部编版六年级上册盼完整版教案.docx
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部编版六年级上册盼完整版教案
《盼》教学设计
【设计说明】
《盼》是部编教材五四学制六年级上册第五单元的一篇教读课文。
该文选自《夜路》，是当代著名女作家铁凝早期创作的短篇小说，原作写“我”得到新雨衣，盼望下雨，盼望能把赵小芸的旧雨衣比下去，而当雨真的来临自己穿上新雨衣时，又在激烈的思想斗争下将新雨衣送给了传达室的张伯伯。
小说在选入教材时做了较多的删改，简化了线索，以“盼”为情节线索，以孩子的视角叙述了“我”得到新雨衣、盼望变天穿雨衣、盼望出门穿雨衣、盼雨留到明天再下穿雨衣、如愿所“盼”穿上新雨衣的情节；还以“盼”为情感线索，表达了“盼”的丰富内涵：
高兴、急切、兴奋、期待、无奈、担心、欣喜的心情；所有的“盼”积聚为“我”对生活的渴盼，而渴盼的过程则凝结着作者对美好生活的向往和热爱。
【教学目标】
1.围绕“盼”，理清行文思路，抓住关键词句，感受“我”因雨衣而“盼”所产生的兴奋、急切、期待、无奈（失落）、担心、欣喜的心情。
2.体会作者对美好生活的向往和热爱；用心感受生活，创造生活的美。
【教学重难点】
重点：
围绕“盼”，理清行文思路，抓住关键词句，感受“我”因雨衣而“盼”所产生的高兴、急切、兴奋、期待、无奈（失落）、担心、欣喜的心情。
难点：
体会作者对美好生活的向往和热爱；用心感受生活，创造生活的美。
【预习任务】
1.查字典，扫清字词障碍，熟读课文。
2.梳理文章脉络，理清行文思路，用简洁的语言概括文章围绕“盼”和“新雨衣”写了哪些事情。
3.结合文本，抓住关键词句（人物描写和景物描写），思考“盼”的不同情感和深层含义，在文中做不少于4处的批注。
【教学过程】
一、导入课文，走近“盼”
在《那一天》的作文中，老师看到了大家对童年生活的美好回忆，有对毕业典礼上伤心的泪水，也有生日聚会上开心的笑容。
童年时，我们的心底里总藏着自己的一些渴盼，渴盼着穿上漂亮的衣服，渴盼着好玩的玩具，渴盼着和家人外出游玩……作家铁凝小时候又有怎样的渴盼呢？
今天我们就一起走近她的文章《盼》，感受她因新雨衣而“盼”的不同情感和深层含义，这也是我们这节课要解决的核心问题。
PPT1明确：
作者因新雨衣而“盼”的不同情感和深层含义。
活动预设：
师板书课题，生齐读课题。
设计意图：
通过谈话拉近学生与文本的距离，
二、检查预习，走进“盼”
课前，我们布置了预习任务，要求同学们用简洁的语言概括文章围绕“盼”和“新雨衣”写了哪些事情。
现在，让我们先来交流预习作业。
1.用简洁的语言复述文章的主要内容。
预设：
得到新雨衣，盼望下雨穿新雨衣，如愿以偿穿上新雨衣。
2.围绕“新雨衣”和“盼”，老师把课文分成了五个部分，请大家依据课文内容，完成下表PPT2。
（预设）
段落
事件
情感
故事环节
1-2
妈妈给“我”买了一件新雨衣
高兴（喜欢、喜爱）
发生
3
为了穿新雨衣，“我”盼变天，可是一连好多天，天空都是晴朗的
急切
4-15
放学后，下了几个雨点，“我”千方百计地盼出门，却未能如愿
兴奋、期待、无奈（从兴奋到失落）
发展
16-17
“我”盼雨留到明天再下可以穿上新雨衣
担心
18-21
在“我”决心放弃的时候，却迎来了“雨”，终于如愿以“盼”穿上新雨衣
欣喜（喜悦）
高潮和结局
设计意图：
本环节在学生预习的基础上再分两步走，第一步复述课文概括大意，引导学生从整体上感知课文，培养学生概括主要内容的能力；第二步概括段意并初步感知情感，使学生对课文的层次有了更清晰的认识，引导学生理清课文行文思路，把握作者的叙述脉络，加深对内容的理解，为进一步研读文本作铺垫。
三、品读语言，沉浸“盼”
环节一：
老师对同学们的圈画和批注进行了梳理，归纳为两类句子：
人物描写和景物描写，下面我们一起品读句子，体悟“我”在盼雨过程中的不同情感
3.教师点拨，师生合作，品读人物的心理描写，体会“盼”的不同含义。
活动预设：
PPT3-5显示句子，给出关注点，师生合作，完成句子的品味和朗读，在句子赏析和各种朗读的推进中体悟情感。
（1）句子1（第3节）：
每天在放学的路上我都这样想：
太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？
为什么我一有了雨衣，天气的预报总是“晴”呢？
关注句式特点：
两个疑问句，还用了“每天”“都这样想”和“总是”等词语，表现了“我”渴望下雨而雨总也不来的急迫而又无奈（焦急）的心情。
（2）句子2（第4节）：
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
关注特殊词语“却”：
以“我”与众不同的表现和心理（路上行人加快速度害怕淋雨，“我”放慢脚步期待下雨，存在矛盾冲突），更加突出地表现了“我”对雨天的喜爱和期待之情。
（3）句子3（第18节）：
我决心不再想什么雨不雨的。
谁知等我背着书包走到街上，脑门又落上了几滴水珠。
我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点又滴到我的嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。
关注修辞手法和情感变化：
“甜丝丝的雨点”“我的心才又像从嗓子里蹦出来一样”用了夸张的修辞手法，强调了在“我”决心不再“盼”雨的时候却终于如愿所“盼”，表现了“我”兴奋又激动的心情。
4.自主探究，生生合作，品读人物的动作描写，体会得偿所“盼”的欣喜。
（4）句子4（第20节，PPT6）我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。
第一层：
关注矛盾点“小心翼翼”和“跑”。
历尽各种纠结终于得偿所愿，本应很快地、迅速地跑下楼梯，这里为什么用“小心翼翼”呢？
用这个词生动形象地写出了“我”珍爱新雨衣的样子。
第二层：
关注前后联系“挺着脖子”，也是出于对新雨衣的珍爱，而且正因为前面的“挺”，所以后面是“小心翼翼地跑下了楼梯”，符合逻辑，也符合“我”穿上期盼已久的新雨衣的心境。
设计意图：
本环节主要研读“我”的心理描写，使学生感受“我”盼雨过程中的情感推进，为学生深度品味文本奠定了厚实的情感基础；同时通过感情朗读达到理解感悟的效果。
环节二：
品读四处景物描写，体会“盼”的不同含义。
5.让作者如此渴盼的雨是什么样子的呢？
让我们一起品读文中四处景物描写的段落（PPT7-10），体会这些段落写出了“我”怎样不同的心情？
（1）雨前的景物描写（第4段）
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
还用问，这是起了风。
一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。
天一下子变了脸色。
关注修辞手法：
用了拟人，生动形象地写出了小杨树的动态，烘托了“我”此刻开心、兴奋的心情；通过写小杨树表达“我”想到雨将至时的兴奋心理，不是小杨树在“嘻嘻地笑”，而是“我”的内心在欢笑。
（2）雨中的景物描写（第16段）
吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。
自主探究：
同样用了拟人，生动形象地写出了“我”想穿新雨衣出门的急切心理，也隐含着“我”的担心，生怕今天雨下完了明天就没有雨了。
（3）雨后的景物描写（第17段）
我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。
路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。
可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
自主探究：
用了比喻，写出了雨后的美景，表现了“我”对雨天的喜爱和向往之情。
（4）淋雨的景物描写（第21段）
我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。
它们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃：
滴答，滴答滴答……
赏析：
雨点儿原本是自然下落的，并不会因为“我”穿着新雨衣就偏爱“我”，而“我”却“觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落”，并且雨水的声音也从“嗒嗒嗒”急促的鼓点变成了“滴答，滴答滴答……”美妙的音符，“我”作为一个孩童的天真心理和欣喜之情便跃然纸上。
6.教师梳理小结（PPT11）：
四处雨景的描写，写出了“我”不同的心情。
第一处写了令“我”兴奋的雨景，因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了；第二处写了令“我”担心的雨景，因为“我”害怕今天雨下得太大，明天就不会下雨了；第三处写出了“我”对雨水打在雨衣上的向往之情；这三处的描写都烘托了“我”对下雨的渴盼，对穿新雨衣的渴盼。
第四处淋雨时的场景描写水到渠成，写出了“我”在期盼已久之后如愿以偿的喜悦和激动。
设计意图：
本环节重在引导学生抓住重点语段进行分析，深刻感知文本；还适时放手，适切引导，注重学生语文学习能力的培养，给学生创设良好的学习氛围，并且让他们在潜移默化中掌握研读文本的技巧。
四、联系作者，升华“盼”
7.课文学到这里，你觉得“我”是一个怎样的孩子？
本文的中心是什么？
（1）蕾蕾是一个纯真可爱的小女孩，她喜欢新鲜的事物，喜欢想象和憧憬。
（2）中心：
围绕“盼”和“新雨衣”叙述了“我”盼雨、千方百计想出门以及终于如愿所盼穿上新雨衣的的故事（新雨衣事件），表达了“我”对穿上新雨衣的渴盼与向往，也表达了“我”穿着新雨衣的喜悦和美好之情。
点拨：
根据梳理和品读两个环节，回忆课文叙述了怎样的故事，表达了怎样的情感，理清作者围绕中心选取的材料或事例，概括文章的中心。
8.在读通故事、读懂人物的基础上，质疑：
这里的“我”是作者铁凝吗？
了解作者的“盼”，初步感知文学和生活的关系。
（1）PPT12-13补充作者和作品简介：
铁凝：
1957年出生于河北赵县，1978年开始写作，当代著名作家。
主要著作有《玫瑰门》《哦，香雪》《麦秸垛》《无雨之城》《孕妇和牛》《大浴女》以及散文、电影文学剧本等百余篇（部），总计300余万字。
《夜路》1980年由百花文艺出版社初版，是铁凝的第一本书，短篇小说集，书的前面是著名作家孙犁给她写的两封书信，作为代序；书的最后，是铁凝自己写的后记。
在代序中，孙犁认为铁凝能把文章写好，不外真诚善意，明识远见，良知良能，天籁之音！
在后记里铁凝觉得文学和生活有着密切的关系，要学写作，就得学写人。
为了更好地创作，要到生活的海洋里继续学习、寻找、探索。
（2）在《盼》的字里行间，我们也读到了20岁的铁凝对美好生活的向往和热爱，和她借文中的“我”传达出的如这女孩儿一般纯真、可爱、善良、朴实的美好品质，正如她在《盼》的原文中写到：
远处，我的雨衣已经和各种颜色的雨衣混成一片了：
粉红的，天蓝的，淡绿的，奶黄的。
再加上红的、黄的雨伞，雨中像盛开着一簇簇鲜花。
设计意图：
本环节意在引导学生通过总结前面的内容，学会概括文章的中心；并能构建由“文”到“人”的提升，初步培养他们关注文本背后的作者的意识，激发他们对作者和作品的兴趣。
五、作业拓展，回味“盼”
1.积累：
用学到的赏析句子的方法品读文中2-3处其他描写的句子。
2.阅读：
读一读《盼》原文，比较节选的课文和原文有哪些不同。
3.表达：
写一写你生活中的“盼”，提示：
盼过年、盼游玩、盼过生日、盼运动会、盼……
设计意图：
通过积累巩固课上所学的赏析句子的能力，通过阅读引导学生围绕课文拓展阅读相关文章，增加阅读量，培养阅读兴趣；通过表达引导学生理解并运用如何围绕中心使用材料。
【注意事项】
1.学生要会表现：
要有精气神，坐姿要正、站姿要直、朗读要有情感和力量、发言要大声而自信。
2.教师要会倾听：
在整堂课的教学中，教师都应尽量控制自己的表现欲望，要认真倾听每一个孩子的发言、观察每一个孩子的表现，要尊重学生的表达，珍视学生阅读过程中的个性化理解，要适度地引导，适切地将学生的思维引向文本的深处，而不是在学生的回答中寻找自己的预设，完成教学目标。
只有一个地球
教学目标：
1、知识与技能：
（1）学会本课生字新词，有感情地朗读课文。
（2）理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
（3）理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。
2、过程与方法：
（1）通过多读、有感情朗读，体会课文的思想感情。
（2）通过理解含义深刻的句子，体会“只有一个地球”的道理。
3、情感态度与价值观：
激发学生珍惜资源，保护地球的情感。
教学重点：
明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
教学难点：
通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
教学准备：
教学课件。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时（略）
教学内容：
1、学会本课生字新词。
2、初读课文，了解课文内容。
3、自主学习，提出疑问。
教学过程：
（略）
第二课时
教学内容：
1、学习课文，明白“只有一个地球”的道理。
2、懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。
3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
4、理解课文内容，领悟文章的说明方法。
教学重点：
理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
教学重点：
明白“只有一个地球”的道理，懂得应该珍惜资源、保护地球。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、指名说一说课文的主要内容。
2、引入新课。
二、板块研读，深究题意。
过渡：
不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。
下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。
1、感悟地球的渺小。
（1）指名读。
（2）宇航员是怎样描述自己看到的地球的呢？
你是怎样理解这句话的？
幻灯出示句子：
地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
（生交流、理解句子）
（3）可是宇航员为什么又说：
“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
”呢？
根据课文内容，说说你的理解。
（4）小结。
2、感悟自然资源的有限。
（1）学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。
（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。
①幻灯出示：
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。
理解“本来”在句中的作用。
②品读句子：
但是，因为人们随意毁坏……给人类生存带来了严重的威胁。
③举例说说什么是“生态灾害”？
（补充有关生态灾害的资料，加深理解。
）
④指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。
3、感悟无法移居的事实。
（1）幻灯出示句子：
科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
①品读句子，理解“至少”在句中的意思。
②指导朗读，理解句子的意思。
（2）了解有关“移民基地”的设想。
（介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情。
）
（3）理解宇航员的感叹：
我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
三、总结全文，拓展延伸。
1、结合课题小结，齐读最后一段。
2、学生谈感受：
读完课文，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？
四、布置作业。
1、课外收集地球遭到破坏的资料或图片。
2、小组合作办一期以“保护地球”为主题的手抄报。
附：
板书设计
只有一个地球
可爱易碎
美丽可亲渺小、活动范围小
无私慷慨资源有限
唯一家园别无去处
精心保护地球
保护生态环境
课题名称
第六单元18《只有一个地球》第二课时
教学目标
理解课文内容，抓住关键词体会句子的含义，学习说明方法，在品读中体会领悟“只有一个地球”的道理，进一步懂得保护地球生态环境的重要性。
重难点分析
重点分析
理解课文内容，领悟“只有一个地球的道理”抓住关键词体会句子含义，学习说明语言的准确、严谨性。
难点分析
学生对“珍惜资源，保护环境”这方面的知识不陌生，因为课文引用宇航员的感叹是学生的难点及学习说明方法。
教学方法
1.通过读中感悟，在重点句子，词语中领悟“只有一个地球”的道理，自觉保护生态环境。
2.体会句子含义，感受说明文语言的准确、严谨、学习说明的方法。
教学环节
教学过程
导入
一、回顾旧知，导入新课
请说说上节课课文写了关于地球哪几个方面，并用一句话概括内容？
（分别写了：
地球的美丽、地球的渺小、自然资源有限、不能移居别处四个方面
我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
）
知识讲解
（难点突破）
二、品读感悟
1、探究地球的美
（1）宇航员在天际遨游时，映入他们眼中的是一个怎样的地球吗？
品读：
据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
它是一个半径只有六千三百多千米的星球。
在群星璀璨的宇宙里，就像一叶扁舟。
（2）出示宇航员在天际遨游时看到的地球时看到的地球，你们觉得地球美吗？
（地球太美了，难怪作者发出了这样的赞叹）
2、地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
这段运用打比方的说明方法将“地球”比作“母亲和摇篮”，说明地球是人类及万物生存繁衍的地方让我们感受到地球是那么美丽，那么亲切。
3、探究地球渺小
（1）在宇航员的眼中，地球除了很美，还怎样呢？
在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为六千四百千米的星球。
同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
它只有这么大，不会再长大。
（1）看课件出示地球在宇宙中运转的样子，体会地球的渺小。
（2）品读句子：
体会用列数字、作比较的说明方法的好处。
（用了列数字和作比较的方法来说明人类的活动范围是非常有限。
）
4、探究地球的易碎性
（1）理解地球上的矿物资源面临怎样的危机？
（明白矿物资源是不可再生资源）
（2）举例子：
地球所拥有的自然资源也是有限的。
拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百年，甚至几亿年的地质变化才形成的。
（从“几百万年”，“几亿年”体会矿物资源形成的时间的漫长及来之不易。
从“不加节制”领会人类无知的行为）
（3）理解原本可再生的资源遭受的破坏。
品读：
人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。
（地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。
看图领悟可再生资源及怎样遭受破坏）
（4）从本来“原先、先前”的意思。
准确点明了这些资源已遭受破坏，强调了原先的可再生性，突出了现在的不可再生性，体现了说明文语言的科学性、严谨性。
（5）是什么原因造成生态灾难？
品读：
那么地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。
但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使他们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁（乱砍乱伐、大气的污染、恶劣生态鱼的杀手、泛滥开采）
（6）举例说明生态灾难
每天，我们的地球上有15亿人呼吸着受污染的空气，至少800人因此死亡。
每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着地球的外衣。
每天，我们的地球有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。
每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。
每天，我们的地球有55000公顷的森林因大火砍伐毁于一旦。
每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流亡。
面对这些触目惊心的数字，此时你有怎样的感受呢？
小结：
我们地球正遭受着前所未有的破坏，拯救地球已是刻不容缓。
5、探究不能移居别处
（1）假如有一天地球被破坏得再也无法让人类生存了，我们可以移居到其他星球吗？
品读句子：
科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
人类不能指望在破坏地球了以后再移居到别的星球上去。
（“至少”是“最少”的意思，目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明文的严谨性。
“40万亿千米”，直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。
）
（2）因此，人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。
6、遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹呢？
品读理解：
我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。
（1）说地球“可爱”，是因为地球不仅美丽壮观，还无私地养育着人类，孕育着万物；
（2）说地球“太容易破碎”，是因为地球自然资源十分有限，生态环境十分脆弱，如果不加节制地开采和随意毁坏，地球很容易受到破坏，给人类生存带来严重的威胁。
保护地球迫在眉睫所以宇航员会发出这样的感叹!
三、课堂小结
讨论：
为什么说“只有一个地球”呢？
我们应该怎样保护地球？
虽说地球是美丽壮观的，但和宇宙相比它是那么渺小的，自然资源也是有限的。
所以只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。
我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！
课堂小结
（难点巩固）
讨论：
为什么说“只有一个地球”我们应该怎样保护地球？
虽说地球是美丽壮观的，但和宇宙相比它是那么渺小的，自然资源也是有限的。
所以只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。
我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。
让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！
作业布置
请针对这些现象设计一两条保护环境或节约资源的宣传标语。
一起动手，画一幅环保宣传画。
《只有一个地球》教学设计
学习目标：
1、读懂课文内容，领会作者的说明方法。
2、懂得“只有一个地球”的道理，自觉保护环境。
教学重点：
懂得“只有一个地球”的道理。
教学难点：
读懂课文内容，领会作者的说明方法。
教学模式：
阅读、体验、互动、巩固。
教学过程：
一、导入新课
1、（课件展示地球美丽的面貌）孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。
今天，我们继续学习《只有一个地球》，生齐读课题。
2、出示学习目标。
✧读懂课文内容，领会作者的说明方法。
✧懂得“只有一个地球”的道理，自觉保护环境
二、自主阅读
出示：
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!
”
师：
地球的“可爱”表现在哪里？
容易“破碎”又表现在哪里？
（用“——”划出描写地球“可爱”的句子，用“~~~”划出写地球容易“破碎”的句子。
）
师：
阅读就是用心灵与文字对话的过程。
让我们边读边问问自己：
是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？
把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！
学生学习
不动笔墨不读书，一条条颤抖的线条记下了你们心灵震动的痕迹。
下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。
三、活动探究
1、了解地球的“可爱”。
（播放地球“可爱”的课件）
（1）地球妈妈可爱吗？
课文是怎样写的？
感悟地球的美丽壮观、无私、慷慨以及渺小。
（2）朗读、品读、挑战读，体会地球的可爱。
（3）小结：
同学们通过反复朗读，心目中的地球是多么美丽可爱，我们应该怎么做？
（热爱、保护）
2、交流，了解地球的“易碎”。
（4）默读课文内容，谈谈课文是怎样写地球的“易碎”。
（5）结合自己的理解，找出课文的片段，朗读后说说自己的感受。
（6）讨论：
我们不能移居到别的星球上去吗？
鼓励学生畅所欲言，各抒己见。
（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。
再理解重点段落）
（7）小结：
看到这些图片，听到同学们这些感受，我们不禁想起了宇航员说的那句话：
“地球太可爱了，也太容易破碎了”。
看到地球这样遭受自己女儿的破坏，我们是不是可以袖手旁观呢？
为什么？
（因为“只有一个地球”）请大家一起朗读最后一段话，体会作者以“只有一个地球”为题目的原因。
四、升华情感
同学们，今天，我们终于真正认识我们的另一位妈妈——地球，我相信，同学们一定有好多话想对地球妈妈、对人类、对自己说，请说说自己想说的话吧！
小结：
让我们时刻提醒自己：
只有一个地球；让我们警示人类：
只有一个地球；让我们说一声：
地球妈妈，祝您早日康复。
五、堂堂清作业：
1、我
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