四年级语文下册第78单元.docx
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四年级语文下册第78单元
第七单元计划
项目
主要内容
教材
简析
本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。
从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人，课文中这些人物的身上都具有一种执著专注、不懈追求的精神。
语文园地中以《我敬佩的一个人》为题，展开的口语交际和习作的训练，引导学生发现身边具有执著追求精神的人，并向他们学习。
教学
目标
1.识字方面，本单元要认识21个生字，会写23个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。
体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。
4.学习作者观察和描写人物的方法。
教学
重难点
1.通过读课文，感受人物的执著专注、不懈追求的精神，受到心灵启示，并能付诸于行动。
2.学会在阅读中理解课文内容，感受人物形象，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。
提炼的单元训练点
理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的表达方法。
预设
课时
25、两个铁球同时着地 2课时
26、全神贯注 1课时
27、鱼游到了纸上 3课时
28、父亲的菜园 1课时
语文园地七 5课时
主要教学策略
引导学生自主、合作学习，指导学生扩展知识面，以便理解课文内容。
自主、合作、探究，在读中领悟课文的表达方法。
25、两个铁球同时着地
【教材简析】：
这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。
课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。
本文故事引人入胜，叙述条理清晰，结构严谨。
在写法上有两个突出特点，一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质，二是通过环境或侧面描写来烘托人物，在第2自然段和第5自然段，通过人们对亚里士多德的信奉和对伽利略的嘲讽的描写，衬托出了伽利略追求真理的执著精神，说明了伽利略在双方力量对比极为悬殊的情况下，他在冒着多么大的风险!
【学情分析】：
通过以往的学习，学生已经学习掌握了一些写作技巧，如三上第二组写熟悉的人的一件事。
目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质，写一篇习作，提高书面表达能力。
【教学目标】：
1．认识3个字，会写12个字。
正确读写“辩论、寻常、解答、信奉、容许、违背、曾经、拖住、解释、教授、宣布、固执、胆大妄为”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
4．初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。
【教学重点】：
理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发，初步学习一些描写人物的基本方法
【教学难点】：
初步学习一些描写人物的基本方法
【教学方法】：
提示、设疑、讨论
【学法指导】：
预习、朗读、比较、想象
【教学准备】：
自制PPT
【课时预设】：
2课时
第一课时
1、课时目标：
1．认识“违、妄、执”3个字，会写“略、辩、奉、执、违、磅、拴、拖、释、宣、萨、妄”12个字。
正确读写“辩论、寻常、解答、信奉、容许、违背、曾经、拖住、解释、教授、宣布、固执、胆大妄为”等词语。
2．正确、流利地朗读课文。
3、初步把握文章主要内容
4、品读课文1—3自然段，体会伽利略爱思考、执着追求真理的品质。
2、课题提炼点：
品读课文1—3自然段，体会伽利略爱思考、执着追求真理的品质
3、教学媒体选择分析表：
媒体内容
媒体类型
使用方式
使用作用
占用时间
媒体来源
课文插图
图片
出示
创设情境
2分钟
网络下载
两个铁球同时着地
音频
播放
课文范读
3分钟
网络下载
生字、词语
文本
出示认读
认读、积累词语
5分钟
自制
人物心理描写句子
文本
出示、品读
体会人物品质
10分钟
自制
四、教学过程：
教学过程
二次复备
一、名言引路，走近伽利略
1.导入：
世界上有许多伟人，他们将自己毕生的理念全部融入到简短的言语中，以此来传承伟大的精神，激励世人的斗志。
在那么多的名人名言中，也一定有一句让你备受鼓舞，让你铭记于心！
谁愿意和大家分享一下？
（学生交流自己喜欢的名言）
2.教师与学生分享一则名人名言。
（ppt课件出示：
“科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。
”）
（1）指名朗读后组织学生交流：
请你说一说从这则名言中你能感受到作者是个怎样的人？
（不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于实践……）
（2）揭示名言作者：
17世纪伟大的科学家伽利略。
（3）引导学生交流从课外搜集到的关于伽利略的资料。
（要求语言简练）
（4）课件出示：
伽利略一生的辉煌成就。
（简表）
（5）小结：
伽利略能够获得那么多了不起的成就，正是因为他恪守这样的信念——（齐读名言）
3.导入新课：
下面就让我们先走进伽利略年轻时一次举世闻名的试验，去真正认识一下这位科学家吧！
教师板书：
两个铁球同时着地（学生齐读，正音“着：
zháo”）
二、初读课文，整体感知
PPT出示自学提示：
（1）自由大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几次，圈画出生字新词。
（2）思考：
课文主要讲了什么？
1、学生根据提示自学
2、检查生字词语认读情况
3、根据学生实际指导书写
4、汇报交流课文主要内容（给课文分段）
3、对比品读，赏析伽利略
1.ppt课件再次出示伽利略的名言，请同学们再次快速默读全文并思考：
（1）从这件典型的事例中找一找，伽利略所要追求的“科学的真理”具体是什么？
（2）“古代圣人的蒙着灰尘的书上的所谓真理”又具体指什么？
请用“____”画出来。
2.学生默读课文自主探究。
3.教师组织学生交流：
（1）伽利略所要追求的“科学的真理”：
“两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。
”
（2）古代圣人的蒙着灰尘的书上的所谓真理：
亚里士多德的话——“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。
”
4.简单介绍亚里士多德：
最博学的人、古代圣人等。
5.ppt出示课件，引导学生对比朗读后概括填空。
两个人面对的是同样的问题：
“（ ）？
”
亚里士多德认为：
“（ ）。
”
伽利略则认为：
“（ ）。
”
6.教师导学：
在17世纪的意大利，当时并没有人相信伽利略说的话，人们都信奉亚里士多德，读读课文第2自然段，课文中的哪些句子能看出人们都信奉亚里士多德？
（1）ppt课件出示：
那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改的真理。
谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：
“你是什么意思？
难道要违背人类的真理吗？
”
①引导学生结合具体的语句理解什么是“信奉”？
②该怎么读才能读出人们对亚里士多德的信奉？
③人们如此信奉亚里士多德，而年轻的数学教授伽利略却敢提出与他截然不同的观点，请在文中找一找哪些词是人们对伽利略的评价。
（胆大妄为、固执）你认为他们评价得对吗？
（2）引导学生展开想象，感受伽利略当时面临的困难之大。
7.伽利略会惧怕这些困难吗？
他是如何用自己的智慧和行动去一步步证实自己的真理的？
下节课我们将与伽利略相聚在比萨斜塔，一起见证这段了不起的历史！
4、作业布置
1、抄写本课的生字词语
2、搜集有关伽利略的更多的资料
5、板书设计
两个铁球同时着地
第二课时
1、课时目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神
3、初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。
2、课题提炼点：
学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。
三、教学媒体选择分析表：
媒体内容
媒体类型
教学作用
使用方式
占用时间
媒体来源
词语
文本
复习导入
出示、认读
2分钟
网络下载
自学提示
文本
明确读书要求
出示
1分钟
自制
句子
文本
学习写法
出示、品读
10分钟
自制
《伽利略的女儿》
文本
资料补充
出示、了解
2分钟
自制
四、教学过程：
教学过程
二次复备
一、复习导入
2、品读课文
ppt出示自学提示，默读课文4—6自然段。
（1）伽利略到底胆大妄为地想了些什么？
做了些什么？
把相关的语句用横线画出来。
（2）伽利略是个怎样的人？
划出相关的句子，读一读
1、学生根据提示自学
2、汇报交流
（1）质疑中感悟心灵。
①亚里士多德曾经说过：
“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。
”这句话使伽利略产生了疑问。
你理解这句话的意思吗？
②ppt课件出示“如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。
这样，从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢？
”
③请同学们仔细读课文，根据语句仔细推敲一下，可以算一算，画一画，看他得出了哪两种结果。
④引导学生抓住关联词语进行汇报交流：
在这句话中你找到了哪些关联词语？
（“如果……那么……”“……但是……”“如果……就……”）这样的关联词语，有什么作用呢？
（突出伽利略的严谨态度。
）
（2）试验中感悟心灵。
①伽利略是怎样证明亚里士多德的话有问题的？
②找一找，读一读伽利略做试验的句子。
说一说你体会到了什么。
（ppt课件出示：
伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。
）
A.从“反复、许多次”这两个词中看出伽利略严谨求实的科学态度。
B.从“结果”“的确”两个词可以看出亚里士多德说的这句话是错的。
③在练习说话中体会伽利略认真的科学态度。
④从课文第4自然段中，你还知道了什么？
（伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。
）
⑤25岁的年轻教授向学生宣布试验结果后，仅仅完成了他试验的第一步，因为他还要在比萨城的斜塔上做一次公开试验，其目的何在？
A.引导学生充分想象伽利略登上比萨斜塔时的心理活动、动作、神态、语言。
伽利略还会经历怎样的重重困难？
扩写“公开试验”。
B.集体交流，在赏析同伴的想象作品中边积累描写人物的方法，边感受伽利略的勇敢和执著求实地探索科学真理的精神。
C.想象表演：
当所有的人看见两个铁球真的同时着地时，他们有什么样的反应？
（结合课文语句展开想象表演。
）
D.拓展资料：
《伽利略的女儿》中所描述的试验后伽利略的遭遇。
三、总结提升，深化拓展
1.尽管伽利略的公开试验不能从根本上改变当时痴迷信奉亚里士多德的人们，但是他终归还是让人们明白了：
（ppt课件出示：
这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全对的。
）
2.朗读体会：
伽利略反复做了许多次试验只是为了证明自己的推想是正确的，而冒着生命危险进行公开试验，则是为了让人们都明白一个事实和道理，那就是——（学生再次朗读）
3.小结：
权威的大哲学家也有错的时候，实践才是检验真理的唯一标准。
在生活中你有过这样的体会吗？
四、总结写法，发展能力
1.总结写法：
伽利略不畏困境、献身科学、实事求是、坚持真理的崇高品质，课文是如何表现出来的？
（一是选择了怀疑权威、反复试验和公开试验的三个典型事例进行描写；二是描写了人物的心理、语言和动作。
）
2.课外阅读：
推荐阅读《艾得旺普斯的故事》或《世界上下五千年》，从中结识更多的伟人。
五、课堂巩固练习
想象一下，试验结束后，人们又会怎样说，怎样做。
以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。
六、作业布置
1、完成本课课堂练习册
2、推荐课外阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人
七板书设计
两个铁球同时着地
具体事例心理、动作、语言
※教后反思：
※
26*全神贯注
【教材简析】：
这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。
文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
【学情分析】：
对于四年级学生，对记叙一个人的写作方法可能有初步的了解但不深入。
因此，在本课教学中引导学习人物描写要抓住人物的语言、动作、神态等方面才能把人物写得丰满。
【教学目标】：
1．认识“邀、挚、仪、咕、痴、锁”6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。
【教学重点】：
通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段话的含义。
【教学难点】：
通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法
【教学方法】：
设疑、讲读
【学法指导】：
自主合作探究
【课时预设】：
1课时
【课题提炼点】：
通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法
【教学媒体选择分析表】：
媒体内容
媒体类型
使用方式
教学作用
占用时间
媒体来源
名言
文本
出示
创设情景
1分钟
自制
词语
文本
出示、认读
认读、积累词语
5分钟
自制
全神贯注
音频
播放
范读课文
3分钟
网络下载
句子
文本
出示
品味语言，感受人物特点
15分钟
自制
【教学过程】：
教学过程
二次复备
一、名言导入，体会人物精神（3分钟）
1.教师引学：
从名人名言中我们会获得学习和生活方向的指引，会力量陡增。
今天老师带来了一句名言。
（ppt课件出示：
人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
）
2.教师指名朗读后组织学生质疑。
（预设：
这是谁说的？
他是在什么情况下说的？
）
3.导入新课：
今天，就让我们一起走进这句名言背后的故事。
（板书课题：
全神贯注）
2、初读课文，感知课文内容
。
（5分钟）
PPT出示自学提示：
（1）自由大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几次。
（2）思考：
课文主要讲了一件什么事情？
1、学生根据提示自学
2、检查生字认读情况
3、汇报交流课文主要内容
3、自学课文（15分钟）
PPT出示自学提示：
课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注”？
自读课文，画出有关词句，读一读。
1、学生根据提示自学
2、汇报交流，体会人物品质（语言、动作、神态）
（1）课件出示句子1：
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。
①你从哪些字词体会到他的全神贯注？
（从“一会儿上前”“一会儿后退”“嘴里叽哩咕噜的”体会到他在仔细观察，认真思考。
）
②罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的会想些什么？
说些什么呢？
③指导学生朗读这句话。
（2）课件出示句子2：
忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
①引导学生抓住“异样、激烈”两个词语加以体会。
②指导朗读。
（3）课件出示句子3：
他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……
①他在干什么？
让你感受到了什么？
②总结写法：
通过对人物的动作描写表现人物的精神品质。
（4）课件出示句子4：
他像喝醉了酒一样……重新把湿布披在塑像上。
①联系生活实际，说说喝醉了酒是什么感觉？
“整个世界”指什么？
他什么都忘了吗？
②用上“他忘了____________，忘了____________，也忘了____________，眼里只有____________，心里只有______________________________”说话。
③说说自己对这句话的理解。
④此时，罗丹已经全身心地投入到修改女像的工作中，其他什么也不顾了。
他处于沉迷状态，已经达到了怎样的状态？
用一个词语概括。
（如痴如醉）
⑤指导朗读这句话。
3.探究“修改”原因。
（1）“一刻钟过去了，半小时过去了”“大约过了一个小时”，这些描述时间的词让我们体会到罗丹修改女像花的时间之久。
那么在修改前的女像是怎样的？
读读第1自然段，找出相应的语句。
（2）全班交流，教师适时指导：
①出示句子：
茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。
1、（理解“杰作”一词，领会作者用茨威格对罗丹作品的赞叹从侧面表现罗丹的作品好。
）
②出示句子：
罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：
“啊，不！
还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。
”
（抓住“端详”“偏了点儿”体会罗丹精益求精、一丝不苟的精神。
）
③总结写法：
通过对人物的神态、语言描写表现人物的精神品质。
四、说话练习，升华人物精神（5分钟）
1.教师引学：
在别人眼里是一件非常完美的杰作，而罗丹却花了那么多时间全身心地进行修改，正因为他这种一丝不苟、全神贯注的精神，他才创作了那么多不朽之作。
（播放课件，欣赏罗丹的作品。
）
2.引导学生练习说话。
面对这些巧夺天工的塑像，面对全神贯注的罗丹，你想对他说些什么？
3.多媒体课件出示句子，教师引导学生有感情地朗读。
是呀！
难怪斯蒂芬·茨威格对这件事有那么深的感触：
“人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
”
4.组织学生交流自己读后的体会。
你觉得有哪些事值得你去做？
读了课文后你想到了什么？
你将怎样去做值得做的事？
你可以学着茨威格的话，将自己的感触写下来，你也可以结合生活实际谈谈自己的感受。
5.理解最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受
五、作业布置（2分钟）
2、挑选你认为描写最精彩的句子摘抄下来
3、搜集更多名人忘我工作的故事
6、板书设计
全神贯注
语言、动作、神态
※教后反思：
27、鱼游到了纸上
【教材简析】：
这是一篇精读课文。
文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。
课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。
【学情分析】：
四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受聋哑青年的勤奋、专注。
【教学目标】：
1．认识4个生字，会写11个生字。
正确读写“栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4．学习作者观察和描写人物的方法。
【教学重点】：
从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发
【教学难点】：
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
【教学方法】：
设疑、讲读
【学法指导】：
自主合作探究
【教学准备】：
多媒体课件
【课时预设】：
2课时
第一课时
【课时目标】：
1、认识“罢、徽、聋、哑”4个生字，会写“港、澈、壶、缸、罢、苟、绣、徽、挥、聋、哑”11个生字。
正确读写“栏杆、罢了、境界、绣花”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，初步把握文章主要内容
3、品读课文描写青年外貌的句子，感受人物形象。
【课题提炼点】：
学习作者抓住人物外貌描写的方法
【教学媒体选择分析表】：
媒体内容
媒体类型
使用方式
教学作用
占用时间
媒体来源
鱼
图片
出示
创设情境、引出课题
2分钟
网络下载
鱼游到了纸上
音频
播放
课文范读
3分钟
网络下载
词语、生字
文本
出示认读
检查生字词语认读
5分钟
自制
青年外貌句子
文本
读句感悟
朗读感悟、学习写法
15分钟
自制
【教学过程】：
教学过程
二次复备
一、激趣导入，读题质疑（3分钟）
1.欣赏鱼图（出示课件）。
引问：
老师听说西湖有很多地方可以观鱼。
而花港可是最有名的观鱼点，我们一起欣赏一下吧。
（简介花港、玉泉）
2.教师导学：
俗话说得好：
“鱼儿离不开水。
”可今天啊，这活泼可爱的鱼儿却离开了水，游到了纸上。
（师板书：
鱼游到了纸上）
3.引导学生读题质疑：
读了这个题目，你的脑海里冒出了什么问题呢？
二、初读课文，把握整体（8分钟）
1.教师引导学生自由读课文，标自然段，画生字词。
2.检查学生学字学词情况：
（1）出示词语，朗读积累。
①开火车读词语：
花港、茶壶、鱼缸、绣花、罢了、厂徽。
②指读生字并扩词。
一个生字组两到三个词。
教师依据学生发言纠错。
（2）分组学习词语。
①泉白如玉 清澈见底 赏心悦目
读完这组词语，你仿佛看到了怎样美好的事物？
②一丝不苟 工笔细描 挥笔速写 融为一体
这组词语也很有特点，都是描写谁在干什么？
（聋哑青年画鱼时的情景。
）
（3）指导写字。
①你觉得哪几个字在书写时需要注意？
②结合学生的汇报，教师进行书写指导。
③学生练习书写。
教师相机指正。
3.学习第3自然段，初识聋哑青年。
（1）初识人物，自学第3自然段。
①谁来介绍一下？
（课件出示描写聋哑青年外貌的句子）
②这句话对聋哑青年进行了什么描写？
（外貌描写）
（2）小结：
外貌描写是我们写人时常用的一种方法。
4.默读课文，思考：
课文讲了聋哑青年哪几件事呢？
5.学生交流。
三、研读“举止”，走近聋哑青年（10分钟）
1.教师引导学生用课文中的一些词来说说这是一位什么样的青年。
（举止特别……）
2.引导学生理解“举止”，它经常和“行为”连用，如，“行为举止”。
3.教师导学：
从一个人的举止，我们可以深入了解一个人。
这位青年到底是一个怎样的人？
让我们跟随作者去观察这位青年的行为举止。
4.学生默读课文，找出描写青年行为举止的句子，读一读，从他的举止中能感受到什么？
让学生把感受用一两个词简单地写在句子旁边。
（做批注）
5.交流反馈。
例句：
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
（1）指名读。
（2）闭上眼睛想象一下，会看到些什么呢？
（3）想象说话，仿佛看见青年在画鱼的（ ）。
（4）边读边想象画面，从他的行为举止中，你感受到了什么？
从哪个词体会到的？
（一丝不苟、细致、很快……）“一丝不苟”还可以用什么词替换？
（仔仔细细、专心致志……）
（5）引读：
他有时工笔细描，把金鱼的鱼鳞——仔仔细细……
他有时工笔细描，把金鱼的嘴巴——专心致志……
（6）引导学生把自己的感受读出来。
（7）男、女生合作读。
（8）小结：
同学们，我如果在那位青年身旁看他画画，会忍不住夸他：
“你真厉害，把鱼都画活了！
”
（9）引导学生夸夸青年。
（指导称呼、夸的语
升级会员 