苏教版语文五年级第一单元备课.docx
《苏教版语文五年级第一单元备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版语文五年级第一单元备课.docx（23页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
苏教版语文五年级第一单元备课
单元整组教学设计（单元备课）
-------苏教版小学语文五年级上册第一单元
一、教学目标
⒈认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确、美观书写课后田字格中的生字。
能够根据作者构段方式复述《陶校长的演讲》。
背诵、积累本单元古诗两首。
⒉熟读课文，学习作者紧扣题旨，选取典型事例，在叙事中融入真情实感，有层次、有条理地阐述问题的写作方法。
体会演讲稿的语言特点。
⒊有感情地朗诵课文，能够运用学习到的写作方法叙述事情。
在理解、朗读、背诵中，积累语言。
二、学情分析
五年级学生已具备了初步自主学习的能力，能够依据预习单完成基础的预习任务。
学生对叙事、说理的文章已经初步了解，还需要不断地在具体的语言环境中，体会作者紧扣题旨，选取典型事例，在叙事中融入真情实感，有层次、有条理地阐述问题的表达方法。
通过反复的练习，加深领悟，最终形成能力。
三、单元教学整体设计
课时
教学内容
基本课型
教学目标
教学流程及方法
第一课时
1.围绕单元主题，整体感知本单元课文内容；2.本单元生字，新词。
“自主预习”课
学生依据预习单自主预习，整体感知本单元主题内容，解决本单元生字，新词。
1.下发预习单。
2.学生自学。
3.小组合作探究。
4.教师巡视调控。
5.检查预习单的完成情况。
针对问题，相机指导。
第二、三课时
《师恩难忘》
“方法指导”课
学习作者紧扣题旨，选取典型事例，在叙事中融入真情实感的写作方法
1.了解作者抒发的情感。
2.体会作者是如何选取典型事例，抒发真情实感的。
第四课时
《陶校长的演讲》
“能力提升”课
了解演讲稿的特点，学习作者有层次、有条理地阐述一个问题的写作方法。
1.感受作者的语言特点。
2.学习作者构段方式。
3.根据作者构段方式复述课文。
第五、六课时
《古诗两首》
单元总结检测
“读写结合”
“总结拓展”课
背诵诗歌，想象诗歌描述的景象并能把古诗描写的情景生动具体的写下来。
回顾一个单元的学习内容，总结学习方法。
1.有感情朗读诗歌、背诵诗歌。
2.体会古诗描写的情景。
3.把古诗描写的情景生动具体的写下来。
4.对本单元文章进行总体回顾。
5.对本单元学习到的表达方法对比总结。
升华本单元主题内容。
第1课时自主预习课
一、教学目标
1.明确单元预习的步骤，了解基本的预习要求。
在规定的时间内，能够自主、认真完成各类预习任务。
2.在自主学习的基础上，学会合作、探究学习。
学会有计划、有层次、有重点、系统地将预习逐渐深入。
3.养成课内课外自主预习的好习惯。
二、教学重难点
重点：
明确单元预习的步骤，了解基本的预习要求。
在规定的时间内，能够自主、认真完成各类预习任务。
难点：
在自主学习的基础上，学会合作、探究学习。
学会有计划、有层次、有重点、系统地将预习逐渐深入。
养成课内课外自主预习的好习惯。
三、前置学习活动
教师：
精心设计预习单。
学生：
1.利用早读时间自主朗读课文，正确认读生字词语，联系上下文、借助工具书了解生僻词语的意思，做到正确、流利地朗读课文。
2.了解预习单，明确预习步骤，并尝试完成。
四、教学课时1课时
五、教学过程
（一）谈话导入
1.同学们，新学期开始了，你能说一说经过这几年的学习，你的哪些方面有了长足的进步了呢？
（学生自由谈进步,教师适时肯定，指导学生围绕某一方面的进步，条理、具体的表达。
）
2.我们这些进步都离不开老师们循循善诱的引导，孜孜不倦的教诲。
所以，本学期第一单元为我们安排了“园丁之歌”这一主题的文章。
（二）了解学情，组织教学
1.本单元，这几篇文章大家都利用早读课读了几遍？
2.我们每次读书要有目标，你们都是围绕哪些目标来读书的呢？
（三）了解预习单，明确学习目标
1.电脑出示第一单元预习单。
1.认读生字。
本单元共有33个生字，你能正确地认读吗？
读一读，并和同位相互检测。
2.书写生字。
试着在书中描红一个，在练习本的田字格中练写一个。
比一比谁写得正确、规范又美观。
（合作测评评价表：
①书写正确☆②书写规范☆③书写美观☆）
3.在课文中标画出带有生字的新词，结合上下文和字典尝试理解。
4.正确、流利朗读课文，把不好读的句子或词语画下来多读几遍。
（自我评价：
①能读正确☆②能读通顺☆☆③能读熟练☆☆☆）
5.运用学过的方法尝试概括文章主要内容。
6.收集作者生平资料及有关作品。
7.记下预习中遇到的问题。
2.谁能说说这份预习单为我们确立了哪些学习目标？
3.教师小结
电脑出示：
生字音、形、义；课文能读熟；课文内容大致了解；有关资料的收集；记下预习中遇到的问题。
这样的预习步骤不仅适合一课的预习，同样适合一个单元的预习。
（四）预习检测。
针对本单元预习目标，把学生分成六个小组，在小组长的指导下检查、测评、汇报本小组预习情况。
教师随即组织、指导。
六、板书设计
生字音、形、义
课文能读熟
内容大致了解
资料的收集
遇到的问题
1.师恩难忘
一、教学目标
1．认识并正确、规范地书写本课的生字，能联系上下文和生活积累理解由生字组成的词语。
2．朗读课文，能抓住典型事例，结合课文关键词句概括文章的主要内容，进一步提高概括文章主要内容的能力。
3．学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
二、教学重、难点
1．朗读课文，能抓住典型事例，结合课文关键词句概括文章的主要内容，进一步提高概括文章主要内容的能力。
2．学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
三、前置学习活动
学生：
完成预习单。
教师：
1．教学课件
2．根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
四、教学课时：
2课时
五、教学过程
第一课时
环节一、认识——自主阅读，整体把握
（一）导入新课
1.同学们已经五年级了，从幼儿园到现在，老师一直伴随着你们一起成长。
每个人的成长都离不开老师的辛劳，许多人长大之后都对老师充满感恩。
今天我们要学习一篇怀念老师的文章——（板书课题）《师恩难忘》。
2.交流信息，简介作者。
（1）学生交流自主查阅的关于作者的信息，教师结合学生的介绍进行梳理。
（2）教师引导学生交流：
有针对性地重点交流作者所取得的文学成就。
（课件出示）刘绍棠，中国当代著名作家。
13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。
刘绍棠作为著名的乡土文学作家而在中国文坛上享有盛誉。
他的中国气派、民族风格、地方特色、乡土题材，受到人们的喜爱。
他创作的洋洋600万字的乡土文学作品，不少被译成英法德俄日等多种文字在世界各国广泛流传。
1991年，被中华人民共和国国务院表彰为“为发展我国文化艺术事业做出突出贡献专家”。
过渡：
让这样一位大作家都难以忘怀的老师究竟是什么样的老师呢？
这节课，就让我们走进课文，看看刘绍棠是怎样来写他的老师的。
（二）检查预习、整体感知
1.检查字的识、写。
（1）出示学生预习单，重点指导易读错的字：
“戛（jiá）然而止”的“戛”、“教诲（huì）”的“诲”字。
（2）检查学生易写错的生字的字形。
同位初次检查后，教师根据情况重点指导易写错的字。
如“歇”和“醒”字，教师可进行范写，重点强调左半部的写法，还要提醒学生把两字写的左右等宽。
（3）同位再次检查，看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他哪儿不像，指导他再写一遍。
（师总结，表扬红圈较多的同学）。
2.检查课文的朗读。
（1）同位两人采用喜欢的方式检查朗读，做到认真倾听，及时纠正同位多错、读破的语句。
（2）随机指名读文，看是否读正确、通顺了。
3.引导学生整体感知课文内容。
（1）先让学生试着分段，概括段意。
（根据学生回答，教师及时板书：
回忆、感恩）
（2）田老师做的哪些事情让作者记忆犹新呢？
（每讲一课都编一个引人入胜的小故事）
（3）抓住文中这些事情，结合课文关键词句概括文章的主要内容。
（指名、教师小结）
小结：
我们在概括写人记事这类文章主要内容时，一定要明确作者所选取的典型事例，把典型事例表达清楚，文章的主要内容我们就把握住了。
4.自主阅读，交流收获。
环节二、实践——重点突破，语意兼得
（三）复习检查，回顾文本
1.同学们,上一节课,我们一起随着刘绍棠先生聆听了田老师讲的故事。
能说说田老师给你留下的印象吗?
（学生自由交流）
2.下面大家默读课文，思考：
作者是如何让我们感受到田老师这一形象的呢？
画下有关语句，在课文的空白处写下你的体会。
汇报交流
重点交流：
（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思。
从这个词你能感受到什么。
（2）田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。
联系课文内容想一想，怎样的故事能叫“引人入胜”。
（指名读故事）生思考：
你喜欢这个故事吗？
为什么？
（生动有趣、教育意义……）再次强调“引人入胜”（读词、读句）
（3）我听得入了迷，恍如身临其境……直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会田老师教学有方及我对老师的喜爱和钦佩。
（读）
文中写田老师讲故事为什么要写我的反应呢？
（作者为了写清田老师故事讲得精彩，不但用了“娓娓动听”、“引人入胜”等词语直接写出，还通过我沉醉其中的反应侧面衬托出来了（板书侧面衬托）。
（4）我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
田老师讲的故事到底带给了我什么？
（指）知识、道理、学习的快乐……
是呀，田老师的故事让我学到了很多知识和道理，让我的心灵得到启迪，这些故事对于我的作用就像是春雨对于大地一样，在这些故事的滋润、营养下，我的心灵茁壮地成长了起来。
（5）谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
上节课我们了解到刘绍棠是一位著名的作家，那么他能够在文学上去的很大的成就，这与田老师的教育有什么联系呢？
（指说）
小结：
是的，正是因为听了这些引人入胜的故事，使我爱上了文学。
这种对文学的热爱就像一颗种子一样，在我的心里生根、发芽，使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长,并取得了今天这样的成就。
（指读）
2.几十年后，在文学领域已有所建树的刘绍棠，还念念不忘当初是田老师把他领进了文学的殿堂。
（指名读最后两个自然段）。
以评促读，感受作者对老师的尊敬和感激之情。
3.培植一棵树，需要十年的时间，培育一个人需要上百年的时间。
可见我们的成长，凝聚着多少像田老师这样无私奉献的老师的心血呀！
让我们和作者一起深情地赞美田老师吧！
齐读最后一小节。
环节三、总结——积累拓展，读写训练
老师是我们一生中最重要的人，是老师给了我们腾飞的翅膀，是老师帮我们打开了心灵之窗。
已经过去的四年的学习生活中，有哪些老师让你难忘？
想想看，他（她）为什么令你难忘？
选择有关他（她）的一件事写下来，注意写出真情实感。
六、板书设计
1师恩难忘
教知识
激兴趣
教做人
紧扣题旨，选取典型事例，在叙事中融入真情实感
2.陶校长的演讲
一、教学目标
1.学会本课的生字，重点指导“策、炼”的书写，借助工具书、联系上下文或借助语言环境读懂“锻炼、否则”等词语的意思。
学会用关联词语“即使……也……”“既要……也要……”造句。
2.朗读课文，知道“每天四问”的内容，根据构段方式，进行复述课文。
3.了解演讲稿的特点，初步学习有层次、有条理地阐述一个问题的写作方法。
4.通过探究性学习，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
二、教学重、难点
1．了解演讲的特点，理清课文的层次，在熟读并读懂课文内容的基础上根据构段方式，进行复述课文。
2．理解课文内容的同时，初步学习有层次、有条理地阐述一个问题的写作方法。
三、前置学习活动
学生：
完成预习单。
教师：
1．教学课件
2．根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
四、教学课时：
1课时
五、教学过程
环节一、认识——自主阅读，整体把握
（一）导课
1.同学们，作为一名学生，大家都渴望进步，但是怎样才能使自己在各方面得到长足的进步呢？
今天，我们将共同学习第2课《陶校长的演讲》
2.板书：
陶校长的演讲
3.介绍陶行知：
（出示课件）
陶行知是我国伟大的人民教育家。
他学识丰富，人格高尚，堪称中国近现代教育史上的“一代巨人”，是人民教师的楷模。
以“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”自勉勉人，陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，为中国教育探寻新路。
（二）借助预习单，检查预习。
1.检查生字识、写。
（1）听写课后词语。
否则锻炼道德鞭策
承担值勤源泉激励
同位互相检查是否正确。
全班交流。
（2）出示预习单，同位之间相互检查是否写正确、规范。
“锻、炼、德、励、鞭”皆为左右结构，重点指导易错字“策”，下边部分不是“束”，“炼”字的右边不要写成“东”，“德”的右边不要漏掉一横。
（3）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。
（4）展示优秀预习单。
2.检查初读课文，整体感知课文内容。
（1）自读课文，读准字音读通句子。
（2）指名读文，师随机纠正字音。
注意“锻、炼、鞭”都是前鼻音，“炼、垒、励”的声母都是边音“l”不能读成鼻音“n”.
（3）学生默读课文，整体感知课文。
思考：
文章中陶校长的演讲主要讲了什么，是分哪几个方面来谈这个问题的？
（陶校长主要谈的是“每天四问”，分别从“健康”、“学问”、“工作”、“道德”四个方面谈每天有没有进步这个问题。
）
3．再读课文，理清层次。
（1）齐读第1自然段，明确演讲的中心话题。
（板书：
每天四问”）（总）
（2）分别指名读2——5自然段，明确各段演讲中心。
（板书：
健康、学问、工作、道德）（分）
（3）齐读第6自然段，思考：
这一自然段告诉我们什么？
（希望同学们“每天四问”，激励和鞭策自己进步。
）板书：
（总）
环节二、实践——重点突破，语意兼得
1.指导细读课文第二节，进行学法指导。
（1）思考：
陶校长为什么把“身体有没有进步”作为第一问呢？
①出示重点语句：
因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求
幸福,实现崇高的理想。
否则，一切都将是空的。
②交流：
“否则”是什么意思呢？
这里的“否则”可以换成什么？
（不然的话、不然、不这样的话）。
③思考：
“否则，一切都将是空的。
”怎么理解？
④集体交流。
⑤师总结：
曾经有人这样形象地道出了健康的重要：
1000000（一表示健康，后面的零代表着金钱、地位、荣誉、理想、爱情等等，一旦1没了，也就是健康没了，后面剩下的是什么？
），用文章中的话说：
它是生命之本。
板书“生命之本”
（2）思考：
如果想拥有健康的身体，那应该怎么做呢？
①集体交流。
②出示语句：
健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。
③理解“锻炼”的意思。
分析字形：
“锻”为什么是金字旁，“炼”为什么火字旁？
明白锻炼本意，锻炼要吃得了苦，经受得住考验。
④生举例说说对“科学合理的生活和作息”的理解。
（3）陶校长希望我们今后打算怎么做呢？
读句子，说说“健康堡垒”的意思。
交流：
垒”是什么意思？
是指用于防守的坚固建筑物。
堡垒最显著的特点是坚固，不易摧毁。
“健康堡垒”指什么呢？
联系上文，我们可以知道这个词在文中指有了“健康第一”的观点，再加强锻炼，身体就会健康结实。
（4）归纳学法
①同学们能记住陶校长的关于“健康第一”的观点了吗？
怎么才能记住呢？
②明白构段方式，小结学习方法：
问的什么——为什么要问——希望怎么办。
③练习复述陶校长“第一问”的内容。
④指名复述，进行评价。
2.自主学习三、四、五节。
（1）请同学们默读第3、4、5自然段，根据我们归纳出来的学法，理清层次，画出相关语句，做好标记，我们一会再交流。
出示自学步骤：
①问的什么问题？
②为什么要问？
③希望怎么做？
④用了哪个关联词语？
你会用它说一句话吗？
3．交流讨论自学结果。
4.学习最后一个自然段
（1）齐读最后一段。
（2）思考、交流：
这段在全文中的作用。
（3）回顾全文内容，师总结：
这篇课文是总分总结构，在课文的最后一个自然段，陶校长再次要求我们养成每天四问的好习惯。
环节三、总结——积累拓展，读写训练
1．理清全文结构。
本文按“总——分——总”的结构，先提出问题“每天四问”，然后分健康、学问、工作、道德四个方面具体地讲述，最后做出总结。
2.理清段落结构：
问什么——为什么问-——该怎么做
3.自己试着复述。
4.小组内复述。
5.全班交流，评价。
6.了解演讲特点。
师引导：
这篇课文是陶校长在育才学校三周年纪念晚会上的演讲词。
同学们升入五年级了,参加过演讲吗?
你们觉得演讲和一般讲话有什么不同?
（演讲就是在群众集会或会议上就某个问题说明道理，发表见解。
演讲的主要特点是真实性和鼓动性。
演讲的内容贴近生活，讲的是真话。
演讲中带有强烈的感情，具有很大的感召力。
）
7.读写结合，学习有层次、有条理地阐述一个问题的写作方法。
（1）陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，要求我们做到每天四问，以此来激励和鞭策自己不断进步。
其实，我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还可以问些什么？
（最近视力有没有提高；课堂发言有没有进步；文明守纪做得怎么样等）
（2）每位同学向自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说,然后写下来。
XX有没有提高——
有，提高了多少；没有，是什么原因——
怎么看待这问题，以后准备怎么做。
（3）小组内交流，互相提建议。
（4）集体交流，评价。
8．作业：
在班队活动时召开一次竞选班干部的演讲会，课下准备好演讲稿。
六、板书设计
2陶校长的演讲
（总）——————（分）——————（总）
健康生命之本
每天四问：
学问前进源泉长足进步
工作打牢基础
道德做人根本
（有层次、有条理地阐述问题）
3古诗两首
一、教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2．学会本课3个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3．凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
二、教学重点难点
1．理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。
2．通过朗读古诗，想象诗中所描写的生动景象，在反复吟诵、回味中，体会诗人所表达的思想感情，真正品味到古诗所蕴含的内在意境。
因为孩子年龄还比较小，缺少生活实践体验,平时学诗歌主要是熟读、背诵诗歌及诗意，阅读理解能力还需要进一步提高。
对古诗包含的感情及蕴含的意境还有待老师引导。
三、前置学习活动
学生：
1.收集作者及写作背景等相关资料。
2.完成预习单。
3.准备画画本。
教师：
1.教学课件。
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
四、教学时间：
2课时
五、教学过程
第一课时
环节一、认识——自主阅读，整体把握
（一）创设情境，引入新课，激起兴趣
1.导入：
放音乐,教师配乐激情讲述关于作者贾岛《推敲》的故事，说说故事中贾岛给你留下什么印象？
（初步感受贾岛认真、严谨的文学创作态度。
）今天我们就来学习他创作的一首古诗《寻隐者不遇》，大家齐读课题。
下面让我们共同欣赏（随机播放课件）：
笛声悠悠，宁静的画面上出现《寻隐者不遇》的诗句，漂亮的字体从四面八方飞入，排列成整齐的四行，还熠熠生辉。
2.你们觉得应该怎样才算是学会了古诗呢？
指名说。
其他同学补充。
（总结需要掌握的问题：
古诗的题目是什么意思？
作者是谁？
要掌握重点词的意思、诗句的意思。
古诗蕴含了怎样的意境？
表达了诗人怎样的思想感情？
……）
3．结合课前收集的资料，学生分组交流对作者的了解。
小组代表汇报交流情况，教师出示课件，简要补充作者情况。
（二）借助预习单，检查预习
1．出示学生预习单，检查学生完成情况。
第一关：
和字宝宝交朋友。
（1）检查对词语的识读和理解应用。
出示词语：
隐者不遇童子云深
①正确读词。
②学生说说词语的意思。
（可以在理解古诗时理解）
2.第二关：
我会朗读古诗。
（1）同桌两人为一组，互相检查。
（2）指名朗读古诗，集体评议、正音。
（3）再读古诗，做到把古诗读正确、流利。
3.第三关：
我会感知古诗的内容。
简单交流：
古诗主要写了什么内容？
指名说。
（引导：
说说古诗中写了哪些人、事、物？
）
环节二、实践——重点突破，语意兼得
（三）精读感悟，品味古诗描绘的景象及作者的思想感情。
1．智囊团献计策：
我会学诗意：
小组合作交流探究重点词意及诗句的意思。
（1）分组交流“我读懂了什么？
”尤其是说说重要的词意和这首诗的诗意。
（2）小组代表分别汇报，其他同学补充。
（3）师生评议，教师小结。
2.我是小小表演家：
（在表演中感悟古诗意境及问答式结构）
（1）小组进行准备阶段：
展开想象，说说你推测诗人可能会提哪些问题？
童子是怎样回答的？
引导学生充分想象两人对话的情景，体会诗人的轻松自然、亲切随和及童子的天真可爱、对答如流。
如：
①我来拜访xx，请问你知道他在哪儿吗？
②你师傅在哪里采药？
你是他徒弟，麻烦你能带我去找他吗？
你能帮我找到他吗？
③从童子的回答中，我们可以想象到什么？
（童子的语气、神态）
诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？
心里会想些什么？
（想象诗人听后的动作、神态。
诗人抬头仰望，看到山的幽深，树木茂盛，云雾弥漫，诗人有些失望，可又陶醉于山林、云雾美景，……）
（2）分组表演诗人和童子的对话，感悟意境。
（3）选派优秀小组上台表演。
（4）想象古诗描绘的意境指导朗读。
3.打擂台：
我能感悟诗人的思想感情。
（1）读完全诗，你觉得作者所抒发的感情是什么？
请谈谈理由。
引导全班思考、交流：
1诗人对隐者有着怎样的感情？
说明理由。
②隐者为什么要归隐？
说明理由。
③诗人为什么要执意寻访隐者？
说明理由。
（隐者归隐，沉醉于山林之中，体现了他高洁的品格。
诗人亲自拜访，对隐者充满了仰慕、敬意。
）
4.百事通，我知道：
诗人为什么寻隐者不遇？
（1）寻隐者不遇的原因是隐者“采药”，而且“云深”，结合过去学过的课文《庐山的云雾》，引导学生弄清在云雾缭绕的环境中，不容易找到隐者。
（2）说说作者的情绪变化过程。
环节三、总结——积累拓展，读写训练我有百宝箱：
（四）巩固、拓展：
1.有感情地朗读、背诵古诗。
2.你还读过诗人贾岛的哪些诗？
分组诵读、交流。
3.你还收集到哪些诗人的诗？
选择一首你喜欢的诗，读给大家听听。
感受古诗的语言美和内蕴美。
4.试着把这首古诗改写成一篇记叙文。
想一想古诗和记叙文有什么不同？
（教学重点没有突破）
六、板书设计
寻隐者不遇
唐·贾岛
松下问童子， 满怀希望
言师采药去。
失望
只在此山中， 一线希望
云深不知处。
彻底失望
第二课时
环节一、认识——自主阅读，整体把握
（一）复习导入
升级会员 