句子结构分析.docx

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句子结构分析

句子结构分析

一、句子：

句子是由词或短语构成，有一定的语气语调，能表达一个相对完整的意思。

二、单句

从结构上说，句子有单句和复句之分。

单句是由短语或单个词构成，复句是由两个或两个以上分句组合而成。

大多数单句是由短语带上一定的语气语调构成。

例如：

“我是中学生。

”这是由主谓短语“我是中学生”带上叙述性的语调构成的单句。

另有少数的单句是由词构成的。

如：

“立正！

”这是由动词“立正”带上命令语调构成的句子。

单句有主谓句和非主谓句之分。

由主谓短语构成的单句称为主谓句。

如：

①赵州桥非常雄伟。

②今天星期五。

③班主任查老师把阿伦安排在贾里边上的座位上。

由其它短语或单个词构成的单句称为非主谓句。

如：

①禁止吸烟！

②多可爱的小生灵啊！

③进来！

三、句子成分

句子由不同的成分构成。

句子的成分主要有主语、谓语、宾语、补语、定语、状语和中心语。

（一）主语

主语是句子陈述的对象，说明是谁或什么。

一般用符号“       ”表示。

如：

①我们是一列树。

②春天像刚落地的娃娃。

③今年的春天来得太迟。

主语一般由词充当，有时也可以由短语充当，其中要注意的是主谓短语。

主谓短语，如果表示一种事物或一个事件，可以充当主语。

例如：

①朝霞在西，表明阴雨天在向我们袭来。

②牛骨头炖野菜营养丰富。

说明：

主谓短语入句充当主语，谓语中一般不会出现动作、行为动词。

（二）谓语

谓语是对句子的主语作陈述成分，说明主语是什么或怎么样。

一般用符号“       ”表示。

如：

①他是一个高而瘦的老人。

②我们家的台阶低。

③妈妈突然问我。

谓语一般由动词或形容词充当，有时主谓短语也可以充当。

主谓短语入句充当谓语，主要是对主语进行描写、说明或评判。

例如：

①人民大会堂灯火辉煌。

②车夫们谁不晓得虎妞和祥子。

③这个人你可小看不得。

④王老师身体健康。

（三）宾语

宾语是谓语动词的支配成分，表示动作行为的对象、结果、处所、工具等。

一般用符号“       ”表示。

如：

①敌人监视着苇塘。

②我们家盖了新房子。

③妹妹正在上小学。

有时，主谓短语也可以充当宾语，这时主谓短语表示一个事件或一种事物。

例如：

①我才记得先前望见的也不是赵庄。

②我们只见河水闪着青光。

③荔枝蜜的特点之一是成色纯。

说明：

主谓短语入句充当宾语，句中的谓语动词是表示心理活动的动词（如希望、想）、感受的动词（如看见、发现）或说明性的动词（如表明、预示），一般是不能出现动作、行为动词。

（四）补语

补语是谓语动词的补充成分，补充说明动作行为的情况、结果、时间、处所、数量等。

一般用符号“〈  〉”表示。

如：

①一路上可以把那烫手的白薯揣〈在袖筒里〉取暖。

②天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻〈出来〉。

③现在他们真是惊慌〈到了极点〉。

④她又在衣带里摸了〈半天〉。

注意：

补语和宾语的区别在于：

1．补语、宾语与谓语之间的语义关系不同。

补语与谓语之间是补充说明关系，回答“怎么样”的问题；谓语与宾语之间是支配关系，回答“什么”的问题。

2．短语作宾语时，谓语和宾语之间不能出现结构助词“得”，而短语作补语时，谓语和补语之间必须出现结构助词“得”（表示否定的可能的补语例外）。

3．宾语有时可以移至谓语前，构成“把”字句。

补语的位置比较固定，只能出现在谓语后面。

（五）定语

定语是句子中名词中心语前头的修饰成分，说明事物的性质、状态，或限制事物的领属、质料、数量等。

一般用符号“（  ）”表示。

如：

（我们家）的台阶有三级。

（眼前）的环境好像是（一个）梦。

（年轻）的信客也渐渐变老。

（我国）的石拱桥有（悠久的）历史。

（六）状语

状语是句子中动词或形容词前面的修饰成分，表示动作行为的方式、状态、时间、处所或性状的程度等。

一般用符号“[  ]”表示。

如：

画眉[在树林边婉转]地歌唱。

天气[那么]暖和，[那么]晴朗。

他们[轻飘飘]地浮在水上。

注意：

定语和状语都是偏正结构中心语的修饰性成分，一般来说，主语和宾语中心语前面的修饰成分是定语，谓语中心语前面的修饰成分是状语。

句子成分分析，一般先找出主语、谓语和宾语，再找出补语、定语和状语。

用符号表示示例如下：

1.（王明阳）的思想[还在继续]支配着（一些中国人读书）的头脑。

2.[立春过后]，大地[逐渐从沉睡中]苏醒〈过来〉。

四、句子主干

句子的主干就是把句子的定语、状语、补语压缩后剩下的部分。

句子主干一般由主语中心语、谓语中心语和宾语中心语组成。

例如：

寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索。

这是个主谓句。

主语是由偏正短语“寻求真理的唯一途径”组成，包含中心语“途径”和定语“寻求真理的”、“唯一”；谓语的中心语是“是”，宾语是由偏正短语“对事物客观的探索”充当，包含宾语中心语“探索”和定语“对事物”、“客观的”两个。

压缩后，只保留主语中心语、谓语中心语和宾语中心语就是“途径是探索”。

注意，一个句子中，如果谓语中心语前面有否定词（“不”“没有”等），要把否定词留在主干中，以免主干和原句的意思相反。

如：

暖国的雨向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

这个句子中“没有”要保留在主干中，即该句的主干是“雨没有变过雪花”。

否则“雨变过雪花”就改变了原句的意思。

五、使用句子要注意的问题

（一）成分搭配要合理

在一个句子里，各个成分之间有着一定的关系，这种关系的实质是意义的搭配。

句子成分的意义搭配，既要符合事理，又要符合语言习惯，否则就会造成搭配不当，如主语和谓语不搭配，动词和宾语不搭配等。

例如：

自从妈妈给他买了游戏机，明明的学习明显下降了。

“下降”是就高度或数量说的，“学习”无所谓高低多少，所以不能说“下降”。

（1）十年的教学生涯使她积蓄了相当多的教学经验。

（2）大哥哥、大姐姐们热情地接待了我们这些新入学的小弟弟、小妹妹和我们的行李。

（1）中“积蓄”的一般是钱财、力量，“经验”一般说“积累”。

（2）中“小弟弟、小妹妹”可以“接待”，“行李”怎么能“接待”呢？

（二）句子结构要完整

一个正确的句子，在结构上必须是完整的。

所谓完整，不是说每个句子都必须有主、谓、宾、定、状、补，而是说根据表达的需要，应有的成分不能欠缺或残缺，否则会影响意思的表达。

例如：

（1）从他上学的那天起，就对语文产生了深厚的兴趣。

（2）对于高考生落榜问题，引起了社会的极大关注。

（1）能作主语的“他”放在了“从”的后边，使全句失去了主语。

（2）介词“对于”误用，也使全句缺少主语。

再如：

（1）中国人民正在努力为建设一个现代化社会主义强国。

（2）国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童接受义务教育。

（1）的主干是“人民努力”，“努力”干什么，没有说完，使得全句缺少谓语中心语。

（2）错把“接受”的宾语“义务教育”当成了整个句子的宾语，使得全句缺少宾语中心语。

（三）语序要合理

语序就是各种句子成分的排列顺序。

语序不合理常常表现在并列词语、多项定语和多项状语的排列顺序上。

例如：

在学习中，我们应该注意培养自己观察问题、解决问题和分析问题的能力。

碰到一个问题，总要先观察，然后分析，分析完了才有可能解决；不可能观察后就解决，然后再回过头来进行分析。

如：

这是一件珍贵的妈妈从北京买来的礼物。

这句话中，“礼物”有三个修饰语：

“一件”是数量，“珍贵”是性质，“妈妈从北京买来的”是来源，但是它们的顺序有点乱，可以改为：

“这是妈妈从北京买来的一件珍贵的礼物。

”

再如：

今天是我们学校建校50周年纪念日，到处校园里充满了欢歌笑语。

“充满”的状语“到处”顺序也不对，应该放在主语“校园里”的后边。

教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。

教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。

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