19《赵州桥》 之五.docx

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19《赵州桥》之五

19《赵州桥》之五

　一、素质教育目标

　　　㈠知识教学点

　　　　学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。

　　　㈡能力训练点

　　　　查字典理解词语；运用“参加”、“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。

　　　㈢德语渗透点

　　　　从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

　　二、重点及解决办法

　　　㈠重点

　　　　理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

　　　㈡解决办法

　　　　通过深刻理解语言文字、观察投影片，有感情地朗读课文、背诵课文，掌握赵州桥的特点。

　　三、课时安排　　2课时

　　四、学生活动设计

　　　　预习课文，自学生字词，自学课文片断，小组讨论交流，小组发言，朗读课文，背诵课文。

　　五、教具准备

　　　　赵州桥彩色投影片，赵州桥栏板的录像带，文字投影片，生字词卡片。

　　六、教学步骤

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

（一）启发谈话，导入新课。

　　　　　今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。

大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？

下边就让我们先来看一看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：

赵州桥）

（二）看图议桥

　　　　　这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。

请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？

（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。

）

　　　　　小结：

投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。

50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。

大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。

这独特的设计也是前所未有的。

这种设计出于何人之手？

大桥建造于哪个年代？

这样的桥有什么优点？

学完课文大家就会清楚。

　　（三）初读课文，掌握生字的读音。

　　　1.出示生字卡片,要求读准字音。

　　　2.理解生字。

　　　　　赵县：

在河北省，古代叫赵州。

　　　　　隋朝：

我国历史上的一个朝代，离现在1300年。

　　　　　石匠：

本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。

　　　　　设计：

在建桥之前的周密思考，精新绘制图样，就叫设计。

　　　　　冲毁：

冲破。

　　　3.自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。

　　　4.抽查自学效果，出示不带音节的生字卡让学生读。

　　　5.指读课文。

要求：

读准字音，把句子读连贯。

最后一个自然段可全班齐读。

　　　　为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

”带着这个问题认真地学习每一个自然段。

　　（四）学习第一自然段。

　　　1.自学第一自然段，这段介绍了有关赵周桥的什么？

　　　2.小组讨论交流。

　　　3.小组代表发言，各组代表相互补充。

（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵周桥是世界闻名的，板书：

世界闻名）。

　　　4.理解“世界闻名”先用查字典方法来理解。

然后引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵周桥这样一座石拱桥却闻名于世界？

留在课文全部内容学完之后再回答。

　　（五）学习第二自然段。

　　　1、了解句与句之间的联系。

　　　　⑴这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么？

（第①句概括地写赵周桥非常雄伟。

第②句具体写大桥的雄伟，使用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。

两句都是写桥非常雄伟。

）

　　　　【板书：

雄伟桥长桥宽】

　　　　⑵读③④两句边读边想：

赵州桥在设计上有哪些特点（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。

）

　　　　【板书：

没有桥墩一个大桥洞4个小桥洞】

　　　　⑶这样的桥有什么优点？

读⑤⑥两句话。

（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

）

　　　　【板书：

既……又……】

　　　　⑷对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？

（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。

）

　　　　　导语：

学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对桥有了进一步的了解。

作者的介绍，还要告诉我们什么呢？

　　　2、深刻理解语言。

　　　　⑴出示投影片：

“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

”

　　　　　理解“这种设计”指怎样的设计？

（第二自然段的③④句）

　　　　⑵理解“创举”。

字典中的解释：

开始做。

　　　　⑶理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。

（赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创。

是没有先例的。

）

　　　　⑷投影忠的第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样：

（桥很坚固）

　　　　⑸远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说明什么？

（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的……）

　　　　　导语：

显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？

（赞美建桥的人，赞美劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。

　　　3、朗读训练。

　　　4、对照板书练习背诵。

　　（六）.总结、扩展

　　　1、.总结：

学习第1、2自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参加建造的。

历经千年的风风雨雨，它仍然那么雄伟，那么坚固，真不愧为是一座世界闻名的古老的桥梁。

　　　2、扩展。

（1）赵州桥在（）省（）县。

赵州桥也叫（）桥，它是（）朝石匠（）设计并参加建造的。

到现在有（）多年了。

（2）这种设计在建桥史上是一个（），既（）又（）。

　　　　（3）赵州桥为什么会世界闻名？

　　（七）布置作业。

　　　1、背诵课文第二自然段。

　　　2、预习第3自然段。

　　　　预习提纲：

（1）这个自然段主要讲的是什么？

（2）描写了几种龙的姿态？

　　　　（3）“所有的龙”指的是哪些龙？

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

（一）导语。

　　　　上节课我们学习了1、2自然段，回顾这个自然段的内容，说一说赵州桥是怎样的一座桥？

（赵州桥非常雄伟、也很坚固）

　　　　导语：

赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点？

接着学习第三自然段。

（二）学习第三自然段。

　　　1、读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？

（这座桥不但坚固，而且美观。

）

　　　　说桥“坚固”是哪一段？

（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：

（桥美观）

　　　　小结：

这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。

一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。

这句话在第3自然段又起了什么作用。

　　　2、自由读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。

（第1句话的第2

　　　　个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥的美观）

　　　3、具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？

（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。

）　

　　　4、理解“雕刻”。

（一种工艺，本文指在栏板上、刻凿图案）

　　　　栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。

（一般的石匠是难以胜任的。

只有手艺高超的精工巧匠才能完成。

赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。

）

　　　5、欣赏栏板上雕刻的精美图案。

出示投影或录像。

（电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。

学生在欣赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。

）

　　　6、让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。

（在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美”。

）

　　　7、研究书中怎样描写这些精美图案。

（有的……有的……有的……所有的……）

　　　　⑴这段里写了几幅雕刻图案（3幅）

　　　　⑵这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？

（相同之处：

①画的都是龙②画的都是两条龙。

不同之处：

姿态不同。

）

　　　　⑶栏板上只有这3幅图案吗？

为什么选择这3幅图案？

（栏板上有许多幅图案。

这3幅是最精美的。

）

　　　　⑷作者只描写了3幅是最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？

出示文字投影片：

“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

”这句话告诉我们什么？

（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。

“似乎都在游动”是作者的想象。

因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。

“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。

这句话不仅是对这层内容的.总结，也是对桥上所有图案的高度评价。

）

教学要求

　　　1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。

　　　2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点　　理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。

　　教学难点　　结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。

　　教学过程

　　一、自主学习，整体感知。

　　　1．（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？

（课文里是讲谁不懂？

哪儿不懂？

要问谁？

“不懂就要问”是谁说的？

他为什么要这样说？

……）

　　　2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。

读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。

　　　3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

　　　　（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。

）

　　　4．同学们交流有关孙中山先生生平事迹。

　　二、深入学习，质疑解疑。

　　　　细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

　　　1．什么叫“私塾”？

“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？

　　　　（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。

）

　　　2．指名读第二自然段，质疑、解疑。

　　　　“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？

课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。

孙中山是怎样对待学习的？

对先生的提问为什么要“壮着胆子”？

对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？

　　　　（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。

）

　　　3．找出带有下列词语的句子读一读：

　　　　“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。

　　　　接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？

　　　　围绕上列词语展开讨论研究：

当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？

先生的态度前后有什么变化？

为什么会有这样的变化？

　　　　出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。

　　　4．学生质疑：

向先生提出问题为什么还要挨打呢？

而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？

（教师帮助学生区分清楚：

过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。

）

　　　　孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？

课文是怎样告诉我们的？

他为什么要这样做？

（明确：

孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。

）

　　三、深入画面，指导朗读。

　　　1．自由组合，三人为一组练习。

　　　2．请两组同学汇报。

　　　　注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。

（如“……，有什么用呢？

”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；“……，不怕挨打吗？

”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？

”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。

又如“请您给我讲讲吧！

”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！

”应读出表示答应的语气。

）

　　四、深入探究，学习精神。

　　　1、学习了课文，你有哪些体会？

　　　　（①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习；②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。

）

　　　2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。

　　板书

　　　　　　　　　　　　　私塾读书　　像唱歌

　　　　　　　　　　　　　唯有一人　　壮胆问　　　边学边问

　　　　27　不懂就要问　　学生惊呆　　静无声

　　　　　　　　　　　　　戒尺拿起　　厉声道　　　收获多

　　　　　　　　　　　　　先生细讲　　学生听

三年级语文上册：

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　《师生情》是看图学文的课文。

课文描述了三位女同学在老师生病时，代表全班同学，冒雨去医院看望老师的情景，表达了学生尊敬老师、爱戴老师的一片深情。

　　图上画的是医院病房门口，三位女同学挤在一起扒在玻璃门上向里看的情景。

在她们身边放着满满的门房立着一把雨伞。

　　在看图学文的过程中朗读，边创造。

要引导学生边看图边思考，边学文边

　　1．了解老师工作的辛苦，养成尊敬老师的美德。

　　2．通过观察图画理解课文，通过阅读课文学习作者观察事物，认识事物的方法。

培养理解词句和重点、有顺序地观察事物的能力。

　　3．培养学生想象的能力。

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、揭示课题，启发谈话。

　　　1．今天我们学习《师生情》，这是一篇看图学文。

既要学会观察图画，又要读懂课文。

看图学文首先要对图画进行观察，怎样看懂一幅图呢?

看图要按——定的顺序，可以从整体到部分，从人到物……一步一步观察，要注意图中的人、事、物之间的关系。

除此之外，还要根据图上的内容，展开合理的想象。

　　　2．《师生情》这幅图究竟反映了师生之间什么情呢?

请同学看图。

　　二、指导看图，回答问题。

　　　1．图上画的谁、在什么地方、正在干什么?

你是怎么知道的?

　　　2，图上画的是什么时间?

天气怎么样?

你是怎么看出来的?

　　　3．把这两个问题连起来说说，这幅图反映了一件什么事?

　　　　　（天下着雨，放学后三位女同学冒着雨，提着一篮鸡蛋．到医院看望生病的老师。

引导学生从图上找出回答问题的根据，如从背着书包知道是学生，从输液的吊瓶知道是在医院，从雨伞、斗笠知道是雨天，从篮子里的鸡蛋知道是来看望病人的。

）

　　三、边看图，边想象，

　　　1．她们为什么来看望老师?

　　　2．她们透过门上的玻璃，向屋里看，想一想：

她们看到了什么?

此刻她们会想到什么?

　　四、初读课文。

　　　1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

　　　2．画出不理解的词语再查字典。

　　　3．检查自学情况。

（1）检查读音。

　　　　　尊　累　玻　璃　顺

（2）字形难点。

　　　　　尊：

中间一横不能去。

　　　　　匆：

最后一笔是“、”。

　　　　　璃：

右下是“””，不要写成“””。

　　　　（3）理解词语。

　　　　　和蔼：

和气，和善。

　　　　　尊敬：

重视而恭敬地对待。

　　　　　劳累：

疲劳，疲乏。

　　　　　“过度劳累’’是什么意思?

文中指谁“过度劳累”?

　　　　　顺从：

依照别人的意思，不违背，不反抗。

　　　　　打扰：

扰乱。

本文指影响、干扰。

　　　　　急匆匆：

急急忙忙。

　　　　　祝愿：

表示良好愿望。

　　　　　肯定：

一定。

把有关句子找出来读一读。

　　　　　踮起：

抬起脚后跟用脚尖站着。

　　　　　看图说说准踮起脚尖?

干什么?

　　五、试读课文，要求读得正确、流利。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、检查复习，说说课文讲了一件什么事?

　　二、学习课文一、二、三自然段。

　　　1．读第二自然段，引导学生讨论：

“心意”是什么意思?

　　　　　“全班同学的心意”是什么?

　　　2．读第三自然段。

（1）急匆匆是什么意思?

从哪儿看出她们是“急匆匆’’赶到医院的?

　　　　　（图上的雨伞、斗笠、三个人还背着书包。

）

（2）她们为什么想早点看到王老师呢?

画出有关语句，读给大家听。

　　　　　　①什么是和蔼可亲?

想象：

王老师平时对学生是怎样和蔼可亲的?

　　　　　　②什么是日夜操劳?

想象：

王老师又是怎样日夜操劳的?

　　　　（3）她们商量了哪几点?

找出文中的句子读一读。

　　　　　　①为什么首先要告诉老师“班里一切都好”?

　　　　　　②全班同学一个一个地凑鸡蛋，希望什么?

　　　　　　③从她们商量的这三点意思，说明什么?

　　　　　　　（同学们很听话，很懂事，很懂得体贴别人。

学生对老师的尊敬和爱戴。

）

　　　　（4）有语气地读本段。

　　三、学习课文第四自然段。

　　　1．看图，学习三位女同学在护士不让进病房的情况下是如何做的这一段文字，体会师生情。

（1）3位女同学在护士不允许进病房打扰老师的情况下是如何做的?

学生带着问题观察图，用简短的话叙述图意‘

（2）学生带着这个问题读书，用笔画出作者是如何描写的‘

　　　　（3）引导学生抓住“顺从”、“轻轻放”等重点词联系上文进行理解，体会同学对老师的尊敬与热爱。

　　　　（4）指导学生有感情地朗读这段文字。

　　　　　①自由读，读出自己的感受。

　　　　　②汇报读，大家评议。

　　　　　③集体朗读，并想象当时的情景。

　　　2．看图，抓住课文略写部分培养学生的观察能力与想象能力，体会师生情。

（1）出示“三个人顺从地点点头……争着向屋里看。

”请学生读后，看图思考要是让你写，你会怎样介绍这幅图?

　　　　　　（每个女同学的具体做法。

）

（2）边看图边进行合理的想象：

每个女同学在病房外是怎样做的?

表情是什么样的?

会看到什么?

心中会想什么?

　　　　　同桌互相交流。

　　　　（3）指导学生有感情地朗读这段话。

　　　3．看图，抓住重点句“她们也许……”进行多向思维训练。

（1）学生自读第四自然段，画出三位女同学争着往里看，可能看到了什么?

（2）通过联系上下文及生活实际，理解“憔悴”、“深情”、“祝愿’’等词，使学生爱师的情感受到激发。

　　　　（3）有感情地朗读这个重点句，请学生思考你从这个句子中体会到了什么?

（三位同学对老师的关心。

）

　　　　　①同桌练读。

　　　　　②评读。

　　　　　③请学生谈体会。

　　　　（4）学生结合自己的生活实际谈谈自己周围的老师?

将课堂气氛推向高潮。

一、看拼音写词。

　　二、在括号中填上合适的词语。

　　　　　例：

（背）书包

　　　　　　　　______雨伞　______提子　______鸡蛋

　　　　　　　　______起来　______身体　______情况

　　　　　例：

（安心）地养病

　　　　　　　　______地走来　______地点头

　　　　　　　　______地祝愿　______地注视

　　三、给下面宇组三个词。

　　　　体（）（）（）

　　　　补（）（）（）

　　　　顺（）（）（）

　　四、把下面排列错乱的句子，按照先后顺序连成一段通顺的话，

　　　　把序号写在括号里。

　　　　（　）看到这种情景，我想：

不要堆雪人了，我赶快扫雪吧。

　　　　（　）只见他赶快爬起来。

扶起车，接着又有几个人滑倒了。

　　　　（　）放学后，雪停了。

　　　　（　）我正玩着，突然听见“啪嚓”一声，原来是一位骑自行车的叔叔摔倒了。

　　　　（　）我在家门口高高兴兴地堆雪人玩。

　　五、按课文填空，并回答问题。

　　　　见到老师，（）要告诉她，班里——切都好．请她安心养病；（）向她转达全班同学的问候；（）把同学们一个一个凑起来的鸡蛋送给她，要她补养身体。

　　　　1．她们商量的内容有（）个意思。

　　　　2．你从“一个一个凑起来的鸡蛋”体会出什么?

　　　　3．用“首先；…．‘然后……最后……”练习写一段话。

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　[设计理念]

　　《语文课程标准》指出：

“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。

”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。

设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。

　　根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？

因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。

环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。

在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。

　　[设计特色]

　　开放整合创新

　　[学生特征分析]

　　1、小学三年级学生,年龄在10-11岁之间。

作为”四结合”的实验班，学生已经懂得电脑的基本常识及基本操作。

　　2、学生思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力属同年级段学生中上水平。

　　3、学生对花感兴趣，但缺乏有关花儿开放原因的常识。

　　[教学媒体的选择和应用]

　　知识点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间媒体在教学中的作用媒体使用方式

　　知识与技能了解网络不同的花2提供资源观察朗读

　　掌握网络有关不同的花在不同时间开放的常识3’提供资源扩容知识浏览观察

　　过程与方法理解多媒体花钟的形成10’创设情景观察、理解

　　运用多媒体出现花开放的条件的场面15’创设情景提供资源观察、仿说

　　运用BBS发表贴子学习句子的多种方式5’扩容实践动手操作

　　情感、态度价值观感受多媒体夏天画面、儿歌内容5’创设情景观察、朗读

　　[教学目标]

　　（知识与技能）

　　1、通过在网络上查找资料，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

　　2、体会作者用多种方式来表达句意。

　　3、正确、有感情地朗读课文。

　　（过程与方法）

　　通过网络教学，让学生实现自主学习，培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。

　　（情感、态度价值观）

　　1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。

　　[教学流程及设计意图]

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、小朋友们，你们喜欢鲜花