人教版美术一年级上全册.docx
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人教版美术一年级上全册
课题：
1认识美术工具
知识与技能
１、引导学生认识各种美术工具和材料。
过程与方法
２、引导学生用不同的美术工具和材料，大胆、自由的表达自己的各种想法。
情感态度与价值观
３、引导学生在认识美术工具和材料中对美术课产生兴趣。
教学重点
通过活动引导学生对美术创造产生浓厚的兴趣。
教学难点
通过活动引导学生对美术创造产生浓厚的兴趣。
总课时
2
第1课时
教学准备
（1）教师准备蜡笔、水笔、钢笔、毛笔、油画笔、水彩颜料、橡皮泥、、陶土、剪刀、图画纸、宣纸等美术工具和颜料。
（2）教师准备一些可用来绘画、雕刻、拓印、拼贴、编织的自然材料和人造材料。
（3）教师搜集由各种工具和材料制作的美术作品（中国画、水彩画、版画、雕塑、剪纸、素描等）
教
学
过
程
（1）引导阶段：
教师在课前利用旧衣服自制一挎包，放入各种美术材料和工具。
上课时让学生上来抽奖：
抽出一样来让其他人说说这是什么东西？
是干什么用的?
引起学生好奇心，激发他们的学习兴趣。
都掏出来后，教师选几样常用材料当场操作、示范。
并出示不同材料所作的美术作品，让学生看一看、摸一摸、比一比、了解不同材料的性能及特点和不同的表现效果。
（2）发展阶段
鼓励学生学用自己感兴趣的工具和材料进行创作，以体会工具和材料的性能。
在进行创作的过程中，尽量鼓励学生大胆、自由的表现，使学生对美术课产生兴趣。
（3）收拾与整理;
作业完成后，应督促学生收拾工具和材料，整理桌面，保持教室环境的卫生、整洁。
第2课时
绘画制做
课后拓展：
寻找自己家中或周围可用来绘画、粘贴、拓印、拼贴编织的各种自然材料和人造材料进行尝试性的美术创作。
课题：
2大家都来做
知识与技能
（1）引导学生运用石子、沙子、瓶盖、罐子或一些体育用品，集体排列立体图形。
过程与方法
（2）启发学生利用各种材料表现具象与抽象物体的造型。
体验材料的美感。
情感态度与价值观
（3）强调在排列创作过程中发扬集体团结协作精神。
教学重点
教学气氛既要热烈，又要有序。
教学难点
观察各种工具和材料使用方式，大家都来做引发对工具和材料的联想。
总课时
2
第1 课时
教学准备
课件、卡纸、牙签等
教
学
过
程
一、组织教学：
1、 课前准备：
师生共同收集可乐罐、沙、石、瓶盖、体育用品等排列材料。
大家都来做
二、导入新课：
师生共同交流所准备的物品，及所带材料可排列成哪些物体和造型。
三、讲授新课：
1、思考与讨论阶段
分组展示自己所具备的物品，引导学生思考座谈、开展积极想像，怎样利用手中的材料，分小组集体一起排列出新颖的立体造型。
2、发展阶段
人人参与，把瓶罐重叠或向四周扩展加上碎石、沙土排列成一种抽象或具象的图案与造型。
通过组与组参观，相互补充，拓宽思路，了解自己小组所设计排列作品的优点与不足，进行修改。
3、收拾与整理
作品完成后，督促学生收拾整理好工具与材料，保持环境清洁卫生。
四、课后拓展
1、运用所学到的排列方法，在课后回家利用各种物品进行排列组合各种图形的练习。
2、在排列时，要大胆想像。
造型的内容，材料的运用应更丰富更广泛
课题：
3彩线连彩点
知识与技能
引导学生尝试用剪刀、纸、笔等通过看看、剪剪、画画的方法，大胆、自由地把学习过程中所欣赏的大师的画、学生的画以及所认识所感受的点与线以抽象的形式表现出来，从而体验造型活动的乐趣。
过程与方法
在教学中从不同的角度，运用不同的教学方法，引导学生的发现生活中、艺术作品中线条的美感，培养他们的观察能力、画面的组织能力。
情感态度与价值观
学会用各种绘画工具、纸材料创造各种点和线，进行平面美术游戏，体验造型活动的乐趣。
教学重点
用各种绘画工具、纸材料创造并感受各种不同的点和线。
教学难点
引导学生用不同的点和线。
大胆，自由地表达自己的各种想法。
总课时
第 课时
教学准备
常用工具
教
学
过
程
一、导入新课
师：
老师这里有幅好玩的画，同学们快发挥你的想象力看看它像什么？
看看谁的眼睛最亮！
（课件：
吴冠中《春如线》）
生：
像小草、像大树、像小鸟……
师：
同学们的想象力真丰富，那下面老师再来考考大家，这幅画是用什么绘画方式来画的呢？
师：
“对了，这幅画是由许多的彩点和彩线组成的，它们组成了一棵树，小绿点是树叶，咖啡色的线条是树枝。
”
师：
上节课老师也带我们认识了很多的线，那我们现在来复习下，大家都认识些什么线呢？
生：
直线、曲线、波浪线、粗线、细线。
师：
同学们知道怎么多线，老师再来补充一下吧，老师还知道长城线、蜗牛线、虚线……
（老师同时板书画出这些线，板书的时候就可以充分利用彩色粉笔来表达彩线）
师：
“现在老师有个难题要考考大家，老师这边有串贝壳项链，那它到底是线还是点呢？
哪个小朋友可以告诉老师？
”
生：
“线……点。
”（学生进行自主分析，请持不同意见的学生说说自己的理由。
）
师：
“这条项链是由许多的小贝壳组成的，然后用绳子串一串就成了项链。
所以这条项链是由点和线一起组成的。
今天我们学习的就是彩线连彩点。
”
板书：
彩线连彩点
二、讲授新课
师：
“我们再来看看《春夏秋冬》旁边者四幅画，它们画的是什么丫？
”
生：
“春、夏、秋、冬。
”
师：
“那我们是怎么知道这些画里面那幅画说的是春天，那幅画是秋天呢？
大家举手回答。
”
生：
“……”
师：
“真棒！
我们可以通过颜色来知道哪幅画是春天，哪幅画是秋天。
春天呢，四处都在长新芽，嫩绿嫩绿的，还有五颜六色的小花朵都盛开了。
秋天呢，树叶都换上了金黄色的衣裳，都要落下来了。
所以我们通过这些不同颜色的点和线来表达不同的季节。
”
师：
画家用不同的颜色、各种线条表达了生机勃勃的春天、夏天、秋天、冬天和自己对四季的感受，看来这些点和线，在画家的眼中真的是太有趣啦！
师：
线条不仅能看到，还能听到。
（播放录音）谁听出了什么？
什么线？
根据音乐得旋律，用铁丝试一试，还能变出什么。
师：
你们的想象力太丰富了，其实线条就在我们身边，我给大家2分钟，看看你们还能找到那些线条。
生：
书上的线、衣服上、窗外、花盆等
师：
走出教室，你还见过那些有趣的线。
生：
喷泉喷水，形成的弧线；夜空放射的礼花；树皮；围墙的栏杆；站队；雨。
师 ：
让我们一起来看一看，其他同学是如何运用线表现了什么？
这些作品，哪些线有变化、哪些线守秩序。
三、课堂练习
师：
通过欣赏，我们看到了小朋友用线表现事物，如果我不让你用笔画，你还能想到用什么方法去表现不同的线。
生：
毛线；木棍、手指蘸色；手工纸等
师：
你想用点、线、面来表现画面吗？
学生分组讨论，每个学生都来说说自己的想法。
分小组尝试运用点、线、面来表现自己想表现的画面。
师：
小组之间相互学习，在创作时同学们随时提出自己的疑问和想法，全班同学共同参与归纳。
师：
今天，大家可以根据自己的感受，将你所想到的各种各样的点和线表现出来，可以画，也可以运用其他的工具去创作。
师：
教师巡回指导。
四、作品展评
师：
通过欣赏同学们的画，评价同学们哪里好，哪里还不够和画画的学习态度。
师：
说说自己创造了些什么样的点和线。
讲讲自己的画？
师：
我们身边有许事物，都可以通过我们双眼的观察，用不同的方式表现出来，只要同学们开动脑筋，大胆想象和尝试，就可以创造我们想画的一切。
课题：
4下雨了
知识与技能
用发现的眼睛观察雨的变化，用长短、粗细、疏密等不同的点和线，表达雨中的情景，还有色彩的表达。
过程与方法
通过观察雨中的情景，体验角色在雨中的不同心情，表现学生在《下雨啦》中的独特心情和情景。
体验不同的观察方法（从局部感知到整体感受），提高观察细节的能力。
情感态度与价值观
感受画笔对线条、色彩表现《下雨啦》的愉悦心情，通过观察感受雨中的独特美感，享受观察自然、热爱自然的审美状态。
教学重点
学习观察的方法，发现不同的雨，用长短、粗细、疏密等不同的点和线，表达雨中的情景，还有色彩的表达。
教学难点
表现角色动态、雨具在雨中的联系及不同情景故事。
总课时
第 课时
教学准备
教师准备：
课件。
学生准备：
水彩笔或油画棒。
教
学
过
程
（一）导入新课
猜谜：
“千条线、万条线，落到河里都不见。
”（谜底：
雨）
（板书）下雨啦
（二）探索新知
看视频，观察下雨的自然现象。
边看边想用怎样的线条画看到的雨，老师也可在黑板上示范。
引导学生：
仔细观察下雨时的情景，局部定格，说说你看到了怎样的景象。
有些动物找地方躲雨，有些动物喜欢雨天。
湖面上荡起一圈圈涟漪……
1、雨的模样
你眼中的雨是什么样子的呢？
（请三位学生到黑板上画雨）
师生共同点评：
蒙蒙细雨——稀疏的线、软柔的线
磅礴大雨——粗重的线、密密的线
雨的方向——随风而动的斜线
2、雨的色彩
想一想，女孩子眼里的雨是什么色彩呢？
你能用什么色彩的雨表达什么样的心情？
出示绘本插图《七彩下雨天》带着不同的心情和美丽的想象，我们心中的雨也变成七彩的了。
3、雨的故事
雨中会有怎样的故事呢？
人们穿雨衣、打雨伞，马路上的伞就像一朵朵色彩艳丽的小花。
妈妈们打着伞来接孩子，同学们已经互相照顾撑着伞走在路上。
小动物们会找个地方躲雨、有的还会把荷叶当伞呢……
4、动画示范
动画示范画伞和穿雨衣的人。
归纳：
我们画雨，可以根据季节或是心情选择雨的颜色，表现出雨中的故事。
5、创作引导
（1）出示学生作品，引导学生欣赏作品。
（2）说说自己的创意，想画怎样的雨中故事。
（三）能力反馈（学生动手实践）
作业要求：
用点或线表现出下雨的情景，画一画雨中的故事。
作业步骤：
1、先用记号笔勾线画出主体的人物或动物；
2、画雨，要注意雨和风的方向；
3、凃主体色，注意露出主体颜色，
4、添加环境，注意雨景的色彩。
教师巡视、帮助学生
（四）作业讲评
组织学生的作品，展开自评、互评。
1、介绍“我”用了怎样的线条画了怎样的雨，讲了一个什么样的故事。
2、说一说你喜欢哪一幅作品？
为什么？
本课总结：
在今天的课堂中，我们观察了雨的模样、画出了雨的色彩、讲述了雨的故事，表达了独特的心情，让我们期待更多的美发生在《下雨了》……
（五）拓展
观察家乡的雨季，体会家乡雨景的独特美感，画画《下雨了》的连续剧。
课题：
5《五彩的烟花》
知识与技能
1.继续学习色彩的初步知识，进一步认识各种颜色。
过程与方法
2.初步学习油画棒（或蜡笔）和水彩颜料相结合的涂色技巧，培养同学的观察力、想象力和表示力等。
情感态度与价值观
3.观察烟花的色彩变化，表示节日烟花的美，促使同学养成平时观察和表示美好事物的习惯
教学重点
初步掌握油画棒和水彩相结合的画法。
教学难点
同学通过仔细观察后，能较自如地表示对烟花的感受
总课时
2
第 1 课时
教学准备
同学）油画棒、水彩颜料、纸张等常规作画工具（教师）范画、烟花图片等
教
学
过
程
一、教材分析：
本课以为题，意在通过中国保守节日放烟花的习俗，表示烟花绚烂辉煌的瞬间。
教材选择以油画棒或蜡笔（这两种作画工具同学可自由选择，以下为了叙述的方便只写油画棒这种作画工具）和水彩涂色相结合为主的作画方法，目的是为了培养同学初步的作画能力，还要进一步培养同学平时观察和表示美好事物的能力和良好习惯。
教材中提供了油画棒和水彩涂色的作画步骤，协助同学初步掌握油画棒和水彩涂色的基本技巧;提供了张凭《忽报人间曾伏虎》的国画作品，让同学领略画家对烟花的感受；四幅烟花照片和两幅同学作品都表示得色彩夺目和富有情趣，使同学有更多的感性知识，为他们的创作打下基础
二、教学过程：
1.激趣。
（1）同学回忆印象最深刻的一次放烟花的情景（注意讲清时间、地点、人物）。
（2）出示烟花图片，提问：
你觉得烟花很美吗？
为什么？
（3）揭示课题：
《五彩的烟花》。
2.欣赏。
（1）出示范作，让同学说说最喜欢哪幅，并说明原因（从色彩、形状和构图等方面进行描述）。
（2）同学考虑：
怎样表示放烟花时的美妙情景？
3.指导。
（1）教师示范创作步骤：
用油画棒画出烟花，用水彩涂底色，涂满底色（特别强调注意运笔的力度、色彩搭配、主题的刻画和整体的意境等）。
（2）欣赏范作，同学体会创作过程。
4.创作。
（1）主题：
画出放烟花的情景（没有放过烟花的同学可以画想象中的烟花）。
（2）建议：
可以画节日中五彩的烟花，也可以设计自身喜欢的烟花式样，还可以适当地夸张想象，表示自身对烟花的感受。
（3）同学创作（可以个人创作，也可以小组合作），教师指导。
5.小结。
（1）同学上讲台介绍自身的作品，同学互评，教师小结。
（2）评价建议：
是否能够较好地处置画面；是否表示出自身对烟花的独特感受；是否与众不同。
6.拓展。
（1）举办烟花主题日活动：
开展烟花组画、壁画等展示活动，讲有关烟花的故事或进行看图写话和读文画图竞赛。
（2）课外留心一些有关烟花的美丽图片，进一步欣赏烟花的美。
相关资料：
油画棒水彩画资料和技法介绍。
（1）油画棒资料介绍。
油画棒是一种固体的绘画颜料，它是在粉画的基础上加进一定比例的油和软蜡，经过加温、加压、冷却、定型而成。
油画棒色彩鲜艳，使用方便，能直接在纸上和画布上使用。
油画棒可以和其他颜料配合使用。
油画棒具有厚重的色彩效果和丰富的颜色品种，因而深受儿童的喜爱，是儿童理想的绘画工具。
适合油画棒作画的画纸比较多，一般常用的纸是外表比较粗糙的图画纸，还有各种色卡纸和灰、白卡纸。
另外，水砂纸也是非常好的资料，因为水砂纸不只容易着色，而且有较冷静的底色，作画效果更具有特色。
目前市场上油画棒的品种很多，最为著名的有台湾产的派通牌和日本产的樱花牌。
这两种品牌的油画棒，质地细腻、松软，色泽纯粹、鲜艳，色谱齐全，分为16色、25色、50色等几种。
上海产的马利牌与进口产品性能势均力敌，而且价格低，产品分为16色和25色两种，较为普和且容易购买到。
挑选油画棒时，无论是何种品牌，一定要选择质地松软、色泽鲜艳、颜色品种较齐全的产品。
（选自李观生编著：
《儿童美术》，浙江少年儿童出版社，2002年4月）
（2）水彩颜料介绍。
水彩颜料从原料上说是从动物、植物、矿物质等各种物质中提取制成的，也有化学合成的。
（3）油画棒水彩画介绍。
油画棒有不溶于水的特点，所以它和水彩颜料结合使用，会发生一种独特的效果，也叫油水分离法。
在以油画棒为主的表示手法中，先用油画棒对全幅作品进行充沛表示，然后根据画面需要，再用相应的水彩颜料涂底色烘托，这种方法既简便又快速，画面效果也很好。
课题：
6《美丽的印纹》
知识与技能
通过学习用手指、树叶等有纹理的物品初步进行印纹练习，掌握拓印的基本操作方法。
引导学生在拓印在基础之上进行添画使之成为新形象。
过程与方法
让学生了解绘画形式的多样性，培养学生的想象能力和创造意识。
情感态度与价值观
让学生体验拓印的乐趣，并获得视觉和触觉的快乐感受。
教学重点
引导学生体验用手或树叶等物品印出印纹的肌理效果，掌握拓印的基本操作方法。
教学难点
在拓印在基础之上进行添画使之成为新形象。
总课时
2
第1 课时
教学准备
教具准备：
多媒体课件、范画等。
学具准备：
印泥、水彩笔、树叶等。
教
学
过
程
一、儿歌导入，激发兴趣
1、（多媒体出示儿歌：
雪地里的小画家）和老师一起读儿歌。
全文：
“下雪啦，下雪啦！
雪地里来了一群小画家。
小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
青蛙为什么没参加？
它在洞里睡着啦！
”
2、小青蛙冬眠了，没有参加小画家们的绘画比赛，多可惜！
同学们想不想参加呀？
这节课我们一起来学习《美丽的印纹》。
（板书课题）
（设计意图：
根据学生的年龄特点和认知特征，以儿歌的形式，创设具有吸引力的学习情境，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。
让学生主动去学习，探究，学生的参与热情高涨。
）
二、引导发现，体验探究
1、让学生说说儿歌里的小动物是怎么画的画。
（脚印）
2、回忆：
雪地里自己的脚印是什么样子的？
3、引导学生用自己的手指蘸上印泥印在纸上，观察会出现的效果。
说一说为什么纸上有的地方有颜色，有的地方没有颜色？
（学生总结：
因为手上有凹凸不平的手纹）
4、同学们把自己收集到的凹凸不平的东西拿出来，互相欣赏，交流。
（树叶、瓶盖、------）并让学生试着用自己带的工具和材料进行拓印练习。
（设计意图：
学生通过亲自动手尝试，体验，观察，大大激发了学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，思维能力，让学生体验发现美丽的纹印。
改变了过去教师“包打天下”的做法，不是将结论直接呈现给学生，而是让学生主动尝试，主动探索结论，由此在课堂中形成学生互相启发的良好氛围，使学生由被动的学习，转为主动的探索。
突出本课的学习重点。
）
5、欣赏教师用不同物体拓印添画的范画作品。
6、以故事的形式演示树叶和手指拓印添画的过程。
（设计意图：
针对一年级学生的心理特点，采用教师自编故事的形式进行演示，这既是一个学习情境的创设，又激发了学生的学习兴趣，让学生的注意力高度集中，学生在掌握树叶和指纹添画的过程中，轻松突破本课的教学难点。
并为学生大胆想象，积极创造作品奠定基础，）
三、尝试练习，想象创造
1、（多媒体课件）欣赏用手指和树叶等物品的拓印作品。
2、说一说你想用手指和树叶设计什么？
3、学生尝试练习，发挥想象，积极创造，教师巡回指导。
（学生边听儿歌边进行创作）
（设计意图：
通过让学生欣赏不同的拓印作品，开阔学生的思维，体验美术作品的美，激发了学生的创作欲望，使他们的个性得到了自由地发展，培养了学生的创作想象能力和动手能力。
）
四、集体参与，展示评价
1、展示学生的拓印作品。
2、互评：
说说喜欢哪一个作品，喜欢什么地方？
3、给自己的作品编一个小故事或说几句话。
（设计意图：
学生展示自己的作品，并进行简单的评价，让一年级的学生逐渐了解儿童绘画的评价方法。
让学生自编故事或说几句话，给学生展示自己作品的机会，激发学生的创作热情，增强学生的自信心和成就感。
）
五、拓展延伸，小结
1、播放动画片（有趣的指纹画）
2、你们知道吗，这个动画片里的小动物都是用手印出来的，多神奇啊！
同学们回家也尝试一下，看谁能用手的不用位置设计出有趣的形象！
（设计意图：
通过欣赏动画片，让学生体验美术绘画的多样性和技巧性。
在激发学生兴趣的同时，为下节课的学习奠定基础。
）
课题：
7《小挂饰》
知识与技能
挂饰的装饰作用，制作方法及材料的多样性。
初步尝试设计过程，设计串连出造型新颖、色彩鲜艳的不同分格的挂饰，练习剪、粘、贴、画、穿等制作手段进行简单的组合和装饰，并表现自己的设计意图。
过程与方法
学习小挂饰设计制作的构思、材料的选用和制作方法等相关知识，培养学生的动手能力、想象能力和创造力。
情感态度与价值观
增强学生相互合作意识及师生、学生之间的情感，培养学生热爱生活环境及美化生活环境的意识，感受艺术与生活的紧密联系，让学生更为关注生活、热爱艺术。
教学重点
根据学习任务收集小挂饰相应的工具材料，并将收集加工后的小挂饰材料有序地串起来，制作1—2串挂饰，并在设计、制作的过程中感受创作的快乐。
教学难点
寻找与众不同的小挂饰材料来制作挂饰，熟练并安全地使用工具进行制作，并说一说自己的设计思路。
总课时
第 课时
教学准备
教
学
过
程
一、教学策略
本课是“设计·应用”类课，主要引导学生运用多种媒材，利用剪、粘、画等制作手段，围绕如何运用多彩的挂饰美化环境进行设计与制作，从中培养学生的设计意识和实践操作能力。
这对一年级学生来说，是一种造型表现上的飞跃。
它既增加了学习的难度，又增强了学生学习的趣味性和技巧性。
教学主要使学生通过观察、体验、创作来表达自己的生活感受，通过讨论，欣赏，评述，创作等多种活动形式不断激发学生的学习兴趣，教学流程激趣导入──欣赏评述──分析方法──练一练，做一做──归纳感受等环节，使学生循序渐进地体验制作过程，提高学生的美术素养。
激趣导入
师：
同学们，今天老师带来了很多漂亮的东西，你们想不想看看？
”
师：
（把小挂饰挂在黑板上）同学们好看吗？
老师这儿还有呢。
”（取出项链等物带在身上，并告诉学生）：
“这些漂亮的东西不但可以挂在墙上，还可以挂在身上，连头上也可以挂。
所以它们有个名字──小挂饰。
”
板书课题：
“小挂饰”
欣赏评述分析方法
师：
有句俗语叫“爱美之心，人皆有之”。
我们的祖先到底从什么时候开始用挂饰来装点自己的呢？
想不想知道，我们一起看看大屏幕。
（播放课件播放一段原始部落的人们日常生活或节日庆典时的影片）
师：
请学生注意观察这些人的服饰有什么特点。
引导学生观察他们身上的饰品都是由什么材料制作而成的。
小挂饰
生：
观看、欣赏、参与讨论。
师：
找出挂饰的共同特点：
装饰、美化的作用。
师：
引导分析挂饰的结构，“挂”+“饰”。
师：
分析、感受、理解挂饰的色彩、形状及民族特色之美。
生：
从挂饰的形状、色彩、民族特色方面进行讨论。
师：
看过这么多有趣的小挂饰，你们想不想在一起研究一下，小挂饰的制作方法。
生：
想。
师：
老师八挂在黑板上、身上的小挂件取下分到每个小组，让学生共同观察、探究，允许学生去拆，去装。
学生通过拆装后对小挂饰有了一个初步的了解。
师：
组织学生讨论：
喜欢哪一件？
为什么？
有谁的材料与众不同？
串在一起又是怎样组合排列的？
生：
观察、认识材料，找出木珠、石子、贝壳、皮线、麻绳、金属环等材料。
讨论材料的特点、性质及组合之后的效果。
练一练，做一做
师：
请各组的学生拿出材料一起试着把材料摆放成一串，注意各种材质的材料的配合。
组织学生展示自己的组合成果，介绍自己的思路，请学生互相评价，给予建议、集体总结搭配组合的方法。
生：
学生将材料摆放、尝试，将各种材料组成一串挂饰，在制作过程中注意总结自己的感受、经验及对材料的认识。
师：
（教师在学生制作的基础上进行示范）将有联系的物品串在一起会更好看，有的材料需要加工，如剪、绘画、折叠等，以美化效果。
并不是所有的东西串在一起都会好看的，可以将有联系的什物串在一起，一般情况下，组成一串挂饰的什物种类越少越讨巧。
师：
课件展示挂饰作品，由项链、手链、到腰带、耳坠、包饰、手机饰品、钥匙坠、风铃，信插……引导学生认识了解更多的搭配方法，同时也知道挂饰的含义和更多的挂饰的种类。
师：
下面的时间，就请同学们利用你准备的材料，动手设计一个挂饰。
老师给大家两点提示：
1．较硬的尼龙绳
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