24节气校本课程实施方案(1)Word文档格式.docx

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二、课程实施目标：

通过“二十四节气”校本课程，使学生知道有关二十四节气的基本知识，了解与二十四节气相关的民俗和文化，感受自然的变化，增加学生亲近自然的机会，增强学生热爱自然、热爱中华民族优秀传统文化的情感。

通过跨学科整合，进一步优化学校课程结构，丰富课程资源，培养学生的实践能力，提高学生的德育素养和综合素质。

三、组织机构与师资队伍：

组长：

副组长：

组员：

四、开设范围、教材选取及课时安排：

开设范围：

全校二至五年级

教材选取：

北京教育出版社编印的小学生语文新课标必读丛书《二十四节气》

课时安排：

各年级间周1课时。

共24课时。

五、课程实施原则：

1、凸现综合性

二十四节气学校校本课程的开发，试图通过多种方式的认知，加强学生对二十四节气的认识，更加地认识自然、热爱自然。

另外，二十四节气学校校本课程的开发竭力发掘二十四节气的文化魅力，采用多维模式认知节气习俗，促进学生感知、观察、思维能力的提高，提高学生的审美教育、陶冶学生的情操。

校本课程的开发要凸现综合性，通过挖掘节气中各方面的教育价值，要体现人、社会、自然的内在整合，运用语文、体育、美术、音乐、科学等课程，寻找切合点将节气的教育价值融合到科学、健康、语言、艺术、社会的五大领域，立足于学生的个性的整体性，是立足于每一个学生的健全发展的基础上的，充分凸显了综合实践活动的综合性。

　　2、体现实践性

二十四节气校本课程的开发与实践主要是以活动为主要的开展形式，强调学生的亲身经历，尝试学生的观察学习、信息学习、整合学习、策划学习、展示学习等多种活动方式。

如此，教师引领学生在考察、探究、策划、创造、交际等一系列的实践活动中体验和感受二十四节气的文化魅力，从而培养他们创新设计、制作宣传的实践能力。

因为小学生对于综合实践活动的自我设计开发能力是有限的、不成熟的，教师只有精心设计，有效引导，活动过程才能成为学生有效学习的实践过程。

　　如，利用立春、春分、惊蛰、清明等节气设计“春天的节气”的主题教学，从自然环境、人文资源、创意空间、材料等角度挖掘课程资源，引导学生由文化传统的认识产生文化身份的认同，培养价值判断能力和批判性思考的习惯。

3、具有操作性 

由于二十四节气的科学性太强，节气文化有着很深的渊源，不仅涉及到民俗，更与科学和自然界中各种生物的生存规律有着密切的联系，如，除反映季节的节气以外，还有反映温度的，如大、小暑等，反映物候的如惊蛰、清明等，反映季节更替的，如立春、立夏等，学生理解起来较为困难，在实际的操作中可以对节气的知识和内容进行简化，讲明节气的精髓，将节气与学生的生活、经验结合起来，使内容浅显易懂，并具有可操作性。

　　如，“霜降”节气，只让学生了解霜降是因为天气变冷将水汽冻起来，让学生感受出现霜时的天气如何、霜有哪些特征等等，与学生的实际经验联系起来，降低了知识的难度，而且能够引起学生对自然界巧夺天工的装饰产生探索的欲望。

4、充满趣味性

二十四节气与农业和气候等有关，每个节气都有其自己的传说和来历，在开发与实践中搜集到的故事、传说，如果不根据学生的身心特点进行改编，只是单纯地讲解，学生就会没有兴趣。

所以，在教学中不能只是为了讲故事而讲故事，需要在教学中对节气的故事传说进行相应的改编，将故事、传说转换成学生的语言，富有童趣、情节性，增加趣味性，来提高教学的有效性。

　　如，“谷雨”节气，在给学生讲解谷雨的来历故事时，就可以在不改变其意义的前提下将其压缩、简练，使语言特点、习惯更符合学生的年龄特点。

此外，对于那些不适合做课程资源的传说，保持其精神特性不变的同时进行创编。

在许多地方关于节气的来历和传说会有很多，在选择的时候要抓住其精神文化要素，选择具有文化价值和教育价值的资源引入课程中。

　　5、张扬开放性

二十四节气蕴含的文化包括诗词、歌谣、谚语、民俗、传说，在教学中要面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要。

在教学实践中，要从学生最易感知的自然及生活实物入手，将学生带出课堂，走进自然，多看、多想、多观察，参与认识自然和感知自然，为学生观察社会与自然提供了更宽广的学习与发展空间，让每一个学生都能得到实践锻炼。

在开放性的教学中将抽象的知识教育生活化、主题化，激发了学生对大自然的兴趣。

　　如，让学生以摄影家的眼光去定格节气，手持照相机，寻找物候、雨雪等自然现象的踪迹；

以记者的眼光去搜集，通过走访了解节气，锻炼学生搜集整理能力；

以设计师的眼光去构建，制作节气手抄报，整理节气诗集童谣，如“惊蛰乌鸦叫、立夏鹅毛住、小满雀来全”、“寒露草枯雁南飞，洋芋甜菜忙收回，管好萝卜和白菜，秸秆还田秋施肥”。

六、课程实施预期成果：

1、通过课堂教学，让学生逐步了解并掌握24节气相关知识。

2、通过跨学科整合资源运用，提升学生对童谣、农谚、经典诗词等理解和诵读水平，形成音美相关作品成果展示。

3、通过节气综合实践活动的开展，提高学生的科普知识和动手实践能力。

*****学校