三年级语文《装满昆虫的口袋》第二课时教学设计实用文本.docx
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三年级语文《装满昆虫的口袋》第二课时教学设计实用文本
小学语文标准教材
三年级语文：
《装满昆虫的口袋》第二课时教学设计（实用文本）
Peopleneedtocommunicateandcommunicatewitheachother,andlanguageisthebridgeofhumancommunicationandthelink.
学校：
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班级：
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科目：
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教师：
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三年级语文：
《装满昆虫的口袋》第二课时教学设计（实用文本）
教材简介:
我们知道人不可能孤立的生存在社会上，人与人之间需要沟通、交流，而语文就是人类交流沟通的桥梁，是纽带，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目,教案学习有利于教学目的、教学过程、教学评价一致进行，配合教案教学可以让学生更容易学习到教材里的内容，下载后可以打印或者用于电子教学。
设计意图：
《装满昆虫的衣袋》是三年级下册第九单元的主体课文。
这一篇童趣十足的叙事性文章，描写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫迷恋的故事。
文章的叙述非常简单，通过几个小事例表现出法布尔对昆虫的痴迷。
所以我以法布尔对昆虫的痴迷为主线设计教学，重在引导学生通过对具体词句的朗读，去感受想象法布尔在具体的情境中迷恋昆虫的样子。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。
教学重点、难点 从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。
课前准备 学生预习课文，熟读课文。
教师准备多媒体课件。
教学流程
一、复习引入
1、这节课我们将继续学习——齐读课题。
通过上节课的学习我们知道，这个装满昆虫的口袋是谁的？
（法布尔）我们赶紧走进课文去认识法布尔吧！
二、学习第一自然段
1、生默读课文，边读边想：
课文主要写了小时候的法布尔有什么特点呢？
（对大自然有着浓厚的兴趣和无限的好奇心、迷恋昆虫）
2、看，课文一开头就写到这一点，现在我们就来看看第一自然段是怎样讲的。
3、齐读首段。
4、齐读中心句：
法布尔让从小就对大自然有着浓厚的兴趣。
三、品读课文
（一）
1、师：
是啊，法布尔对大自然里的昆虫有浓厚的兴趣，那么，课文告诉我们，法布尔迷恋哪两种虫子呢？
生：
纺织娘、小甲虫
师：
从小生活在乡村的法布尔是一个对昆虫非常着迷的人。
现在请孩子们回忆一下，是哪些段在具体的写法布尔捉纺织娘和观察小甲虫的呢？
生：
捉纺织娘（2、3）
观察小虫子（4——6）
师：
板书黑板
（二）学习2-3段
师：
我们先来学习第一件事“捉纺织娘”。
听清要求，请孩子们自读课文二、三段，一边读一边找一找，哪些词语或者句子让你感受到法布尔对昆虫着迷了。
用~~~~~勾句子，○勾词语，最后把你的感受读出来。
生：
按照要求自学2-3段（师巡视指导）
师：
谁来说说你的感受？
生1：
我从“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。
现在，他终于找到了这位“歌唱家”。
”中感受到法布尔对昆虫着迷了。
他三天前听到的声音，至今仍然念念不忘地寻找。
（师随即利用实物投影的方式勾画这个句子和词语“三天前”、“终于”）
师：
请试着读出你的感受
生：
指名读句子
师：
法布尔被纺织娘美妙的歌声吸引了，为了捉到它，三天来，他一直坚持不懈地寻找，吃尽了苦头，法布尔对纺织娘多么着迷呀！
我们一起来读一读这两个句子
生：
齐读句子
师：
你们还能从这两句话的什么地方体会到法布尔对昆虫着迷了？
生：
我还从“动听”、“歌唱家”中体会到他对昆虫着迷了。
法布尔太喜欢这只纺织娘了，已经把它当作是人，是会唱动听歌声的歌唱家了。
我再来读一读这两句话。
师：
跟他学！
生：
齐读句子
师：
（出示纺织娘图）
瞧，这就是让法布尔魂牵梦萦了三天的纺织娘。
它是生活在草地里的善于跳跃的昆虫，它的后腿粗壮而有力，稍有动静就会跳得老远，很难逮到它。
你们能想象一下，法布尔为了捉到这只纺织娘可能遇到了什么困难？
他又是怎么克服的呢？
生1：
草丛中有小虫子叮咬法布尔，为了不惊动纺织娘，他一动不动地强忍着
生2：
法布尔发现了纺织娘，猛地一扑，可纺织娘蹦走了，法布尔摔破了膝盖
师：
老师从你们的描述中好像看见了当时的情景，为了捉到自己喜爱的虫子，法布尔可真是费了不少劲，让我们一起来读一读这两个句子，再去感受一下法布尔对昆虫的着迷吧！
生：
齐读句子
师：
这只全身翠绿、触角细长的纺织娘真漂亮！
难怪法布尔会高兴地对妈妈喊着——
生：
妈妈，我在这儿呢！
瞧，我捉到那只会唱歌的虫子！
师：
为了捉到这只能唱动听歌曲的歌唱家，法布尔坚持不懈地寻找了三天，难怪他会高举着纺织娘，对妈妈大声炫耀到———
生：
妈妈，我在这儿呢！
瞧，我捉到那只会唱歌的虫子！
师：
经过努力，他终于找到了这位歌唱家，此时，你就是法布尔，你的心情会怎么样？
生：
高兴，激动，兴奋……
师：
法布尔就是这么高兴，这么激动，这么迫不及待地想要告诉妈妈，一起来：
妈妈……（指导读出兴奋和高兴）
师：
法布尔在无意中听到了昆虫的叫声，就充满了强烈的好奇心，能克服困难，坚持不懈的寻找，这都是因为（齐读中心句）我们再来读读这个故事（齐读2.3自然段）
（二）小甲虫
1、师：
法布尔对昆虫着迷了，他可以用三天时间去寻找他心爱的纺织娘，也可以为了观察虫子，一整天都趴在阴冷潮湿的池塘边，一动不动。
请孩子们认真默读4.5.6段，看看这件事的哪些地方能让你感受到法布尔对昆虫的迷恋，划出自己感受最深的地方，并多读几遍，看看你是不是可以用朗读把他对昆虫的浓厚兴趣表现出来。
生：
默读、勾画、练读
汇报：
教师相机出示句子。
（1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。
谈体会。
我从“每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。
”中体会到法布尔对昆虫着迷了。
他“一动不动”、“静静地”，观察地很仔细，只有对昆虫很着迷了，法布尔才能够克服周边的一切困难全心全意地观察。
（师随即勾画句子和词语）
生2：
这个句子中的“趴”也说明法布尔观察地很仔细。
法布尔深深地迷恋着昆虫，甚至在杂草丛生、阴冷潮湿的池塘边，也要趴在地上细心观察，生怕错过了什么！
读一读，读出感受来。
一动不动：
一个小时过去了，法布尔依然一动不动地趴在岸边，两个小时过去了……
静静地：
目不转睛，投入，忘我
师：
法布尔如此细心地观察，那他可能会看到哪些昆虫在干什么？
生1：
蚂蚁搬家
生2：
蜜蜂采蜜
生3：
蜘蛛结网
（播放昆虫图片）
师：
（随机描述图片）
瞧，身穿绿衣的纺织娘正在草叶上高声歌唱；
勤劳的蜜蜂在花朵上忙着采蜜；
一只毛毛虫正在树枝上悄悄地化蝶呢；
爱美的蝴蝶小姐展开了它美丽的翅膀，好像正得意地说：
“瞧，我多漂亮！
”
可爱的小甲虫透过嫩绿的树叶观察着这个世界。
师：
昆虫虽然很小，但它们的世界却是奇妙的，难怪法布尔会这么着迷。
就让我们和他一起再去看看这奇妙的生物世界吧！
生：
齐读句子
（1）
（2）他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳，打算回家再好好欣赏这珍珠般的宝贝。
你从哪些地方看出法布尔对昆虫的浓厚兴趣和迷恋。
生：
我从“他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。
”中体会到法布尔对昆虫着迷了。
他拾起甲虫的动作很小心，生怕弄伤了它
师：
你能来表演一下法布尔拾起甲虫的动作吗？
生：
表演
师：
孩子们，从他的表演中，你知道什么是“小心翼翼”了吗？
生：
“小心翼翼”就是动作缓慢，丝毫不敢松懈
师：
生活中，你们会小心翼翼地做什么事情？
生1：
我会小心翼翼地拿鸡蛋。
师：
为什么你要小心翼翼地拿？
生1：
我怕把鸡蛋打碎了。
生2：
我会小心翼翼地洗碗。
师：
为什么你要小心翼翼地洗？
生2：
我怕把碗打碎了。
师：
看来，对自己手里的东西很在乎时，我们做事就会小心翼翼。
法布尔就是因为太喜欢这只小甲虫，生怕弄伤了它，所以他才会小心翼翼地——
生：
把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”
生：
我还从“欣赏”一词中体会到法布尔对昆虫的着迷
法布尔已经不是简单地看虫子，而是非常认真、仔细地观察虫子。
师：
生活中，我们会去什么地方欣赏什么呢？
生1：
我们会去美术馆欣赏美术作品
生2：
我们会去音乐厅欣赏动听的音乐
生3：
我们会去电影院欣赏精彩的影片
师：
哦，原来“欣赏”就是带着喜爱的心情观看美好的事物。
法布尔已经把观察虫子当作是欣赏美好的事物，可见他是多么迷恋昆虫呀！
谁愿意来读一读这个句子？
生：
指名读句子
生：
齐读句子
生：
我还从这句话中“珍珠一般的“宝贝”中”体会到法布尔对昆虫着迷了。
在别人眼中毫不起眼的小甲虫，在法布尔眼中却是“宝贝”，这都说明他对昆虫的着迷。
生：
齐读句子
（3）夕阳快下山时，法布尔的口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。
生：
我从“夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回来了”中体会到法布尔对昆虫着迷了
他的口袋里装着心爱的虫子，他心满意足，很高兴的样子。
生：
指名读句子
师：
法布尔借着放鸭子的机会观察虫子，天黑了，才回来，难怪爸爸会怒气冲冲地吼着——
生：
我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩。
老是捉虫子，不中毒才怪呢！
快给我把这些无用的玩意儿扔了。
师：
法布尔只有这一次是因为观察虫子被爸爸训斥吗？
你从哪知道的？
生：
“老是”，他常常因为观察虫子被爸爸训斥
师：
是的，但哪怕是这样，我们的法布尔却还是沉浸在自己的昆虫世界中，难以自拔。
这部分课文，我们从法布尔观察和捉虫子的神态、动作以及爸爸对他的态度中体会到法布尔对昆虫的着迷。
一起来读第四到六段。
师：
在法布尔的眼中，所有的昆虫都是那么可爱，大自然的一切在他的眼中是那么美好，那么神秘，是因为：
齐读中心句。
师：
补充材料：
法布尔守到国王接见时，竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫竟认真研究起来了。
法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步，这都是因为（齐读中心句）
师：
引读７段，正式这种兴趣，把法布尔引进（科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，成为了一名了不起的昆虫学家……）
师：
法布尔的世界只有昆虫，任何困难都不能阻挡他观察、研究昆虫，他已经深深地迷恋上了昆虫。
孩子们，你们知道吗？
法布尔出生于贫农家庭，没有受过正规教育，但他却凭着自己非凡的钻研精神和坚毅的性格坚持研究昆虫。
春天看蜜蜂采蜜，夏天聆听蝉鸣，秋天观察蟋蟀求偶，冬雪飘飘，就去寻找避寒的雌蛾。
到了87岁高龄，依然拖着他病弱的身体坚持研究写作。
法布尔的写作态度极其认真，他积累的资料都是花了几年、十几年甚至几十年的观察和研究才获得的。
他所著的《昆虫记》一共有200多万字，包括219篇文章，在这部宏大的著作中，法布尔向人们介绍了400多种昆虫和其他小动物，活生生地展示了一个绚烂多彩、瑰丽多姿、奥妙无穷的生物世界，至今，《昆虫记》已经被翻译成几十种语言，受到全世界人们的喜爱。
后人为了纪念他，为他修建了一座很有意思的雕像，两个高高鼓起的衣袋好像装满了沉甸甸的昆虫。
这也是我们课题的由来。
齐读课题
师：
谁能说说为什么法布尔的口袋装满了昆虫？
生：
因为法布尔从小队大自然充满了浓厚的兴趣，迷恋昆虫……引读：
难怪后人为了纪念……沉甸甸的昆虫。
师：
法布尔的口袋里，除了昆虫，还装了什么？
生：
坚韧、不怕困难、对昆虫的迷恋、认真仔细……
（回读课题：
装满昆虫的口袋）
二、拓展升华。
师：
法布尔说过这样一句话，出示：
兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。
齐读
这是法布尔的内心独白，相信对我们同学们也会有所启迪。
板书设计：
装满昆虫的口袋
捉纺织娘迷恋
法布尔｛｝
捉甲虫浓厚兴趣
课后反思：
一、引导学生收集资料，激发学习兴趣。
由于学生现有的生活积淀和自身的阅读体验有限，对法布尔其人其事了解甚少，所以，上课前，我布置学生搜集关于法布尔的资料，让学生对法布尔有个大致的了解，拉进学生和法布尔之间的距离，从而激发学生学习课文的兴趣。
二、抓住文眼品读课文。
处理重点部分时，我结合课后“法布尔是怎样迷恋昆虫的？
”这一思考题，抓住“迷恋”二字，引导学生在法布尔的两件典型事件中去挖掘他是如何迷恋昆虫的。
在教学第2、3自然段时，我问学生：
“为了找到这只纺织娘，法布尔遇到哪些困难？
他是怎样克服的？
”让学生展开想像，描述当时的情景，再通过朗读有关语句，使学生设身处地地站在法布尔的角度，体会他对昆虫的迷恋，以及法布尔找到这位“歌唱家”的不易。
在教学第4、5、6自然段时，我让学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，交流。
在阅读和体会中，抓住最能体会“迷恋”二字的：
一动不动、小心翼翼、珍珠般的宝贝等处，通过想象、做动作、联想生活实际等方法，使学生感受法布尔的痴迷。
三、回扣题目，升华主题。
法布尔因为迷恋昆虫，所以口袋里装满了沉甸甸的昆虫，这也是题目的由来。
为了升华主题，使学生的体会更深刻。
在全文学完后，我回扣题目，问学生，法布尔沉甸甸的口袋里除了昆虫，还装了什么？
短暂的沉默后，孩子们纷纷举起小手，“坚韧”、“不怕困难”、“对昆虫的迷恋”、“认真仔细”等词语装进了法布尔沉甸甸的口袋里。
这样的处理也丰富了课题的含义，升华了主题。
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