高中语文桂枝香金陵怀古教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

高中语文桂枝香金陵怀古教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《高中语文桂枝香金陵怀古教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文桂枝香金陵怀古教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

高中语文桂枝香金陵怀古教学设计学情分析教材分析课后反思

统编新版必修下册古诗词诵读《桂枝香·金陵怀古》

教学设计

一、教学目标

语言建构与运用读懂诗歌，从意象入手分析鉴赏并背诵。

思维发展和提升了解作者借古讽今的写作手法，发掘作品中所蕴含的情感。

审美鉴赏和创造通过反复诵读，品味感受诗歌语言美、意境美、情感美。

文化传承和理解理解诗人借古讽今的思想感情，培养积极入世的人文情怀。

教学重点感受诗歌之美，品味诗人之情；掌握作者借古讽今的写作手法。

二、教学重难点体会作者蕴含于词中的深沉感情。

三、教学过程

（一）、新课导入

1、作者导入：

教师引导学生对作者进行回顾，识记生平简介。

王安石，字介甫，号半山。

北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。

欧阳修称赞王安石：

“翰林风月三千首，吏部文章二百年。

“老去自怜心尚在，后来谁与子争先。

”传世文集有《王临川集》《临川集拾遗》等。

其诗文各体兼擅，词虽不多，但亦擅长，世人哄传之诗句莫过于《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还。

”且有名作《桂枝香》等。

2、写作背景

该词写于王安石熙宁变法失败后，被罢相做江宁知府时。

廿年仕宦生涯，作者对宋朝君臣不思自强、上下偷安的政治局面和社会弊端有了深刻的了解，对国家的前途感到一种深深的忧虑。

（二）、整体感知

1、播放音频朗读。

2、正音：

澄江（chénɡ）　　如簇（cù）去棹（zhào）

斜矗（chù）鹭起（lù）漫嗟（jiē）

3、学生范读，在听的过程中，请学生注意读音与节奏。

登临/送目，正/故国/晚秋，天气/初肃。

千里/澄江/似练，翠峰/如簇。

归帆/去棹/斜阳里，背/西风，酒旗/斜矗。

彩舟/云淡，星河/鹭起，画图/难足。

念/往昔、繁华/竞逐，叹/门外/楼头，悲恨/相续。

千古/凭高/对此，漫嗟/荣辱。

六朝/旧事/随流水，但/寒烟/衰草/凝绿。

至今/商女，时时/犹唱，《后庭》/遗曲。

4、解释重要词语：

簇：

聚积。

故国：

旧都城。

征帆去棹：

来往船只。

彩舟：

华美的船。

星河：

倒映着星空的长江。

5、用自己的话翻译诗歌

登上高楼纵目远眺，故都金陵正值晚秋时节，天气正变得清朗肃爽。

长江奔流千里澄净如白绢一般，青翠的山峰攒聚在一处。

斜阳里船只来来去去，西风吹着斜立的酒旗飞舞。

天际的彩船如在云里，白鹭纷纷似从天河飞起，如此胜景丹青也难以画出。

想当年这里一片繁华竞相追逐。

可叹有人兵临城下有人醉饮楼头，六朝旧事悲恨相续不断。

千百年后登临时，对此空自嗟叹昔日的盛衰荣辱。

六朝旧事已随流水逝去，只剩下寒烟衰草凝成一片绿色。

到如今歌女还不知亡国之恨，时时唱着那只《后庭花》的曲子。

读这首词，你感受到了什么？

请概括上阕和下阕的内容。

词的上阕写词人登临送目所见的金陵秋景。

词人通过对长江、翠峰、船只、残阳、酒旗、彩舟、白鹭等意象的描绘，为我们展示了一幅壮丽山河图。

词的下阕怀古、抒情。

借凭吊六朝遗迹，讽喻当朝统治者不知吸取历史教训，表达了词人的忧国之情。

（三）、深入研读

上阙

1.描写金陵景色的内容在哪里？

（上阙）。

2.作者登高远眺看到了哪些景物呢？

长江（橙江似练）、翠峰、船只（征帆去悼）、残阳、酒旗（酒家）、彩舟、星河（长江）、白鹭。

3.开篇的“登临送目，正故国晚秋，天气初肃”与众不同，应如何理解？

在充满六朝兴衰悲剧气息的金陵故都城头，在伤感情绪十足的晚秋季节，词人登临送目，所感到的不是满地肃杀之气，而是一派生机勃勃；不是一片萧瑟衰败，而是高远明丽。

这里没有一丝的颓废印象，有的只是对生活的热爱和向往。

词人笔下的暮秋景象所以异于一般，正是词人精神与众不同的表现。

4．“征帆去棹残阳里，背西风酒旗斜矗”一句情景是怎样结合的？

这一句景物的核心是残阳和西风。

落日和秋风向来是悲哀的景色，但是词人却在悲哀的景色中写出不悲哀的词意。

“征帆”“残阳”，字面的重点是征帆，感情的重点是残阳。

这里把残阳和征帆联系起来，残阳送征帆，征帆引残阳。

大自然即将消逝的美景，人生即将开始的征途，落日的余晖，征帆的远影，笼罩着一层蓬勃不息、斗志方酣的气氛，没有一丝暮气的伤感颓废的哀愁。

5．“澄江似练，翠峰如簇”运用了什么样的表现手法？

写出了长江山水的什么特点？

此句写出了长江水的清澈，山的青翠、峭拔。

化用谢朓《晚登三山还望京邑》中“澄江静如练”之句。

运用比喻的修辞，千里长江明净得如同一匹素白的绸缎，山峦耸翠，似在亲密地簇拥着。

运用以静写动、以动写静的方法，词人先写远景，巧妙利用了由远观而造成的错觉，在动与不动之间，给人以新奇、真切感，且又气势宏大，和下片的追古遥相呼应，给人以强烈的时空感。

6.小结：

上阙写景，色彩鲜明、动静结合，通过水陆空三景，绘出一幅壮丽雄浑的金陵秋景图。

下阕

1.过渡：

在如此的美景中，有其他的感觉吗？

有冷清的感觉。

在这一幅秀丽的图画中，隐隐有着冷落、萧条的感觉。

“晚秋、残阳、西风”自古中国文人都有悲秋的习惯。

如“秋风萧瑟天气凉”、“倚窗愁对秋空”、“萧索清秋珠泪坠”等诗句都是悲秋之作。

在这首词中“晚秋、残阳、西风”给我们描绘了一幅夕阳西下，断肠人在天涯的场景。

而我们的作者王安石真的是断肠之人吗？

让我们接着看词的下阙。

2.请同学读词的下阙。

3.你认为本词是如何从写景转入到抒情的？

以“念往昔”句作为过渡，紧扣上阙的秀丽江山美景，词人回忆过往，“繁华竞逐”把六朝统治者因穷奢极欲而亡国这一根本原因揭示了出来。

4.下片以念往昔总起，首先作者为我们列举了一个典故：

当敌国大将已攻到宫门之外，陈后主还在醉生梦死，与宠妃们寻欢作乐。

陈后主不过是一个典型例子，因荒淫而亡国者又何止陈后主一人！

这种悲恨相继的亡国悲剧连续发生的原因是什么？

表面是是贪恋女色、不理国事，实则是“繁华竞逐”，正是这种穷奢极欲、贪图享乐、不思进取的作法才造成了国破家残，败亡相续的后果！

5.谈谈你对“千古凭高对此，漫嗟荣辱”中历史兴衰之感的理解。

“至今商女，时时犹唱《后庭》遗曲。

”借用了杜牧《泊秦淮》中的“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”，还要强调“至今”和“时时”这两个时间副词，告诉我们，杜牧生活的唐末到王安石所生活的宋初如此长的一段时间，这种繁华竞逐的生活依然不变，在这里之所以要强调“至今”和“时时”，就是为了让统治者对这种导致六朝覆亡的那种奢靡、荒淫的生活有所改变，让悲剧不再重演！

”

所以，从这里我们可以看出作者并不希望只是对历史空空的感叹，而是要从政治上加以改革。

吸取历史的教训，避免重蹈覆辙。

这不是一般文人的见解，而是政治家的见解！

对于秦亡的教训，杜牧曾言“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

”文人骚客登临山川只知慨叹朝代更迭，不能抛开荣辱，便很难从六朝的相继覆灭中得出历史的教训。

千百年来人们登高凭吊，不过都是空发兴亡感慨。

词人通过对六朝相继覆灭的深刻历史教训的缅怀和批判，对当朝统治者提出了严正的警诫。

意在说明北宋一些人并未吸取南朝灭亡的教训，不思进取，安于现状，仍在粉饰太平，寻欢作乐。

6.下阙在表现手法上有什么特点？

主要手法：

用典（化用）。

门外楼头：

化用杜牧《台城曲》“门外韩擒虎，楼头张丽华”，指南朝陈亡国惨剧。

最后三句化用杜牧《泊秦淮》“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”诗意。

（补充：

上片“千里澄江似练，翠峰如簇”也是化用，化用了谢朓《晚登三山还望京邑》“余霞散成绮，澄江静如练”一句。

）

7.总结：

本词上阕写登高远望之景，虽为深秋，但色彩绚丽，气势恢宏；下阕追古思今，叙议结合，运用典故，借六朝的衰亡表达词人对国家命运的担忧，透露出居安思危的忧患意识。

（四）、拓展延伸

结合学过的《念奴娇·赤壁怀古》《山坡羊·潼关怀古》等诗词，总结怀古诗的特点。

怀古：

以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。

特点：

怀古实为伤今；多将当时的国事身世写入；上片多为写景，下片多为抒情议论；多用典，借历史人物事件讽喻现实；风格多为雄浑豪放悲壮。

（四）、巩固练习

春日秦国怀古周朴

荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。

牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。

云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。

数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。

1、这首诗表现了诗人什么样的感情？

请简要分析（5分）

2、你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的?

（6分）

学情分析

高二的学生已经积累了有关词的相关知识，了解了诗歌鉴赏的基本技巧和方法，有了一定的诗歌鉴赏基础。

在必修上册学过苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，了解了怀古词的基本特点和常用手法。

作为传诵千古的名篇，如何引导学生深入文本，准确地把握诗歌之美、诗人之情，是我主要思考的问题。

于是，我决定以问题为导向，主导学生思维走向及课堂走向，淡化了对诗歌诗句的逐步串讲，采用深入诵读，让学生自读自悟，提高对诗歌的鉴赏感悟能力。

最后，这首词能够在众多怀古词中脱颖而出，主要在于在立意和识见上，高瞻远瞩，寄意深远。

所以，我想通过这首词的学习能引导学生关注生活、关注社会，实现对学生人格精神的熏陶，帮助学生形成大视野、大境界。

教学效果分析

本文是一首词，在教学中从诗人和创作背景入手，对诗歌进行整体的分析，从景与情的关系对诗歌进行了解读，课堂上充分调动学生的积极性，把学生的自主学习放在首位。

让学生充分参与进来，尽可能地营造课堂气氛。

达到了师生共建课堂的效果。

本节课学生预习还算充分，但在授课过程中学生诵读时，仍有个别字音读错，学生断句较好。

但是课堂气氛整体有些沉闷，可能还是对诗词鉴赏技巧掌握不到位，课堂提问环节中，提出的问题过于单一，甚至问不到关键点。

本节课学习目标达成度较高，赏析上片的景做到了自读自悟，品味词作语句，感受到了词人写景之美。

下片也能从吃作中抓住了关键句，体会到王安石通过此词所抒发的感情，理解了词人的忧患意识。

教材分析

《桂枝香·金陵怀古》是人教版高中语文必修下第八单元中的一首词。

宋词是我国古代诗歌发展史上继唐诗之后的又一座高峰，作为中国文学的奇葩，是中国文化的重要组成部分，因此鉴赏宋词对于陶冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。

《桂枝香·金陵怀古》一词是王安石二次罢相退居金陵时所作。

这是一首金陵怀古之词。

上片写金陵之景，下片写怀古之情。

一开头，用“登临送目”四字领起，表明以下所写为登高所见。

映入眼帘的是晚秋季节特有的白练般清澈的江水和连锦不断翠绿的山峰。

船帆飘动，酒旗迎风，云掩彩舟，白鹭腾空。

这图画难述其美的江天景色使诗人极为赞赏也极为陶醉，同时也引起他深深的思考。

换头之后写怀古：

在金陵建都的六朝帝王，争奇斗胜地穷奢极欲，演出一幕幕触目惊心的亡国悲剧。

千百年来，人们只是枉自嗟叹六朝的兴亡故事。

但空叹兴亡，又有何益？

诗人在这里表现了政治家深邃的思想和雄伟的气概。

不仅批判了六朝亡国之君的荒淫误国，也批判了吊古者的空叹兴亡。

六朝的往事都随水逝去，空余寒烟芳草。

可悲的是，有些人如商女一般，不顾国家兴亡，还沉溺于享乐，吟唱着《后庭花》这样的亡国之曲。

作为政治家的王安石反对“谩嗟”六朝兴废，在北宋这积贫积弱的现实面前，要汲取历史教训，从政治上进行改革，免致奢华靡费导致国力衰竭，重蹈六朝覆辙。

这一课有助于学生掌握宋词尤其是怀古词鉴赏起着重要的作用。

《桂枝香 金陵怀古》课后练习

【认识金陵    走近作者】 

1 认识金陵：

 金陵是南京的古称，也是南京最雅致的别称。

公元前333年，楚威王熊商于石头城筑金陵邑，金陵之名源于此。

六朝时期，金陵已达二十八万户，人口超过百万，是世界第一个人口超过百万的城市，也是六朝时期中国的经济、文化、政治、军事中心，当时世界上最大的城市。

金陵是中华文明的重要发祥地，有着7000多年文明史、近2600年建城史和近500年的建都史，历史上曾数次庇佑华夏之正朔，是中国四大古都中唯一未做过异族政权首都的古都，被视为汉族的复兴之地，在中国历史上具有特殊地位和价值，深远的影响了中国历史的进程，衣冠南渡使汉民族在金陵保存了华夏文化之正朔，被历代所传诵。

金陵是中国古典文化和风雅文化的代表城市，代表着古典中华文明，有“天下文枢”之称，六朝时的金陵和罗马并称为“世界古典文明两大中心”。

2  走进作者：

 王安石（1021～1086），北宋政治家、思想家、文学家。

字介甫，晚号半山。

抚州临川（今属江西）人。

仁宗庆历进士。

嘉佑三年（1058）上万言书，提出变法主张，神宗熙宁二年（1069）任参知政事。

次年任宰相，依靠神宗实行变法。

因保守派反对，新法遭到阻碍。

熙宁七年辞退。

次年再相；九年再辞，还居江宁（今江苏南京），封舒国公，改封荆国公，世称荆公。

卒谥文。

他被称为“中国十一世纪的改革家”。

 3 写作背景：

 这首词是王安石晚年的作品，这首词写于王安石熙宁变法失败以后，也就是王安石被二次罢相之后，退居金陵时所写。

二十多年的仕宦生涯，使作者对宋朝君臣不思自强、上下偷安的政治局面和社会弊端有了深刻的了解，对国家的前途感到一种深深的忧虑。

当时，宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。

其实在繁华的背后隐藏着种种的危机。

因此，当他登上金陵高处，面对江山胜迹，不禁感慨万千，于是写下了这首词。

【夯实基础  积累知识】 

1 读准字音——千言万语总关音 

初肃（  ） 澄江（  ）  如簇（  ） 去棹（  ）  斜矗（  ）    

鹭起（  ） 漫嗟（  ）  衰草（  ）    凝绿（  ）  

2词语释义——字字落实根基牢 

（1）簇：

___________________________________________________________

（2）故国：

_________________________________________________________

（3） 征帆去棹：

_____________________________________________________

（4）彩舟：

_________________________________________________________

（5）星河：

_________________________________________________________

（6）天气初肃：

___________________________________________________

3名句积累——经典名句君须记

《桂枝香.金陵怀古》中从总体上写金陵的山川形势，更给全词描绘出一个广阔的背景的句子是（             ），（                        ）。

《桂枝香 金陵怀古》中批判千古以来文人骚客面对金陵山川只知感叹朝代的兴亡，未能跳出荣辱的小圈子的句子是（           ），（              ）。

《桂枝香 金陵怀古》中（             ），（             ），（           ），化用了杜牧《泊秦淮》的诗句“商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。

” 

【课前思考】 

1如果由同学们来讲析这首词：

围绕本词，你会设计什么问题？

（结合所掌握的诗词鉴赏方法，提出2-3个问题。

）     

2 王安石的《桂枝香 金陵怀古》和苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》同是怀古之作，都是借怀古以抒发自身的感情，但是从人文精神及人生体验上二人又有何不同？

（试着对比鉴赏）

《桂枝香·金陵怀古》课后反思 

上完这堂课，感触颇多，自感还有较多不足之处：

 1在让学生设计问题这一环节浪费了一定时间，导致在赏析上片的写景之美时，时间稍有仓促，有点意犹未尽之感。

 2“彩舟云淡，星河鹭起，画图难足”一句，备课时虽然详尽备课，但在课堂上学生的提问环节中未涉及，老师未能找到合适的切入点切入，这是一大遗憾。

 3 课堂上面对较为沉闷的学生，尽管想法调动学生积极性，但还是没达到理想状态，下一步需要提高自身水平。

 4 板书字体不够漂亮、美观，需要在今后努力改进。

《桂枝香·金陵怀古》课标分析 

《普通高中语文新课标》就“阅读与鉴赏”提出：

发展独立阅读能力，注重个性化的阅读。

具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵，养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味。

注重合作学习，养成互相切磋的习惯。

 依据新课标及高考的学习要求和学生的实际情况制定如下目标：

知识与能力：

学习从意象入手鉴赏诗歌的方法。

过程与方法：

1、反复诵读，品味词中的美景。

2、自我设计问题、合作探究问题，深入把握词境词情。

情感态度与价值观：

 理解词人的忧患意识，培养积极入世的人文情怀。

教学重点：

赏读诗词之美，体味词人之情。

教学难点：

体会作者蕴含于词中的深沉感情