诗意阅读答案赵丽宏.docx
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诗意阅读答案赵丽宏
诗意阅读答案赵丽宏
【篇一：
语文试卷】
班级姓名
一、基础知识（本大题共10小题，每小题3分，共30分）
2.选出下列各组词语中书写有误的一项（）
a.菲薄劳苦功高气概谄媚
b.沧桑没精打采恪守笙萧
c.炫耀长歌当哭煎熬屠戮
d.渺茫殒身不恤凌辱浸渍
3．下列诗句的横线上依次应填写的词语，恰当的一项是（）
①翻滚着蔚蓝色的波浪，和闪耀着________的容光。
②好像是朋友的________的怨诉，好像是他临别时的呼唤。
③我多么热爱你的回音，热爱你________的声调，你的________的音响。
a．忧郁娇美阴沉深渊b．娇美忧郁深渊阴沉
c．娇美忧郁阴沉深渊d．忧郁娇美深渊阴沉
4．下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（）
a．读鲁迅的作品，你会随着作品一起愤怒、忧伤、欢喜，时而陷入沉思，时而掩卷失笑，叹为观止．．．．。
b．任何人的生活都不是孤立的，都和整个社会息息相关．．．．，有着千丝万缕的联系。
c．喜剧中的正面人物也应具有喜剧性，可这部喜剧中的两个正面人物道貌岸然．．．．，不苟
言笑，与整个影片的气氛极不协调。
d．没有调查就没有发言权，侃侃而谈地乱说一通并不能解决问题。
．．．．
5．下列各句中没有语病的一句是（）
a．电子工业要迅速发展，并广泛渗透到各行各业中去，关键在于加速训练并造就一批专门人才是十分重要的。
b．文章对环境污染作了比较具体的分析，同时也概括地介绍了关于环境科学的基本知识，引起人们对环境科学的重视。
c．心理健康思想的研究源远流长，早在我国战国时代的《内经》一书中，就有心理因素在人体疾病的发生、诊断和预防中起着重要作用。
d．加快西部地区发展的步伐，除了要尽力争取国内外投资，建设好基础设施，努力发展高新科技产业之外，搞好节水农业，办好乡镇企业，也是能否发展西部经济的一条重要的路。
6．填入甲、乙两段文字横线处的句子，最恰当的一组是（）
甲：
若从下面抬头看，_____________________________________。
由于松的接引，好像离地近多了。
乙：
在一只黑漆的瓷瓶上，衬着大朵的红牡丹；松树林中，忽然透出一段古刹红墙；______________________：
这一切都不能不说是极大胆极艺术的点缀。
①天空是一块图案，被松枝划分为小块的美丽的图案
②天空被松枝划分为小块的图案，是一块美丽的图案
③三两个村姑穿着红衣裳，走在灰色沉沉的乡间小路上
④灰色沉沉的乡下，有三两个村姑穿着红衣裳
a．甲①乙③b．甲①乙④c．甲②乙③d．甲②乙④
二、文言文（每小题3分共12分）
7、下列字注音不正确的一项是：
（）
8、下列各句中不含通假字的一项是：
（）
a.距关，勿内诸侯b.失其所与不知
c.父母宗族，皆为戮没。
d.令将军与臣有郤
9、下列各句中加点字与例句中意义和用法相同的一项是：
（）
a.①燕王拜送于庭②若亡郑而有益于君
b.①此其志不在小②吾其还也
c.①哙拜谢，起，立而饮之②旦日不可不蚤自来谢项王
d.①则与斗卮酒②玉斗一双欲与亚父
10、下列各句中加点字与与现代汉语意义相同的一项是：
（）
a.樊将军以穷困来归丹b.行李之往来
c.左右乃曰：
“王负剑！
王负剑”d.自以为得之矣
二、填空、翻译（30分）
默写
（1）又前而为歌曰：
“，。
”复为慷慨羽声。
（2）若舍郑以为东道主，，
（3）那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹，，
（4），，谁主沉浮？
（5）撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长，，我希望逢着、结着愁怨的姑娘。
（6）《左传》原名为，是我国第一部叙事详细的史书，与、合称为“春秋三传”。
（7）《史记》是由编写的第一部通史，与司马光的合称为“史学双璧”。
史记包括十二篇，八篇，八篇，三十篇，列传七十篇。
翻译：
（9分）
若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
大行不顾细谨，大礼不辞小让。
三、阅读下面一首宋词，回答问题。
（8分）
踏莎行
欧阳修
候馆梅残，溪桥柳细。
草薰风暖摇征辔。
离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
寸寸柔肠，盈盈粉泪。
楼高莫近危栏倚。
平芜尽处是春山，行人更在春山外。
⑴“一切景语皆情语”，试分析本首词中“梅残”“柳细”对于表达情感的作用。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
⑵古代诗词中有很多把离愁别绪写得很别致的名句，试着赏析“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”这句诗写离愁的妙处。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
四、阅读下文，回答问题。
（16分）
诗意
赵丽宏
诗意是什么？
不同的人可能有不同的理解和回答。
大概永远也不会有一个公式化的标准答案。
不过我以为有一点是没有疑问的，诗意是一种美，是一种崇尚美的精神之光的闪烁，是自由的心灵在广阔世界飞翔时撞击出的美丽火花。
只要生命存在，诗意就不会消失。
大自然给予人类的诗意是丰富而缤纷多姿的。
如果你愿意去寻找去感受，每时每刻它都会出现在你的眼前，荡漾在你的心胸。
烂漫春光里有诗意，萧瑟秋景中也能找到诗意。
诗人可以为春日暖雨中蔓延的新绿谱写诗行，也可以面对秋风中飘舞的金色落叶动情咏唱。
夏日的炎阳照耀着一朵初绽的莲花是一首诗，初冬的冷雨敲打湖面衰败的残荷也是一首诗。
我想，例子是永远也举不完的。
因为，不同的人在不同的自然环境中会感受到不同的诗意。
而我们所拥有的大自然是何等辽阔多彩。
人群中当然也能找到诗意，这种诗意往往比大自然的诗意更温馨更深沉，更使人为之心弦颤动。
有人说：
“世界上最美丽的风景，是人。
”这种说法，本身就富有诗意，是对人世间美好景象的一种诗意的解释。
有些人只是从人的外表中发现诗意，譬如少女的明眸和秀发，譬如在音乐中翩然作舞的青春肢体?
?
而真正韵味悠长，意境幽深的，是出自心灵的诗意。
是的，在人群中寻觅诗意，其实是一种对真诚的渴望，渴望真诚的友谊，渴望真诚的爱和被爱，渴望真诚的呼唤能得到真诚的回报。
有时候，相识几十年的熟人会形同陌路，对方的灵魂永远被一堵墙封锁着。
有时候，陌生的心灵却会在一瞬间碰撞出美丽璀璨的火花。
那一瞬间，可能是茫茫人潮中的一次邂逅。
目光似乎是不经意的相遇，却毫无阻隔地也看见了对方的心灵。
也许从此便消失在人海中，永远再无相逢的机会，可是记忆中却点燃一盏不灭的灯。
只要你想起人海中那一缕清澈透明的目光，心中的这盏灯便会发出晶莹动人的光芒。
诗意也是一种激情，这种激情的抒发常常如喷泉涌动、瀑布飞泻，它是人类良知的智慧的情不自禁的流露。
面对残忍和凶暴发出的愤怒的呼喊，也可以是诗意的宣泄。
目睹人间惨剧后迸洒出悲戚的热泪，发出哀恸的长叹，也可以是诗意的绝响。
有时候，在孤独中同样能寻求到诗意。
陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，便是这样的意境；王摩诘的“独坐幽篁里，弹琴复长啸。
林深人不知，明月来相照”，也是这样的意境。
远离尘嚣，陶然于大自然永恒的宁静，当然是诗意盎然，现代人几乎无法体会这种独酌天籁、陶然忘忧的快乐，而这种快乐是多么的迷人。
现代的喧嚣常常使心灵疲惫，寻求诗意的心灵却可以在喧嚣中进入一种孤独的状态。
这种孤独绝不是与世隔绝、超凡入圣，而是暂时忘却尘世的烦恼，独自一人默默地遐想。
诗人好比夜莺，坐在漆黑之中用优美的声音唱着自己的孤独。
现代人生活空间的狭窄和闭塞无法封锁心灵的翔舞，自由的思绪和幻想的翅膀可以飞向任何你想抵达的目标。
诗意，是活泼的生命在生活中发现或者创造的一种情调。
不管生活的节奏发生多么巨大的变化，酿成这种情调的土壤却永远存在着。
当然，并不是所有的心灵都能感受诗意、撒播诗意。
当你的心被浮躁或者冷漠笼罩，当你对生活和人生丧失了激情和爱，那么诗意便会离你而去，就像小鸟毫不迟疑地飞离凋零的
【篇二：
诗意】
>杭州市拱宸桥小学王崧舟
我曾在《诗意语文——王崧舟语文教育七讲》的自序中提及：
“诗意语文不是一个名词，不是说有一个静态的、现成的诗意语文可以供我们去模仿甚至膜拜，没有，根本没有那么一个东西存在。
诗意语文只能成为一个动词，一个过程，你不可能得到她、拥有她，你只能在行进的过程中不断体验她、观照她，而在这样一个即时即是的过程中，你发现了自己灵魂深处的一些感动、一些悲悯、一些纯真、一些美好。
于是，你在成就诗意语文的同时，也成就了自己的诗意人生。
”
“诗意语文与文本秘妙——王崧舟师徒阅读教学观摩研讨会”的策划与举办，是诗意语文的又一个行进姿态。
这其中，七节课的展示与观摩无疑是这一行进姿态中最美、最富诗意的剪影。
一、栖身秘妙：
在不朽的文字中发现诗意
语文的诗意在哪里？
在文本，在文本之美，在文本的秘妙中。
文本之美是诗意语文的基点和出发点。
诗意不是外加的，诗意是文本本有的、内蕴的。
语文教学指向文本秘妙，实在是诗意语文课程论和教学论的第一法则。
文本秘妙，就是“人人心中有、个个笔下无”（王国维语）的言语个性、言语智慧和言语创造，就是文本的美之所在。
发现、开掘文本秘妙，无疑是在为诗意语文这潭活水正本清源。
七节观摩课，在文本秘妙的确立和处理上，是高度自觉、一以贯之的。
文本秘妙，在精致的构思技巧上。
《与象共舞》一课，紧扣课题逐一展开。
教学指向的是文本的“双关”写法，其实，双关在这里更多是作者的一种创作思路。
就全文的构思看，与象共舞既有“和大象一起跳舞”的表层意思，更有“和大象和谐相处、亲密无间”的深层意蕴，而且，这深层意蕴才是文本的主旨所在。
所以，作者真正着墨“和大象一起跳舞”的文字比例并不大，相反，在近五分之四的篇幅中所写的内容均与大象跳舞无关。
但是，在领悟了“与象共舞”的深层意蕴后，我们不得不为作者精致、精巧的构思而拍案叫绝。
原来，文本的一字一句无不在写“与象共舞”，那种人象合一的天地奇观、天作之合。
双关构思，正是文本最深刻的诗意所在。
文本秘妙，在深邃的哲理境界上。
《游山西村》一课，毫无悬念却别出心裁的演绎出“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲思意蕴和人生境界。
说毫无悬念，是因为这两句诗的象征性哲理早已家喻户晓，因此，将文本秘妙锁定于此，是意料之中的事。
说别出心裁，是对哲理意蕴的感悟过程，这种感悟是充满诗性的，在置身意境中感悟、在知人论世中感悟、在联系类比中感悟、在切记体察中感悟，诗意融化了高深、坚硬的哲理。
文本秘妙，在出乎意料的章法上。
《刷子李》一课，经过二度设计、二度演绎后，学习目标的指向变得非常明晰了。
舍弃了“侧面烘托”，舍弃了“细节描写”，全课紧紧围绕“一波三折”的叙事技巧，抓住“果然、轰然、悠然、居然、竟然、忽然、恍然”等表现心理变化轨迹的词语线索，巧妙而自然地揭示了“一波三折讲故事，文似看山不喜平”这一文本的核心秘妙。
文本秘妙，在细致入微的线索上。
《唯一的听众》一课，在充分感受到“不教而教”的教育智慧的同时，也集中挖掘了“我”的心理变化过程这一言语表达秘妙。
纵观全文，“我”的心理变化成为一条贯穿始终的线索：
“十分沮丧”——“充满神圣感”——“又沮丧起来”——充满歉意——“羞愧起来，同时有了几分兴奋”——“洋溢着一种从未有过的感觉”，这样一个心理变化过程，写得曲曲折折、委婉细腻，不难发现，“我”的心理变化主要是受到老人的默默鼓励与呵护，以致后来，“在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。
那时，我总是不由得想起那位‘耳聋’的老人，那清晨里我唯一的听众?
?
”唯一的听众成了“我”终身的老师、心灵的导师。
文本秘妙，在匠心独具的表达手法上。
《夜莺的歌声》一课，环境描写是其重要的文本秘妙，我们在这里能发现并确认着环境描写的种种作用和意义。
譬如，“大道两旁”的描写交代事情发生的地点和背景，增加真实性；譬如，“树林深处”的描写渲染着紧张、危险的故事气氛，引人入胜；譬如，“林中空地”的描写推动着故事情节的发展，期待高潮；譬如，“围墙旁边”的描写反映了人物的性格和品质，余音绕梁。
这些，不正是文本诗意之所在吗？
二、营造气场：
诗意的濡染与教化
如果说文本秘妙是诗意语文的基点和出发点，那么，教师的诗意教学则是诗意语文的关键和互通点。
教师的诗意教学，前联文本、后接学生，是疏通、沟通和贯通文本诗意和学生诗意的桥梁和纽带。
诗意教学的策略和路径应该是多维的、立体的，往往因人而异、因文而异、因课而异、因生而异，但在表面不一致的背后，则是某种更内在、更本质的同构一致。
这里，诗意语文课堂上的“气场”则是一种本质的同构。
没有气场的课，不是诗意语文的课。
课堂气场是一种无形的存在，但却无处不在、无时不在。
有气场的课，有教学魅力，有精神吸引力，有浓浓的氛围和情调，它是一堂课的精神风貌和气质的集中诠释和高度表达，它对学生语文素养的影响是一种“随风潜入夜、润物细无声”般的濡染。
不知不觉地投入、悄无声息地习得、自然而然地感染、深入骨髓地浸润，这一切，正是课堂气场对学生生命气场的诗意教化。
营造气场，就是要准确把握一堂课的情感基调。
作为文本的《唯一的听众》，它的情感基调是温馨、平静的；作为课的《唯一的听众》，它的情感基调一样也是温馨、平静的。
整堂课没有大喜大悲、大起大落的情感张力，有的只是如坐春风、如沐春雨般的温婉和淡定，林珊的教学语言如拉家常般的自然平和，典型语段的朗读从从容容、不徐不疾，对老教授的形象气质也紧扣文中三次出现的“平静”二字，于“平静”中学生慢慢体悟“不教而教、大教立心”的智慧和境界。
正是和谐统一的情感氛围，营造出一种柔美、感人的气场。
三、抵达心灵：
滋养学生的诗意生命
文本诗意和教师诗意最终必须落实到学生的诗意上来，学生的诗意无疑是诗意语文的归宿和落脚点。
在这里，学生的诗意包含着过程和结果两个方面，从过程的角度看，学生的诗意就是“诗意的学习”，诗意的学习不同于简单的理性的学习、知识的学习，它是体验的学
习、直觉的学习、顿悟的学习、审美的学习，这种学习方式更切近语文学习的本真和规律。
从结果的角度看，学生的诗意就是“诗意生命”，通过诗意的学习，最终成就和成全学生的诗意生命。
诗意生命是一种言语生命，是一种美善相谐、至诚至真的生命，成就学生的诗意生命乃是语文教育的最高境界。
抵达心灵，就是以美的语言抒写诗意生命。
诗意语言是诗意生命的外化和某种确证，反之，诗意生命需要通过诗意语言来加以内化和成全。
《与象共舞》一文是赵丽宏先生诗意生命的某种显化，借由《与象共舞》一文，学生和赵丽宏的诗意生命进行着情与情的交融、心与心的沟通，其中“舞蹈的大象没有一点笨重的感觉”的话语节奏、“与象共舞”在各种新语境中的简约类化，更是浓浓诗意生命抒写的典范的美的语言。
学生在品读、咀嚼和迁移这些美的语言的同时，也在相当程度上广化、美化、深化、敏化着自己的诗意生命。
抵达心灵，就是以美的形象塑造诗意生命。
《刷子李》一文中的主人公“刷子李”，谁能否认他是一位充满人生诗意的奇人呢？
他的人生，与其说是功利的，毋宁说是审美的。
他干的是俗而又俗的粉刷匠，但是，他干活的规矩奇得美妙、干活的打扮奇得美妙、干活的动作奇得美妙、干活的质量奇得美妙，特别是其中蕴含的人生智慧、职业境界，更是一种审美的表现。
当这个人物形象栩栩如生地进入学生的审美视野时，这种进入，不正是一个诗意生命对另一个诗意生命的召唤和澄明吗？
抵达心灵，就是以美的情感陶冶诗意生命。
战争是残酷和残忍的，但战争也在另一种意义上洗涤和洗礼着人性，《夜莺的歌声》借由主人公“夜莺”的形象塑造，表达了对不屈的意志、镇定的品质和过人的机智等美好人性的赞美。
直面惨淡的战争，“夜莺”们无畏无惧、智勇双全，在战争的废墟和瓦砾中绽放的依然是璀璨的生命之花。
这样的情感和精神无疑是陶冶诗意生命的最佳资源。
抵达心灵，就是以美的哲思淬砺诗意生命。
诗意并不总是浪漫和唯美的，相反，诗意亦是对人生、对宇宙的某种当下的洞悉和了悟。
因了这种洞悉和了悟，诗意洋溢出浑厚圆融的智慧，《游山西村》正是这样一个力证。
诚如课中林莘诘问学生“作者只是在写山西村的景色吗”，就传统诗论而言，“一切景语皆情语”；但在情智圆融的诗作中，我们是否还可以说“一切景语皆智语”呢？
大量充满禅意的诗，莫不如此。
也因此，我们才会对课中安插“当我们的时候，我们相信‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村’”的设计露出会心的一笑。
四、超越风格：
诗意即本色
文本诗意、教师诗意、学生诗意，最后都归于课的诗意。
课是时间和空间的特定交汇点、是生命与生命注定的交融点。
文本诗意、教师诗意和学生诗意这三个不同集合的交集区，即为课的诗意。
人在课中、课中人中是一种诗意，人如其课、课如其人是一种诗意，人即是课、课即是人是一种诗意。
诗意与风格有关，但风格不能诠释和涵盖诗意的全部。
举例来说，李白、杜甫、王维的诗自然都充满诗意，这是毋庸置疑的。
但显然，三位诗人的风格是截然不同的，诗仙李白的诗风豪放飘逸，诗圣杜甫的诗风沉郁顿挫，诗佛王维的诗风清丽旷淡。
这
就意味着，“诗意”是一个超越个性、超越风格的范畴，就观摩会的七堂课而言，每堂课都诗意盎然，每堂课却风格迥异。
如果说这也是某种启示的话，那么，我觉得“上出本色、成为自己”才是真正的诗意。
【篇三：
陕西省西安市第一中学2015-2016学年高一上学期期中考试语文试题】
15-2016学年度第一学期期中
高一语文试题
基础部分（15分，每小题3分）
1．下列加点字注音完全正确的一项是（）
2．下列各项中字形全部正确的一项是（）
a．斑澜干躁佝偻叫嚣b．开垦沮咒霹雳深
邃
c．娇美艾篙缥渺宛然d．谄媚遐想寒暄箜
篌
3．下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（）
a．那些曾经指点江山、叱咤风云的政坛人物虽然已退居幕后，但他们并．．．．
没有被历史遗忘，其一举一动依然吸引着世人的目光。
b．本刊将洗心革面，继续提高稿件的编辑质量，决心向文学刊物的高层．．．．
次、高水平攀登。
c．谈起电脑、互联网，这个孩子竟然说得头头是道，夸夸其谈，使在场．．．．
的专家也惊叹不已。
d．集合的哨声响了，他还在七手八脚地整理内务。
．．．．
4．选出没有语病的一项（）
a．随着屠呦呦获得诺贝尔生物医学奖的消息公布之后，那些对中医中药
b．一代又一代儒家学者以“返本开新”为宗旨，不断对《论语》进行创
造性的诠释，由此形成了中国思想史上的经学传统。
c．过于重视教育功能，文学作品会出现理性捆绑感性，思想大于形象，
甚至全无艺术性，变成干巴巴的说教。
d．面对经济不断下行的压力，我国的经济在第三季度还能保持6.9％的增
长速度，表明我们目前采取的措施和防范风险的能力在不断提高。
5、将下列带序号的句子合理排序，与上文衔接最紧密、语意最连贯的一
项是（）
要研究江南的文化历史，就不能不读一读江南的古镇：
假若把整个
江南比作一部委婉柔丽、行云流水般的乐章，那么古镇就是一个个非常精
彩的乐段。
①古街虽窄小，却并不失于平直简约
②把整个一座古镇宕得一波三折，有了音乐的节律
③有一排房屋干脆就是半间建在河面上的吊脚楼，足可见其对水的依逐
④古镇的街道一律临河铺筑，两排挤挤挨挨的房屋把天空夹出细长的一条
⑤一条条幽深的小巷细弄，一头勾连着大街，一头曲曲折折地延伸过去
a．⑤②①④②b．④③①⑤②c．⑤①③②④d．④①③②
⑤
二、文言文阅读（14分）
阅读下面的文言文，完成6—8题。
卖酒者传魏禧
万安县有卖酒者，以善酿致富。
平生不欺人。
或遣童婢沽，必问：
“汝
能饮酒否？
”量酌之，曰：
“毋盗瓶中酒，受主翁笞也。
”或倾跌破瓶缶，
辄家取瓶，更注酒，使持以归。
由是远近称长者。
里有事醵饮者，必会其肆。
里中有数聚饮，平事①不得决者，相对咨
嗟，多墨色。
卖酒者问曰：
“诸君何为数聚饮，平事不得决，相咨嗟也？
”
聚饮者曰：
“吾侪保甲贷乙金，甲逾期不肯偿，将讼，讼则破家，事连吾
侪，数姓人不得休矣！
”卖酒者曰：
“几何数？
”曰：
“子母②四百金。
”卖
酒者曰：
“何忧为？
”立出四百金偿之，不责券③。
客有橐重资于途，甚雪，不能行。
闻卖酒者长者，趋寄宿。
雪连日，
卖酒者日呼客同博，以赢钱买酒肉相饮啖。
客多负，私怏怏曰：
“卖酒者
乃不长者耶？
然吾已负，且大饮啖，酬吾金也。
”雪霁，客偿博所负行。
卖酒者笑曰：
“主人乃取客钱买酒肉耶？
天寒甚，不名博，客将不肯大饮啖。
”尽取所偿负还之。
术者谈五行④，决卖酒者宜死。
卖酒者将及期，置酒，召所买田舍主
毕至，曰：
“吾往买若田宅，若中心愿之乎？
价毋亏乎？
”欲赎者视券，
价不足者，追偿以金。
又召诸子贷者曰：
“汝贷金若干，子母若干矣。
”能偿者捐其息，贫者立券还之，曰：
“毋使我子孙患苦汝也！
”及期，卖酒者
大会戚友，沐棺更衣待死。
卖酒者颜色阳阳如平时，戚友相候视，至夜分，
乃散去。
其后，卖酒者更活七年。
魏子曰：
吾闻卖酒者好博，无事则与其三子终日博，喧争无家人礼。
或问之，曰：
“儿辈嬉，否则博他人家，败吾产矣。
”嗟乎！
卖酒者匪唯长
者，抑亦智士哉！
（节选自《魏叔子文集》）
【注】①平事：
评议事情。
②子母：
利息和本金。
③责券：
求取借据。
④谈五行：
以五行之术测算命运。
6．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（3分）（）
a．毋使我子孙患苦汝也患苦：
让?
?
受疾苦．．
b．诸君何为数聚饮数：
多次，屡次．
c．辄家取瓶，更注酒更：
更加．
d．能偿者捐其息捐：
舍弃．
7．下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一项是（3分）
（）
a．何忧为如今人方为刀俎．．
b．若中心愿之乎夫晋，何厌之有．．
c．价不足者，追偿以金而秦武阳奉地图匣，以次进．．
d．至夜分，乃散去度我至军中，公乃入．．
8．把文言文中画横线的句子及课文中的语句翻译成现代汉语。
（8分）
（1）天寒甚，不名博，客将不肯大饮啖。
（4分）
译文：
。
（2）能偿者捐其息，贫者立券还之。
（4分）
译文：
。
三、诗歌鉴赏
阅读下面的诗，完成题目（8分）
致橡树（节选）
舒婷
我如果爱你——
绝不像攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己；
我如果爱你——
绝不学痴情的鸟儿，
为绿荫重复单调的歌曲；
也不止像泉源，
长年送来清凉的慰藉；
也不止像险峰，
增加你的高度，衬托你的威仪。
甚至日光，
甚至春雨。
不，这些都还不够！
我必须是你近旁的一株木棉，
作为树的形象和你站在一起。
9．诗人在表达“即使是由衷的奉献，也还是不够的”这一爱情观时，用了
哪些意象来进行比喻？
（至少说出三个）（3分）
10．在这首诗里，诗人表达了怎样的爱情观？
（5分）
四、名句默写（6分，每空1分）
11．补写下列诗文名句。
①怅寥廓，，谁主沉浮？
（毛泽东《沁园春?
长沙》）②指点江山，激扬文字，。
（毛泽东《沁园春?
长沙》）③轻轻的我走了，正如我
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