人教版学年高中语文第3单元9说木叶教师用书必修5.docx

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人教版学年高中语文第3单元9说木叶教师用书必修5

9　说“木叶”

[预习——夯实基础]

[知识·梳理]

第1步读字音——千言万语总关音

一、单音字

袅（niǎo）袅　　　照浦（pǔ）　　　灼（zhuó）灼

亭皋（gāo）寒砧（zhēn）涔（cén）阳

万能锭（dìng）言筌（quán）王褒（bāo）

窸窣（xīsū）迢（tiáo）远柳恽（yùn）

二、多音字

1．组词辨析法

似

落

泊

尽

2．语境辨析法

（1）在历史老师的启发（　）诱导下，同学们都了解了过去那些令人发（　　）指的事情。

（2）这个科学家说：

“我的这个创（　）造非但没有转化为对人类有益的东西，反而成为给人类带来无穷创（　）伤的隐患。

”

【答案】　

（1）fā　fà　

（2）chuàng　chuāng

第2步写字形——奥妙无穷方块字

第3步辨词语——于细微处细斟酌

1．明确词义

（1）相去无几：

__________________________________________________

（2）不落于言筌：

________________________________________________

【答案】　

（1）指两者距离不远或差别不大，无几，没有多少。

（2）不在语言运用上留下用工的痕迹。

2．理解辨析

（1）钟爱·喜爱

两者都有“喜爱”之意。

钟爱：

指特别的爱，爱的程度较深，它的书面色彩更浓一些。

喜爱：

指对人或事物有好感或感兴趣，爱的程度较浅，它的口语色彩浓一些。

（2）流传·留传

“流传”指顺着时间往下传或扩大范围往外传。

“留传”指遗留下来传给后代。

3．对点小测

判断下列加点词语的运用是否正确。

（正确的打“√”，错误的打“×”）

（1）很多人对颜真卿的书法表演表示惊奇、赞叹，其实关键在于一个“精”字，熟能生巧，苦练到一定的境界，就能手到擒来。

（　　）

（2）沈从文的散文，用语不落于言筌，取材广泛，摇曳多姿，艺术表现形式丰富多彩，如同五彩斑斓的风景画，让人陶醉，让人喜爱。

（　　）

【答案】　

（1）√　“熟能生巧”意思是熟练了就能产生巧办法，或找出窍门。

用在此处与语境相符。

（2）√

[常识·速览]

林庚（1910年－2006年），字静希，祖籍福建福州。

1928年入清华大学物理系，后转入中文系，曾创办刊物《文学月刊》。

1933年毕业后留校任朱自清先生助教，同年出版第一本诗集《夜》，又参与编辑《文学季刊》。

1934年后，先后在民国学院，北京师范大学等校授中国文学史课程，继续写诗，出版《春野与窗》集。

1935年出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》等诗集。

抗战后，赴厦门大学任教。

1947年出版《中国文学史》。

新中国成立后，任北京市文联理事，《文学遗产》编委，一直担任北京大学中文系教授，对于新诗的形式、中国古典诗词有独到的研究。

新诗的创作曾经历了20世纪30年代的辉煌，但当代诗坛却呈现出一派萎靡不振的景象，林庚说“当代诗歌的路子不对……诗歌的语言是艺术的语言、诗化的语言、精练的语言，它需要从日常的生活语言中不断进行提炼，既不能脱离生活语言，又要超越生活语言”。

他写的《说“木叶”》，正是通过对古代诗歌中“木”字的艺术象征的阐释，说明诗歌语言的暗示性特点的。

1．文学常识

文学评论

文学评论是运用一定的文艺理论来分析、评断文艺现象的文章。

分析、评断就要有褒贬，有抑扬，也称文艺批评。

评论涉及范围很广，包括文学艺术作品、作家、艺术家、文艺思潮、文艺理论以及文艺批评本身等一切文艺活动现象。

其中具体的作家、艺术家及文艺作品是文艺评论的主要对象。

文学评论包括诗歌评论、小说评论、散文评论、戏剧评论、影视评论等。

2．文化常识

（1）古代服饰民俗

例如：

“亭皋木叶下，陇首秋云飞。

”（柳恽《捣衣诗》）“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。

”（沈佺期《古意》）可见洗练并不能作为“叶”字独用的理由。

捣衣：

古代妇女把织好的布帛，铺在平滑的砧板上，用木棒敲平，以求柔软熨帖，好裁制衣服，称为“捣衣”。

多于秋夜进行。

寒砧：

在古典诗词中，凄冷的砧杵声称为“寒砧”，往往表现征人离妇、远离故乡的惆怅情绪。

（2）古代“杨柳”含义

例如：

“叶密鸟飞碍，风轻花落迟。

”（萧纲《折杨柳》）

杨柳：

诗经里面有“昔我往矣，杨柳依依”的诗句，杨柳最早就是杨树与柳树的意思，因为一到春天，杨树与柳树都会飞絮，是为“杨花柳絮”，很容易引起古人的伤感。

后来隋炀帝游江南时，最喜欢江南岸的柳树，因此封赐它姓杨，故江南人都称柳树为“杨柳”。

关于杨柳的文学意象，要从“柳”字说起。

①“柳”“留”二字谐音，经常暗喻离别。

“今宵酒醒何处？

杨柳岸、晓风残月”三句表现了柳永对恋人的思念。

②“柳”多种于檐前屋后，常作故乡的象征。

“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

”抒发了李白对故乡的无限牵挂。

③柳絮飘忽不定，常作遣愁的凭借。

《青玉案》“若问闲情都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”几句，形象地诠释了贺铸“当年不肯嫁春风，无端却被秋风误”的忧愁程度。

[探究——精研文本]

[整体·感知]

《说“木叶”》一文，作者林庚着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的原因，深入挖掘“木叶”中“木”字所蕴含的意境，从而阐发了“诗歌语言具有暗示性”的特点。

[文脉·梳理]

【答案】　①古诗很少用“树叶”　②第二个特征：

颜色性

[文本·深读]

■自主探究··············································································

1．阅读第一至三自然段，思考为什么诗歌中多见“树”或“叶”而很少见“树叶”？

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【答案】　文中写到树的诗句（后皇嘉树，橘徕服兮。

/桂树丛生兮山之幽。

/庭中有奇树，绿叶发华滋）和写到叶的诗句（叶密鸟飞碍，风轻花落迟。

/皎皎云间月，灼灼叶中华），都给人一种枝繁叶茂、浓阴匝地的感觉。

也就是说，“树”或“叶”都给大家一种繁茂浓密、翠绿欲滴饱满的形象，而这种形象正是“树叶”所包含的。

因此就不难理解为了语句凝练的缘故，诗词中常用“树”或“叶”代替“树叶”。

2．“木叶”为什么不能简单地定位为“树叶”呢？

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【答案】　①“木”自屈原开始就被准确地用在一个秋风叶落的季节之中。

②“木”具有两个艺术特征：

仿佛本身就含有一个落叶的因素；“木”不但让我们容易想起了树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色性。

③“木叶”是属于风的，而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天，是一个典型的清秋的性格。

④“木叶”是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，一个遥远而情深的美丽的形象，这却又正是那《九歌》中湘夫人的性格形象。

3．本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？

写“木叶”的真正目的何在？

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【答案】　本文不仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征，写“木叶”是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。

这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。

敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说”，作者是以“木叶”为例，探究诗歌语言的感染力和启示性。

4．作者在课文最后一段中的总结对你读诗有什么启发？

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【答案】　文章告诉我们，读诗要把躲在概念后面的语言的暗示性读出来，只有从概念进到艺术形象的领域，物象才具有了意味，从而成为意象，好诗才会成为丰富多彩的一言难尽的言说。

其实，作者花了文章十分之九的笔墨不厌其烦地谈“木”与“树”的意味，“树叶”与“木叶”、“落木”与“落叶”的意味，目的在哪里？

正在于通过对“木叶”的品读玩味来探究诗歌语言的感染力和启发性。

■合作探究··············································································

5．本文以精细的美学触觉，给我们辨析了诗歌史上使人钟爱的“木叶”形象，旁征博引而又细致入微，给我们提供了较好的文学研究方法。

但也有人对作者这种“咬文嚼字”的欣赏方法不以为然。

你认为如何？

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【答案】　（示例一）本文是鉴赏法的一种，有它的长处。

对于初学诗歌的学生来说，“咬文嚼字”有利于打下扎实的基础，应该重视“咬文嚼字”。

作者运用翔实的例证，有条不紊地层层推进，如抽丝剥茧一般，带领读者寻幽探秘，这种方法值得我们借鉴。

（示例二）作者以深厚的学养与丰富的联想力，对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，作出了极为精细的美学辨析，使我们对古诗词中艺术的精微之处有了更深的体会。

6．文中所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，而标题却拟为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你认为如何？

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【答案】　（示例一）标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，恐怕会写成一篇理论性较强的学术论文。

（示例二）标题拟为“说‘木叶’”，文章选取古诗中的“木叶”意象作为论题，在结构安排上由引古诗到探意蕴，先排除古诗人考虑文字洗练的因素，再从它用于秋天的情景中探寻其含有落叶等因素，最后才触及诗歌语言的暗示性的问题并加以阐释。

这样，把深奥的文学理论附丽并渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，并逐层深入，探幽发微，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。

“说‘木叶”’的拟题应该是本文的一个亮点。

[迁移——学以致用]

[写法·借鉴]

1．写作特色

妙用古诗词，文章炫风采

作者围绕“木叶”引用了大量的古典诗歌，以深厚的学养与丰富的联想力，通过精要的比较、分析，对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”所造成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辨析，阐发了诗歌语言暗示性的特质。

作者不仅深谙诗歌的妙道，而且在诗的海洋里游弋自如，在行文中许多有关“木叶”的古诗信手拈来。

这样不仅使析理有凭有据，而且使文章增添了文化内涵，令人读之赏心悦目，使我们既受到美的熏陶，又对古诗词艺术的精微之处有了更深的体会。

2．写法指导

运用古诗词“5技巧”

（1）巧借古诗文拟题

在文章标题处引用古诗文名句，能让题目显得典雅蕴藉，富有文学情趣。

诗句拟题有两种方式：

一是直接引用，如福建考生的《一蓑风雨任平生》，引用苏轼《定风波》语句，作为题目，既紧扣所选的历史人物，贴切凝练，又昭示文章题旨，写出了苏轼的豁达与超脱，可谓“一石双鸟”；二是化用诗句。

（2）妙引古诗文名句开篇

在文章开头嵌入诗词佳句，以此领起全篇，则能够使语言显得凝练精辟，如下面文章的开头：

漫步于秋日落叶徐徐的小径上，不禁吟了一句：

“无边落叶萧萧下，不尽愁绪滚滚来。

”慨叹落叶的悲哀与不幸。

其实，落叶的生命或许就是这样，只求得春日繁茂，秋日落英缤纷。

换个思维方式，龚自珍曾说过“落红不是无情物，化作春泥更护花”嘛！

我们应该欣喜，享受落英缤纷的秋景。

开头由情景入手，化用杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，自然引出对落叶的联想，然后再引用龚自珍的名句，恰当地诠释了话题的内涵。

这样处理，使文章在开头便显得意蕴深刻，诗意灵动。

（3）巧用古诗词结尾升华

在文章收尾处引用古典诗文，则具有画龙点睛之效，能够启人心智、升华主题，收到言有尽而意无穷的表达效果，令读者掩卷沉思，回味无穷。

如下面文章的结尾：

“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

”

流年似水，时光如电般消逝，也许只有历史，才能让“无字碑头镌字满”；也许也只有历史，才能最好地诠释曾国藩在天京城破、黄袍欲加身之时写尽生平心境的一句话：

倚天照海花无数，流水高山心自知。

三处引用贴切自然不显斧凿，使文章文采飞扬，情理交辉，意蕴深远，辩证而深刻地评价了曾国藩这一历史人物，实在是一记漂亮有力的“豹尾”。

（4）巧借古诗文点题、过渡

这种语段的构成主要是连用古诗文名句形成整句，也可在段首或段尾加总提句或总结句。

如：

“相见时难别亦难，东风无力百花残”，是恋情的思念；“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，是亲情的思念；“此地一为别，孤蓬万里征”，是友情的思念；“君自故乡来，应知故乡事”，是乡情的思念！

连用古诗文名句形成排比，既总结，又引出下文。

（5）连用古诗词刻画亮点段

引用古诗文名句时可单用，也可连用。

尤其是连用，可构成一种具有独特魅力的精彩语段。

寂寞是什么？

曾几何时，有李白“举杯邀明月，对影成三人”，也许，寂寞便是皓月当空，好风如水，万籁俱寂时形影相吊的那种感觉吧！

曾几何时，有李后主感慨“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”，也许，寂寞正是深宫大院，国愁家愁人也愁的情丝纠缠吧！

曾几何时，有陈子昂感叹“前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下”，也许，寂寞就是芳草依旧，天涯依旧，物是人非的空虚心境吧！

寂寞到底是什么？

我无法回答。

上文所选语段连用三句古诗词名句，让“寂寞”具有了深刻的文化内涵，使文章底蕴厚实，充满典雅蕴藉的诗意和丰富的人文气息。

3．迁移运用

请你以“经典”为主题，使用引用的手法写一个片段，语言富有文化底蕴。

150字左右。

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【写作示例】　信手翻开一本本古典诗词，经典的力量无声地抓住人的心灵：

岳飞的“八千里路云和月”是豪迈的气魄；李白的“天生我材必有用”是自信的不羁；柳永的“杨柳岸、晓风残月”是婉约者的柔情；欧阳修的“泪眼问花花不语”是相思者的哀怨……经典，在历史的长河中无声地流淌，用流行所无法企及的宁静的力量熏陶感染了一代又一代人，用内在的魅力给予人们享受与思考。

[素材·应用]

1．课内素材

处处留心皆学问

文学作品中，一个字精妙与否，足以决定作品是流光溢彩，还是黯然失色。

尤其是我们的古典诗词，用简短的几个字，造就的却是丰富的情感与博大的意境，使人读后满口余香，却是妙处难与人说。

本文作者林庚以他深厚的文学素养与丰富的想象力，对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别做出了极为精细的美学辨析，他的这种文学研究精神值得我们学习。

【应用角度】　这则材料可用于“细心与发现”“严谨治学”“深阅读”等话题作文的写作中。

2．精彩应用

如果我问大家，在杜甫的《登高》中“落木”是什么意思，相信大家都会毫不犹豫地说是“落叶”。

但如果我继续问大家杜甫为什么用“木”而不用“叶”，再继续问大家“落木”与“落叶”有什么不同，可能就会有不少人抱怨：

较这个真干吗？

有必要吗！

我说，有必要！

你看人家林庚，就是因为较了这个真，于是他就弄清楚了古诗文中“树”与“木”与“叶”的细微而又重要的区别；就是因为较了这个真，于是他在古诗文的理解鉴赏方面就达到了一个更高的境界！

所以朋友，当你学习不进反退时，当你工作庸庸碌碌时，你就应该问问自己：

我“较真”过吗？

[佳作·领悟]

导读：

这篇文章对古代诗歌中出现的两种颜色进行品评和玩味，探讨了这样一个问题：

世界是绿色的，可是为什么诗人却爱用“青青”来形容草色、柳色呢？

作者由此推想开去，意识到“青山不改、青春常在”实际上表达着人们的理想和愿望。

青与绿

林　庚

　　①“青青河畔草，郁郁园中柳”，“枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草”，草与柳在古代诗词中一直经常这样地同时并见，要说明其间的缘故，根本上还是因为都涉及春天。

“杨柳东风树，青青夹御河”，“野火烧不尽，春风吹又生”，柳树是代表着春风的，而草则又与春风共其命运。

“池塘生春草，园柳变鸣禽”，春回大地的信息，首先就体现在草与柳的变化上。

“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，只是那么一星星若有若无的草的痕迹，便宣告了春天的来临。

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦；不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，柳枝上刚萌发出点点的细叶，料峭的春风便已来到了人间。

这个细叶，诗词中又称为“柳眼”，仿佛在说碧玉妆成的柳树，忽然从睡梦中一觉醒来，睁开了眼睛，同时也就是春天的开始了。

所谓“风回小院庭芜绿，柳眼春相续”，草透出了绿意，柳睁开来眼睛，这是多么富于生意的绿色世界啊。

　　②世界是绿色的，可是诗人却爱说“青青河畔草”，“青青夹御河”，“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”。

“柳色新”自是嫩绿色，所谓“看尽鹅黄嫩绿，都是江南旧相识”，可是却非说“青青”不可。

春天叫作青春；“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，“青春复随冠冕入，紫禁正耐烟花绕”。

而春游也叫作踏青，却不说踏绿。

春天唤作青阳，春神名曰青帝，少年称为青年，那么到底是谁代表着春天呢？

　　③绿与青原是相近的颜色，所以青天又称碧落、碧空，碧也就是绿。

绿草可以称为青草，绿柳却不能称为青柳，但是“天官动将星，汉地柳条青”却又正是好诗。

“春晚绿野秀”，这绿野却很少称之为青野。

大概由于绿指的是具体的现实的世界，而青则仿佛带有某种概括性的深远意义。

绿原是一种和谐的色调，在万紫千红的春天，绿乃是多样统一的典范。

而青则更为单纯，凝净，清醒，永久，松树因此就都称为青松。

所谓青山绿水，何尝不正是两种性格的说明呢？

这里或者会给我们带来一点生活中的启发吗？

谁不愿意青山不改、青春常在呢？

但这只是一种理想，从现实到理想，从具体性到概括性，本来是绿的却说成是青的。

但愿人长久，千里共青青。

【悟亮点】

1.学开头

（1）开头段落大量引用古诗名句有什么作用？

　　提示：

文章开头大量引用古代诗人关于“青”与“绿”的诗句，一者可以做引子，引出话题；二者可以作为例证，使分析有理有据；三者可以调节文气，更增添了文章的文化内涵。

2.学过渡

（2）文章第②段在结构上起什么作用？

　　提示：

第②段在文中起承上启下的作用。

“世界是绿色的，可是诗人却爱说……”紧承上段“这是多么富于生意的绿色”，并引出下文诗人对“青”的喜爱，使文章结构更加严谨。

3.学化用

　　（3）文中是怎样运用化用手法的？

具有怎样的表达效果？

　　提示：

文章结尾巧妙化用苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”为“但愿人长久，千里共青青”，表达了人们希望“青山不改、青春常在”的美好愿望，语言活泼生动。

4.学结构

　　（4）这篇文章中作者的行文思路是怎样的？

请简要分析。

　　提示：

文章由古代诗词中的“草”“柳”经常并提的现象而引出春天和绿色，再由“绿色”引出“青”字，最后从“绿”与“青”中品味出美学韵味和文化蕴涵。

全文逻辑结构较为严谨，逐层深入地逼近主旨。

[训练——落实提升]

1．下列各组词语中加点的字，注音全都正确的一项是（　　）

A．褒奖（bāo）　　　　漂泊（pō）

袅袅（niǎo）言筌（quán）

B．亭皋（gāo）招徕（lài）

橘颂（jú）心有余悸（jì）

C．窸窣（sū）迢远（tiáo）

征戍（shù）蛊惑人心（gǔ）

D．寒砧（zhēn）桅杆（wěi）

疏朗（shū）灼灼其华（zhuó）

C　[A项，“泊”应读“bó”；B项，“徕”应读“lái”；D项，“桅”应读“wéi”。

]

2．下列没有错别字的一项是（　　）

A．洗练　钟爱　简称　相去无几

B．留传　疏朗　精采　得意忘形

C．岑阳　概念　究竞　翩翩起舞

D．干躁　察觉　捣衣　一言难尽

A　[B项，“精采—精彩”；C项，“岑阳—涔阳”“究竞—究竟”；D项，“干躁—干燥”。

]

3．下列各项中，标点符号使用没有错误的一项是（　　）

A．例如说：

“叶密鸟飞碍，风轻花落迟（萧纲《折杨柳》）。

”“皎皎云间月，灼灼叶中华（陶渊明《拟古》）。

”

B．“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故？

C．至于王褒《渡河北》的名句“秋风吹木叶，还似洞庭波”，则其所受的影响更是显然了。

D．“树叶”可以不用多说，在古诗中很少见人用它，就是“落叶”，虽然常见，也不过是一般的形象。

C　[A项，两个括号应分别放到两个后引号后。

B项，问号改为句号。

D项，第二个逗号改为分号。

]

4．下列句中加点成语，使用不正确的一项是（　　）

【导学号：

30782063】

A．而事实又正是这样的，自从屈原以惊人的天才发现了“木叶”的奥妙，此后的诗人们也就再不肯轻易把它放过。

于是一用再用，熟能生巧。

B．写文章首先要言之有物，否则，无论文字如何优美，也只是金玉其外，败絮其中，不能打动读者。