大学英语教学改革对非英语专业研究生英语教学的影响.docx

大学英语教学改革对非英语专业研究生英语教学的影响.docx

《大学英语教学改革对非英语专业研究生英语教学的影响.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大学英语教学改革对非英语专业研究生英语教学的影响.docx（4页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

大学英语教学改革对非英语专业研究生英语教学的影响

大学英语教学改革对非英语专业研究生英语教学的影响

　　摘要：

大学英语教学改革如火如荼的开展是非英语专业研究生教学改革的前提，为顺应大学英语教学改革的形势，作者认为，研究生英语教学也应做出相应的改革。

该文主要从教学方法和教学手段两方面谈非英语专业研究生英语教学改革。

　　关键词：

研究生英语教学;教学方法;教学手段

　　随着大学英语教学改革的不断深入和发展，大学英语教学规模、内容和形式日趋完善，并形成了自己的特色，新的教学模式把本科生的能力培养放在首位，更注重学生的实际应用语言的能力。

尤其把对本科生英语实用能力的培养推向了深入。

随着大学英语改革的进一步开展，大部分本科生的英语水平都有了相应的提高，研究生的入学成绩也相对的高于以往，在这种形势下，研究生英语教学如果还遵循以往的形式和内容，显然不能满足学生的需要，落伍于现实要求。

因此，非英语专业研究生英语教学改革势在必行。

　　非英语专业研究生的英语教学理念应顺势随着本科大学英语教学的理念的转变而转变，应与本科英语教学的终点目标相接轨，即以本科大学英语的教学终点目标为研究生英语教学的起点目标。

试想本科学生在本科阶段已经打下了较好的语言基础，已经具备了很好的听、说、读、写、译各方面语言能力，研究生阶段如不顺势推行新的教学理念，还停留在老师讲，学生记的传统教学形式上，将会产生一种怎样的教学局面呢?

因此，如何组织好研究生英语教学，使得他们在原有的基础上得到进一步的提高，这是一个值得研究生英语教师深思的问题。

本文将从两方面谈研究生英语教学改革：

一，教学方法;二，教学手段。

　　大学英语改革侧重于培养学生语言实际应用能力，无论从教学大纲、教材，还是教学方法的革新都服务于这一目标，为了使研究生英语课程在教育层次上体现更高的目标和更深的内涵。

我们在课堂和练习设计上依然继续突出语言实践性原则。

“课堂是语言学习的参与者（即学生和教师）的活动场所，也是他们进行人际交流的社会环境。

在课堂上，学习者与学习者之间以及学习者与教师之间存在很复杂的人际关系。

不同的教育思想和不同的文化背景都会导致不同的师生角色和师生关系”（JaneArnoldandH.DouglasBrown）。

课堂是学生应用所学语言的最佳场所，教师如何组织课堂，如何引导学生进行参与是至关重要的，同时，研究生阶段的英语教学要在提高学生语言综合能力的同时，改善学生的语言文化素质，并同时培养学生自主学习能力。

因此，教师要注重课堂交际内容的选材质量，难易程度，既要体现时代性，又要富有趣味性，同时要尽可能靠近研究生所学专业，难易程度要有别于大学英语阶段的练习，即使是同一类话题的讨论，教师要注重引导学生向更深的层面思考，让学生在高层次的语言教学和实践中，怀着被激发出来的兴趣，来提高语言实际运用能力，从而真正实现了教学内容与学习者认知结构的有机整合。

那么，如何有效的将所学的语言知识和技能进行实际应用，这是非英语专业研究生所面临的难题，”任务教学法”恰好能够适时地解决这个问题。

因为“任务教学法”把培养语言实际应用能力培养的全过程分解到各个教学“任务”中，所以创造出一个个逼真的交际情境，使学生能够通过完成所设定的各个英语教学任务来学习和培养英语的实际应用能力。

为提高学生的语言交际能力，近年来国内外广泛采用任务教学法，任务教学法的理论之一是传统的二语习得理论，该理论认为习得是在自然条件下的语言学习环境中的学习，学习者通过接受信息、处理信息、赋予实践的过程学习语言。

在这个过程中处理信息是语言学习的关键，它包括语言输入、注意、记忆和语言输出几个环节。

但是在二语习得过程中，学习者不具备与母语相似的语言学习条件，而是往往在如课堂这样的语言环境中学习。

任务教学法基于二语习得理论，以语言输入和输出为契机，注重培养学习者的语言应用能力。

可以说任务教学法是建立在第二语言习得研究基础上的一个具有影响的语言教学模式，是在第二语言习得研究启示下提出的外语学习途径。

　　任务教学法重点强调培养学生的交际能力，是应用语言的行动，也就是说在课堂内外要学生运用语言去做的事情，而不是仅仅为学习语言而做的练习。

不论是哪一种任务，都要与学生的切身利益，需求和关注有关;学生有事可做，完成任务需要学生个人和群体应用知识，技能，策略，才智，规范，协调，合作等。

在研究生英语阶段，设计任务的目标要有别与本科生，本科阶段主要培养学生基本的听说读写能力，研究生英语教学是培养更高一层次的综合能力，要避免任务设计简单化，尽量接近所学专业。

所选材要注重真实性，利用真实材料为真实世界排练。

所谓真实是指不是为学习而制作编写的东西，而是取自真实社会的东西，例如为学习而制作的听力材料，真实的听力材料往往比较零乱，有断句，重复，补充，噪音，话轮多，语速较快等特点，这和本科阶段的听力材料大不相同，本科阶段的听力材料语速较慢，语言趋于标准化。

口语练习中，不仅要注重流畅性而且要注重准确性。

研究生阶段实施任务教学法不仅要注重获取技能活动的培养，而且要注重应用技能活动的培养。

　　任务教学法旨在走出课堂小天地，把社会引入课堂，把课堂延伸到社会，让学生作为人才资源发展现代人才所需要的生存能力和工作能力，把学校里的学习和生活中的学习有机地结合起来。

也可以说，脱离局限于课堂的学习才是真正自主的学习，积极的学习，有生产力的学习。

　　大学英语改革所推进的研究生英语教学改革不仅体现在教学方法上，同时也体现在教学手段上，随着《大学英语课程要求》（试行）的出台，以及教育部大学英语教学改革试点工作会议的召开，在全国180所本科院校中试行的计算机多媒体辅助教学工作如火如荼地开展起来，这是基于计算机和网络的大学英语教学模式的一种新尝试，使大学英语教学工作又向前迈进了一步。

研究生英语教学是本科英语教学的延续，如不顺势推行新的教学模式，怎能跟上时代发展的潮流?

怎能与高起点的本科英语教学目标相接轨?

因此，非英语专业研究生英语教学也应积极探索网络教学，不能拘泥于以往只针对教材内容、课程设置以及课堂教学等方面的改革，要像大学本科英语那样，把信息技术应用到教学中来，充分利用网络和多媒体的资源优势，改变传统的黑板、书、粉笔、老师加课堂的教学方式，提高研究生英语综合运用能力的培养，进而满足现代社会对研究生英语水平的高要求。

多媒体网络英语教学是以现代网络技术为依托，为学生提供全方位立体化的英语教学与学习环境，以提高学生的语言应用能力。

多媒体教学利用丰富的网上资源和网络技术，在教学实施上充分显示了其灵活性、针对性、实时性和自主性的个性化教学特征，这是传统英语教学所不具备的。

　　研究生英语教学手段的改革要兼顾传统教学模式的优点和多媒体网络英语教学的长处。

对语言知识的学习，最直接的方式莫过于教师的讲解，以讲授型为主的传统教学模式仍然发挥作用，而这种讲授型教学模式在传授语言知识上虽然有其优势，但很难学生的培养语言能力。

而多媒体教学恰好弥补了这种不足。

多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。

利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误。

这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。

运用多媒体电脑教学，还可以大大提高课堂容量，是课堂内容更加充实。

引导学生主动学习;多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。

多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。

　　多媒体网络教学归根结底也是电化教学的新方式，它的前景是广阔的，但在实施的过程中仍然会面临许多困难，尤其是在研究生英语教学中进行尝试，各方面的经验比较少，处于起步和探索阶段，师生都有一个了解和熟悉的过程，因此处理好常规教学和网络教学的关系是十分必要的，要重视师生之间的必要接触，安排一定的学时进行面授，使二者取长补短，进而促进研究生网络英语教学的发展。

总之，21世纪是网络的世纪，网络技术的应用必将使教育领域产生深刻的变革，我们应该充分利用网络资源的优势，积极推进研究生英语教学现代化的进程，使研究生英语教学更上一层楼，更好地为经济发展和社会进步服务。

　　因此，为了顺应大学英语教学改革的潮流，非英语专业研究生英语教学改革不仅要体现在教学方法上的革新，教学手段也要趋于现代化，这样才能和不断改革的大学英语教学相接轨，才能使研究生阶段的英语教学与大学英语教学相适应、相承接。