《小学生写字能力培养的研究》开题报告文档格式.docx

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《面向21世纪教育振兴行动计划》明确提出：

“建立和完善体系，各级各类学校，特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话，写好规范字，提高学生的语言文字能力作为素质教育的重点。

”《语文课程标准》“总目标”中规定：

培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

“阶段目标”中要求：

喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；

能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

20XX年8月教育部下发的《关于中小学加强写字教学的若干意见》文件中指出：

“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础，也是基础教育课程目标之一。

”教师肩负着教育一代代学生的重任，我们要使我们的孩子爱写字，会写字，写好字，更好地继承和弘扬中华民族优秀传统文化，让我们的孩子能写出一手规范的汉字。

基于以上种种原因，我们课题组决定把《小学生写字能力培养的研究》作为我们的研究课题。

本课题的研究具有现实的针对性和重要的实践意义。

我们认为：

写字教学不仅可以提高学生的整体思维能力，锻炼学生的手眼的协调能力。

它还是未来社会一个不可缺少的素质，是培养学生综合素养的一个方面，是发扬民族文化精髓的一个起点。

无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。

中小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得清清楚楚、工工整整。

因此，从小学起就重视写字能力的培养，要求孩子在书写过程中横平竖直，方方正正，形成良好的写字习惯，将使孩子的一生受益无穷。

除此之外，我们也希望通过“小学生写字能力培养”的课题研究，引起全体师生对写好汉字的高度重视，提高我校师生的汉字书写能力。

2、国内同类课题研究现状评述

关于写字课题的研究，国内许多学校或个人都曾搞过，众多的研究成果对我们的课题研究很有帮助。

如：

（1）苏州市工业园区唯亭实验小学的研究课题《写字教学的育人功能》指出在小学写字教学中，引人入胜的故事激趣，潜移默化的榜样激趣，恰到好处的言语激趣。

除了改变单一的“手——脑——手”的训练模式外，创设富有情趣的情境，引起学生学习的兴趣和需求感，寓教于乐，常常能达到事半功倍之效。

（2）山东省临沭县石门欧疃完小《小学生写字与习惯养成教育的研究》课题研究报告指出：

开展丰富多彩的写字活动，让学生体验成功的快乐，从而提高学生的写字兴趣。

（3）江苏省句容市天王中心小学《写字育人——新课程理念下的写字教学》课题研究报告指出：

激发审美情趣，培养爱美情感。

对汉字书写美的体验不断加深，爱美的情感得到陶冶。

以上课题研究均从某一个角度对小学生写字阐述了自己的观点：

写字要激趣，写字要审美，写字要养成习惯。

我们所进行的《小学生写字能力培养的研究》的课题研究，不仅要从小学生写字兴趣、习惯和审美上去研究，还要从小学生自主性学习的领域和小学生各年级写字目标体系的领域去研究。

二、课题研究的目标

（一）研究的目标

课题旨在通过研究摸索培养学生书写规范汉字的意识，激发汉字书写的兴趣，提高规范书写汉字的水平，养成良好的汉字书写习惯，促进学生写字能力的发展，更好地传承中华民族的传统文化。

从而促进写字教学质量的提高。

1、教师发展的目标：

在教师中形成写好字的良好风气，促进教师自身书写质量的提高，教师通过一系列研究活动，不断完善知识结构，提高教学和科研能力，促进专业水平的提高。

2、学生发展的目标：

热爱祖国语言文字，感知祖国语言文字形体美的深刻内涵，了解汉字的相关文化知识，掌握并学会写字的基本方法，养成良好的写字习惯，有一定的书写速度，逐步提高写字技巧，形成自己的特色，提高欣赏水平。

培养观察、想象能力和写字兴趣，养成动脑、动手，耐心细致的习惯。

（二）概念界定

根据新课标提出的“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

”要求一、二年级的学生学习用硬笔写字，注意间架结构，三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖。

五到六年级学生能用毛笔书写楷书。

我们对“小学生的写字能力培养”应立足于写正楷字，低年级抓好铅笔字，中高年级着力于使用钢笔书写、熟练写钢笔字，学习软笔书法，进行书法赏析。

最终达到正确、端正、整洁，书写流利，做到写字姿势正确，写字习惯良好。

为他们将来学习书法和进行书法赏析，传承中华民族的传统文化奠定基础。

三、课题研究的方法及内容

（一）课题研究的方法

本课题以应用研究为主，采取边学习，边实践，边研究的原则，在行动中研究，在研究中反思，以寻求培养学生写字能力的更有效的策略与方法。

具体研究方法有：

1．观察法：

带着研究的问题，按照一定的程序，采用明确的观察提纲或观察记录表格，对课堂教学现象进行观察、记录。

2．案例研究法：

本课题将经常选取典型的教学案例进行深入剖析和研究，最终形成一批体现课题研究特色、具有参考价值的案例。

3．叙事研究法：

在叙事中反思自己的教学，在反思中深化对教学问题或教学事件的认识，在反思中提升原有的经验，在反思中修正行动计划，在反思中探寻教学事件或行为背后所隐含的意义、理念和思想。

4．经验总结法：

本课题的研究，将注重实际、注重实践、注重实效。

在大量的实践探索的基础上，总结成功的经验，并适当进行理论上的提升。

5．调查法：

实验前、中、后的比对性调查，教育文献调查研究。

（二）课题研究的基本内容

通过对本校小学生写字现状的调查了解与分析，本课题拟开展以下研究：

1.调查我校小学生在不同年级的写字能力状况。

2.分析学生写字能力偏低的原因，提出提高学生写字能力的对策。

3.探讨学生写字能力形成的有关规律。

4.研究从课堂教学、课外活动、社会实践活动、家庭途径培养学生写字能力的有效方法。

四、课题研究的步骤和具体措施

（一）课题研究的步骤

本课题的研究需要三年的时间，从20XX年9月-20XX年8月，课题组将把研究时间分为三个阶段。

准备阶段（从20XX年9月—20XX年12月）

1、组织课题组的教师学习，让教师明确实验的背景、意义和目标，明白写字教学的重要性。

2、聘请本校和外校的书法专家进行讲学，提高教师自身写字素质，知道教师把握指导学生写字的基本方法。

3、对实验班级的学生写字姿势、质量、速度进行调查分析，掌握学生的写字现状，制定研究计划。

4、召开研讨会研究课题方案，成立课题研究小组，做好分工。

学习相关理论，搜集相关的参考资料。

实施阶段（20XX年1月—20XX年3月）

召开实验研究开题会，各成员不断提出新的设想，完善原有方案。

根据研究方案，启动课题研究。

进行课题研究实践，及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。

定期召开研讨会，总结交流经验，并进行写字教学观摩活动，撰写相关阶段总结、研究案例、论文、反思等文字稿。

（1）第一阶段（20XX年1月——20XX年8月）

1、组织教师深入学习，提高自身素质和指导水平。

2、召开开题会，启动课题研究。

3、根据课程标准和本校不同年段的学生特点，拟定阶段目标和实施方案。

4、建立写字文化环境，利用多渠道进行宣传，引导学生确定自己的阶段奋斗目标。

5、建立教师、学生写字档案。

（2）第二阶段（20XX年9月——20XX年12月）

1、组织课题组的教师参加各种研究和培训活动，打好坚实的书法基础。

2、教师探索写字教学模式，观察记录对学生写字能力形成的影响，尤其是对个案进行相关的记录。

做教学展示，加强研讨。

3、围绕课题目标开展一系列教学、教研、展览、竞赛等活动。

4、纠正和激励相结合，采用自评、互评、小组评、班级评；

日评、周评、月评、学期评等多形式评价。

5、找到实验中出现的问题，及时反馈，汇总研究的方案，并进行研讨评析，及时调整探索策略和方法。

6、定期进行阶段总结，进行实验检测，总结实验进展情况，不断完善实验方案。

总结阶段（20XX年1月—20XX年8月）

这一阶段主要对研究成员承担的课题研究的阶段性成果、总结以及积累的个案材料和大量的零散的各种相关材料加以分析、提炼、整合、形成最终的研究成果和报告，完成《“小学生写字能力培养的研究”的研究报告》，进行课题成果展示，作好结题的准备工作。

（二）课题研究的具体措施

为了培养学生掌握并学会写字的基本方法，养成良好的写字习惯，逐步提高写字能力，提高欣赏水平。

课题组将在课题研究中投放以下实施策略：

（1）加强宣传，全面提高师、生及家长对写字能力培养重要性的认识

对小学生进行写字教学，是一项基础性很强的工作，它密切关系到学生的成长。

写字教学第一步得解决认识问题，首先要对课题组教师进行理论学习，明确目标，认识课程改革中写字教学的重要性，让教师明确实验的背景、意义和目标，让写字教学研究在教师中形成共识。

其次是建立写字文化环境，利用多渠道进行宣传，向学生提出正确的导向，提高学生养成良好写字能力的意识，引导学生确定自己的阶段奋斗目标。

最后是利用学校广播、召开家长会等形式，向学生家长宣传写好字的重要意义，让他们自觉地配合学校督促子女写好字。

2、培养师资，提高教师写字能力

教师肩负着教育一代代学生的重任，小学生具有善于模仿的特点，教师书写的好坏将直接影响到学生的书写。

所以，要培养学生的写字能力首先要培养一支过硬的师资队伍。

我们提倡师生同练，身教胜于言教。

我们准备按以下步骤去做：

①组织课题组的教师深入学习教育部及新课标中对写字教学的有关规定，使教师们转变观念，明白写字教学的重要性；

②组织教师学习教材，知道写字教学在各年级的具体任务和要求；

③聘请当地青少年校外活动中心、少年宫、文化艺术团体的书法专业人员根据中小学书法教学要求指导教师学习书法；

④组织课题组的教师利用业余时间练习书法，定期进行展评；

⑤要求课题组教师从认真写好每一节课的板书、认真备课做起，打好坚实的书法基础。

从而确保每一位实验教师在课堂教学中敢示范、会示范、示范指导在点子上。

3、调查分析，细化明确写字教学目标。

开展问卷调查与观察分析，根据课程标准和本校不同年段的学生特点，结合各年级教学任务，细化各年段写字教学目标，将对小学生写字能力的培养分解到各年级的课堂教学任务中去。

4、时间保障，熟能生巧

课标在写字识字教学建议中明确表述“第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟（书写），在教师指导下随堂练习，做到天天练。

要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”。

我们要求老师必须把课堂的四分之一的时间用来进行书写指导和练习，并且1-6年级要一以贯之。

我们还将在中高年段专设书法课，较为系统地进行硬笔和毛笔交替训练。

开展“每天二十分钟，轻轻松松写好字”活动。

即把每天中午的两点三十五分至两点五十五分这段时间作为写字时间，用于学生写字、练字。

教师到场指导，学生写好后，教师要对学生写的字作出及时的评价。

5、有效教学，优化写字课堂教学

将写字教学和语文教材的识字结合起来，通过重点字的书写指导，教给学生正确的写字方法和技巧，如：

（1）对每一个基本笔画的起笔、运笔、收笔过程进行细心指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。

（2）掌握典型偏旁的书写特点和规律，以便触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。

（3）重视汉字的结构变化指导，明确各部分构字部件所占的比例和准确的位置，弄清所写字偏旁的高低、宽窄变化、穿插避让等。

（4）教给学生读帖的方法。

另外，还要培养学生良好的写字习惯：

如杜绝低年级学生用橡皮擦反复擦本子，高年级使用修正液、修正纸、修正条之类的东西。

做到用心去写，有备而写，想好了再写，不要涂涂改改。

注重对学生写字姿势、执笔姿势的矫正。

做到：

（1）比较观察，示范演示，体会书写美

教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。

教师的范写很重要，示范是写字教学的先导，在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的虚宫格中示范，向学生展示写字的全过程。

教师要边演示边讲述，使学生有一个初步的感性认识。

教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

（2）严格训练，培养习惯，发展个性美

练字要严格要求。

写字前，教师指导学生放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。

练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。

书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在虚宫格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例。

教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

6、“公开发表”，激发写字兴趣

写字是一项相对单调、枯燥的学习活动，只有学生“乐写”，方能实现“善写”的目标。

因此应通过各种写字比赛、竞赛活动，激发学生写字的兴趣，为学生写字能力的提高打造一个温馨的软环境。

同时课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生作品。

课后，我们在教室办学生作业专栏，学校的墙壁、黑板报、橱窗等都是展示学生写字成果的窗口，将他们的作品上墙“公开发表”，让学生获得成功的喜悦。

这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，激发他们写好字的愿望，从而让学生爱上写字，自然而然，学生写字能力也就得到提高。

每学期进行一次写字过关测试，开展写字能力升级活动、成立书法兴趣小组等。

7、强化集体备课，建立和完善常规检查。

定期对实验教师的教案进行检查指导，定期开交流会进行集体备课，每次讨论的主题由一位实验教师制定，主要按照“查问题、找原因、思对策”的思路，把课堂上真实的状况、面对的问题提出来集体讨论。

参加课题实验的老师要注意规范学生各科作业的书写，定期抽查写字教学落实情况。

同时，要重视平时的随机抽查，要把学生书写问题作为平时教学巡视的重要内容，随时给予关注，发现问题及时纠正。

参加课题研究的负责人要不定期地对各参加课题实验班级进行指导和检查，针对写字教学中的主要问题，抓好实验研究，不断探索，积累和丰富本校写字教学改革的经验。

五、课题研究的预期效果

（一）预期研究效果

教师们的写字能力得以明显提升，更加重视写字课的教学，重视学生书写习惯、写字能力的培养。

在整个研究的过程中，参研教师的教学观念得以更新，教学水平及科研能力也将会得到明显提高。

学生对写字的态度将会有明显的改变，学生由喜欢上写字课到以写一手好字为荣，学生由喜欢写字到喜欢学习语文。

学生的写字能力将会得到明显提高，书写水平有大幅度提高，做到正确、端正、整洁，书写流利，写字姿势正确，写字习惯良好。

从而进一步端正学习态度，养成认真、严谨的学风。

在写字中，孩子的创造能力、动手能力、探究能力、应用能力都将得到锻炼和不同程度的提高。

（二）最终成果及形式

以各年级学生写字能力的评价标准等形式展现。

1、课题科研论文集、教学案例、教学实录、教学随笔、我校小学生在不同年级写字能力状况的调查报告、研究报告；

学生的书法作品，平时的作业展示等资料。

2、课题的课堂教学示范课例（录像、录音、照片、新闻报道、课件等）。

3、师生优秀书法作品展。

4、各学段写字教学目标分解、各年级学生写字能力的评价标准（或方案）。

5.“小学生写字能力培养的研究”的研究报告。

六、课题研究人员具体分工

陈友玲：

课题研究小组组长，主要负责课题的主体构建，把握进度时间，对组员进行理论培训，组织研讨活动及经验交流。

高秋菊:

对课题的实施与研究提供理论的支持与帮助；

后期工作资料的收集与总结。

唐建华、雷廷廷：

负责开题报告的撰写，课题具体操作过程中的理论收集，先进经验的介绍，学生的问卷调查的分析，低段写字教学的实验工作。

胡兴桂：

负责学生的问卷调查的制作、分发、整理，低段写字教学的实验工作。

余英：

负责学生的问卷调查的分析与整理工作，中段写字教学的实验工作，中期报告的撰写。

杜建蓉、李迪、潘琳琳:

资料的整理,低段写字教学的实验工作，课题具体操作过程中的理论收集，先进经验的介绍，结题报告的填写。

七、完成课题的条件和保证

本课题由主管教学的副校长亲自挂帅，主持人和主要成员均是有着丰富的教育教学经验和先进教育理念、乐于奉献、善于思考、大胆实践的一线教师，曾主研或参与多个市、区级课题的研究工作，有多篇论文、成果在国家级、省级、市级学术交流活动中获奖或发表。

对完成本课题有一定的研究能力和师资保证。

参与实验的八个班，分别跨越了低、中、高段，涵盖了各年段写字教学的内容。

课题组目标明确，分工具体，责任落实，为课题的研究奠定了坚实的物质保障和文化基础。

参研学校高度重视课题研究工作，有完备的课题研究管理制度和指导体系，对课题研究在经费、人力等方面给予强有力的支持，这些都为课题研究的顺利开展提供了有力保障。

《小学生写字能力培养的研究》课题组

20XX年7月9日