伟大的悲剧第一课时教案.docx
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伟大的悲剧第一课时教案
伟大的悲剧第一课时教案
（经典版）
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序言
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伟大的悲剧第一课时教案
这是伟大的悲剧第一课时教案，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
伟大的悲剧第一课时教案第1篇
【教学目标】
1、知识与技能目标：
（1）、通过概括主要内容，整体感知课文。
（2）、积累课文中的成语和近义词，利用工具书扫清阅读的障碍。
（3）、通过有感情的朗读和分析，体会关键词和作者所颂扬的情感。
2、过程与方法目标：
（1）、学生通过查阅资料，了解作者、作品内容。
（2）、学会快速阅读、圈点批注重点、给全文分段分层的阅读方法。
（3）、学习文章由叙而议卒章显志的写作方法。
3、情感态度与价值观目标：
学习本文南极探险悲剧所折射出来的坚韧不拔的精神；激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神；认识人类挑战自身实现生命价值的伟大。
【教学重点】
1、整理关键的故事情节，把握作者的思想感情。
2、学会快速阅读、圈点批注重点、给全文分段分层的阅读方法。
3、激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
4、认识人类挑战自身实现生命价值的伟大。
【教学难点】
1．联系语境，理解关键语句及标题的含义。
2．体会作者的写作意旨。
【教学方法】勾画圈点法、讨论法
【教学课时安排】一课时。
【教学过程】
一、导入新课
（出示图片）展示南极地图图片及南极风光图，导入课题。
师导入：
千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，近百年来，无数探索者在南极留下了他们的足迹，他们为人类的进步事业作出了自己的贡献，有的甚至献出了宝贵的生命。
今天我们一起学习茨威格的《伟大的悲剧》（板书课题），体味斯科特一行五人的生死之旅。
（设计说明：
课前播放配乐图片，目的是激发学生兴趣，自然由优美的景色转入本节课的课题）
（投影显示）
【学生活动：
生齐读课题。
】
二、出示学习目标（明确本节学习内容）
【学生活动：
阅读识记学习目标】
三、整体感知（要求：
速读课文，解决生字生词）
1、了解作者
茨威格，奥地利作家。
他的主要成就体现在传记文学和小说创作方面。
作品有《罗曼·罗兰》、《三位大师》，唯一的长篇小说《焦躁的心》。
他的传记不拘泥于史实，着重表现人物性格。
【学生活动：
阅读了解作者】
2、检查预习：
（投影显示字词）
3、纵览全文，按照叙事的要素，用一句话概括全文内容。
（温馨提示：
注意时间、人物、地点、事件。
）
明确：
本文讲述了1912年斯科特一行五人，在从南极点返回的途中不幸遇难的过程
【学生活动：
1、阅读课文。
2、交流展示。
】
5、请用一两个词概括读完全文后的感受。
伟大悲壮
（设计说明：
本环节的安排主要是让学生快速了解文章，并能够简要概括文章内容，力求凝练，为进一步理解事件的悲壮、伟大奠定基础。
）
（师过渡语：
鲁迅先生说：
“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。
”下面请同学们细读文章，深入体会斯科特一行五人的“悲壮”表现在什么地方？
）四、研读探究
请思考以下问题：
1、整个事件的悲表现在哪里？
明确：
失败之悲：
斯科特比阿蒙森迟1个多月到达南极点。
作证之悲：
为阿蒙森成功作证。
死亡之悲：
归途中5个队员全部牺牲。
（师过渡语：
我觉得斯科特等人的失败死亡之“悲壮”之旅更是蕴含着精神“伟大”，那么大家讨论一下“伟大”精神表现在哪里？
）
２、小组讨论：
从文中找出斯科特一行的“伟大”之处，并有感情地朗读出来。
诚信，有令人敬佩的绅士风度。
（师点拨：
斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意为阿蒙森的成功作证，而这正是他所热烈追求的事业。
）
坚毅，执着，为事业而献身的英雄气概。
（师点拨：
他们自己所进行的探险是人类的不朽事业，没有对探险的执着、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的，而他们在归途中与死亡抗争，一个个牺牲时，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。
）强烈的集体主义精神。
（师点拨：
探险需要团结协作精神，在关键时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命，这一点斯科特和他的队员们都做到了。
）无私的爱。
（师点拨：
斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人，他最后的遗书完全是爱的真情流露，斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。
）
（请学生先在文中找出相关的语句，有感情地朗读，教师作点评和指导，然后再用自己的话进行概括）
（设计说明：
本环节是本课堂的重点，目的是让学生通过合作讨论，深入理解文本所要表现的崇高精神，培养学生的情感价值观，陶冶学生的情操，激发学生的兴趣，向着更高的理想奋进，同时，有利于培养学生合作意识。
）
【学生活动：
1、速读课文。
2、思考。
3、组内交流。
4、班内交流展示。
】
五、体验情感
有人说，阿蒙森是个真正的英雄，斯科特只是个失败者。
历史上都是为胜利者歌功颂德，为什么作者对斯科特表达了崇高的赞誉？
【学生活动：
思考感悟】
明确：
茨威格没有给胜利者作传，而是选择了给失败者作传。
作为一位伟大的作家，他想到的不是事件中的成功者，而是这些历史事件给人精神上的震撼和启迪。
六、小结
我们应该记住英雄们的名字，让他们成为我们心里的一个路标，一盏明灯，引导我们为人类伟大的事业贡献自己的智慧甚至是生命！
这里，我想再引用美国前总统里根为悼念“挑战者”号航天飞机遇难而发表的电视讲话里的一段话，来表达我们对英雄们的敬仰和哀悼：
英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！
《伟大的悲剧》在我们的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，让我们一起大声说出他们的名字，让这些英雄永远活在我们的心里吧！
（投影显示：
斯科特、威尔逊、奥茨、埃文斯、鲍尔斯）
【学生活动：
高声朗读】
（设计说明：
进一步培养学生对科学家的热爱，追星就追科学家。
）
七、布置作业：
斯科特在生命的最后一刻，在寒风凛冽的南极帐篷里，给英国公众写下了一封绝命书。
阅读后结合课文内容（有条件的，可在课外查找斯科特的其他材料），写一篇阅读笔记
八、1、赠言2、推荐书目九、板书设计
伟大的悲剧茨威格死亡
悲剧失败伟大精神
作证
【教学反思】
课文篇幅长，容量大，可感可学实在是很多，但是课堂时间有限，学生的精力有限，只能择其精要感受思悟。
由于没有布置课前的预习，所以在课堂上采用了让学生根据教师的提示找出时间、地点、人物、事件，并将几个要素串联起来复述全文的方式来了解课文大意，再用一句话评价的方式引导学生进行整体感悟
在接下来的环节中，我提出了两个问题：
１、斯科特一行南极之行的“悲剧”体现在哪些方面？
２、“伟大”又体现在哪些方面？
在学生思考之前，我又提出了以下要求：
１、在原文中找出相应的语句；２、有感情地朗读这些语句；３、用自己的话进行概括。
以让学生寻找最感动敬佩的情节的方式，直入文章内里，符合认知规律。
学生在朗读相关语句时，第一遍往往不能达到“有感情”的要求，在教师的指导下，能够迅速体会当时作者或者文中主人公的思想感情，所以在后面的朗读中有了很大的进步。
课堂上让学生在朗读的基础上充分地感受思考、讨论交流，体现学习的主动与合作特点，有效培养学生的学习能力，展示了新课程标准下课堂教学的本质特征。
本堂课在生成教学中，由于在课前进行了充分的准备，所以学生遇到的一些问题都是在预料之内。
如：
学生在朗读课文时遇到了一个多音字──粘。
这个字到底应该读“zhān”还是“nián”？
很多学生都没有想到这一点，所以愣在那里。
我马上提示他们：
“解释为‘橡胶或糨糊的性质’时读‘nián’，解释为‘用胶把一种东西胶合在另一种东西上’读‘zhān’。
”学生马上就理解了，读作“zhān”的时候作动词用，读作“nián”的时候作名词用，课文中的原句是“粘住鞋”，毫无疑问应该读作“zhān”。
问题很快就解决了，我从学生的笑脸上看到了他们内心小小的成就感，马上抓住时机提醒他们：
“学习不能忽视任何一个小小的细节，希望同学们在以后的学习中遇到类似的问题的时候，能够及时向字典这位无声的老师请教。
”
本课堂中，也有一些有待改进之处：
１、如果在课前布置预习，就能在课堂上将更多的时间转移到对主题的探讨上；２、在介绍作者时，可让学生自己通过各种渠道去查阅作者的生平资料；
３、在设计问题上，可拉开一定的梯度，让不同程度的学生都有机会来回答问题；４、在品味文章中强烈抒情色彩、意味深长的语句这一环节上处理稍欠。
如：
在讨论斯科特一行为阿蒙森作证这部分时，应引导学生正确看待作者“第一拥有一切，第二什么也不是”这句话，进一步体会作者的意图，那么后面的结论将更加水到渠成；
５、由于在复述课文部分花费了太多的时间，导致后面的拓展练习没有充分的时间进行，大部分学生在本堂课中的学习成果没有机会得到展示，这不能不说是一个很大的遗憾。
伟大的悲剧第一课时教案第2篇
学习目标：
1、快速阅读，理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
2、品味文中意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。
3、体味探险悲剧中所包含的人类精神。
鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。
一、自学要求和方法：
朗读课文，圈点勾画，学会利用工具书。
二、自学内容：
1、了解作者（3分钟）茨威格（1881-1942），奥地利作家。
他的主要成就在传记文学和小说创作方面。
茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。
是20世纪最受欢迎的德语作家之一。
他一生追求的理想是人道主义和精神自由。
出于人道主义的立场，赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕，厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。
2、朗读课文，了解大意（20分钟）
3、利用工具书，查出生字词，结合语境加深理解（15分钟）
三、自学检测（10分钟）
1、根据拼音写汉字或根据汉字写拼音
拽出（）战栗（）悚（）然吞噬（）告罄（）羸弱（）冰gǎo（）biān（）骨bèng（）散zhì（）息毛骨悚然（）怏怏不乐（）忧心忡忡（）踉踉跄跄（）海市蜃楼（）
2、复述故事，两人小组相互复述故事，全班再推举一人到讲台前复述。
3、文中哪些细节最令你感动，最令你难忘？
你为什么感动？
请说一说。
（畅所欲言，言之成理即可。
）
课堂延伸
一、巩固自学内容（3分钟）
二、知识拓展（16分钟）
1、简要概括本文写了什么内容。
2、本文以时间为序，请写出故事情节。
3、斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？
从课文的哪些地方可以看出？
4、茨威格为什么不给胜利者阿蒙森作传，却满怀激情的给失败者斯科特书写这悲壮的一幕？
（可用原文回答）
5、斯科特一行的探险意义何在？
三、能力提升（15分钟）在文中找出下面的句子并加以理解。
（1）“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
”作者要表达的是什么意思？
（2）“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
”表现出斯科特内心什么样的复杂感情？
（3）“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：
在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
”斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？
他不接受不行吗？
（4）“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。
”句中的“心中的海市蜃楼”是指什么？
作者为什么要这样比喻？
（5）“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
”这句话运用了什么表达方式？
在全文中起什么作用？
四、当堂检测（8分钟）
学习了此文，同学们是否比以前更深刻的理解了“英雄”一词的含义了呢？
能说出你心目中的英雄吗？
英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！
伟大的悲剧第一课时教案第3篇
一、教学意图
这是一篇人物传记节选。
目标确立为：
1学习浏览的阅读方式，提高阅读速度。
2深入理解“伟大的悲剧”的含义。
3分析重点句子，理解探险者表现出来的崇高的精神品质。
4学习团队合作精神，培养勇敢顽强意志。
二、选点切入
作家、作品介绍：
斯蒂芬茨威格（1881—1942），奥地利著名作家。
代表作有小说《象棋的故事》、《一个陌生女人的来信》，传记《三位大师》等。
本文节选自《夺取南极的斗争》（《人类的群星闪耀时》），舒昌善译。
《人类的群星闪耀时》是人类“历史上最好的传记作家”茨威格（最会讲故事的人）的传记名作之一。
在中国，早在八十年代，该书就曾深深影响一代大学生们，堪称经典的“校园书籍”。
该书共收入了他的历史特写14篇，分别展现了14个决定历史的瞬间。
（奥地利作家———茨威格）
三、散点包抄
1生字注音：
拽zhuài搂lǒu堡垒bǎolěi凛冽lǐnliè吞噬tūnshì厄运èyùn
羸léi弱怏怏yàngyàng不乐
姗姗shānshān来迟忧心忡忡chōngchōng海市蜃shèn楼
2新词解释：
羸弱：
瘦弱。
羸，瘦。
告罄；指物资用完。
罄，尽、空。
堡垒：
在冲要地点作防守的坚固建筑物，也比喻难以攻克的事物。
辜负：
亏负，违背了别人的好意、希望。
姗姗来迟：
姗姗，原指女子走得缓慢从容。
形容慢腾腾地很晚才来。
忧心忡忡：
十分忧愁。
忡忡：
忧愁不安的样子。
语无伦次：
说话没有条理、层次，说得乱七八糟。
海市蜃楼：
原指海边或沙漠中出现的虚幻的楼台城郭。
比喻虚无飘渺的事物。
怏怏不乐：
形容不满意或不高兴的神情。
毛骨悚然：
形容十分恐惧的样子。
3词语积累：
战栗癫狂夺眶而出闷闷不乐毛骨悚然耀武扬威洋洋得意扬扬得意姗姗来迟贮藏疲惫不堪雪橇念念有词语无伦次踉踉跄跄羸弱蹒跚步履告罄白雪皑皑海市蜃楼遗孀
（英国探险家———斯科特）
4课文整体梳理：
第一部分（1—3段）：
斯科特探险队，精疲力尽又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现挪威人捷足先登，只好沮丧地踏上归途。
（希望而去，失望而归）
第二部分（4—13）：
描写南极气候异常恶劣，探险队员在严寒搏斗中壮烈牺牲的经过。
（归途不顺，壮烈牺牲）
第一层（4—7）：
埃文斯神经失常，在一天夜里死去。
第二层（8—10）：
奥次独自走向死亡。
第三层（11—13）：
另三个探险队员死去。
第三部分（14—16）：
英雄牺牲后，受到人们的悼念和崇敬。
（勇敢顽强，后人怀念）
伟大的悲剧第一课时教案第4篇
【预设目标】
１、收取信息，概括要点，梳理故事发生的整个过程。
把握文章中的典型环境、典型人物。
２、学习积累文中出现的生词、成语，品味文章中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句。
３、感悟南极探险队员所折射的人文精神，理解南极探险的悲剧意义。
【教法学法】
默读法、朗读法、复述法、竞赛法、讨论法、质疑法、问答法。
【教学准备】
教师准备：
１、根据需要选有关资料。
２、准备幻灯片。
学生准备：
１、收集有关南极资料。
２、预习课文，使用工具书解决生字词。
【教学过程】第一课时一、略读全文
ｌ、默读课文，十分钟内读完。
２、按时间顺序，勾画关键时间词。
３、按人物故事，勾画文中关键人物。
二、理清思路
第一部分：
１～２段（１９１２年１月１６日至１月１８日）斯科特一行五人满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登了。
第二部分：
３～１３段（１月１８日至３月２９日）斯科特一行在归途中遇到不可逾越的困难，最后一个个悲哀地死去。
第三部分：
１４～１６段（１０月２９日至１１月１２日）基地伙伴寻找英雄的遗体遗物，强调了他们尽管失败了，但却是一个时代的伟大悲剧。
三、复述课文
１、他们在途中遇到哪些困难？
明确：
恶劣的气候、没有食物、没有热能、心理压力、全靠脚行……
２、文章中较详细地描写了哪些探险队员牺牲的情况？
你想到了些什么？
明确：
较详细地记叙了埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情景。
学生想到的可能有：
人的勇敢和脆弱；探险意味着冒险……
四、积累词语
１、抄写词语：
坚持不懈
夜不能眠
精疲力竭
闷闷不乐
毛骨悚然
耀武扬威
洋洋得意
怏怏不乐
姗姗来迟
忧心忡忡
疲惫不堪
畏缩不前
鲁莽大胆
念念有词
精打细算
２、用下列的词语造句：
⑴ 风餐露宿。
⑵ 语无伦次。
第二课时一、导语设计
上节课，同学们略读了课文，了解了本文的故事情节，现在老师检查一下同学们的学习情况。
二、回顾课文
我们就课文内容进行阅读抢答竞赛。
（收集有价值的信息，体验文中所描述的特定环境，了解特定环境下的人物）
１、英国探险家斯科特一行是哪一天到达南极点的？
２、谁在离死神只有寸步之遥时，还拖着十六公斤重的岩石？
３、他们中间谁最先死去？
４、奥茨是怎样走向死亡的？
５、谁的日记一直写到他生命的最后一息？
６、你能说出最后死去的三名探险队员的姓名吗？
７、五名探险队员悲壮覆灭是与南极寒冷天气的突然到来分不开的，请从文中找出描写了南极恶劣气候的句子。
［幻灯］
⑴ 荒无人烟的白色雪原上，……
⑵ 但是漫天大雪封住了他们的眼睛，……
⑶ 这里的自然界是冷酷无情的，千万年来积聚的力量能使它像精灵似的召唤来寒冷、冰冻、飞雪、风暴──
⑷ 气温达到零下４０摄氏度。
⑸ 天气变得愈来愈恶劣，冬季比平常来得更早。
⑹ 冰冷的黑夜，周围是呼啸不停的暴风雪，……
⑺ 但暴风雪刮得异常凶猛，好像要人的性命似的，……
⑻ 凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷，……
三、品读课文，多角度与作品对话
１、请同学们选择你感受最深的细节，有感情地朗读，品读中再现英雄的形象，走入他们的心灵，感受作者的挚情。
２、以小组为单位进行交流讨论，简析这一细节给你带来怎样的体会与感受。
３、以班为单位，分细节进行交流。
⑴ 学生选择情节。
⑵ 学生选择朗读方式。
⑶ 小组代表阐述体会与感受，其他同学补充。
⑷ 老师点拨，归纳。
学生可能选择的细节有：
⑴ 斯科特接受为胜利者阿蒙森作证的任务。
⑵ 威尔逊离死神只有寸步之遥仍拖着十六公斤的珍贵岩石样品。
⑶ 奥茨独自走向死亡。
⑷ 斯科特极冷静地将日记记录到他生命的最后一息。
……
（四个细节的选择，学生因感受不同，顺序是随机的，应按学生所提供的顺序来赏析，不应拘泥。
但每个部分的探讨应深入。
在归纳的过程中对学生所谈的环境恶劣、命运悲惨及探险家的精神高尚、伟大进行板书，提升学生对主题的认识）
四、质疑讨论，品味意味深长的语句
１、学生速读课文。
２、学生提出问题。
３、以小组为单位讨论问题。
４、以班为单位进行交流：
学生可能出现的问题有：
⑴ “对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
”这句话该怎样理解？
⑵ “于是决定不再迈向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临。
”这里为什么用“骄傲”一词？
⑶ 作者为什么不去给胜利者写书，却充满激情地为失败者作传呢？
⑷ 奥茨走向死亡时其他人为什么不去阻拦他呢？
奥茨为什么把选择死亡轻描淡写为“我到外面走走”呢？
⑸
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