部编人教版六年级语文上册灯光教案教学设计Word文档下载推荐.docx
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3.检查自读情况：
指名读课文，同学互评：
字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，想一想课文写了什么？
示例：
天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。
他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。
5.默读课文，边读边想：
课文哪些段落是写现在，哪些段落是写往事的？
全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。
即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。
四、品读释疑
1.清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:
“多好啊!
”我心头微微一震,是什么时候听到过这句话来着?
噢,对了,那是很久以前了。
于是,我沉入了深深的回忆。
设问在这里有什么作用？
由设问引入回忆，开始倒叙。
“深深的回忆”暗指这件事情对“我”来说是记忆深刻的。
2.阅读方法解密：
品析倒叙的写法
（1）概念:
倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的一种写法。
（2）效果:
增强文章的生动性，使文章产生悬念，引起阅读兴趣，避免叙述的平板和结构的单调。
（3）答题模式:
运用倒叙的写法，先写……再写……设置悬念，引起读者阅读兴趣。
3.课文共有几处出现了“多好啊！
”这句话，你能不能找出是谁在什么情况下说的？
他们说这些话时看到了什么，会想些什么？
4.“听说一按电钮,那玩意就亮了,很亮很亮。
”他又划着根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:
“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!
”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。
这些语言描写，有什么作用？
这是对郝副营长在激战前，憧憬光明和幸福生活时的语言描写。
郝副营长希望战争胜利后，孩子们能在灯光下学习。
这句“多好啊”在文中第三次出现，是郝副营长对未来生活的憧憬和向往，寄托着他的梦想和希望。
5.整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡,望着黑魆魆的围墙。
突然,黑暗里出现一星火光,一闪,又一闪。
这火光虽然微弱,对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了,战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。
围墙里响起了一片喊杀声。
你体会到了什么？
这里点明了火光的来源，突出了郝副营长舍己为人的英勇壮举。
郝副营长为了战斗的胜利，为了孩子们能在明亮的灯光下读书，他甘愿牺牲自己，这是多么伟大的献身精神!
6.事情已经过去很长时间了。
在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。
结尾又回到了灯光，这样写有什么作用？
结尾又回到写灯光，首尾呼应。
作者在这句话里寄托了哀思和愿望，那就是无论过去多长时间，生活在幸福中的人们都不要忘记今天的幸福生活是谁为我们创造的，不要忘记那些革命先烈。
五、结构主旨
1.课文结构
出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。
2.课文主旨
这篇文章主要写了什么，表达了作者怎样的思想感情？
课文通过写由广场的千万盏灯回忆起的一桩关于灯光的往事，塑造了战斗英雄郝副营长的伟大形象，歌颂了革命先烈为了后代的幸福生活，不惜牺牲自己的崇高精神，表明今天幸福生活的来之不易，提醒人们珍惜现在的幸福生活。
3.课堂小结
《灯光》是一篇回忆往事的课文。
课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
我们好好珍惜今天的幸福生活，努力学习，长大成为一个对国家有用之人。
六、课堂拓展
推荐阅读：
《生死攸关的烛光》、《倔强的小红军》
板书设计：
习作《让生活更美好》精美教学设计
1.通过各种活动激发学生对生活的热爱之情，学会通过文字来融入感情，表达看法。
2.能根据提供的内容确定主题，用流畅的语言、具体的事件表达对生活的感触。
3.先说后写，先想再写，学会构思选材，学会通过具体事例来表现内心情感。
能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。
学会构思选材，用具体的事件写出事物对自己生活的影响。
１课时
一、导入新课
导入：
1.生活是温馨美好的，生活是丰富多彩的，生活中有很多东西在为我们的生活增添一抹抹靓丽，一抹抹美好，今天我们以此为题，来写作文。
让生活更美好
2.板书课题。
二、讲授新课
1.平心静气悟美好
美好是一种感悟，是一种体会，生活中你觉得是什么让你的生活更美好呢？
请大家闭上眼睛两分钟，感悟你心中那份美好。
2.七嘴八舌谈美好
美好需要分享，请把你心中的美好大声说出来，与大家一同分享。
3.遣词造句说美好
读教材内容，从八个词语中选择自己感兴趣的话题，口头作文。
上面八个词语，你对哪一个词语对最感兴趣？
为什么？
它是怎样影响你的生活的？
为什么让你觉得生活更美好？
强调：
表达要有自己的真情实感。
4.名家妙文读美好
（1）多媒体出示老舍的《养花》
（2）强调变形。
《养花让生活更美好》
（3）阅读短文，解决习题。
习题：
（1）作者选择的材料是（ ）
A.养花 B．种花
（2）把文中能概括养花的乐趣的句子画上波浪线。
（3）文章的（ ）自然段比较具体地写出了养花的乐趣。
A.第二、三、四、五
B.第三、四、五、六
（4）作者列举了多个事例来具体写养花的乐趣，请概括这些事例，写下来。
5.范文引路觅美好
（1）多媒体出示范文：
谦让，让生活更美好
（2）范文点评说美好
6.我以我笔写美好
美好需要记录，请大家勇敢的拿起你手中的笔，记录下你的美好，让短暂的体会变成永恒的流淌。
7.写作指导。
（1）怎样拟题
（2）怎样选材立意
（3）怎样叙述
（4）怎样开头结尾。
8.学生开始写作文。
三、课堂小结
希望大家借鉴以上文章的写作经验，用心完成自己的习作，享受写作带来的美好。
四、板书设计
______让生活更美好
平心静气悟美好
七嘴八舌谈美好写作指导：
遣词造句说美好怎样拟题
名家妙文读美好怎样选材立意
范文引路觅美好怎样叙述
我以我笔写美好怎样开头结尾
丁香结精美教学设计
教学目标
知识与能力
1.会写本课生字。
正确读写“潇洒、朦胧”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.品味文中优美的句子，理解作者对人生的独特感悟，学习作者多角度描写景物的方法。
4.比较古人寄寓在丁香中的情感，学习作者豁达的胸怀。
过程与方法
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．结合课件、图片和文字内容，引导学生体会文章深刻的寓意。
情感、态度与价值观
通过学习，感受语言的魅力，感受作者豁达的胸怀。
重点难点
教学重点
2.品味文中优美的句子，理解作者对人生的独特感悟，学习作者多角度描写景物的方法。
学习作者多角度描写景物的方法。
教学难点
比较古人寄寓在丁香中的情感，学习作者豁达的胸怀。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1．出示丁香的图片。
2．导入新课：
文学作品中的花草树木大都被赋予某种品格，如松柏喻指傲岸长青，梅花象征高洁坚强，牡丹代表富贵端庄，菊花寓意高雅傲霜……今天我们将一起去了解另一种花——丁香，体会一下作者赋予了它怎样的品格。
二、字词学习，基础积累
1．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
2．检查自学情况，教学生字。
（1）教读生字并组词造句。
学习“缀、雅、拙、薄、恍”这些生字时，可以通过形近字比较的方法；
学习“幽”字时，可以通过猜谜的方法；
学习“糊”这个生字时，可以通过同音字比较的方法。
（2）对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“缀”的左窄右宽，右部四个“又”紧凑。
“幽”的“山”要宽些，中间竖画宜长。
“雅”右边的“隹”是四横，不要写成三横。
“案”的“木”稍出头，横略短，突出“女”的长横。
“拙”的左窄右宽，右边中间的竖一笔写成。
“薄”的“艹”要有覆盖之势，下面部分写紧凑。
“糊”的中部笔画较少，左右所占空间大。
“恍”的“忄”应先写两点，再写中间的垂露竖。
易错提示：
“拙”的左边是“扌”，不是“口”。
“薄”是上下结构，不要写成左右结构。
（3）归类识字。
归类示例：
叕：
缀（点缀）—辍（辍学）—掇（拾掇）
隹：
雅（文雅）—准（准备）—雄（雄壮）
出：
拙（笨拙）—茁（茁壮）—咄（咄咄逼人）
胡：
糊（模糊）—湖（湖水）—葫（葫芦）
三、通读课文，整体感知
1．学生自读课文，标出自然段并思考以下问题：
（1）全文共有多少个自然段？
（在文中标出）
明确：
全文共有11个自然段。
（2）课文可以划分为几部分，分别讲了什么内容？
可以分为两个部分。
第一部分（1~3）：
主要写丁香花的颜色、气味、形状。
第二部分（4~6）：
主要写作者对丁香结的感悟。
四、课堂小结，效果强化
通读了课文后，让我们不禁产生了这样的疑问：
作者是从哪几个方面描写丁香花的？
作者赋予了丁香什么样的品格？
下节课，就让我们走进课文，一起来解答这些疑问吧！
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：
点缀幽静优雅方案笨拙单薄模糊恍然花蕾衣襟怨恨
这节课，我们将带着之前的疑问，跟随作者，去深入了解丁香花。
二、课文研读，突破重难
1．阅读第一部分（1~3）。
（1）第1自然段主要写了什么内容？
写城里街旁、宅院里的丁香花。
（2）赏析句子“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望”。
使用拟人的修辞手法，将丁香花人格化，生动形象地写出了丁香花枝丫伸出宅院的调皮、可爱的情态，表达了作者对丁香花的喜爱之情。
（3）第2自然段主要写了什么内容？
写校园里的丁香花。
（4）第3自然段主要写了什么内容？
写作者屋外的三棵白丁香。
（5）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？
丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼
（6）作者是从哪几个方面描写丁香花的？
①形状：
“星星般的小花”“许多小花形成一簇”。
②颜色：
紫色、白色。
③气味：
“淡淡的优雅的甜香”。
2．学习第二部分（4~6）。
（1）第4自然段写了什么内容？
写细雨中的丁香。
（2）雨中的丁香具有什么特点？
作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？
特点：
格外妩媚。
作者运用了比喻的修辞手法，将细雨迷蒙中朦胧绰约、紫色和白色相互渗透交融的丁香比作印象派的画作，十分新奇而贴切，表现了雨中的丁香色彩仿佛在流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。
（3）怎样理解作者引用的古人诗句？
引用诗句有什么作用？
“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”，这几句以花蕾丛生的丁香喻人愁心不解，说明丁香在古人的眼中是惆怅的代表、愁思的象征。
作者引用诗句，从另一个角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香结的内涵，为读者开拓了丰富的想象空间。
（4）第5自然段主要写了什么内容？
写“丁香结”这一说法的由来。
（5）“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”一句运用了什么修辞手法？
有何作用？
运用了比喻的修辞手法，将丁香小小的花苞比作衣襟上的盘花扣，生动形象地写出了花苞的特点。
（6）第6自然段主要写了什么内容？
写作者对丁香结的感悟。
3．作者赋予了丁香什么样的品格？
美丽、高洁、愁怨。
4.丁香结有什么象征意义？
作者为什么要把丁香花比作丁香结？
象征意义：
生活中解不开的愁怨（人生中不顺心的事）。
作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：
一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣；
二是丁香花负担着解不开的愁怨。
5.“结，是解不完的；
人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？
”这句话应怎样理解？
每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才丰富多彩。
作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以自己的豁达和睿智向人们传递对待人生和生活的积极态度。
6．简要赏析本文的写作特色。
本文巧用比喻，形象生动。
如“花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来”一句将细雨迷蒙中朦胧绰约、紫色与白色相互渗透交融的丁香比作印象派的画作，十分新奇而贴切，表现了雨中丁香色彩仿佛在流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。
再如“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”一句将丁香小小的花苞比作衣襟上的盘花扣，生动形象地写出了花苞的特点。
三、课堂小结，效果强化
1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。
（1）根据课文内容填空。
有的宅院里探出________，________的小花缀满枝头，从墙上________行人，惹得人走过了还要回头望。
________
半树银妆 星星般 窥着
（2）思考：
本文的中心主旨是什么？
文章主要写了作者看到的城里、城外校园里和自己家屋外的丁香花，由古人的诗词联想到丁香结并悟出丁香结的说法由来，告诉我们要以豁达的态度对待生活中的结。
2．总结。
生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事时，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充。
所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：
生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，优雅香甜；
同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。
我们既要有赏花的情调，又要有解结的心志。
四、练习设计，巩固提升
五、板书设计，知识构架
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