

【教学过程】

第一课时

一、课前谈话

小朋友们，我们一起来做个拍手游戏吗?

太阳当空照，知了树上叫，荷花水中开，青蛙叶上跳，蜻蜓展翅飞，蝴蝶花间飞。

二、激趣导入

1、小朋友们，你知道刚才的拍手游戏说的是什么季节吗?

2、你喜欢夏天吗?

现在，孙老师就带大家一起去夏夜的公园散散步，好吗?

3、出示课件：

师渲染：

夏夜、公园里静悄悄的。

夜空中，星星睁着美丽的大眼睛。

池塘里，又大又圆的荷叶你挨着我，我挨着你，在微风中摇晃着。

一朵朵美丽的睡莲露出粉红色的笑脸，闭上眼睛，准备入睡了。

4、小朋友们，你想说些什么?

（夏夜多美）

5、是呀，夏夜多美呀!

板书：

夏夜多美

6、夏夜这么美，怎么读呀?

7、在这美丽的夏夜里，池塘里发生了一个小故事，你想知道吗?

快打开书，读读15课吧!

三、整体感知

1、你想采用什么方式读?

⑴自由读：

借助音节、读准字音。

你想提点什么要求呀!

把句子读通顺。

⑵四人小组读。

⑶接读：

你知道读书需要注意什么?

2、出示课件：

⑴莲、哭、睁、趴、根、腰、爬、非、感、激、谢、急、时。

⑵睡莲、哭声、着急、爬上来、弯腰。

3、你想把这个故事读给大家听吗?

4、读后，你知道故事里都有谁呀?

板书：

蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫

四、指导书写

她、他、送、过、时、让。

1、送过：

联系第九课这、连的写法，引导自学。

2、重点指导：

她、他：

了横折钩横要往右上斜，不能写长。

竖写高些。

竖弯钩要拉长。

学生在师示范写指导政练习。

一次比一次有进步。

读读说说：

青青的假山绿绿的草坪弯弯的小路。

第二课时

一、激趣导入

小朋友们，你们喜欢看电视吗?

你们喜欢看什么电视节目?

都喜欢看动画片呀，那咱们现在就来看一段吧!

二、复习

1、生字：

⑴呀!

泡泡变成字了，你还记得它们吗?

咱们们来开火车，比比哪列火车跑得快!

⑵睁这个字，你是怎样记住的?

⑶你用眼目旁就记住了这个字，真聪明急谢这两个字呢?

⑷小朋友看，这三个字在记忆时，你发现了什么?

⑸噢，它们的偏旁和字的意思有关系，你们真了不起，用这种方法，你能记住这些字吗，快在小组内交流一下吧!

⑹再来看，这几个字，认认识?

同位互相说说吧?

⑺谁能用这个字组词。

2、长句训练：

⑴看，你还记得《夏夜多美》这个小故事吗：

咱们再来说一说吧。

⑵这是课文中最难读的句子了，谁能读好它?

①她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根小草上

②他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。

③萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。

⑶措施：

①师范读。

②生带读。

⑷这么难的句子都会读了，课文一定能读好了!

三、学习课文1～7自然段

1、1～3自然段：

⑴小朋友们喜欢这个小故事吗?

那咱们把它表演出来，好不好?

⑵我们要读好得注意什么?

⑶要表演好得注意动作，语气、表情，我相信大家一定能把这个小故事表演好!

⑷要表演好，首先得课文读好，下面，就请各位小演员们认真读（1～7）自然段，边读边想，你怎样能读好它。

⑸你想扮演谁呀?

你呢?

同位俩合作分角色来读读这个自然段吧!

⑹师生表演1～3自然段：

大家现在就是小演员了，你们的任务是用心听，我们哪里读得好，哪些地方需改进，一会儿你来指导一下。

听懂了吗?

⑺哪个小导演来指导指导老师呀!

方案一：

生：

老师读的有感情。

师：

谢谢你的表扬，你真是个善于发现别人优点的好孩子，我相信大家一定能超过我，谁行?

师：

是有点静了，谁再试试?

师：

真美呀，了不起，都超过老师了!

方案二：

生：

老师读的没感情。

师：

你能来指导一下吗，谢谢你，敢于向老师挑战了。

⑻谁想来指导一下两位小演员呀!

方案一：

生：

睡莲（措施同上）

方案二：

生：

小蚂蚁：

我不小心掉进池塘，上不了岸了!

读的没感情。

师：

（放课件）小蚂蚁可不会游泳，要是掉进池塘就会，多危险呀!

谁能读好了?

师：

个别读，全班读，演员读。

2、学4～7自然段：

⑴同学们，你们真不简单!

瞧，通过你的指导，我们读得有进步了吧，我相信你们一定能把4～7自然段读得更好!

同位俩分角色来准备一下吧!

⑵学生上台表演。

⑶小导演们评读。

（措施：

分睡莲蚂蚁两部分谈）

⑷大家指导地真出色，咱们一起来表演一下1～7自然段吧（戴头饰，配乐表演）你喜欢演谁，就戴上谁的头饰，老师来读叙述的话。

⑸大家表演得真棒!

老师都被陶醉了，还想不想演?

咱们来比比8～16自然段谁演的更精彩!

四、学习8～16自然段

1、小演员们快来读读这一部分吧。

2、现在和小伙伴自由组合，开使排练吧!

3、学习小组上台表演，其他同学评最佳演员（配乐）。

4、你想说什么?

动作?

动作好，读的也很好呀，谁发现了?

⑴蜻蜓：

看，在睡莲叶上休息的蜻蜓都来了（指导朗读）。

⑵一只萤火虫边飞边说（指导读）睡莲。

5、在你们指导下，大家相互合作，表演得真精彩，我们来祝贺这些最佳演员。

五、学习9～16自然段

1、（播放课件）在萤火虫的带领下，蜻蜓飞呀飞，小蚂蚁终于到家了，你想不想也来送送小蚂蚁呀?

2、表演读：

让我们起立一起来读14～16自然段，展开想家的翅膀，和小蜻蜓一起起飞吧!

3、咱们把小蚂蚁送到家了，小蚂蚁会说什么呢（发散思维）读读蜻蜓，萤火虫、星星说了什么）

4、正是由于大家的帮助，小蚂蚁才到家了!

（指板书）夏夜多美呀!

5、汇报表演：

⑴小朋友们，想不想把这个小故事完整的表演出来呀!

（选演员）

⑵小观众们，让我们一起来观赏小剧团的精彩演出吧，夏夜多美开幕了。

⑶还有这么多的小朋友想演，活动课我们再来表演吧!

【教学反思】

一年级下册第15课《夏夜多美》是一个童话故事，是第四单元的重点篇目。

作为体裁来讲，这篇课文本身就是孩子们喜闻乐见的。

因此我决定在课件及教法的设计上更贴近学生，用学生的眼睛去观察这一切。

一年级下册的语文教学中，识字还是占有十分重要地位。

因此此处较活泼生动的识字环节的设置使课堂更充满活力，学生更喜闻乐见，学起来更有兴趣，使生字的学习不再枯燥乏味，而是在轻松的情景中积极自觉的识字。

因此这一课的识字取得了非常好的效果。

这篇课文语言优美，流畅，教学过程中我通过音乐，背景，语言的渲染及移情的运用为学生创设了一种文中的情景，后我把读的权利教给学生，让他们借助拼音、提示、情景自读互读，在合作交流中学生读准了字音，读通顺了句子，体现了积极自主合作的学习方式。

在学生初读的基础上，教师的配乐范读为学生渲染了一种氛围，提供了美读的范例，在各种形式的练读与表演中，教师予以指导的点拨，教给学生边读边想象的方法，使学生饶有兴趣的学习表演。

另外识字也是本课的一大重点。

《课标》把喜欢学习汉字，有主动识字的愿望作为低年级识字教学目标的第一条，可见，识字教学必须从激发兴趣开始。

我结合课文中的生词将要求认识的生字融于生动活泼的游戏中，使学生在语言环境、在游戏中快乐地识字，从易到难，使学生置身其中，充分发挥主动性，在成功的体验中感受到识字的乐趣，达到了识字的最佳效果。