教师资格心理学.docx
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教师资格心理学
教师资格《小学教育心理学》模拟冲刺题及答案
一、单项选择题（本大题共20小题．每小题2分。
共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1．中国第一本《教育心理学》教科书是由廖世承发表于（ ）
A．1914年
B．1924年
C．1934年
D．1944年
2．皮亚杰认为具体运算阶段的儿童的思维具有下列之一特征（ ）
A．单维思维
B．具体逻辑推理
C．自我中心
D．思维的不可逆性
3．美国著名教育心理学家布鲁纳提出的学习理论是（ ）
A．尝试一错误学说
B．完形一顿悟学说
C．有意义接受学习论
D．认知一结构学习论
4．激发个体进行学习活动，维持已形成的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态，这是（ ）
A．学习动机
B．学习需要
C．学习态度
D．学习方法
5．处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响，称之为（ ）
A．垂直迁移
B．水平迁移
C．顺向迁移
D．逆向迁移
6．学习质量与能量、热与体积、遗传结构与变异等概念之间的关系属于（ ）
A．上位学习
B．下位学习
C．并列结合学习
D．符号学习
7．了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程，这是操作技能形成的（ ）
A．操作定向阶段
B．操作模仿阶段
C．操作整合阶段
D．操作熟练阶段
8．将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。
是指（ ）
A．复述策略
B．精细加工策略
C．组织策略
D．监视策略
9．任何问题都含有三个基本的成分，其中有一个成分是（ ）。
A．好奇心
B．能力
C．给定的条件
D．已有的知识经验
10．个体品德的核心部分是（ ）
A．道德认识
B．道德意志
C．道德情感
D．道德行为
11．儿童多动综合症是小学生最为常见的一种行为障碍综合症，其高峰发病年龄为（ ）
A．4—6岁
B．6—8岁
C．8—10岁
D．10一12岁
12．预期学生通过教学活动获得的学习结果，这是指（ ）
A．教学目标
B．教学内容
C．教学方法
D．教学过程
13．非正式群体形成，主要的联系纽带是（ ）
A．个人兴趣爱好
B．父母关系
C．共同利益
D．事业心
14．某学校采用性格量表来测量学生，分别在一年的3月、8月、12月测量，其结果基本相当，测验结果如此相同，说明其（ ）
A．信度高
B．效度高
C．区分度高
D．平衡度高
15．专家型教师和新教师差异主要体现在三个方面，即（ ）
A．课时计划、课堂教学过程、课后教学评价
B．课时计划、教材处理、课堂教学方法运用
C．教学内容选择、课堂教学方法运用、课后教学评价
D．教学内容选择、教学环节设计、教学过程控制
16．加法的学习影响着乘法的学习，而乘法的学习反过来也促进对加法的重新理解，此现象属于（ ）
A．正强化
B．负强化
C．正迁移
D．负迁移
17．教育心理学的发展遵循学科发展的一般规律，大致经历四个时期，其中发展时期是（ ）
A．20世纪之前
B．20世纪20年代以前
C．20世纪20—50年代
D．20世纪60一70年代
18．将学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习这三类的是（ ）
A．美国心理学家
B．中国心理学家
C．德国心理学家
D．英国心理学家
19．提出“完形一顿悟说”的是格式塔心理学家（ ）
A．苛勒
B．加涅
C．斯金纳
D．布鲁纳
20．通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式，即为（ ）
A．言语直观
B．模象直观
C．实物直观
D．行为直观
二、填空题（本大题共20小题。
每小题1分，共20分）
21．教育心理学旨在探讨学生_________的心理规律，以及根据这些规律创设有效的教学情境。
从而促进学生的学习。
22．小学儿童的社会性发展突出表现在社会性认知与_________两方面。
23．人类学习的一种特殊形式是_________的学习，是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行。
24．学习需要和_________是学习动机的两个基本成分，两者相互作用形成学习的动机系统。
25．任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移，这是美国教育心理学家奥苏伯尔提出的_________理论。
26．“变量”与“质量”、“压力”与“压强”等概念比较，属于_________比较。
27．操作技能具有三大特点，即：
客观性、外显性和_________。
28．学习者为了提高学习的效果和效率。
有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂的方案，这是_________。
29．问题解决具有明确的_________，它总是要达到某个特定的目标状态。
30．道德情感表现形式有三种：
一是直觉的道德情感，二是_________的道德情感，三是伦理的道德情感。
31．心理咨询与辅导的基本方法是_________。
32．戴尔提出从直接具体经验到抽象经验排列了11种媒体，构成一个_________的观点。
33．课堂里主要的人际关系是_________、合作与竞争。
34．信度是指测验的可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的_________、一致程度。
35．研究表明。
在教师的人格特质中，有两个重要特质对教学效果有显著影响：
一是教师的__________；二是教师富有激励和想像倾向性。
36．创造性思维的核心是__________。
37．程序性知识，是个人缺乏“__________”提取线索而只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。
38．需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，这一理论提出者和代表人物是__________。
39．连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性和__________是学生心理发展的四个基本特征。
40．态度结构比能力结构更为复杂，因为前者除包含认知成分之外，还包含__________和行为成分。
三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）
41．影响课堂管理的因素有哪些?
42．遗忘原因有几种理论饵释?
43．问题解决的基本特点是什么?
44．影响迁移的主要因素有哪些?
45．简述小学生品德发展的基本特征。
四、论述题（本大题共10分）
46．试述自我意识在人格形成和发展中的重要作用。
一、单项选择题
1．B2．B3．D4．A5．B6．C7．A8．B9．C10．A
11．C12．A13．A14．A15．A16．C17．C18．B19．A20．C
二、填空题
21．学习22．社会性交往23．学生24．学习期待25．认知结构迁移26．异类27．展开性28．学习策略29．目的性30．想像31．会谈32．经验锥型33．吸引与排斥34．稳定35．热心和同情心
36．发散思维37．有意识38．马斯洛39．差异性40．情感成分
三、简答题
41．
（1）教师的领导风格；
（2）班级的规模；
（3）班级性质；
（4）对教师的期望。
42．
（1）痕迹衰退说；
（2）干扰说；
（3）动机说。
43．
（1）目的性；
（2）认知性；
（3）序列性。
44．
（1）相似性；
（2）原有认知结构；
（3）学习的心向与定势。
45．
（1）逐步形成和谐的道德认识能力；
（2）道德言行从比较协调到逐步分化；
（3）明显地表现如自觉纪律的形成。
四、论述题
46．自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。
同时，一切社会环境因素对人发生影响，都必须通过自我意识的中介。
因而，自我意识在人格的形成和发展中起着不可缺少的重要作用。
（1）自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行调节的能力；
（2）自我评价的性质决定人格发展的方向；（3）自我调控能力制约着人格的发展。
教师资格《小学教育心理学》模拟冲刺题及答案（6）
一、单项选择题（本大题共20小题。
每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。
请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1．斯金纳认为在刺激一反应联结的建立中起主要作用的是（ ）
A．强化
B．顿悟
C．反馈
D．评价
2．教育心理学研究的核心内容是（ ）
A．教学过程
B．学习过程
C．评价过程
D．反思过程
3．埃里克森的理论认为，人格的发展是一个逐渐形成的过程，4—5岁阶段的发展任务是培养（ ）
A．勤奋感
B．自主感
C．主动感
D．亲密感
4．教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。
待人冷淡，只注重子集体讨论的过程，经常注意人的行为有无越轨的领导风格属于（ ）
A．参与式领导
B．监督式领导
C．民主式领导
D．放纵式领导
5．个体表现出的对自己行为的控制和调节方面的性格特征，如自觉性、果断性、自制力以及坚韧性等方面的特征属于性格的（ ）
A．意志特征
B．情感特征
C．理智特征
D．认知特征
6．格式塔心理学家苛勒曾在1913—1917年间，对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，从而提出了（ ）
A．顿悟说
B．联结说
C．认知说
D．结构说
7．不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看成是赢得地位和自尊的根源，这是（ ）
A．附属内驱力
B．认知内驱力
C．交往内驱力
D．自我提高的内驱力
8．提出成败归因理论的是美国心理学家（ ）
A．维纳
B．斯金纳
C．班杜拉
D．布鲁纳
9．认为“遗忘是因为我们不想记而将一些记忆信息排除在意识之外”的理论是（ ）
A．痕迹衰退说
B．干扰说
C．动机说
D．调节说
10．运用斯坦福一比纳量表对一个8岁儿童进行智力测试，测量结果其智力年龄为10岁，那么其智商则为（ ）
A．80
B．100
C．120
D．125
11．主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构观点的是教育心理学家（ ）
A．奥苏伯尔
B．加涅
C．布鲁纳
D．桑代克
12．根据奥苏贝尔的观点，掌握同类事物共同的关键特征的学习属于（ ）
A．代表学习
B．机械学习
C．命题学习
D．概念学习
13．用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征。
以便突出本质特征，这就是（ ）
A．举例
B．变式
C．比较
D．归纳
14．皮亚杰认为2—5岁幼儿在游戏中只有个人独立活动，没有合作，也没有规则，他们道德发展处于（ ）
A．自我中心阶段
B．权威阶段
C．公正阶段
D．守恒阶段
15．关于创造性与智力关系的正确陈述是（ ）
A．高智力者其创造性也高
B．高创造性者必有高智商
C．低创造性者其智商也肯定低
D．创造性与智力是独立的
16．学习活动过程中做网络结构图是一种常用的（ ）
A．复述策略
B．精细加工策略
C．组织策略
D．元认知策略
17．一般认为，智力落后儿童的智商通常低于（ ）
A．40
B．50
C．70
D．90
18．把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的学习过程，称之为（ ）
A．上位学习
B．下位学习
C．并列学习
D．强化学习
19．最近发展区的概念是以下哪位心理学家提出来的（ ）
A．维果茨基
B．加里培林
C．奥苏伯尔
D．阿特金森
20．福勒和布朗认为，最关心如何教好每一堂课的内容的教师处于教师成长的（ ）
A．关注生存阶段
B．关注学生阶段
C．关注自我阶段
D．关注情境阶段
二、填空题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）
21．具有_________认知风格的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。
22．_________是个体对自己的认识和态度，是使人格各部分整合统一起来的核心力量。
23．布鲁纳强调学科的_________应放在设计课程和编写教材的中心地位，成为教学的中心。
24．奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和——组成。
25．班杜拉把强化分为三种：
一是直接强化，二是_________，三是自我强化。
26．个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势称为_________。
27．_________证明迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解。
28．将外在的社会规范的要求转化为个体的内在需要表现出一贯的_________，才标志着品德的形成。
29．道德行为包括道德行为技能和_________。
30．根据布卢姆的教学目标分类，习惯化属于_________领域。
31．课程教学效率的高低，取决于教师、学生和_________等三大要素的相互协调。
32．任何问题都含有三个基本的成分：
一是给定的条件，二是_________，三是存在的限制或障碍。
33．发现教学指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象思维的一种教学策略。
一般要经过四个阶段，其中第一个阶段是_________。
34．观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这就是_________。
35．_________目标是最高水平的认知学习结果。
36．意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者_________中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
37．强调学生并不是空着脑袋走进教室的，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，所以教学不能无视学生的这些经验。
这是_________的学生观。
38．课堂结果包括课堂情景结构和_________。
39．心理测验是_________的心理评估方法。
40．具体运算阶段（7—11岁）儿童思维发展的标志性特点是_________的形成。
三、简答题（本大题共5小题。
每小题6分。
共30分）
41．怎样培养和组织学生的观察力?
42．创造性的基本特征有哪些?
43．简述马斯洛需要层次论在学习中的运用。
44．学生认知风格差异表现在哪些方面?
45．影响态度和品德学的内部条件有哪些?
四、论述题（本大题共10分）
46．试述如何促进知识的保持。
一、单项选择题
1．A2．B3．C4．B5．A
6．A7．D8．A9．C10．D
11．C12．D13．B14．A15．B
16．C17．C18．B19．A20．D
二、填空题
21．场依存方式22．自我意识23．基本结构24．附属的内驱力
25．替代性强化26．成就动机27．关系转换理论28．规范行为
29．道德行为习惯30．动作技能目标31．课堂情境32．要达到的目标33．创设问题情境34．替代强化35．评价36．认知结构
37．建构主义38．课堂教学结构39．标准化40．守恒观念
三、简答题
41．
（1）观察前，必须让学生明确观察的目的和任务；
（2）观察过程中，要认真培养学生观察的技能和方法，训练学生按合理的顺序观察；（3）观察后，要求学生做观察记录或报告。
42．一般认为，发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有：
（1）流畅性。
对同一问题．想到的可能答案越多，表示思维的流畅性越高。
（2）变通性。
灵活性指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。
对同一问题，想出不同类型答案越多者，变通性越高。
（3）独创性。
个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的方法，具有新奇性。
43．
（1）马斯洛需要层次理论：
马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
在人的需要层次中，最基本的是生理需要，自我实现是最高级的需要。
（2）运用：
从学习心理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，因此，可以说自我实现是一种重要的学习动机。
需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分满足，而正是这些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍。
所以，教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。
44．学生间的认知风格差异主要表现在：
（1）场独立与场依存。
具体场独立方式的人，对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰；具体场依存方式的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。
（2）沉思型与冲动型。
在解决问题中。
沉思型儿童解决问题的方式倾向于深思熟虑且错误较少，冲动型儿童倾向于很快地检验假设，且常常出错。
（3）辐合型与发散型。
辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。
发散型的人表现出思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面。
最终产生多种可能的答案的特征。
45．
（1）认知失调。
人类具有一种维持平衡和一致性的需要，认知失调是态度改变的先决条件；
（2）态度定势。
态度定势常常支配着人对事物的预期与评价，进而影响人是否接受有关的信息和接收到的量；
（3）道德认识水平。
态度和品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平，取决于已有的道德判断水平。
四、论述题
46．可以通过以下方法促进知识保持。
（1）深度加工材料。
通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如对材料补充细节、举出例子、作出推论，或使之与其他观念形成联想，提高保持效果。
（2）有效运用记忆术。
运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。
（3）进行组块化编码。
在信息编码过程中。
利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位，方便记忆。
（4）适当过度学习。
在学习达到刚好成诵以后的附加学习。
学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好。
（5）合理进行复习。
对学习材料的复习，从时间分配上来说，有两种不同的形式，一种是分散复习，一种是集中复习。
研究表明，一般分散学习的效果优于集中学习。
背诵材料也有两种方法，一种是一遍又一遍地单纯重复阅读，一种是反复阅读结合尝试背诵。
研究表明，反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。
教师资格《小学教育心理学》模拟冲刺题及答案（5）
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分。
共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1．教育心理学作用涉及（ ）
A．三大方面
B．四大方面
C．五大方面
D．六大方面
2．一个人一生发展的基础时期．也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期是（ ）
A．幼儿期
B．童年期
C．少年期
D．青年期
3．皮亚杰认知发展阶段理论中的具体运算阶段的年龄约在（ ）
A．11—15岁
B．7—11岁
C．2—7岁
D．0一2岁
4．心理咨询与辅导的基本方法是（ ）
A．作品分析
B．问卷
C．会谈
D．实验
5．认知结构迁移理论认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础上进行的。
有意义的学习中一定有迁移，这个理论的提出者是（ ）
A．奥苏伯尔
B．陆钦斯
C．桑代克
D．贾德
6．操作技能形成的阶段一共可以分成（ ）
A．三个
B．四个
C．五个
D．六个
7．学生心理发展有四个基本特征，其中有一个特征是（ ）
A．生成性
B．客观性
C．不平衡性
D．变通性
8．一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，这是（ ）A．学习迁移
B．水平迁移
C．垂直迁移
D．具体迁移
9．问题解决的基本特点是（ ）
A．目的性、客观性、系统性
B．客观性、认知性、序列性
C．目的性、认知性、客观性
D．目的性、认知性、序列性
10．人类道德发展有一定顺序，并认为道德认知是可以通过教育加以培养的，提出这一道德发展理论的是（ ）
A．皮亚杰
B．班杜拉
C．奥苏伯尔
D．柯尔伯格
11．成就动机理论的主要代表人物是（ ）
A．维纳
B．奥苏伯尔
C．阿特金森
D．班杜拉
12．在应用知识的具体情景中进行知识教学的一种教学策略，这是指（ ）
A．发现学习
B．情境教学
C．合作学习
D．程序教学
13．最早研究群体动力的是心理学家（ ）
A．谢里夫
B．布鲁纳
C．戴尔
D．勒温
14．非测验的评价技术主要包括（ ）
A．案卷分析、观察、情感评价
B．案卷分析、观察、认知评价
C．实验、日记分析、技能评价
D．实验、日记分析、认知评价
15．小学生儿童的社会性发展表现的两个方面是（ ）
A．社会性认知与社会性情感
B．社会性行为与社会性交往
C．社会性意志与社会性认知
D．社会性认知与社会性交往
16．影响学生的学习方式，同时也作为动力因素影响学习速度和质量的是（ ）
A．气质
B．性格
C．需要
D．动机
17．五年级二班一共有48位学生，小红排名全班第15名，这种评价属于（ ）
A．常模参照评价
B．标准参照评价
C．形成性评价
D．总结性评价
18．通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式，即为（ ）
A．言语直观
B．模象直观
C．实物直观
D．行为直观
19．形成训练说，相同要素说，经验类比说等是属于（ ）
A．早期的迁移理论
B．道德发展理论
C．动机理论
D．认知发展理论
20．马斯洛认为人的需要是由低到高依次排成一定的层次，其基本需要有（ ）
A．三种
B．四种
C．五种
D．六种
21．心理测量是为__________收集数量化资料的常用工具。
22．罗森塔尔等人对教师的期望进行研究，把教师期望的预言效应称作__________效应。
23．意义学习的产生既受学习材料本身性质的影响，也受__________的影响。
24．影响迁移的主要因素有：
__________、原有认知结构、学习的心向与定势。
25．对于遗忘发展进程，德国心理学家__________最早进行了系统的研究。
26．创造性是指个体产生__________、有社会价值的产品的能力或特性。
27．道德情感有三种表现形式：
一是直觉的道德情感，二是想像的道德情感，三是__________的道德情感。
28．教育心理学对__________具有描述、解释、预测和控制的作用。
29．影响态度和品德学习的外部条件有家庭教育方式、社会风气和__________。
30．学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、__________、教学媒体和教学环境等五种要素。
31．操作性条件作用的基本规律是__________。
32．信度是指测验的__________，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。
33．个体从出生、成熟、衰老甚至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化称之为__________。
34．发现学习，又称启发教学，指学生通过__________的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。
35．所谓问题就是_________和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。
36．我国教育心理学家提出心智技能形成三阶段论：
即__________、原型操作和原
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