对新课标高考化学科考试要求的再认识.docx
《对新课标高考化学科考试要求的再认识.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对新课标高考化学科考试要求的再认识.docx（35页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
对新课标高考化学科考试要求的再认识
对新课标高考化学科考试要求的再认识
宁夏银川唐徕回民中学 盛长青
由于高中化学新课程的课程理念、课程目标、课程结构、学习方式和评价要求发生了改变，这必将导致考试要求发生改变，从而决定着新课标高考化学科考试要求的改变。
这一改变，在每年的《普通高等学校招生全国统一考试大纲·课程标准实验版》（下面简称《新课标考试大纲》）和《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明·课程标准实验版》（下面简称《新课标考试说明》）中得到很好的体现，而且在2007～2012年新课标的高考试题中也得到较好的体现。
为搞好新课程背景下高考化学总复习，切实提高复习效率，开展相关方面的研究具有相当重要的意义。
下面结合《新课标考试大纲》《新课标考试说明》和新课标高考试题论述新课标高考化学科考试要求的特点与变化。
1、紧扣课程标准要求
不论是考试大纲、考试说明还是高考试题，无论是考试内容和考试目标，都能很好的紧扣课程标准的要求。
具体体现在以下几个方面：
（1）从考试范围、内容来看，严格遵循课程标准的要求，没有超越课程标准。
特别值得强调的是，即便是必考的内容，也不会超出《化学1》、《化学2》及《化学反应原理》的“内容标准”。
这一方向将给高中化学教学带来良好的导向，因此《化学1》和《化学2》两个必修模块的教学，没有必要拓展深化，只要紧扣课标即可。
这样做不仅能够达到高考的要求，而且将很好的缓解教学时间、减轻学生课业负担。
（2）从考试目标看，《新课标考试大纲》《新课标考试说明》和“高考试题”紧扣《课程标准》提出的课程目标和评价要求。
《课程标准》提出三维课程目标、全面培养学生科学素养、注重学习方式转变等，在考试评价上强调纸笔测试“重点应放在考查学生对化学基本概念、基本原理以及化学、技术与社会的相互关系的认识和理解；应重视考查学生综合运用所学知识、技能和方法分析、解决问题的能力；应注意选择具有真实情景的综合性、开放性的问题”。
这些要求在《考试大纲》和《考试说明》的“考核目标与要求”中得到很好的体现，强调全面检测学生化学科学素养、自主学习能力、学习潜能的考查等；高考试题“十分注意以常见的元素化合物和有机化合物知识为载体，强调化学实验、定量研究手段（化学计算）和化学符号系统的理解应用；注重化学概念原理知识的理解与应用能力的考查，注重创新能力和探究能力的考查。
几乎没有需要靠记忆掌握的元素化合物知识考查的试题。
”
（3）落实《课程标准》提出“基础性”和“选择性”要求。
一方面，《新课标考试大纲》将《化学1》和《化学2》两个全体学生共同学习的、作为学科学习必备基础的必修模块作为必考要求，同时将促进、深化必修模块化学内容理解的《化学反应原理》这一选修模块也作为必考内容，这样的安排显然与《课程标准》提出的化学课程应具有基础性相吻合；另一方面，《新课标考试大纲》首次将高考化学课考试范围分为“必考内容”和“选考内容”，并规定考生只要从三个选考模块中“任选一个模块试题作答”，较好的体现“允许不同志趣和不同发展倾向的学生学习不同的化学”的“选择性”要求。
（4）对《课程标准》新增内容给予充分关注。
为体现学科的时代性、发展性等特点，《课程标准》增加了一些过去《教学大纲》所没有的内容，如化学学科的特点和研究方法、盖斯定律及反应热计算、化学平衡常数及其简单计算、难溶物的溶解平衡等。
这些内容在《新课标考试大纲》和“高考试题”中都得到很好的体现，且严格遵循《课程标准》规定的要求，不会超纲。
若要调整考试要求就会对考试大纲和考试说明进行修订，提前告知大家。
（5）强调思想性内容（对待物质世界应有的观点和价值取向）。
《新课标考试大纲》较好的落实《课程标准》提出的“帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”重要理念，强调“（化学科命题）重视理论联系实际，关注化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展”，并将“了解科学、技术、社会的相互关系（如化学与生活、材料、能源、环境、生命过程、信息技术的关系等）。
了解化工生成中遵循“绿色化学”思想的重要性”等列为考试内容，同时关注“常见无机物及其应用”、“常见有机物及其应用”；高考试题也“较好地体现了STSE思想，进一步凸显了化学科学对于人类解决诸如能源、环境、工业、农业、国防、医药、卫生、交通、材料等重大问题的关键性作用……（发挥试题的）教育功能和导向功能等。
”
2、强调学习潜能的考查
《新课标考试大纲》明确提出“化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生”、“化学科命题注重测量自主学习的能力”等方面的要求，并从学习潜能（自主学习能力）的视角提出三个方面的能力要求——
（1）接受、吸收、整合化学信息的能力；
（2）分析和解决（解答）化学问题的能力；（3）化学实验与探究能力。
有“学习潜能”的标志是什么？
其核心的两个方面是：
第一，能够提出独特的问题，并知道从哪儿去寻求答案；第二，能够综合运用所学知识去进行创新。
结合课程改革要求，对“学习潜能”，可以从以下角度进一步阐释：
（1）对学科核心知识深入、准确掌握是有学习潜能的基本要求；
（2）能有效获取知识并与已有知识整合是有学习潜能的重要条件；（3）正确应用科学思维和科学方法解决问题是有学习潜能的关键性标志；（4）善于开展探究性（研究性）学习是有学习潜能的外在表现。
新课标高考试题是如何实现对“学习潜能”的考查？
分析新课标高考试题，我们可以发现，新课标高考试题主要通过下列几个方面来考查：
（1）突出化学核心知识的考查。
新课标高考试题对学生能力的考查非常关注三大反应原理、三大化学理论、重要元素化合物知识及实验重要技能的考查。
（2）以图表、流程、装置等形式呈现新信息，考查学生获取知识能力，以及将新信息和已有信息整合，重组为新信息块的能力。
如新课标‘‘10-28，试题给出“某同学在用稀硫酸与锌制取氢气的实验中，发现加入少量硫酸铜溶液可加快氢气的生成速率”情境，前四问主要考查原电池反应原理，影响化学反应速率的因素，定量实验方法和分析解决实际问题的能力。
体现了新课标高考重视对“过程与方法”的考查；第五问着重考查学生对定量试验方法原理的理解和阅读图表获取信息的能力。
（3）关注思维品质的考查。
新课标高考试题通过选择合适的素材和要求，考查敏捷性、缜密性、统摄性和创造性等思维品质。
如海南‘‘08-4，以锌与稀硝酸反应为素材，考查学生能否迅速抓住电子得失守恒，确定被还原的硝酸的物质的量，很好地考查学生思维的敏捷性；又如海南‘‘08-16，要求学生根据实验目的（除去相关杂质），将所给实验装置按气流方向连接起来，很好地考查学生思维的整体性、缜密性。
（4）注重化学学科方法的考查。
高考试题主要通过下列程序来考查学生的化学学科方法——要求学生分析处理相关信息（考查学生资料和数据的处理方法：
表格化或图表化等）、根据给出的有关事实得出规律性结论（考查学生科学抽象、模型化、提出假说、验证假说等方法）。
如新课标‘‘12-27，试题以“光气（COCl2）在塑料、制革、制药等工业中有许多用途，工业上采用高温下CO与Cl2在活性炭催化下合成”为素材，主要考查了氯气的实验室制法的化学方程式、反应热的计算、给信息和条件书写化学方程式，同时考查了学生阅读图表、提取信息能力和化学反应速率、化学平衡的核心内容和主干知识。
（5）强化化学实验与探究能力的考查。
高考试题要求学生按规定的实验目的，认识实验装置的功能、操作的目的、方案的设计与评价、结论的得出等；或者通过设置一定的情景让学生做出猜想，并针对猜想开展一系列的实验探究等。
如海南‘‘08-29，试题呈现学生6组关于铁锈蚀影响因素的探究实验现象，要求归纳总结影响铁锈蚀的因素等。
3、拓展基础内涵和要求
非课改实验区的《考试大纲》强调：
“化学科试题旨在测试考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况”，并针对“双基”将“考试范围及要求”划分为“化学基本概念和基本理论”、“常见元素的单质及其重要化合物”、“有机化学基础”、“化学实验”和“化学计算”五块内容。
显然，“基础”的内涵就是“双基”。
《新课标考试大纲》也强调学科“双基”，也将化学基本概念和基本理论”、“常见无机物及其应用”、“常见有机物及其应用”、“化学实验基础”四块内容列为考试范围（“化学计算”内容被分散到其它四个模块）。
同时，还根据《课程标准》的要求，还增列了“化学学科特点和化学研究基本方法”这一内容块。
该内容块包含化学学科特点与价值、科学探究、化学反应的本质与规律、定量研究方法与物质的量计算、STSE与“绿色化学”思想等。
这些内容不仅包含化学研究的基本方法，而且还包含化学基本思想与观念等内容。
由此可见，《新课标考试大纲》拓展了基础的内涵，将化学基础知识、基本技能、学科研究基本方法和学科思想观点等纳入学科基础要求。
“化学计算”内容虽未单列，但考试要求并没有降低且考查力度有逐年加大的趋势。
高考试题又是怎样体现和落实全面的基础性考查的？
对于“化学基础知识和基本技能”这两个方面，学科命题时关注三大反应原理、三大化学理论、元素化合物和化学实验等化学主干知识的考查，这是高考化学学科命题一贯坚持的，不再赘述。
这里重点探讨高考化学试题如何体现和落实“学科基本研究方法和学科思想观点”等的考查？
（1）结合实验考查科学探究与化学基本研究方法（实验方法、推理方法和定量研究的方法等）。
如海南‘‘07-17、广东‘‘07-22等试题，分别给出金属与酸反应的9项实验数据、“碘钟”实验中的5项实验数据，要求学生分析、比较这些数据，找出实验条件与反应速率的因果关系，从而得出相关结论。
这样的试题，不仅考查了学科的核心知识，而且体现了以实验、推理为基础的科学探究方法的考查。
（2）精选合适的素材、设置适当的问题，考查学生运用知识分析问题、解决问题的能力，同时发挥试题的教育功能和导向功能，引导学生体验化学学科知识的价值、形成化学基本思想观念（如微粒观、转化观、结构观、守恒观、绿色化学与可持续发展等）。
如新课标‘‘08-34（化学与技术选考题），试题以某城镇生产、生活的分布情况和某地区工业生产布局两个案例为素材，考查学生利用核心化学知识分析、解决问题的能力，同时让学生在问题解决过程中形成能源综合、物质循环、绿色化学、可持续发展等化学重要思想观点。
4、重构元素化合物知识要求
和非课改实验区《考试大纲》相比，《新课标考试大纲》根据《课程标准》的要求，重构元素化合物知识要求。
主要体现在以下几个方面：
（1）在必考部分，将元素化合物知识分别用“常见无机物及其应用”和“常见有机物及其应用”两块内容来整合，突出无机物及有机物的“主要性质”和“应用”两个方面，同时还要求“了解常见非金属元素单质及其重要化合物对环境质量的影响”。
这一要求很好地落实到新课标高考试题命题之中。
新课标高考试题对元素化合物知识的考查，建立在人类对物质应用和物质与环境之间关系之上。
如山东‘‘08-28，从工业生产利用黄铜矿制取铜及其化合物、硫和铁的化合物的角度，考查SO2、铝盐、铁的化合物等性质；新课标‘‘08-26，呈现“利用常用的酸、碱和工业生产中的废铁屑，从某厂的酸性工业废水中回收金，并生产一定量的铁红和氧化铜”的工艺流程图，重点考查金属及其化合物的重要性质和化学实验基础——物质的分离与提纯，同时也考查了重要化学用语离子方程式和化学方程式的书写。
（2）对于“常见无机物及其应用”，《新课标考试大纲》并未给出具体的物质，也没有提出“以××为例，了解××的性质”等要求，而是从元素分类的角度，分类“常见金属元素”和“常见非金属元素”两个部分，并列出四种常见的金属元素（Na、Al、Fe、Cu）和七种非金属元素（H、C、N、O、Si、S、Cl），要求“了解常见金属（非金属）元素单质及其重要化合物主要性质及应用”。
这一编排思路完全和《课程标准》相一致。
这里有两个方面的问题值得注意：
①之所以未指明具体物质而强调元素，在于引导从“物质中心”转化为“元素中心”的元素化合物学习模式，强调用分类和转化的观点，整体性认识和运用有关的元素化合物。
新课标的高考试题也是这样提出测试要求的，如海南‘‘08-13，试题以硫元素为中心，选择硫及其化合物为代表，考查对不同价态硫之间的转化关系及不同类型硫化合物间的转化关系，实现对硫及其化合物知识的整体考查；②考纲所强调的、“了解常见金属（非金属）元素单质及其重要化合物主要性质”中的“主要性质”指的应该是各类物质的通性。
具体说来，就是单质、氧化物、酸、碱及盐等各类物质的通性，氧化剂、还原剂等所具有的氧化性、还原性，电解质与非电解质所具有的通性（能否电离、在溶液中如何发生反应等）。
这些主要性质是新课标高考试题元素化合物考查的重点内容。
（3）对于“有机化学”内容，《新课标考试大纲》根据课程的选择性要求，将其内容分解为必考和选考两个部分。
必考内容中提出了“常见有机物及其应用”这一知识块，而选考内容中设置了《有机化学基础》模块，这两个部分的要求存在明显的层次性差异，必考属于基础性要求，所有学生都必须完成。
而选考则属于提高性要求，供学生选择完成。
对于必考模块，《新课标考试大纲》仅从典型代表物的角度，要求了解它们的主要性质及其重要应用；而选考模块，则要求从组成特点、官能团和有机反应等角度、结合同系列原理认识“烃及其衍生物的性质与应用”、“糖类、氨基酸和蛋白质等的性质和应用”、“合成高分子化合物应用”。
新课标高考有机试题紧扣必考和选考的要求，很好地体现考试要求的层次性。
如新课标2011年高考试题，在必考部分，安排了第8题、第9题，分别考查了有机物的同分异构体分析判断和有机基本反应类型，这些内容都是必考部分规定的内容；在选考部分，以香豆素的合成路线为素材，考查有机物结构（官能团）与性质的关系、各类衍生物间的转化关系及有机反应类型、有机化学方程式书写、同分异构体分析判断等，知识要求和能力要求都有较大层次的提高。
5、调整化学计算的定位
和《课程标准》一样，《新课标考试大纲》并没有将“化学计算”单列出来，而是将相关内容渗透到其它知识块之中。
这样的处理，应注意以下三个方面：
（1）作为化学的基本技能之一——化学计算，仍然是化学教学所必须强化的重要内容。
《新课标考试大纲》对化学计算仍然保持着《考试大纲》规定的计算内容，仍然强调以物质的量为中心的相关化学计算（如以物质的量为中心的化学方程式计算、以物质的量为中心的微粒数目和气体体积等相互关系的计算等）。
新课标高考试题充分重视此类计算，如2011第7题、2012 第9题，试题均以物质的量（NA）为中心，考查质量、气体体积、物质（溶液）所含的微粒数、反应过程中电子转移数目等；而08-27（3），则体现以物质的量为中心的氧化还原反应的计算；09-7和26
（1）③，则很好体现了守恒思想。
（2）渗透到相关模块而不独立设置专题，强调计算的实用性以及认识、解决问题的综合性，摒弃人为编制的繁琐的、虚拟的计算。
这一特点在新课标高考试题中得到很好的体现。
如江苏‘‘08-15（5），真实再现工业废水中某物质物质的量浓度检测过程，体现计算的应用性；同时该试题从定性分析入手，最后深入到定量的要求，体现认识问题、解决问题的综合性和递进性
（3）增加相应内容，深化有关反应原理的认识。
《新课标考试大纲》增加了“能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算”、“能够利用化学平衡常数进行简单的计算”“了解溶度积的含义及其表达式，能进行相关计算”等内容。
增加这些内容的目的，在于从定量的角度分析化学反应与能量变化、化学平衡和沉淀溶解平衡，从而深化相关反应及原理的认识。
新课标高考试题给与新增内容充分的关注，各地试题都涉及新增内容的考查。
如新课标全国卷2011-27
（1）
（2）、2012-27
（2）均涉及应用盖斯定律进行反应热的计算，2008-12、25和2009-13都考查平衡常数的计算；海南‘‘09-13（4），考查Ksp有关计算。
6、对化学实验提出新要求
化学是以实验为基础的一门科学，实验在化学知识的学习、能力的培养以及化学科研中具有重要的价值，是化学高考的重要内容之一。
早在2001年，教育部考试中心就指出：
“随着素质教育的推进，实验教学的要求逐步提高，实验在高考中的地位和作用将越来越突出。
”《新课标考试大纲》不仅保留了非课改实验区《考试大纲》提出的实验内容要求，而且对在化学实验提出了新要求。
具体体现在以下几个方面：
（1）对于化学实验提出以下几个方面的要求：
了解仪器的用途与使用方法、掌握化学基本操作、了解实验室一般事故的预防和处理方法、掌握常见气体的实验室制法、能对常见的物质进行检验与分离提纯、根据实验目的设计实验方案、处理分析实验数据并得出结论等。
这些内容在新课标高考试题中得到很好的体现，如江苏‘‘08-6、9，分别给出实验装置或实验操作、要求做出能否实现指定实验目的的评价；山东‘‘08-28（4）、29，要求除杂、分离提纯、选择实验装置、设计实验方案等；海南‘‘08-16，要求选择实验装置、分析装置功能、连接实验装置、对实验操作进行评价等；新课标全国卷2009～2012年化学实验探究题均与装制图有关。
（2）新增“能识别化学品安全使用标示”、“能根据要求配制溶液”、“了解控制实验条件的方法”、“了解定量研究的方法”等内容。
这些新增内容在新课标高考中也得到较好的考查。
如宁夏‘‘08-7考查火灾标志；山东‘‘08-30
（2），试题要求完成对“配制500mL4.00mol/LNaCl溶液”仪器的选择；江苏‘‘08-15,围绕含氰废水含量测定实验，涉及定量研究的方法——氧化还原滴定；海南‘‘08-29，关于铁锈蚀影响因素的探究中，渗透了控制实验条件的方法的要求。
（3）将科学探究置于重要的位置，首次在《新课标考试大纲》中提出“了解科学探究的基本过程，学习运用以实验和推理为基础的科学探究方法”的要求。
这一要求在新课标高考试题中得到很好的强化。
新课标高考化学实验探究试题，通过设置一定的情景让学生做出猜想，并针对猜想开展一系列的实验探究等，如广东07-23，试题要求以“探究混合物金属粉末中铁、铜元素的存在”为目的，要求做出猜想、设计实验方案、开展实验探究并得出结论等，较为完整的展示“科学探究的基本过程”和“以实验为基础的科学探究方法”；或者试题呈现相关探究过程，要求通过归纳、推理等得出实验结论，如海南‘‘08-29，试题呈现学生6组关于铁锈蚀影响因素的探究实验现象，在对实验现象进行综合分析的基础上，要求归纳总结影响铁锈蚀的因素等，体现了对“以推理为基础的科学探究方法”的考查。
马桂萍
发布于：
2013/1/1016:
54:
55| 只看作者 查看全部
学科:
化学学科
单位:
未知…
2013年高考有机化学复习解读
盐池高级中学 杨彦利
第一部分 近三年高考有机化学试题分析
2010年宁夏高考有机化学部分
8．分子式为
的同分异构体共有（不考虑立体异构）
A．3种 B．4种 C．5种 D．6种
命题思路：
考察卤代烃同分异构体的书写
9．下列各组中的反应，属于同一反应类型的是
A．由溴丙烷水解制丙醇；由丙烯与水反应制丙醇
B．由甲苯硝化制对硝基甲苯；由甲苯氧化制苯甲酸
C．由氯代环己烷消去制环己烯；由丙烯加溴制
二溴丙烷
D．由乙酸和乙醇制乙酸乙酯；由苯甲酸乙酯水解制苯甲酸和乙醇
命题思路：
考察有机反应类型
36．[化学——选修有机化学基础[（15分）
PC是一种可降解的聚碳酸酯类高分子材料，由于其具有优良的耐冲击性和韧性，因而得到了广泛的应用。
以下是某研究小组开发的生产PC的合成路线：
已知以下信息：
①A可使溴的CCl4溶液褪色；
②B中有五种不同化学环境的氢；
③C可与FeCl3溶液发生显色反应：
④D不能使溴的CCl4褪色，其核磁共振氢谱为单峰。
请回答下列问题：
（1）A的化学名称是 ；
（2）B的结构简式为——；
（3）C与D反应生成E的化学方程式为 ；
（4）D有多种同分异构体，其中能发生银镜反应的是 （写出结构简式）；
（5）B的同分异构体中含有苯环的还有 种，其中在核磁共振氢谱中出现丙两组峰，且峰面积之比为3：
1的是 （写出结构简式）。
命题思路：
通过有机推断考察化学名称、结构简式、化学方程式（限定条件的同分异构体的数目、结构简式）
2011年宁夏高考有机化学部分
8.分子式为C5H11Cl的同分异构体共有（不考虑立体异构）
A.6种 B.7种 C.8种 D.9种
命题思路：
考察卤代烃的同分异构体
9.下列反应中，属于取代反应的是
命题思路：
考察有机反应类型
38.[化学——选修5：
有机化学基础]（15分）
香豆浆是一种天然香料，存在于黑香豆、兰花等植物中。
工业上常用水杨醛与乙酸酐在催化剂
存在下加热反应制得：
以下是由甲苯为原料生产香豆素的一种合成路线（部分反应条件及副产物已略去）
已知以下信息：
① A中有五种不同化学环境的氢
② B可与FeCl3溶液发生显色反应
③同一个碳原子上连有连个羧基通常不稳定，易脱水形成羧基。
请回答下列问题：
（1）香豆素的分子式为_______；
（2）由甲苯生成A的反应类型为___________；A的化学名称为__________
（3）由B生成C的化学反应方程式为___________；
（4） B的同分异构体中含有苯环的还有______种，其中在核磁共振氢谱中只出现四组峰的有_______种；
（5） D的同分异构体中含有苯环的还有______中，其中：
①既能发生银境反应，又能发生水解反应的是________（写解构简式）
②能够与饱和碳酸氢钠溶液反应放出CO2的是_________（写解构简式）
命题思路：
考察分子式、反应类型、化学名称、化学反应方程式（限定条件的同分异构体的数目、结构简式）
2012年宁夏高考有机化学部分
8、下列说法中正确的是【B】
A.医用酒精的浓度通常为95%
B.单质硅是将太阳能转化为电能的常用材料
C.淀粉、纤维素和油脂都属于天然高分子化合物
D.合成纤维和光导纤维都是新型无机非金属材料
命题思路：
考察硅与有机化合物用途
10．分子式为C5H12O且可与金属钠反应放出氢气的有机化合物有（不考虑立体异构）【D】
A.5种 B.6种 C.7种 D.8种
命题思路：
考察限定条件的同分异构
12．分析下表中各项的排布规律，按此规律排布第26项应为【C】
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
C2H4
C2H6
C2H6O
C2H4O2
C3H6
C3H8
C3H8O
C3H6O2
C4H8
C4H10
A.C7H16 B.C7H14O2 C.C8H18 D.C8H18O
命题思路：
考察化学归纳法——烃和烃得衍生物
28．（14分）
溴苯是一种化工原料，实验室合成溴苯的装置示意图及有关数据如下：
按下列合成步骤回答问题：
苯
溴
溴苯
密度/g·cm-3
0.88
3.10
1.50
沸点/°C
80
59
156
水中溶解度
微溶
微溶
微溶
（1）在a中加入15mL无水苯和少量铁屑。
在b中小心加入4.0mL液态溴。
向a中滴入几滴溴，有白色烟雾产生，是因为生成了___气体。
继续滴加至液溴滴完。
装置d的作用是____；
答案：
HBr；吸收HBr和Br2
（2）液溴滴完后，经过下列步骤分离提纯：
1向a中加入10mL水，
升级会员 