四年级英语weather教学设计.docx
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四年级英语weather教学设计
四年级英语下册Unit3Weather基于课程标准的教学设计
李媛媛
一、教学目标
1.知识目标：
学生能听、说、认读sunny,cloudy,windy,rainy,snowy，并能通过探究，掌握这几个词汇读音规律。
学生能够了解不同天气的形成过程，并初步学会根据自然界的各种现象判断天气即将发生的变化。
2.能力目标：
增强主动思维和实践意识，提高自主学习能力，提高语言运用能力。
3.情感目标：
学生通过充分挖掘生活经验，丰富生活知识，认识了解我们赖以生存的大自然。
二、课前准备
彩色粉笔、课件、录音机
三、教学和活动过程
教学过程
设计说明
↘热身（Warm-up）
1.Let'sdo
T:
Walk,walk,walk,run,run,run.Fly,fly,fly.Jump,jump,jump.Dance,dance,dance.Swim,swim,swim.Draw,draw,draw.中间加入stop。
（学生饶有兴趣地边听边做，听到stop时停。
）
2.超级变、变、变
教师寥寥数笔呈现板书背景（山，河等）
T：
WhatcanIdraw?
Whatdoyousee?
有的学生说：
Youcandrawamountain.It'ssobig.
T:
（边说边表演）Look,amountain.
T:
Canyoubeamountain?
I'mabird.I'mbeautiful.Icanfly.
Whatcanyoube?
Ss:
WecanbetheYandangMountain.It'sbeautiful.
（学生对教师瞬间画成的画很诧异。
）
TPR活动既可活跃课堂气氛，又可为下一环节的语言作铺垫。
Stop可增加TPR趣味性。
趣味盎然的游戏调动学生兴趣，自然导入新知识。
又为本课结尾的表演埋下伏笔。
↘呈现/操练（Presentation/Practice）
呈现各种天气现象的形成过程
1.教师在黑板上画一个卡通太阳——sun板书
T（引导）：
Look,I'mthesun.I'mshy.Howdoyoufeel?
Areyouhot?
教师边表演边说
Ss:
Ifeelwarm.
T:
Canyoubeasun?
S1拉起头发表演怒发冲冠的太阳:
Look,I'mthesun.I'mangry.
（众学生笑）教师顺势让学生说出自己的感受。
Ss:
Iseetheangrysun.I'mhot...
S2驮着背表演年老的太阳:
I'mthesun.I'mold.I'mverykind.
Ss:
Oh,wefeel...
教师因势利导，让学生发散思维，并复习 hot，cold，warm，cool 等词。
2.cloud
T:
Look,thesunisshinninginthesky.Thewaterintheriverchangesintosteam.Whatwillitbe?
教师画云
Ss:
云
Ss学说cloud。
板书：
cloud
T:
Whatdoesthecloudlooklike?
S1:
Thecloudlookslikebaby'sface.It'slovely.
S2:
Thecloudlookslikeancanfly.It'scool.
T:
（课件一出示各种云的形状图）
Whatdoesthecloudlooklike?
Thecloudlookslike...
S1（图片一）:
Thecloudlookslikeahorse.It'sstrong.Itcanflyinthesky.
S2（图片一）:
Thecloudlookslikeacow.It'sfat.
S3S4S5...
结合科学课知识呈现新知识。
学生在学习语言的同时，又在教师的带领下探索自然界的奥秘。
给学生一个似是而非的图形，训练学生的发散性思维，充分发挥学生的想象力。
不同的答案形成了学生之间的信息差异，学生有表达的欲望，乐于表达。
单词操练在句型的依托下更为有效。
学生张开想象的翅膀，发散性思维。
3.rain
T:
Moreandmorecloudsgettogether.Whatwillcome?
Ss:
雨
学说rain。
板书：
rain
a.Talkaboutthesoundoftherain。
S1:
Rain,rain,hualala.
教师接话题
T:
Oh,howheavy!
Heavyrain,let'sgo!
（教师装着狼狈地逃开,课堂一下子沸腾了,学生纷纷举手模仿雨声。
）
S2：
Rain,rain,xilili.
T:
Oh,lightrain.
b.SingthesongRain,raingoaway.
学生的口中导出rain一词。
教师在课堂中幽默的表演给课堂注入了新鲜的活力，借助学生的话渗透heavyrainlightrain。
4.snow
教师画冷空气
板书：
snow
Sssaythechant.Snow
Snow,snow,wheredoyougo?
Idon'tknow.Idon'tknow.
WherecanIgo?
单词的操练形式可以灵活多样，Snow一词的发音对学生来说较好掌握，因此通过一个朗朗上口的歌谣加以巩固。
5.snowy
a.T:
What'stheweatherlikehere?
It'ssnowy.板书/i/,/i/,snowy.
b.区别snow和snowy
T:
What'sthis?
T:
What'stheweatherlikehere?
S:
It'ssnow.
S:
It'ssnowy.
c.Talkaboutsnowydays.
T:
It'ssnowy.Icanmakeasnowman.
S:
It'ssnowy.Icanmakeasnowrabbit.
师接学生的话题Isitbeautifulorugly?
Doesithavesmalleyesorbigeyes?
S1:
IcanmakeasnowMissChen.
（哄堂大笑）
S2:
It'ssnowy.Icanmakeasnowtiger.Ithastwobigeyes.Theeyesarecarrots.Thenoseisstone.It'slovely.
（教师表扬，给予肯定）
课堂是随机的，学生经常在你不经意的时候给你惊喜，作为教师，应该善于捕捉时机，让学生的思维火花撞击出不同的乐章。
6.Sunny,cloudy,rainy.
a.T:
\i\,\i\,snowy.\i\,\i\...
Ss:
\i\,\i\,sunny.
T:
（课件二不同天气图）
学生在表达自己的思维的过程中，难免会出现一些语病，教师应加以鼓励，而非立即纠正,这正是学生从不自觉的模仿语言到自觉创造语言的良好开端。
7.用有节奏的Chant来操练
Rainyrainy,runbackhome.Sunnysunny,playagame.
Cloudycloudy,rainiscoming.
在教师引导下自主探究语音规律得出sunny,cloudy,rainy这几个词的发音。
↘拓展/巩固（Extension/Consolidation）
活动1
T:
（.课件三晴天图）It'ssunny.Ican...
T:
（.课件四阴天图）It'scloudy.Whatwilltheweatherbelike?
Ss:
Itwillbe...
T:
（课件五雨天图）It'srainy.Let's...
T：
（课件六）课件六智力问答
a.根据小熊出示的东西，回答是何种天气
tabletennisfootballsneakersumbrella
sunny
b.windwindy
通过谈论不同天气要做的事巩固词汇，发散思维，分享生活经验。
活动2 谈论天气有可能发生的变化。
T:
（课件七不同天气图片）
T:
It'scloudyandwindy.Whatwilltheweatherbelike?
S1:
It'ssunnyandwindy.Let's...
S2:
Itwillberainy.Let'sgohome.
Itwillberainy.Let'sputawaytheclothes...
根据事物之间的逻辑关系，培养学生推理能力。
活动3：
根据各种现象判断天气即将发生的变化。
：
（课件八）出示蚂蚁上树，繁星满天，鱼浮水面，燕子低飞等各种情景。
T:
Lookatthetree.Whatcanyousee?
S1:
Therearesomeantsonthetree.
T:
Whatwilltheweatherbelike?
S2:
Itwillberainy.
T:
SocanIwearsneaker?
S3:
Youcanwearboots.
T:
Itwillberainy.Whatcanwedo?
Ss:
Wecan...
T：
（提供图片中的情景作为参考）
根据天气的相关信息或情景，编对话。
学生评选出最佳创意、最佳表演、最佳效果奖。
Ss:
Weareants.
S1:
Iamatalltree.
Ant1:
It'ssunny.Let'shaveapicnic.
Ant2:
Oh,no,myhat.
Ant1:
It'swindy.Lookatthesky.Therearemanyblackclouds.
Tree:
Hey,ants,ants.Hurryup,hurryup.It'swindyandcloudy.
Itwillberainy.
Ants:
Oh,let'sclimbthetree.
（学生精彩的表演和丰富的想象赢得了阵阵掌声。
）
教师这里通过举例让学生明白将要展开的话题，给学生一个思维的导向，并同时多方位地利用信息差让学生分享个人生活经验。
教学结果呈现用表演的方式，学生结合个人经验充分发挥想象力，展现自我。
随笔
教师在环环相扣，层层铺垫的过程中完成了教学由“扶”到“放”的转换。
图片的呈现只是给学生搭建一个平台。
体现了促使学生获取、处理和使用信息的新课程理念。
学生在最后的结果呈现中编出了各式的对话，有的以拟人的手法表演蚂蚁与大树的对话，滚动旧知识恰到好处地体现了本课话题，很好地发挥了想象；有的则围绕野餐紧扣话题展开，用英语解决实际问题。
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