怎样使用标点符号.docx
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怎样使用标点符号
怎样使用标点符号---句号
句号是最常用的符号，小学一年级就要认识它。
句号表示一句话完了之后的停顿。
用句号的句子语调平缓。
例如：
1．太阳暖烘烘的。
（小学《语文》第四册《丑小鸭》）
2．原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。
（小学《语文》第七册《五彩池》）
3．漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
（小学《语文》第十一册《桂林山水》）
4．眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来。
（小学《语文》第十一册《金色的鱼钩》）
例1非常简单，讲太阳给人们的感觉，是一个完整的句子，用句号。
例2是一个较长的句子，它用四个“有的”把几种池底石笋的形象连在一块，句末用句号标示。
例3是个长句子，实际是并列的三句话，讲了漓江水的三个特点：
静、清、绿。
因为三个句子作用相同、形式一样，联系紧密，放在一个大的句子中，中间用分号隔开。
例4是一个带有关联词语的句子，“只要……就……”是连接构句的纽带，所以仍算为一个句子。
在阅读过程中，句号标志着停顿较大，即停顿的时间较长，例2例4中的逗号和例3中的分号，它们所标志的停顿时间都不能超过句号。
我们再看：
5．今天星期三。
6．昨天晴天。
7．随手关门。
这三个例句乍看上去都不像是个完整的句子，不符合我们平常认识的“谁（或什么）干什么（或怎么样）”的构句模式，但仔细一想，它们都表达了一个完整的意思，它们是句子的特殊形式，所以都使用句号。
从以上例句可以看出：
用不用句号，关键不是看语言的长短，而是要看语言有没有表达一个完整的意思，能不能构成一个完整的句子。
有的虽然只是一个词，但却能表达一个完整的意思，这个词就构成了一个句子。
例如：
8．走。
9．没有。
有的虽然由多个词构成，但并没有表达一个完整的意思，按句子结构的要求，它只是句子的一个部件（又叫成分），那就不能算一个句子。
例如：
10．大的小的、方的圆的、在阳光下闪着灿烂光辉的五彩池
不是句子，就绝不能用句号。
完整的句子是不是就可以用句号呢?
不一定，还要看这个句子的语气。
句号适应于陈述语气、语调平缓的句子，语气很重的疑问句等就不能使用句号。
如：
11．这是你的面包?
12．李黑，把枪放下！
这两个句子如果都换用句号，那么例11就不是问话了，而是告诉你“这面包是你的”，例12就不是命令的语气，而是向人陈述“李黑把枪放到地上”这个动作了。
平时我们写作文，对句号的使用存在三种不正确的现象。
一、用得太少。
该用句号的地方不用句号，使语段层次不清，影响表达效果。
如：
13．陆峰的凳子坏了，坐上去不小心会跌倒，李志看见了，记在心上，他从家中带来了工具，放学后，大家都走了，他独自一人蹲在教室里，叮叮地修起来。
（习作）
例13是由四句话组成的语段：
第一句介绍陆峰的凳子坏了，会跌倒，到“跌倒”结束；第二句讲李志记在心上，到“心上”结束；第三句讲李志带了工具；第四句讲李志修凳子。
但作者只在段尾用了一个句号，使四个句子各自失去了独立性，整段话层次不清。
二、用得太多。
还没有完成一个完整意思的表达就用了句号，破坏了句子的整体性。
如：
14．春天，沙枣树伸展着粗糙的树枝。
上面覆盖着一片片短小的叶子。
叶子上一层细沙一样的东西晶莹发亮。
例14其实是一句话，结尾用一个句号就可以了，但作者用了三个句号，前两个句号中断了句子内部的联系。
三、混用。
属于其它语气的句子却用了句号，与其它标点符号相混。
例如：
15．是阿米，还是翠芹。
不，都不像。
16．李勇朝我喊：
“闪开。
”轰隆一声，架子倒塌了。
例15“是阿米，还是翠芹”是疑问语气，应该用问号。
例16中“闪开”是命令语气，应该用叹号。
句号在应用中占一个字的位置，紧跟前文书写，不能独立书写在一行的开头。
句号在科技文章中，为了不与零相混而换用一个小圆点（·），位置仍在句尾一个字的右下方。
附句号歌：
一句末尾用句号，
语气平缓调不高。
读书见它要停顿，
作文断句莫忘掉。
小学生怎样使用标点符号--逗号
逗号是最常用的一种符号，它表示句子内部的停顿，在现代汉语中使用率最高。
句子如果太长，要让读者分清句中的层次，准确地理解句子的意思，就必须有一定的停顿。
句中停顿，在哪些情况下使用逗号呢?
一、句中的并列成分或并列分句之间可以用逗号。
前面，我们已经在顿号一节中叙述了并列成分之间使用顿号。
如果并列成分之间有较大的停顿需要，则可以用逗号。
例如：
1．千佛山，大明湖，趵突泉，是济南的三大名胜，现在单讲趵突泉。
（小学《语文》第八册《趵突泉》）
2．卢沟桥的狮子大小不一，形态各异……
（小学《语文》第九册《卢沟桥的狮子》）
例1中的“千佛山”“大明湖”“趵突泉”同是“济南的三大名胜”的描述对象，是并列关系，按要求，它们之间该使用顿号，但为了以较大的停顿来突出它们，在它们之间就使用了逗号。
例2中的“大小不一”“形态各异”都是描述“狮子”的，是并列关系，本可以在它们之间使用顿号，为了突出“大小不一”“形态各异”这两种形态而使用了逗号。
下面我们来看一看并列分句之间使用逗号。
什么叫并列分句呢?
像“秋天到了，天气凉了，一群大雁往南飞。
”这个句子中包含三个小句子，这三个小句子地位平等，各自独立，又共同存在于一个大的句子之中，它们叫并列分句。
（这一点，我们在分号一节还要叙述）看下面的例子。
3．这些课文有的歌颂了革命前辈英勇无畏的革命气慨，有的讲述了革命领袖自觉锻炼自己意志的故事，有的赞扬了热心助人、牺牲自己的可贵精神。
（小学《语文》第八册第五组导读）
例3中三个“有的……”，叙述了三个方面的内容，各自独立成句，又共同存在于一个大的句子中，地位相同，属于并列关系，所以三个分句之间使用了逗号。
二、介绍时间、地点、目的、条件的词、短语或句子之后可以用逗号。
例如：
4．1948年5月25日，攻城的大炮震撼着整个隆化城，解放隆化的战斗打响了。
（小学《语文》第九册《董存瑞舍身炸暗堡》）
5．在泰山上，随处都可以碰到挑山工。
（小学《语文》第九册《挑山工》）
6．为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。
（小学《语文》第十一册《我的战友邱少云》）
7．渔业工人把海龟翻一个身，它就四脚朝天，没法逃跑了。
（小学《语文》第五册《富饶的西沙群岛》）
例4中“1948年5月25日”是时间，之后用逗号表示停顿。
表示时间的词并不止于数字，像“眨眼间”“清晨”“在……时候”等也是，在句中，这些词语后边一般都可以用逗号表示停顿。
例5“在泰山上”是地点，之后用逗号表示停顿。
有形的地点像“教室里”“树叶间”，无形的地点像“思想上”“心坎里”等，根据需要都可以在后面用逗号表示停顿。
例6的“为了……为了……为了……”表示目的，三个目的是并列关系，中间用逗号表示停顿。
例7中“海龟翻一个身”是海龟“四脚朝天，没法逃跑”的条件，用逗号表示停顿。
三、有些动词，在句中所涉及的对象较长时，动词与对象之间可以用逗号表示停顿。
什么叫动词所涉及的对象呢?
像“我吃苹果”中的“苹果”，就是动词“吃”所涉及的对象。
这里，动词涉及的对象只是一个词，全句又很短，动词与对象之间没有必要用逗号。
如果对象的内容很长，动词与对象之间可以用逗号表示停顿。
例如：
8．我们清楚地记得，那是1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。
（小学《语文》第九册《再见了，亲人》）
9．我暗自盘算，饭店里可以住一千多位客人，来来往往每一位客人都要付房钱、饭钱、洗衣费……
（小学《语文》第八册《电脑管家》）
例8中的“记得”和例9中的“盘算”都是动词，它们所涉及的对象都很长，所以在动词后边用逗号表示停顿。
四、在带有关联词语的句子中，各个小句子之间可以用逗号表示停顿。
例如：
10．如果明天下雨，秋游就改期举行。
（小学《语文》第九册《基础训练5》）
11．我们写作文，不仅要把事实写清楚，还要练习以事实为根据，展开合理的想象，把想到的也写下来。
（小学《语文》第十二册《展开合理的想象》）
例10是关联词语“如果……就……”连起来的句子，例11是关联词语“不仅……还……”连起来的句子，小句与小句之间用逗号表示停顿（例11中的第二个逗号是这种用法）。
关联词语还有多种，像“无论……都……”“虽然……但是……”“不但……而且……”等等，用它们相连的小句子之间，必要时都可以用逗号表示停顿。
五、关联词语后用逗号表示停顿，强调、突出这个关联词所起的作用。
例如：
12．千山一碧，万古长青，恰好与广厦、良材联系在一起。
所以，兴安岭越看越可爱！
（小学《语文》第十一册《林海》）
13．因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。
（小学《语文》第十二册《为人民服务》）
例12中的“所以”表示总结，为了突出这个总结，用逗号表示停顿。
例13中的“所以”表示结果，用逗号表示停顿并有突出这个“所以”的作用。
例14是伽利略对希腊大哲学家亚里斯多德的一句话的分析，他分析出亚里斯多德的一句话会得出两种不同的结论，“但是”之前的结论与之后的结论完全相反，“但是”在这里显示了它们的相反性，为了使这种显示作用得到突出，所以在“但是”之后用了逗号。
不过，不是所有关联词语之后都可以用逗号，也不是前面列举的关联词语在使用中就一定要加逗号，具体用与不用，要服从内容需要。
像“但是”“首先”“况且”“所以”等，在使用中可以加逗号以突出它的作用，而“只有……才……”“与其……不如……”“不是……就是……”之后则不宜使用逗号。
六、被描述的对象与描述语之间，必要时可以加逗号。
“小鸟真漂亮”中的“小鸟”是被描述的对象，“真漂亮”是描述语。
例如：
15．这座狮子多得数不清的桥，建于1189年。
（小学《语文》第九册《卢沟桥的狮子》）
16．因此，“再见了，亲人！
我们的心永远跟你们在一起”，不仅是志愿军的肺腑之言，也是朝鲜人民的心声。
（小学《语文》第九册《写文章要有中心》）
例15中被描述的对象“桥”与描述语“建于1189年”之间使用了逗号。
例16中“再见了……”是被描述对象，“不仅是……也是……”连接的是描述语，它们之间使用了逗号。
逗号之所以在这种情况下使用，往往是因为被描述的对象太长，有加以停顿的必要。
七、用于突出、强调，像突出某种事物、某个人等。
例如：
17．人，不能低下高贵的头……
（小学《语文》第十册《革命烈士诗两首》）
18．风，呼呼地刮着。
雨，哗哗地下着。
（六年制小学语文第九册《草地夜行》）
19．记住，昨天是你爹被害的日子。
（小学《语文》第十二册《十六年前的回忆》）
如果我们将这三例中逗号去掉，一点也不改变句子原义，但为什么又要用逗号把它们与后文隔开呢?
这就是为了突出或强调。
例17突出“人”，例18突出“风”和“雨”，例19强调“记住”。
我们可以用有声的朗读来体会：
如果没有逗号，就没有停顿；有逗号就有停顿，这一顿，突出、强调的味儿就出来了。
八、几个连续的动作之间，可以使用逗号。
例如：
20．他们含着眼泪，念着海力布的名字，扶着老人，领着孩子，赶着牛羊，往很远的地方走去。
（小学《语文》第八册《猎人海力布》）
21．我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
（小学《语文》第八册《麻雀》）
例20中，“含着眼泪”“念着海力布的名字”“扶着老人”“领着孩子”等是连续的动作，它们之间用逗号表示停顿。
例21中，“唤回猎狗”“带着走开”是连续动作，所以中间用逗号。
九、呼语之后用逗号，使呼语与后文有一定的间隔。
例如：
22．“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。
”
（小学《语文》第八册《倔强的小红军》）
23．“长嘴巴的啄木鸟，咱们俩比一比，到底谁美。
”
（小学《语文》第三册《美丽的公鸡》）
在平时讲话中，喊人与讲述内容之间会有自然的停顿，没有这个停顿，提醒作用就不强，效果就不好。
十、呼语或被描述的对象放在句尾，用逗号与前文隔开。
例如：
24．“听见没有，警卫员?
……”
（小学《语文》第十册《丰碑》）
25．真美啊，北京！
这种句子颠倒了习惯的语言顺序，目的是突出逗号前的内容。
十一、提示性的语词后边用逗号，以引起读者对提示内容的注意。
例如：
26．“注意，抽着烟和群众说话是不礼貌的。
……”
（小学《语文》第十册《毛主席在花山》）
27．“要记住，现在是‘狭路相逢勇者胜’，要勇，要猛！
”
（小学《语文》第六册《千里跃进大别山》）
十二、文章的题目中，需要停顿的地方可以加逗号。
例如：
28.一要真实，二要具体
（小学《语文》第八册读写例话）
29.再见了，亲人
（小学《语文》第九册）
十三、有些序次语后加逗号。
例如：
30．第一，需要很长的时间，几千年，上万年；第二，陆地沉下去，海水漫上来；第三，海水把森林淹没，波浪不断地向树干冲刷……第四，松脂球掩埋在泥沙下面，成了化石。
（六年制小学课本语文第十二册《抓住要点，考虑周到》）
31．首先，要把课文从头至尾读一遍，对整篇课文有个初步印象。
然后，一个自然段一个自然段地读。
（小学《语文》第七册《练习给课文分段》）
例30中，“第一”“第二”“第三”“第四”是顺次语，每个序次语之后用逗号表示停顿。
例31中，“首先”“然后”也是序次语，后面用逗号表示停顿。
十四、句中出现的重复词语之间用逗号。
例如：
32．猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
（小学《语文》第八册《麻雀》）
33．枪毙，枪毙！
拉出去，拉出去！
（小学《语文》第十一册《小英雄雨来》）
十五、语气不重的感叹词或象声词之后可以用逗号表示停顿。
例如：
34．啊，多么乖巧的小象！
（小学《语文》第五册《曼谷的小象》）
35．狼把尾巴使劲摇了几下，扑扑扑，把陷阱里的尘土都扫了起来。
（小学《语文》第五册《会摇尾巴的狼》）
例34中的“啊”是叹词，后面用逗号表示停顿。
例35中的“扑扑扑”是象声词，后面用逗号表示停顿。
十六、句中插入的解释性、补充性语言前后可以用逗号表示停顿。
例如：
36．“福利厂”，原来，他是个聋哑人。
（小学《语文》第九册《鱼游到了纸上》）
37．客人在饭店里花的每一笔钱，如洗衣费、饭费、长途电话费等，都由终端机把信息输入电脑。
（小学《语文》第八册《电脑管家》）
例36中，“原来，他是个聋哑人”是对“福利厂”的解释，用逗号与“福利厂”隔开。
例37中的“如……等”都是插入的补充性语言，后面用逗号表示停顿。
逗号在使用中常出现的几种不正确现象。
（一）该用逗号而不用，使句内停顿不明确。
例如：
38．星期五下午同学们带来了劳动工具准备劳动。
（习作）
39．我记得王兵那天早上穿着一件海军衫一条蓝布裤子。
（习作）
例38中，“星期五下午”表示时间，应用逗号与后文隔开。
例39中“记得”和“海军衫”之后，都应该用逗号停顿一下。
（二）用得太多。
例如：
40．李健想起了临行时，爸爸对自己说的话。
（习作）
41．刘兆飞从福州购了三台电脑赠送给板桥小学，支持板桥小学，搞电脑训练。
（《学校工作总结》）
例40中的逗号把句子点断了，原意是“李健想起了爸爸的话”，“临行时”是限制“话”的具体时间，加了逗号后，句子变成“李健想起临行时”了。
“爸爸对自己说的话”与前文接不上气，变得突兀，让人摸不着头脑。
例41中，第二个逗号应去掉，因为这个逗号将句子点断，使“搞电脑训练”与前文接不上气了。
（三）该用逗号却用了别的标点符号。
例如：
42．我知道。
是周维林老师讲给大家听的。
（习作）
43．当我背着书包走进学校的时候！
老师啊，您就是我亲爱的妈妈！
（习作）
例42中的第一个句号用得不妥，它隔断了句子的内部联系，应改用逗号。
例43意在表达对老师的热爱之情，却犯了滥用叹号的毛病，第一个叹号前的内容是介绍时间的，应该用逗号来表示停顿。
逗号在书写中占一个字的位置，必须紧跟前文书写，不能独立书写在一行文字的开头。
逗号是使用率最高的点号，许多成年人在写文章时习惯于点一下，用那小小的一点来代替逗号，这易与顿号相混，我们不能效仿。
吕叔湘和朱德熙两位语言学家在《语法修辞讲话》中说：
“唯其标点符号的个儿小，更应该写得清楚，要跟文字一样清楚，甚至比文字还要清楚才好。
”
附逗号歌：
标点符号谁最忙?
逗号使用最频繁。
句子中间要停顿，
往往由它来值班。
小学生怎样使用标点符号--引号
引号是一种标志性符号，它标志文中引用部分。
例如：
1．田忌说：
“当然不服气，咱们再赛一次！
”
（小学《语文》第十册《田忌赛马》）
2．作者写道：
“到处都是鸟声，到处都是鸟影。
大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
”这就是对鸟动态的描写。
（小学《语文》第十一册《事物的静态和动态》）
3．有经验的老农把雪比作是“麦子的棉被”，冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子就长得越好。
所以又有这样一句谚语：
“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
”
（小学《语文》第十一册《第一场雪》）
例1引号中引括的是田忌的话；例2引号引括了《鸟的天堂》的原文；例3中，第一和第二组引号引的是喻指雪的词语，第三组引号引的是一句谚语。
引号有以下几种具体用法。
一、标明人物的话或引用别的文章的语句。
像例1例2就是这种用法。
二、标明特殊的词语，像讽刺语、反语、双关语、成语、谚语、俗语、象声词、音译词、专有名词等等。
例3的第三组引号引括的就是谚语。
再如：
4．把我们看过的有意义的图书捐出来，寄给在“希望小学”读书的伙伴们。
（小学《语文》第十册《基础训练1》）
5．“三个臭皮匠，合成一个诸葛亮”，这就是说，群众有伟大的创造力。
（毛泽东：
《组织起来》）
6．人，岂能低下高贵的头，
只有怕死鬼才乞求“自由”。
（小学《语文》第十册《革命烈士诗两首》）
7．“咚咚”的驼铃声伴来了拉水的勒勒车，赶车的是一个小姑娘。
（小学《语文》第八册《中国石》）
例4的引号引括的是专有名词；例5的引号引括的是一句俗语；例6的引号引括的是反语；例7的引号引括的是象声词。
三、标明节日、纪念日、简称等。
例如：
8．“六一”儿童节快到了，这是我们在小学阶段度过的最后一个儿童节，怎样才能过得更有意义呢?
（小学《语文》第十二册《基础训练5》）
9．蒋介石来到上海，在帝国主义和国内反动派的支持下，制造了“四·一二”反革命政变。
（小学《社会》第四册）
10．东北林区还有著名的“三宝”，它们是人参、鹿茸和貂皮。
（小学《社会》第五册）
例8的引号引括的是儿童节；例9引号引括的是一个纪念日，1927年4月12日，蒋介石在上海发动了反共、反人民的反革命大屠杀，历史上称它为反革命政变；例10引号引括的是人参、鹿茸和貂皮的简称。
四、标明需要特别论述的对象。
例如：
11．……学会“速读”，也就是由原来一字一词地看书，变为一句一行地看书。
（小学《语文》第十一册《阅读要有一定的速度》）
12．“再见了，亲人！
我们的心永远跟你们在一起”，不仅是志愿军的肺腑之言，也是朝鲜人民的心声。
（小学《语文》第九册《写文章要有中心》）
这两例中引号引括的就是重点论述的对象，例11是一种读书方法，例12是一句感情强烈的话。
五、用来标明绰号（外号）、特殊事物名等。
例如：
13．不好！
“小芦花”和“猫头鹰”卡在门口了。
（小学《语文》第六册《今天我喂鸡》）
14．“电脑”对我来说，是那么新奇，又是那么陌生。
（小学《语文》第十册《我的新朋友──电脑》）
15．我们还观看了“军舰发射鱼雷”“飞机打气球”等好多项精彩表演，都有趣极了。
（小学《语文》第七册《一次科技活动》）
例13引号中是两只鸡的绰号，例14引号标出的是特殊物品──电子计算机的俗名，例15两个引号是两种科技活动名称。
使用引号要注意所引的内容必须和原文一致，不能随意改动。
不属原文不能使用引号。
例如：
16．李老师听同学们说，王引娣同学随她爸爸去云南了。
例16中同学们说话的内容没有用引号，因为这里不是原话，是转述。
引号有双引号（“”）和单引号（‘’）两种。
引文中只用一个引号的用双引号，如果引文中又有引文或特殊的词语，即双引号里面还要用引号就用单引号。
例如：
17．她低声问我：
“昨天是几号?
记住，昨天是你爹被害的日子。
”
……我低声对母亲说：
“妈，昨天是4月28。
”……
（小学《语文》第十二册《十六年前的回忆》）
18．课文最后具体写了：
“她（母亲）低声问我：
‘昨天是几号?
记住，昨天是你爹被害的日子。
’”“我低声对母亲说：
‘妈，昨天是4月28。
’”
（小学《语文》第十二册《前后照应首尾连贯》）
例17是原文，文中已有两组双引号。
例18在引用例17的文字时，将原来的双引号换成了单引号。
再如：
19．（小丽说）“那当然！
‘棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里’，你听说过吧。
……”
（小学《语文》第九册《可爱的草塘》）
例19引号引括了小丽的话，而话中又含有一句谚语，所以用单引号标出。
引号在应用中，应处理好以下两种情况。
（一）在一个新作句或语段中，引用多个出处的引文，引号该怎么施用呢?
多个出处的引文同存于一个句子或语段中，每个出处的引文应分别使用一组引号，甚至为了表达的需要，同一出处的引文也可以分别使用两组引号。
例如：
20．这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。
（小学《语文》第十一册《我的战友邱少云》）
21．但我们从邱少云烈火烧身这种难以想象的痛苦中，“也没挪动一寸地方”，“没发出一声呻吟”，可以推想到一定有一种坚定的信念和巨大的力量在支持着他……
（小学《语文》第十一册《了解人物的内心活动》）
例21中的“也没挪动一寸地方”“没发出一声呻吟”是从例20的原文中引过来的，在原文中，它们原本是在一处的，这里为什么要使用两组引号将它们断开呢?
这就是服从新作句子的表达需要。
引号有一定的凝聚作用（后文叙述），如果使用一组引号，引文就是一个不可分割的整体，但新作句不需要这个整体，只有裂开来分别加以强调，才能符合新作句的表达需要。
（二）引文是多段文字，怎样使用引号呢?
引文是多段文字，在引用中又必须保留它原有的语段形式，那么每个语段前都应加前引号，不加后引号，直到引文结尾才加一个后引号。
例如：
22．大家争得不可开交，
字典公公把意见发表：
“孩子们，你们都很重要，
少一个，我们的文章就没这样美妙。
“滴水汇成了大江，
碎石堆成了海岛，
大家都不要把个人作用片面强调，
任何时候都不要骄傲！
”
（六年制小学课本语文第十一册《基础训练8》）
例22中字典公公讲的话就是跨两个语段，第一段结尾没有使用后引号，这样做表明引文没有结束；第二段引文开始另加一个前引号，直到字典公公的话结束才使用后引号。
引号还有一个特殊的作用，它可以凝聚大片松散的语句成一体，嵌于一个句子中，使句子眉目清楚，免生歧义。
例如：
23．躲包的是“非常沉着”“盯着”“左躲右闪，蹦来跳去”，“轻巧地一抬腿”，千方百计地躲过沙包的袭击。
（小学《语文》第七册教参《课间十分钟》）
24．“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”那样的理想是会实现的。
（六年制小学语文第十一册《展开丰富的想象》）
例23中，引号把躲包人的心态、动作凝结，嵌放在句子中，语义明了。
假如我们将引号去掉，第一个逗号就会破开“左躲右闪，蹦来跳去”，使“左躲右闪”与前文连接，变成“躲包的是非常沉着盯着左躲右闪”，语义发生变化。
例24中，三个“没有”共同限制“地方”而又被引号所包裹（凝聚），假如将引号除去，“
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