语言游戏活动方案Word下载.docx
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坚持发展性原则应注意以下两点：
⑴把促进幼儿发展作为游戏活动设计的落脚点。
⑵促进幼儿的发展应是全面的。
.生活化原则
坚持生活化原则要注意以下几点：
⑴游戏活动设计的生活化。
⑵注重生活教育化。
.综合化原则
⑴游戏目标的综合化。
⑵游戏活动内容的综合化。
一是把各个教育领域的内容按某一合理的方式整合在一起；
二是将每一教育领域的内容有机地加以整合。
⑶游戏形式的综合化。
一是指将上课、游戏、休息、日常生活的安排加以整合；
二是指将集体游戏、小组游戏、个别游戏加以整合。
⑷游戏活动过程的整合化。
4.综合化原则
设计思路：
教师先讲述一遍故事，让幼儿在大脑中对故事有一个整体影像，再用媒体手段将故事逐层分解，对应媒体图片进行问答，让幼儿通过各种感官参与学习，将较难的问题简单化，最后在欢快的兔子舞氛围中结束活动，让幼儿在发展语言，增长知识的同时获得愉悦的感受。
1、理解故事内容，提高幼儿理解能力。
2、引导幼儿用完整的语言回答问题。
3、认识几种小动物，了解几种小动物典型的生活特征。
多媒体图片、故事磁带、小兔和大灰狼的头饰、星星小粘贴
配班教师扮演大灰狼唱《小兔子乖乖》幼儿：
答唱
老师：
扮演兔妈妈唱《小兔子乖乖》幼儿：
孩子们，今天兔妈妈有给你们带来了一个关于小兔的故事，你们想听么？
幼儿：
想听
好，妈妈请小兔们认真听这个故事，听完故事，妈妈要提问，看看哪个小兔最聪明。
教师讲述故事
孩子们，你们说这个故事好听么？
好听
下面咱们再听一遍小故事边听边回答问题，好吗？
好放多媒体图片
听完第一段后提问：
“小兔为什么会离家出走？
”（跟图片）幼儿答对的奖给小星星
听完第三段后：
小兔看见了谁？
（跟图片）（熊）幼儿答对的奖给小星星
听完第四段后问：
（跟图片）（鸟）小兔为什么不愿做鸟了？
幼儿答对的奖给小星星。
听完第五段后问：
（跟图片）（猪）小兔为什么不愿做猪了？
听完第六段后问：
（跟图片）（水獭）小兔为什么不愿做水獭了？
听完第八段后问：
（跟图片）（蝙蝠）小兔为什么不愿做蝙蝠了？
听完第七段后问：
（跟图片）（黄鼠狼）兔为什么不愿做黄鼠狼了？
小幼儿答对的奖给小星星。
孩子们，你们刚才表现非常好，咱们一起来夸夸自己好吗？
好，一二三，我真棒。
妈妈今天还给你们准备了故事里边的小动物的图片，下面咱们来一起认识一下这些小动物，好吗？
好。
点出小动物图片，先和幼儿一起欣赏图片，请幼儿说出小动物的特征（并对幼儿有所奖励）教师对小动物的生活特征加以补充。
孩子们，今天我们认识了这么多小动物，妈妈真高兴，你们高兴吗？
高兴。
老师；
那只离家出走的小兔也回到家里了，妈妈问一问，你们喜欢那只离家出走的小兔吗？
幼儿讨论，说出喜欢和不喜欢的原因。
活动结束：
小兔回到家里大家都很高兴，我们为小兔的回来庆祝一下，好吗？
播放兔子舞音乐，师幼一起跳兔子舞，模仿小兔的各种动作。
师：
外面的小动物都想看看咱们跳兔子舞，我们到外面去跳，好吗？
课后回顾：
小兔回家后向兄弟姐妹讲述自己离家出走的经历，这样又以二次故事的形式对所掌握知识加以巩固，亦可让幼儿续编故事，发挥想象力和创造力。
从整个活动过程来看，环节的分配顺序上比较合理，活动目标完成较好，只是在媒体制作上应增加一些动漫性。
大班语言游戏《好吃的水果》
1：
在游戏中认识词语“苹果，葡萄，菠萝，桔子，草莓，香蕉,并大胆的表达。
2：
培养孩子对识字游戏的兴趣，积极参与识字活动。
1、识字卡每人一份。
2、小篮子每人一个。
一、复习词语。
1、今天老师又请来了我们的老朋友，请大家说一说他们的名字。
2、师一一出示词卡，请幼儿说出词卡上的词语。
3、请孩子逐一开火车说出词卡上的词语。
4、鼓励个别孩子大胆的交流。
二、新授词语。
1、游戏引出词语。
老师给你们来猜谜语，好不好？
看看说的本领最最大，脑筋懂得最最快！
2、幼儿说出一个词语，老师请出一张词卡，并逐一反复认识。
3、游戏“捉迷藏”孩子蒙上眼睛，老师任意拿走词卡，然后孩子睁开眼睛看一看什么词卡不见了。
4、请孩子上来做小主持，组织游戏活动。
5、请孩子说一说，什么水果是自己最喜欢吃的，并把相对应的词卡找出来。
6、请孩子再说说自己比较不喜欢吃什么，并把相对的词卡找出来。
7：
游戏“小蜜蜂”。
老师与孩子一起念儿歌：
“小蜜蜂，飞飞飞，飞到东，飞到西，飞到某字摸一摸。
”孩子一边念儿歌一边做小蜜蜂的样子，听到老师指定的词，孩子飞到词卡前摸一摸。
7、两两合作游戏，一个幼儿来说词语，另一个幼儿做小蜜蜂飞到相应的词卡前。
三、游戏。
1、游戏“开水果店”。
一个孩子扮售货员卖水果（词卡），其余幼儿扮演顾客买水果（词卡），售货员把相对应的词卡给顾客。
2、鼓励孩子同伴之间做游戏，互相帮助，一起认识更多的词语。
3、对能力弱的孩子加强引导，鼓励孩子大胆的说出认识的词语，并及时加以表扬，鼓励。
个案观察：
孙海昕是我班的好奇宝宝，经常会问老师这是什么字呀，老师这个字怎么念的呀？
每当你准备教授新字的时候，他总是最认真，可是几堂课下来，我发现他的兴趣没有以前高了，上课喜欢和旁边的小朋友讲话。
我就猜想孩子对游戏的兴趣是很强烈的，我们应该抓住孩子这个特性，将乏味的识字活动融入游戏之中，逐渐提高孩子们对识字的积极性。
于是我思考在认字过程中是否可以用游戏的形式加以组织，几次试验下来，我发现效果很好。
海昕的识字兴趣又回到了以前，积极性也很高。
今天的活动以游戏贯穿其中，孩子们的主动性特别强。
我觉得，在活动中让孩子体验，可以促进孩子的互动和交流。
孩子需要交往，孩子能够交往，只要创设适宜的游戏交往环境，孩子完全可以自主的活动。
班图拉说过，人和环境并不是两个各自独立的实体，环境的潜能只有在特定的行为使之实现化之后才能起作用。
活动反思：
刚进入大班，我曾经尝试教孩子们认字，但是我发现用传统的方法进行教学，只会让孩子觉得认字是一种负担，枯燥无味，而逐渐对识字活动产生厌倦的心理。
将乏味的识字活动融入游戏之中，逐渐提高孩子们对识字的积极性。
活动不只是指教师有计划引导幼儿从事的一系列活动，更包括以幼儿的自身兴趣、经验和需要为出发点所创设的有教育潜力的情境，让幼儿在这种背景下自主生成的各类活动。
我知道，要引起幼儿的兴趣就一定要采用孩子所喜欢的，感兴趣的方式，实践证明，孩子们的确对这样的活动方式非常喜欢，并且乐意的接受，主动的参与，积极的学习。
在今天的活动中孩子们就充分的发挥了自己的积极性，在一开始的环节中，我采用了我们班孩子最感兴趣的猜谜语的方式导入，果然孩子们的热情一下子就被调动起来了。
在活动中，我还注意到了让每个孩子有机会展示自己，给他们创设良好的环境，大胆的表现自己。
在新授词语时，我采用了“猜猜我是谁”的游戏形式，孩子们的积极性一下子被调动起来，在反复的游戏中，孩子们还是比较好的掌握了知识点。
最后的亲自游戏，更是让家长和孩子体验到识字游戏的快乐。
但在活动的组织中，我发现孩子的接受能力差异很大。
以后的活动中应该考虑到怎样更合理的安排词汇的量，减少部分孩子的等待时间，尽量做到让每个孩子都能在活动中积极参与，充分的发展孩子的内在潜能！
语言活动：
传话游戏（听说活动）
1.能专心听，较准确地传话。
2.遵守游戏规则，体验游戏的乐趣。
3.培养倾听能力。
1.经验准备：
活动前让幼儿三三两两地相互说悄悄话，或自由地与教师说一唏好听的悄悄话。
2.环境创设：
将幼儿的座位排成四列纵队或横队。
3.材料配套：
亲子手册《领域活动·
传话游戏》。
1.以说悄悄话的形式，引出游戏的名称。
2.示范讲解游戏的玩法和规则。
（1）玩法：
幼儿分成四个小组，教师分别跟每组的第一个幼儿说一句好听的悄悄话，如：
“你可爱又聪明！
”“大家都喜欢你！
”“你画的图真美！
”“你真有礼貌啊！
”然后，该幼儿将悄悄话轻声地传给下一个幼儿，一个传一个，直到传给最后一个幼儿。
教师再请各组最后一个幼儿将悄悄话告诉大家，让每组的第一个幼儿来判断，他们组传的悄悄话准确不准确。
（2）规则：
①注意听清楚悄悄话，传话时要轻声传，不能让别人听到。
②每组的最后一个幼儿要得到教师的允许后才能将悄悄话大声地告诉大家。
3.引导幼儿玩游戏，遵守游戏规则。
（1）第一遍：
教师分别将悄悄话告诉每组的第一个幼儿，每组依次传话，直到最后一个请他说出悄悄话，让第一个幼儿来判断传的悄悄话准确不准确。
（2）第二遍：
请每组的第一个幼儿自己想好一句好听的悄悄话进行传话游戏。
（3）第三遍：
改变传话的顺序，从每组的最后通牒一个幼儿开始，由他想好一句好听的悄悄话进行传话游戏。
5.改变玩法，增加游戏的难度。
（1）改变游戏玩法：
①由传一唏悄悄话增加为传两句悄悄话，比比哪一组传得最准确。
②幼儿由四组变为三组或二组，增加每组传话的人数，比比哪一组传得最准确。
（2）引导幼儿自由组队，自编悄悄话进行游戏。
大班表演游戏活动设计
执教者：
康丽春时间：
2011.4.15
一、上周游戏分析：
上次游戏中发现，刚学习表演的游戏《白雪公主》里的皇后前后性格变化比较大，孩子们特别不大会表演皇后打扮成老婆婆买东西的那段情节。
因此，本活动将重点通过皇后的不同表情卡和间接学习同伴的表演，提高幼儿的表现能力。
同时，我们将借助百宝箱帮助幼儿学习创编故事情节。
二、活动目的：
1、能熟练地扮演故事中的各种角色，并用较形象的语言、动作、表情等来反映角色的性格特征。
2、能根据情节内容展开想象，并创造性的进行表演。
3、能自觉地按要求收拾游戏材料，并归类摆放。
4、知道不要轻易相信陌生人，增强自己保护意识。
三、活动准备：
1、物质准备：
（1）、白雪公主、王后、七个小矮人，猎人、王子的服饰和头饰。
（2）、游戏材料和道具：
房子、花草、桌子、椅子、餐具、床铺、镜子、丝带、苹果、梳子等。
2、知识准备：
熟悉故事内容，并会复述故事。
四、活动指导：
1、出示皇后的表情图片，引导幼儿讨论如何表现故事中皇后的不同心情。
2、请个别幼儿扮演角色进行表演，让大家观赏、评价。
并指导幼儿尝试模仿同伴的形象表演。
3、提出游戏要求：
（1）能大胆地用语言、动作、表情等来表现自己所扮演的角色。
（2）一起布置好场地才开始游戏，游戏中不争抢角色。
（3）不打扰邻组幼儿的游戏。
（4）一起收拾玩具，能把玩具归类摆放。
4、幼儿自由协商角色和游戏主题。
5、布置场地，分组游戏。
师观察幼儿的表演情况，进行间接指导，重点鼓励《白雪公主》的幼儿能根据角色特征大胆表演。
6、收拾玩具材料，指导幼儿学习互相评价。
并让大胆表演并有创意的幼儿，表演某一动作或故事中的某一情节，促进幼儿互相学习，提高游戏水平。
7、提问：
故事中的白雪公主被猎人带到森林里，还可能发生什么事情？
我们将在下次游戏中继续创编故事情节。
大班语言活动：
三个咕噜噜（阅读）
刘丹婷活动时间：
2011年4月15日
设计意图：
《三个咕噜噜》这个故事是福建省亿童亲子早教中心研发的分级阅读第六级第五本阅读教材，这是一个非常有趣的故事。
天真率直的小狐狸替爸爸照看一个大竹筐，竹筐里不停地发出的怪声音，让小狐狸充满了好奇，一次次揭开竹筐，大鱼、小鸟和灰兔一次次地逃脱，孩子们一定会为三个咕噜噜的机智竖起大拇指，更为小狐狸的可爱感到好笑。
因此，我想尝试把这个教材分别用阅读和故事两种不同的形式来组织活动，进行一次语言活动的研究，体验一下同一教材用不同形式的组织教学所带来的不同感受。
1、仔细观察画面，大胆讲述自己对画面的理解。
2、初步理解故事内容，体会小狐狸的天真和三个咕噜噜的机智。
1、大图书和人手一本配套小书。
2、音乐。
活动指导：
一、谈话激趣
小朋友们，你们觉得狐狸是一种什么样的动物？
你听过的故事中都是怎样评价狐狸的?
在今天我们要读的这个故事里，有一只可爱的小狐狸，它究竟可爱在哪里呢？
二、师幼共读我们一起来看看第一页，从画面上你看到了什么？
图书的名字叫什么？
（出示大字卡：
咕噜噜）三个咕噜噜是什么东西？
谁来猜猜。
告诉你吧，三个咕噜噜是三只小动物，就藏在这个竹筐里呢（出示大字卡：
竹筐）。
小狐狸能不能看管好竹筐呢？
可能会发生什么事儿？
一起来看看我们的小书吧。
三、自主阅读
1、阅读要求：
看书的时候，刘老师这儿有两个要求。
第一，要一页一页仔细看，认想；
第二，看到奇怪的或看不懂的画面，把页码记下来。
好，现在我们来分书，一人一本。
2、幼儿阅读：
重点引导幼儿讲述三个咕噜噜和小狐狸的对话。
四、集体阅读
1、猜测讲述：
孩子们，书看完了吗？
真好！
三个咕噜噜是谁？
你是从哪里知道的？
从书中你看到小狐狸和咕噜噜之间发生了什么有趣的事儿？
孩子们，有看到什么奇怪的或看不懂的画面吗？
2、重点引导：
（1）第一次竹筐里说：
“三个咕噜噜，吹号又敲鼓”时（出示大字卡：
敲鼓），小狐狸受骗了吗？
你是从哪里看出来的？
对，竹筐里面说：
“三个咕噜噜，吹号又敲鼓”小狐狸听了十分好奇，他忍不住朝竹筐里喊起来：
“喂，竹筐里面什么叫？
”竹筐里面说：
“你想知道什么叫，打开盖子就知道。
”小狐狸就
（2）第二次竹筐里说：
“两个咕噜噜，筐里烤红薯”时
烤红薯），小狐狸怎么做？
你是从哪里看出来？
当竹筐里说：
“你想知道什么叫？
打开盖子就知道”时，小狐狸怎么做？
为什么会提着竹筐走了？
心里可能想些什么？
（3）猜猜咕噜噜又想了什么办法来骗狐狸？
你是怎么知道的？
小人书）
3、完整阅读：
现在我们一起把这个故事完整地讲一遍。
讨论：
三个咕噜噜和小狐狸你喜欢谁？
为什么？
4、教师小结：
好奇心是每一个人都有的。
有时候，我们也常常因为好奇犯一些小错误，就像故事中的小狐狸那样。
但是更多的时候，好奇心能使我们认识许多的新鲜事，学到新的本领，所以，让我们好好利用我们的好奇心，让它成为我们学习的好帮手吧。
五、拓展经验：
喜欢这本书吗？
如果小狐狸不相信咕噜噜的话，那会发生什么更有趣的事儿？
把你想象的更有趣的事儿讲给听课的老师听，好吗？
闽南童谣《蚂蚁扛蜈蚣》
永春县实验幼儿园刘丹婷
有一天，自由活动时，我无意识的念了几句闽南童谣《天黑黑》，没想到叶治岍小朋友马上跑过来问：
“刘老师，你刚才念得是什么呀？
我怎么一句也听不懂.”身为一个闽南人，连最基本得闽南童谣都听不懂，那还了得？
于是我才有了在班上开展闽南童谣的设想。
众所周知：
闽南童谣是以闽南方言创作和传唱的儿童歌谣，流行于闽南、台湾和东南亚华侨华裔居住地，大多系历代闽南百姓根据儿童的理解能力、心理特点，用丰富多彩、生动活泼、诙谐风趣的闽南方言、俗语极其富有音乐美的韵语和平仄节奏创作，并在传唱过程中不断完善而成的口传文学。
闽南童谣是闽南歌谣的一个重要组成部分，它与闽南民间广泛流传的“念四句”有密切的关系，闽南童谣根据基本内容大致可以分为时政、育儿、游戏、动物、植物、知识、幻想、生活、节令、民俗、趣味等类；
从体裁上则可以分为摇篮曲、叙述式、问答歌、连锁调、迷谣、绕口令等；
从表演形式上可分为念谣、唱谣、戏谣、舞谣等。
我们想通过开展学讲闽南话、学唱闽南童谣、学说闽南语故事等活动，推动幼儿对闽南语、闽南童谣、闽南文化的了解，传承弘扬家乡优秀传统文化，让幼儿耳濡目染，在浓郁的闽南文化氛围中，感受闽南语的魅力。
活动目标
1、让幼儿理解闽南童谣的内容，体验闽南童谣特有的韵味。
2．感受和发现童谣中“ang”字的押韵特点。
3．在游戏中体验学习童谣的乐趣。
4、萌发幼儿爱家乡的情感。
活动准备
1．物质材料准备：
事先设计好课件《蚂蚁斗蜈蚣》，蚂蚁服饰若干、蜈蚣服饰，道具如：
蚂蚁过冬的食品可以是芦柑、榜舍龟等，自制图谱一张，响板。
2、知识经验准备：
幼儿事先了解蚂蚁是最勤劳、最勇敢、最无私、最有团队精神的动物。
活动过程
一、播放课件，引入课题
刚才我们看见了什么？
蚂蚁有没有战胜蜈蚣？
老师告诉小朋友一个秘密，原来蚂蚁通过集体的力量打败了蜈蚣，后来被人们编成了一首很容易记的童谣，这首好听的童谣叫《蚂蚁扛蜈蚣》,请小朋友听听。
二、完整欣赏，感受童谣
1、教师借助响板有表情地朗诵童谣。
（帮助幼儿初步熟悉童谣内容），提问:
（1）这首童谣的名称叫什么？
（请2—3名幼儿回答，然后全班一起回答）
（2）小朋友在这首童谣里听到什么？
（教师将幼儿说出的内容，用图片的形式贴在黑板上———出示图谱）。
2、老师结合图谱朗诵童谣。
（帮助幼儿感受童谣的韵律美）
三、互动讨论，理解童谣。
1、引导幼儿用童谣句式回答问题。
如：
蚂蚁蚂蚁要干什么？
（蚂蚁蚂蚁要过冬）；
规阵出入无什么？
（规阵出入无闲工）；
半路遏着大蜈蚣，蜈蚣想咬蚂蚁干什么？
（半路遏着大蜈蚣，蜈蚣想咬蚂蚁塞嘴空）、、、
2、提问：
你们觉得这首童谣念起来怎么样？
教师引导幼儿发现童谣的押韵特点。
3、提问：
在这首童谣里你最喜欢哪一句？
（请小朋友将自已喜欢那句童谣念出来）你知道它的意思吗？
（解释词：
嘴空、规阵、目周等）
四、利用图谱，学习童谣。
1、幼儿跟教师小声完整朗诵童谣。
2、看图谱朗诵童谣两遍。
（进一步感受、理解童谣内容）
3、男女分组轮流朗诵。
怎样使童谣念起来更动听、更有趣？
（启发幼儿用身体动作、打节奏等来表现童谣的特点。
）
４、学习边朗诵边用动作表现童谣。
（初步学习用肢体表现童谣）５、师幼以接龙形式进行朗诵。
五、引导讨论，让幼儿体验民间童谣特有的韵味
这首童谣听起来觉得怎么样？
它和我们平时念的儿歌有什么不一样？
【辅助引导：
以前小朋友学念儿歌时是用什么语言来朗诵）（普通话）今天我们学习这首童谣是用什么语言来朗诵？
（闽南话）。
】
延伸活动
1．在语言区投放图谱和响板，供幼儿练习朗诵童谣。
2．在音乐区投放童谣磁带，引导幼儿用唱的形式表现童谣内容。
3、在表演区投放蚂蚁和蜈蚣的服饰，让幼儿自由进行表演。
附童谣：
《蚂蚁扛蜈蚣》
蚂蚁蚂蚁要过冬，规阵出入无闲工。
半路遏着大蜈蚣，蜈蚣想咬蚂蚁塞嘴空。
蚂蚁阵顺势围大网。
有的咬目周，有的揪脚手，咬得蜈蚣哀哀抽。
蜈蚣跋落蚂蚁岫，无活现夭寿。
《纲要》指出：
幼儿园教育改革应注重开发蕴涵本土文化的课程，应对幼儿进行本土文化的启蒙教育，让幼儿感受本土文化的优秀和特点，是这次“闽南童谣走进幼儿园”教学观摩研讨活动中，我们选择本次内容的主要依据。
《蚂蚁扛蜈蚣》是以说唱结合的形式展现，在本次活动中我通过激趣导入、欣赏理解和游戏感受。
将原本比较复杂的童谣简化成适合幼儿年龄特点、能被幼儿所接受的教学活动。
1、从教学目标方面来看，本次活动的教学目标明确，所选内容以及整个设计过程，符合幼儿的年龄特征和认知水平，而且活动过程紧紧围绕着目标，环环相扣，较好地完成了目标。
2、从教学策略方面来看，闽南童谣《蚂蚁扛蜈蚣》的选择契合孩子的生活经验，能够激起孩子们的兴趣。
在第一个环节中，我选择以《月亮月光光》的童谣引入激发幼儿学习童谣的兴趣。
其次，在活动过程中，为了打破以往诗歌教学沉闷的气氛，我通过展示与童谣内容相关的VCD，将幼儿带入一个跃跃欲试的情境中来，使幼儿充满期待地进入下一个活动环节。
在第二个环节中，通过提问——欣赏——朗读，让幼儿感受童谣，幼儿很容易地理解了童谣的内容，并记住了童谣。
让幼儿在图谱提示下看看、说说初步了解童谣的内容。
3、从教学方法方面看。
为了避免单调重复的学习，加深幼儿对童谣的练习和巩固，我又借助了快板，让幼儿根据快板的节奏学习童谣。
快板有较强的节奏感，幼儿会产生很大的兴趣。
“普通话+闽南语”的教学方法，运用自身生动的肢体语言，充分调动了孩子参与学习的主动性和积极性，师幼互动较好。
在活动中，我还采取了问答的形式，和孩子一问一答来学习这首童谣，而且没有运用到任何道具，只是让孩子边念边做动作，孩子比较好模仿、好表现，学习情绪也是很高的，孩子在边念童谣边表演的过程中也学到了有趣的语句，同时还能提高孩子们的语言表达能力。
不足之处：
闽南童谣富有韵律美和节奏美，如果让幼儿人手配上一个快板的话更能体现出该童谣的轻快、幽默，可惜我在活动中不能及时的体现这一点，快板只是在完整欣赏童谣的时候出现，而后来没有运用到。
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