第三章求职择业的知识能力准备.docx
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第三章求职择业的知识能力准备
第三章求职择业的知识能力准备
一个人的科学文化知识素质如何，知识结构是否合理，将决定他在求职择业时的自由度和取得职业岗位的层次。
决定求职与择业的成功与否有很多因素，但其中最重要的因素是求职者的知识与能力。
近年来，用人单位在挑选人才时，对应聘者的科学文化水平和知识结构要求越来越高。
诸葛亮说：
“察人之道有七焉。
一曰，问之以是非，以观其智；二曰，穷之以辞辨，以观其变；三曰，资之以计谋，以观其识；四曰，告之以祸难，以观其勇；五曰，临之以利，以观其廉；六曰，期之以事，以观其信；七曰，醉之以酒，以观其性。
”
同学们，求职择业的准备是漫长的，尤其是你想选择一个理想的职业，更需要为之付出艰辛的汗水。
求职择业的征程从你迈入大学校门的第一天就开始了，并且贯穿在大学生活的始终。
当同学们接到大学录取通知书的一刹那，伴随你一生的所学专业便定格了。
当然，有个别的同学由于种种原因，有可能改专业，但大部分同学毕业后所填的本科所学专业，就是大学四年的所学专业，但你的所学专业，不一定跟你今后所从事的职业有很大的关系，也可能有一定的关系，也可能一点关系都没有。
但大学阶段的学习，除了掌握一定的专业知识外，更多的将是掌握一定的学习知识的能力，即今后学习的能力，我们今后将逐步进入学习型社会，首先就要学会如何学习，还要学会创造性学习和创造性思维，培养自己的可持续发展的能力。
随着经济的不断发展和人们的职业向上流动的职业追求，使人很少在一个岗位上工作一生。
那么如何使自己职业发展的能力，不因大学学业的毕业而中断，而是不断地在更高层次上或新的职业岗位上不断地有所成就，有所创新，关键是在大学这几年培养自己的可持续发展的能力。
知识经济时代的快速临近，大大加快了知识的老化速度，新的专业领域不断涌现。
据调查，18世纪知识陈旧的速度为80－90年，近50年缩短为15年，甚至有的学科已缩短为5－10年。
目前，有的专家推算，一个大学毕业生在大学里学到的知识，4年后将老化50%，7年以后全部老化。
许多人力资源在社会的发展过程中由于难以跟上知识和经济结构的变迁速度而被社会淘汰，大批的失业人员和大量的空缺岗位在社会上并存。
因此，要想今后在社会上有所作为，同学们现在就确定今后就业的目标，自觉地把大学学习同今后的求职择业乃至将来的职业生活紧密联系起来，努力做好知识、能力、素质等方面的准备，建立起合理的知识结构，培养科学的思维方式，提高自己的实用技能，以适应将来在社会上从事职业岗位的要求。
第一节建立合理的知识结构
在当今社会，各种知识浩如烟海，各门学科交叉渗透，科学技术的发展突飞猛进，一个人想要百事皆通，掌握各方面的知识是不可能，也是不现实的。
而现代职业岗位要求的求职者是：
他们拥有较高的知识程度，并能根据社会的发展和所选职业的具体要求，将自己的知识科学地组合以形成合理的知识结构。
也就是说，现代职业岗位要求的求职者是具有合理知识结构的人。
所谓知识结构则是指一个人所拥有的知识体系的构成情况与结合方式，也指一个人所拥有的知识总量中各方面知识的比例和分布特点，通过科学组合，形成知识的总体功能。
它是一个由诸多要素组合而成的有序列、有层次的整体信息系统。
合理的知识结构是良好文化素质的基础。
它与知识程度二者有机地结合形成一个人的文化素质。
经历了大学时期的学习，应该说，每一个毕业生都掌握了一定的专业知识，培养了一定的能力，具备了就业的基本条件。
但是，大学生获得的毕业文凭，只能说明其大学学业的结束，说明国家对其学业成绩合格的认可，并不意味着知识学习的结束和知识掌握的完善，也不意味着能力训练的终结和能力水平的最终达标。
所以说，无论是终将就业的在校生，还是即将就业的毕业生，都应了解“社会究竟需要什么样的毕业生”，尤其要了解社会对毕业生的知识和能力有怎样的要求，以便有针对性地确定自己的努力方向，解决好现实面临的问题。
因此面临求职择业的大学毕业生以及在校学生，应该充分认识知识结构在求职择业中的重要作用，根据现代社会的发展需要，塑造自己，发展自己，既要注意用丰富的知识来充实自己，又要注意建立自己合理的知识结构，使之适应现代社会就业的要求。
一、合理知识结构的内涵
合理的知识结构是指一个人所拥有的知识体系的合理构成，它是由诸多要素组合而成的有序列、有层次的整体的信息系统。
基本上可以包括科学文化基础知识、专业基础知识和专业知识、复合知识3个方面的内容。
I、科学文化基础知识
科学文化基础知识是大学生成长为合格人才所必须具备的基础。
这方面知识的内容包括，人类社会发展规律的基本知识，人类道德方面的知识，社会主义现代化建设事业所需要的科学技术和有关的文化知识。
除此之外，还应有语言、音乐、美学等方面的修养。
当前诸多国家在高等教育改革中越来越重视基础知识的教育，实践证明基础知识的教育在大学生建立合理的知识结构中有着举足轻重的作用，对今后知识的运用与发挥起到基础保证作用。
为了适应21世纪发展的需要、跨世纪大学生必须掌握以下几方面的基础知识：
数学、物理学、化学、外语、计算机知识、人文知识（包括哲学、文学艺术、文化、伦理道德等知识）、历史学、地理学、汉语及专业基础课程，从而构建起合理的基础知识结构。
同学们问，这么多的知识，我们那有精力学呀，何况毕业后谁知道用哪些知识？
其实同学们只要大概地了解一些就行，到了工作岗位需要哪方面知识再深入的学习。
就像下小雨，地皮湿一层即可。
爱因斯坦在攻克广义相对论时发现自己缺乏的是数学这个武器。
于是，他下苦功学习了七年数学，调整了自己的知识结构，才取得了辉煌的成就。
但是，同学们要知道，学文科的学生应懂得一些理科方面的基本知识和基本概念；学理科的学生应掌握一些文科方面的基本知识。
只有具备宽厚而坚实的基础知识，才能建立起牢固的知识大厦，也才能使自己的知识结构“根深叶茂”后劲大，“适应性”强。
因为现代基础知识的概念是有层次的。
第一层次基础知识，一般在中学结束时已经完成，第二层次是大学的公共基础课知识，第三层次就是专业基础知识。
专业基础知识，主要是指本学科、本专业的基础理论知识，包括本学科、本专业领域的基本概念，基本理论和基本常识。
专业基础知识与专业知识有密切、直接的联系，并带有一定的方向性。
专业基础知识越厚实，就越能促使专业知识的发挥，反之，如果专业基础知识不牢固，就会降低学习专业知识的效率；同时，也是学习专业知识的基础。
中科院院士杨叔子先生说：
“一个国家，一个民族，如果没有现代科学，没有先进技术，一打就垮。
而如果没有优秀的历史传统，没有民族人文精神，不打自垮。
”所以对于一个从事专门学科知识学习的大学生而言，专业基础知识是衔接基础知识与专业知识的重要环节，也是专业知识学习的一个铺垫。
目前高校专业基础知识的课时安排一般占到了整个学时的1／3左右，足以证明专业基础知识的重要性。
当然，在基础知识结构中，以上各知识元素之间也存在着一个合理搭配的问题，大学生应该广泛吸取各类基础知识的精髓，遵照加宽、加重基础的原则，有针对性地扩大自己的知识面。
当然，每个人都有自己的优势和弱势，能力有大有小，不可逐一强求，只要同学们尽自己所能去努力就行。
但同时要注意，基础知识必须有一个服务于专业知识的指导思想，在有利于专业知识的积累与发挥的条件下，大学生必须有选择地扩大基础知识的容量，使知识结构趋于合理。
2、专业知识
专业知识通常是指大学生各自所学专业的知识，是大学生今后走向工作岗位的一技之长。
专业知识是大学生知识结构中的主要内容，也是大学生知识结构的特色所在。
大学生的知识结构如果没有专业知识特色，就不可能成为专门人才。
专业知识是大学生赖以生存的资本。
大学生经过训练与培养而取得一技之长，然后生存于社会，大学生认识社会、改造社会的武器是自身掌握的专业知识。
由于专业知识学以致用的运用性特征，决定了专业知识在大学生知识结构中的应有地位，而这一运用过程的主体无疑只能是大学生自身，由此可见，大学生在生存发展中运用自己所学的专业知识，正是专业知识自身特点和社会运作方式的结合。
由此可见，专业知识是大学生知识结构的直接显示体。
也就是说，直接反映大学生知识结构的显示面是大学生掌握的专业知识，而基础知识则是内在的，是直接为专业知识显示起到辅助性作用的成分。
专业知识的这一特征说明了大学生知识结构的完善必须以专业知识的学习与运用为最终目的。
3、复合知识
复合知识概念的提出是针对目前高教界存在的“专才”教育的缺陷而言的。
现在许多高校或实施主辅修制，或通过增设某些课程以弥补本专业知识结构的缺陷，如文科增设高等数学、计算机等课程，理工科增设大学语文、人文社会科学等课程。
大学生在完善自我知识结构时，必须充分认识复合知识的重要性，充分发挥自身的主观能动性和自身知识的特点，进行有针对性的复合知识的学习。
随着时代的发展，交叉学科、边缘学科层出不穷，在实际生活中，大学生要解决一个问题，仅靠一两门专业知识已经不够，因此应尽量学习各类学科，以达到解决问题的目的。
同时，由于学科呈多向发展的趋势，大学生要充分地认识和理解某一门学科的知识，必须借助于其他学科的知识。
要做到对各个系统学科的学习能够有机整合，以达到解决问题的整体的知识能力，就应该具备跨学科的兼容知识，要注意掌握专业各学科之间、专业与基础学科之间、边缘学科和中间学科之间的知识。
因为这些边缘学科和中间学科的出现，消除了各学科之间的绝对界限，构成了各学科之间的相互过渡的桥梁。
对此，同学们也应列入自己的知识结构。
二、知识结构的几种模式
求职者应具有合理的知识结构，但并不存在一个固定的、普遍适用的模式。
目前，学术界提出的比较有代表性的知识结构模式有三种：
1、宝塔型知识结构（见图）
这种知识结构形如宝塔，这是把基础理论知识形象地比喻为宝塔的底部，然后从下到上依次由专业基础知识、专业知识、学科前沿知识构成。
宝塔顶部是主攻或从事的职业目标。
这种知识结构的特点是强调基础理论的宽厚扎实和专业知识的广博精深，容易把所具备的知识集中于主攻目标上、有利于迅速接近学科前沿和从事纯理论与应用科学的研究工作。
我国高校培养出来的大多是具有基本理论和基础知识、专业基础知识、专业知识这类知识结构的人才。
2、网络型知识结构（见图）
蜘蛛网型知识结构是以所学的专业知识为中心，把与其他专业相近的、有较大相互作用的知识作为网状连接，形如蜘蛛网。
知识像张网，各个知识领域像这张网上的小格子，它们息息相关，组成知识结构的整体。
这种知识结构，是以自己的专业知识作为一个“中心点”，与其它相近的、作用较大的知识作为网络的“纽结”相互联结，形成一个适应性较大的，能够在较大范围内左右驰骋的知识网。
这种蜘蛛网型知识结构的特点是：
知识广度与深度的统一，这种人才知识结构呈复合型状态。
随着社会生产的高速发展，这种知识结构的人才非常受社会用人单位的欢迎，具有这种知识结构的求职者，在就业中就能以自身知识结构的弹性与应变能力，受到就业市场的青睐，进入中国的外资机构尤其重视此类人才。
如北京经济技术开发区的外资机构在招聘人才时，有的就提出了要各类复合型人才，搞贸易的，要有工科的基础知识，学工科的要有六级的英语水平。
3、帷幕型知识结构（见图）
这种结构是指一个具体的社会组织对其组织成员在知识结构上有一个总体的要求，而作为该组织的个体成员，将依其在组织中所处的层次，在知识结构的要求上又存在着一些差异。
以一个企业为例：
企业对其成员的整体知识结构要求具备财政、会计、安全、商业、保险、管理等知识与具体技术；而对企业中处于不同层次主体来说，要求掌握的上述知识的比例是截然不同的，从而组成各自不同的知识结构。
这种知识结构强调个体知识结构与组织整体知识结构的有机结合。
它对于求职者的启迪是告诉他们在寻找职业的过程中，不但要注意所选职业岗位在整体上对求职者知识结构的要求，同还要了解所选职业岗位在其所在社会组织中的位置及其具体层次，以此来调整自己的知识结构，增强就业后的适应性。
三、职业对求职者知识结构的要求
现代职业对求职者文化素质、知识结构的要求受着多种因素的影响，尤其受到当代科学技术发展状况的影响与作用。
随着当今科学技术的飞速发展，各类现代职业对于就业者文化素质和合理的知识结构的要求也愈来愈高。
各类职业对求职者在知识结构上的共性要求主要有：
1、宽厚扎实的基础知识
基础知识是知识大树之躯干，是知识结构的根基。
大学毕业生无论选择何种职业，也不管要向哪个专业方向上发展，都少不了宽厚扎实的基础知识，就像万丈高楼平地起，全靠基础来支撑。
特别是随着科技和经济的高速发展，社会的产业、行业、职业结构调整的速度必然加快，大学毕业生在择业、就业上已不可能再是从一而终，职业岗位随时变动的状况不可避免。
要适应这种变化，必须靠扎实宽厚的基础知识。
据统计，人一生工作所需的知识，只有10%是在学校读书时取得的，其余90%是工作以后学来的。
著名数学家苏步青教授曾讲过一段极为深刻的话，即：
现在的学生一进大学即分系，分专业，由于急于求成，急于专业化，学生仅学到本专业的一些基础知识，只能单打一，将来毕业后适应性很差，只会守住自己的“小摊子”，换一个方向（更不要说换专业）就晕头转向，不知所措，这怎么能适应四化建设的需要呢?
大学教育的根本一点，是要扩大学生的知识面，把基础知识面拓得尽可能宽一点。
这样学生就有了“后劲”。
苏步青教授的这段话是很有见地的。
2、广博精深的专业知识
大学毕业生是将要从事专业性较强工作的高级专门人才。
专业知识是知识结构的核心部分，也是科技人才知识结构的特色所在。
无专业特色，也就不称其为科技人才。
所谓广博精深，是指大学生对自己所要从事专业的知识和技术具有一定的深度，一定的范围，有质和量的要求，对概念体系、理论体系、研究方法、学科历史和现状、国内外最新信息等都要了解和把握。
同时，对其专业邻近领域的知识也要有所了解和熟悉，善于将其所专的领域与其他相关知识领域紧密联系起来。
专博相济，专深博广，已成为当前人才素质的重要要求。
所谓“广博”，即广采博学。
现代科学技术发展日新月异，边缘学科和横向学科不断出现，技术上的高度综合、学科间的互相渗透，要求人们具有相当宽广的知识面。
知识面过窄，则难以适应科学技术发展的需要，也很难在事业上有所建树。
我国的生产力水平还比较低，不少单位和地方常常要求一个人能够懂得较多的知识，胜任几方面的工作。
所谓“精深”即精通一门。
成功的人往往都是在宽厚的基础知识上对专业知识精益求精，从而成为某一学科、某一方面颇有造诣的专家。
大学生是国家培养的专门人才，因此掌握精深的专业知识是胜任未来工作的前提条件。
只博不精，难以形成自己的特长优势；只精不博，视野不开阔，也难以深入下去。
要建立合理的知识结构，就要把知识的广博与精深有机地结合起来，把精深的专业知识建立在广博的基础之上，并且尽可能地围绕专业目标扩大自己的知识面，这样才能为建立合理的知识结构奠定良好的基础。
才能“厚积而薄发。
”据统计，一个现代科学的课题，60%的问题要靠本专业以外的知识和方法来解决。
有人对1901~1972年间获得诺贝尔奖金的科学家调查表明，他们大多是以“博”取胜的。
诺贝尔毕生献身化学，但他对于电学、光学、机械学、生理学也很感兴趣，同时他还是一个诗人和文学爱好者。
正如他自己所说：
“各种学科彼此之间是有内在联系的，为了解决某一学科的问题，应该借助于其他有关的科学知识。
”
案例：
吴颜媛――复旦大学女大学生，“全国三好学生标兵”获得者。
吴颜媛在复旦的第一次精彩亮相是在舞台上，她凭着良好的禀赋如鱼得水，以傣家“小口哨”婀娜的身姿，江南少女怀抱琵琶的身影，节目主持人清新自然的台风，演讲胜利者慷慨激昂的陈辞而尽显风流。
内地百名优秀大学生访问香港时，吴颜媛的长袖舞让香港同学惊叹不已。
吴颜媛被同学们戏称为“奖学金专业户”，每年获复旦大学最高奖学金，连续三次获校外知名企业的最高奖励及许多其他项目的奖学金。
毕业后她以综合评定年级第一的成绩获得免试直读研究生的资格。
吴颜媛还在《散文选刊》、《解放日报》、《云南日报》、《团的生活》等国内有影响的报刊杂志上，吴颜媛发表过三十余篇、三万余字的文章，其中一些获奖并被选载和转载。
在《解放日报》实习的一个月中，吴颜媛采写编辑稿件20余篇，其中多篇以专版头条形式刊出，并引起社会各界的重视；她撰写的一些学术论文也诸见报端。
吴颜媛全面发展，善于思考，她的座标是：
“博、活、精、深”。
她担任过班级文艺委员，系团学联主席，做过复旦大学学生会委员，组织策划过校庆大型演出、复旦人节、社团节、首届中文周，还协助杨浦区政府筹办过两届外滩大型表演，组织过“希望之光”赴安徽文化抚贫，这些社会实践，不仅开阔了她的学习视野，优化了她的知识结构，更重要的是在这个逐渐融入社会的过程中，她明白了社会需要什么，而她应该学什么、做什么。
因此，希望同学们要努力做到精深与广博相结合。
现在，各高等学校都在通过“双学位班”、“第二学位”、“主辅修制”等形式培养的复合型大学生正适应了社会的需求，也正成为社会所急需的人才。
3、大容量的新知识储备
现代各类职业都要求从业者的知识“程度高、内容新、实用强”。
“程度高”是指知识层次高，知识面广；“内容新”是指从业者的知识结构中应以反映当今科学技术发展状况的新知识、新信息为主；“实用强”是指从业者的知识在生产、工作中有很强的实用价值。
反映上述要求的一个很明显的例子是，目前用人单位普遍要求毕业生具有高学历，能够熟练地运用一门外语和使用计算机。
此外，毕业生如能掌握一技之长诸如书法、绘画、驾驶、公关等也将增加其求职的成功率。
四、合理知识结构的完善途径
大学生要完善自身的知识结构是一项全方位的任务，它既是一个群体行为，因为每一位大学生都需要完善知识结构；同时，它又是一个个体行为，因为每一位大学生知识结构都有其自身的特点和要求，不可能千篇一律。
知识结构的完善很难有一个可供每一位大学生具体操作的方案，因此，个人行为的要求显得格外重要。
建立合理的知识结构，目前还无定型的适合于每一个求职者的方法。
一般来说，可借鉴以下程序：
首先，要根据准备选择的职业目标确定自己知识结构的类型；
其次，根据拟建立的知识结构类型将所具备的知识按系统、层次进行优化组合；
再次，根据组合后的知识结构中的情况，决定需要补充的学习内容，进一步使之完善；
最后，在就业前还要根据社会与科学技术的发展，根据将从事的职业在其所属的社会组织中的具体层次进一步调整知识结构。
总之，建立合理的知识结构是长期而又复杂的过程，也可以说是大学生就业的前期基础工程，绝非一劳永逸的事情，必须持续不断地付出艰辛的劳动。
每个人都必须坚持从实际出发，实事求是，扬长避短，建立起各具特色的知识结构。
世界上不存在绝对合理、十全十美的知识结构，只要能最有效地发挥自己的才能，迅速实现就业成才目标，就是相对合理的。
每一位求职者只要采取适合自己的科学方法，并且不断努力，刻苦耕耘，就一定能建立和完善自己的知识结构，为顺利地择业成才打下良好的基础。
第二节培养科学的思维方式
思维是人脑对客观事物间接的和概括的反映。
思维能力是人的能力结构的核心，是各种能力中最重要的一种能力。
大量的科技史表明，在知识创新、科技创新中，形象思维、直觉思维和体验能力起着关键性作用。
思维能力的高低，在一定程度上决定着一个人事业的成败。
所以，人们都十分重视思维能力的培养。
正如爱因斯坦曾强调指出的：
“高等教育必须重视培养学生具备会思考探索问题的本领。
人们解决世界上所有问题是用大脑的思维能力和智慧，而不是搬书本。
”一个人的思维能力取决于他的智力水平，但在更大程度上取决于他的思维方式。
因此，大学生应当重视培养自己科学的思维方式。
一、科学的思维方式的主要特征
一般来说，科学的思维方式应具有广阔性和深刻性、灵活性和敏捷性、独立性和批判性、理性思维的特征。
（一）思维的广阔性和深刻性-
人们正确地思考问题必须具有思维的广阔性和深刻性。
所谓思维的广阔性，就是抓住问题的全体，一般表现为善于在不同知识领域和实践领域内全面地、创造性地思考问题。
具有广阔性思维的人在解决问题时，善于全面考虑问题，不仅能把握问题涉及的范围，还能注重问题的重要细节。
既考虑到整体，又想到问题的主要部分；既注重到问题本身，又不忽视与此问题有关的一切因素。
所谓思维的深刻性，即能抓住问题的本质及其规律性，一般表现为善于思考问题。
具有深刻性思维的人，不会满足于对问题的表面认识，而善于分析事物的现象与本质、主要与次要、基本与枝节；善于从多方面和从多种联系中去理解事物，因而能够正确认识事物，揭示事物内部的规律性，预测事物的发展趋势与未来状态。
思维的广阔性和深刻性是相互作用的，只有对问题进行全面而深刻的思考，才能得出完整而准确的结论。
案例：
在一个炎炎的夏日，松下幸之助在大阪天王寺附近的街上漫步。
那一带居民的门前装有公用的自来水。
这时一个拉车的人走过来，抽了一只烟后，用嘴巴对着水龙头津津有味地喝起来。
自来水由天然河水经水厂加工转化为商品，饮用需要付水费，但拉车人未征得所有者同意，便擅自饮用有价之物却没有人阻止他。
松下幸之助想，自来水对于在烈日下的拉车人来说，是比什么都好的饮料，应当是十分昂贵、高价的东西。
为什么拉车人随意饮用这高价的、需要付费的水，却没有人阻止他呢？
这是因为水一旦处处可见，价值也就等于或接近于零了。
于是，松下幸之助悟出：
如果人类世界一切必需品都能大量生产，像自来水一样，使其取之不尽，那么，它的价格就会相当低，人类也就没有贫困了。
没有贫困的世界，对于人类是无上的幸运。
这就是松下的“自来水”经营理念。
由“自来水”经营理念，松下提出了产业人的使命，即通过生产再生产，使那些即使很有价值的生活的物资变得像自来水那样丰富，廉价而能无穷无尽地提供给社会。
在“自来水”经营理念指导下，松下从小作坊走进了“家电王国”。
（二）思维的灵活性和敏捷性
人的正确思维从存在方式上讲有其灵活性和敏捷性。
大学生在学习期间能够掌握和运用它是很有益处的。
思维的灵活性即通常所说的“机智”，一般表现为思维活动依据客观情况的变化而变化。
这种变化反映了主体在客观情况变化后的主动性、及时性和恰当性，而不是从主观意图出发的随意性。
一般情况下，具有灵活性思维的人，当时间、地点、条件发生变化时，能从实际出发，立即改变原有的解决问题的方案，适应新的情况，灵活地采用不同的方法、途径来解决问题。
在科学技术活动中经常需要这种灵活性。
比如当一个学术观点或研究方法被证明与有关定理或实际情况相矛盾、行不通的时候，可能有截然不同的两种思维方式：
一种表现为固执己见，误入歧途，不能自拔，继续钻“牛角尖”；另一种表现为马上自觉地变换角度思考，找出解决问题的新途径。
思维的灵活性往往与思维的敏捷性联系在一起，有人合称为“灵敏性”，这是表示思维的动态程度。
灵敏性思考的最大好处就是突出了能够以很快的速度达到最后的正确认识。
任何科学研究乃至任何实践活动都不是一帆风顺的，有了灵敏思考的能力，可以高速度地纠正所犯错误，向正确的目标逼近。
因此说，灵敏思考，无疑等于思考者生命的延长。
案例：
据说当年美国的汽车大王亨利•福特为了创造一种新的生产方式，不知苦苦思索了多少个日日夜夜，一天，他在肉店里偶然看到三个人，一个剔牛头，一个剔牛脊骨，一个剔牛腿骨，见此情景，灵感立即在他的脑海里闪现，使他创造出划时代的“流水生产线”。
换个角度切苹果
一般情况下,人们切苹果总是习惯于从蒂处落刀,一分为二。
令人想不到的是,如果把苹果横放在桌上,然后拦腰切开,就会发现苹果里有一个清晰的五角形的图案。
这让人不免感叹:
吃了多年的苹果,我们却从来没发现过苹果里面竟然会有五角形图案！
而仅仅换了一种切法,就发现了鲜为人知的秘密,确实令人深思。
日本有一家企业专门生产圆珠笔,但销路始终不好。
究其原因,主要在于笔芯中的油墨还没有用完,笔芯上的圆珠就坏了。
毫无疑问,这是一个致命的质量问题。
为此,厂家找了许多专家对笔芯中的圆珠质量进行攻关,设法进行改进。
但是,做了很多努力,效果仍不理想。
最后,还是这家企业的一个工人成功地解决了这个问题。
他的办法很简单,把笔杆截去了一段
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