教学实录及反思《我能行》.docx

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教学实录及反思《我能行》

教学实录及反思:

《“我能行！

”》

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　　一、教学目标与教学分析

　　【教学内容】

　　人教版初中教科书《思想品德》七年级下册第一单元第二课第一课时

　　【教学目标】

　　情感态度价值观目标：

　　树立自信的生活态度，在帮助学生树立自信、增强自信的过程中，培养学生正确的人生观和价值观。

　　能力目标：

　　学会正确评价自己，尽量避免自信的两大误区——自负与自卑。

　　知识目标：

　　理解自信的含义；了解自信与自负和自卑的三者的区别。

　　【教学重点】自信的含义。

　　【教学难点】区分自信、自负、自卑三者之间的不同表现。

　　【教学方法】情境教学法、讨论法、对比法

　　二、教学设计理念

　　通过创设情境、协作、会话，实现意义建构，帮助学生将知识内化为素养，外化为行动。

注重体现启发式教学的精神，注重教学方法的“体验化”、“主体化”，注重教法学法的统一。

使学生体会生活、感悟生活，学以致用。

　　三、教学实录

（一）创设情境，感悟自信

　　师：

学习新课之前，请同学们先来欣赏一首激昂而动感的歌曲《相信自己》，听的时候请你用心去感受，把你的所听所感告诉大家。

（播放歌曲《相信自己》）

　　（学生汇报自己的感受）

　　生1：

每个人都应该对自己有信心。

　　生2：

有信心才能取得成功。

　　生3：

相信自己才能赢得胜利、创造奇迹

　　生4：

对自己有信心才能战胜困难、超越极限、超越自己。

　　师：

同学们说得真好！

只有自信的人才能勇于挑战困难、超越自我，做生活的强者。

老师希望同学们个个都对自己充满信心，在人生的旅途上扬起自信的风帆，做一个自信的青少年！

这就是我们今天要学习的内容。

　　（教师板书课题：

扬起自信的风帆）

　　师：

请大家设想一下：

一个自信的人在面对生活中的出现的各种问题和困难时，他可能经常会表现出一种怎样的态度？

或者说他的“口头禅”会是什么？

　　生1：

我能行。

　　生2：

我可以。

　　生3：

我一定可以做得好。

　　生4：

只要我努力去做就会成功。

　　生5：

没有什么不可以，一切皆有可能。

　　师：

呵呵，“一切皆有可能”好像是李宁牌的一句广告词，的确是信心十足的宣言喔。

是的，自信的人不论面对多大的困难都不会轻易低头，他们总能不断地给自己“打气”，在心底暗示自己、鼓舞自己“我能行”。

一句“我能行”体现了相信自己、必定成功的态度。

每个成功者都相信“我能行”。

　　（教师板书小标题：

我能行）

（二）活动体验，展现自信

　　师：

其实，每个人都具有想当的潜能，回首走过的成长之路，你一定说过无数次“我能行”。

下面请同学们根据自己的实际情况说一说你感触最深的“我能行”。

　　（多媒体显示：

说一说“我能行”）

　　生1：

上小学时妈妈带我去学游泳，刚开始我怎么也学不会，象狗爬（生笑）还连喝了几口水，很难受，但我没有放弃，还是坚持学习，最后学会了游泳。

　　师：

你真了不起！

挨水呛着了虽然很难受也没有放弃学习游泳，那你为什么能坚持下来呢？

　　生1：

我喜欢游泳，我相信我一定能学会游泳的，所以再坚持了一段时间就真的会游的。

　　师：

真棒！

你认为“我能行”，通过努力果然就能行，同学们为他喝彩！

（学生鼓掌）

　　生2：

我说的是我学骑自行车的经历。

刚学的时候我不敢坐上去骑，但是有人在后面扶着我我就大着胆子坐上去了，骑了一段车子倒了，我从单车上摔下来受了一点伤，但也同样继续学下去，后来就会骑了。

　　师：

你是一个很勇敢、很自信的女孩子！

老师也有过和你一样的经历，因为相信自己能行，所以能行。

（老师带头鼓掌，学生一起鼓掌）

　　生3：

上次参加航模比赛。

我的飞机飞着飞着掉下来了，飞机尾部断开了，（其他学生笑，生3停顿回答，也笑了）

　　师：

那你后来怎么办啊？

结果怎样？

　　生3：

我就自己修，但是没有修好（其他学生再次笑）

　　师：

不过没关系，老师还是觉得你很能干，在赛场上遇到麻烦没有轻易放弃，而是积极想办法自己动手解决问题，相信你以后一定能制作一艘真正的高质量的飞机。

　　（多媒体显示：

试一试：

1、唱一首你喜欢的歌

　　2、朗诵一篇：

《欣赏自己》）

　　师：

刚才不少同学说了自己的“我能行”，让我们看到了一个个自信的身影，下面再让我们一起来“试一试”，来挑战一下自己，现场展示一下自信者的风采好吗？

　　生：

好（学生一阵躁动，有的跃跃欲试，有的极力推荐他人表现）

　　生1独唱

　　（他唱的是《青藏高原》的片段。

当唱到最后一句“那就是青——藏——高——原”中的最后一个字也是最高音“原”时，他说“大家一起唱”，故意把“话筒”转向观众，自己脱身。

惹得全班皆笑）

　　生2、生3、生4小合唱《明天会更好》

　　生5、生6、生7分别朗诵诗歌《欣赏自己》

　　（还有不少同学举手示意要朗读）

　　师：

大家觉得这几位同学的表现好不好？

　　生（齐答）：

好。

（再次鼓掌）

　　师：

同学们都觉得他们表现很好，老师也有同感。

那么哪位同学起来说说好在哪里？

　　生8：

生1不仅歌唱得好，而且很幽默，把大家都逗乐了。

　　师：

的确如此，看得出你很用心欣赏生1的表现。

同时我们也在笑声中更加深刻地感受到生1的自信，没有自信的人是不会有这么大方而精彩的表现的，更不会有如此幽默的。

　　生9：

生7朗读得非常好，很有感情。

　　师：

嗯，她读出了自信心。

让我们再次把热烈的掌声送给他们，谢谢他们的精彩表演。

（鼓掌）

　　师：

在以上的几个活动中我们的同学表现都非常出色，敢于说出“我能行”，敢于表现“我能行”，敢于体验“我能行”，这种我能行的态度就是自信。

此外，请同学们结合自己的理解用自己的话谈谈什么是自信？

　　生1：

自信就是自己相信自己能做成功某件事

　　生2：

自信就是在困难面前不低头，积极想办法克服。

　　生3：

自信是一种不达目的不罢休的精神。

　　生4：

自信是一种坚定的信念——相信自己。

　　……

　　师：

以上几个同学从不同的角度阐释了的自信的涵义，说出了自己对自信的理解，都说得非常好。

其实“自信”就是自己相信自己，深信自己有能力和实力一定能够做成功某件事，一定能够实现自己所追求的目标。

．．．．．．

　　（三）合作交流，树立自信

　　师：

在生活中是否所有人都充满自信呢？

（生答：

不是）我们一起来欣赏一幅漫画，思考并回答漫画中的两只小狗分别体现了哪两种心理？

你是怎么看出来的？

　　（多媒体显示：

漫画生欣赏漫画、思考问题，分小组讨论）

　　组1：

它们分别体现了自负与自卑的心理，前者镜子中的狗比它本身高大许多，说明它是一只自高自大的狗；后者恰恰相反，它眼中的自己渺小卑微，是自卑的表现。

　　组2：

而且，从下面的两只狗相遇也可以看出。

第一只狗遇到第二只狗时高高在上，昂着头颅，嘴里还叼着一支烟很得意，第二只狗则对它点头哈腰的，很没有尊严的样子。

　　．．．．．．

　　师：

同学们观察得非常仔细，回答也很到位。

那么请同学们设想一下一个自负和一个自卑的人在生活中会有怎样的表现呢？

这又会给各自的生活带来什么呢？

请大家阅读体会教材中的漫画，分组扮演自负者、自卑者面对考试成绩的不同表现。

　　组1（自负者）：

哈哈，我又考了100分，我太了不起了，没有谁比我聪明，从现在开始我不用用功学习就能考个好成绩！

上网去喽！

　　组2（自卑者）：

唉，我又考砸了，回家准挨骂，我太笨了，怎么学也学不会，干脆别学了。

（生笑，鼓掌）

　　师：

看了自负自卑者的表现，我们再来看看自信者会有怎样的表现呢？

　　组3（自信者）：

嗯，（微笑），这次考试成绩还不错，达到了预期的目标，下次继续努力，争取更大进步。

　　师：

以上同学的表现都非常精彩（再次带头鼓掌）。

通过刚才自信、自负与自卑三种不同心理的生动表演，大家能否比较得出三者的区别呢？

　　（生讨论回答）

　　师小结：

是的，自负与自卑都是自信的误区。

自负的人自以为了不起，往往过高地估计自己，看不起别人，自以为是。

而且，自负者依据的事实是虚假的，追求的目标根本不可能达到。

自卑的人轻视自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢尝试。

只有自信的人能够实事求是地看待自己，既能看到自己的优点，也能看到自己的缺点。

希望同学们通过今天的学习都能有所收获，努力培养自信心，做一个充满自信的人。

　　四、教学反思

　　以上是我在教授“我能行”这一课的教学实录的片段，本课的教学目标是让学生在学习活动中体验自信的快乐，感悟自信的重要性，从而帮助学生培养和树立其自信心。

为达成这一教学目标，我积极贯彻新课改的教学理念，通过营造民主、平等、和谐的课堂气氛，创设适当的教学情境激发学生的学习兴趣，同时开展学生喜闻乐见的教学活动调动学生学习的积极性，充分发挥了教师的主导作用和学生主体作用。

使学生在活动中参与，在参与中体验，在体验中获得知识、培养能力及树立正确的情感、态度、价值观。

　　在新课程改革理念的指导下，综合本课的教学目标的达成及其课堂教学的效果来看，本人对这节课从成功之处、美中不足及改进措施两个方面进行了反思。

　　一、成功之处

　　1、创设教学情境，激发学生学习兴趣

　　“好的开始是成功的一半”，一节课有个好的导入可以极大地激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

在导入新课时，我通过播放激昂而动感的歌曲《相信自己》营造一种自信快乐的课堂气氛，为后面关于自信的学习及体验做好了感情铺垫。

同时通过让学生欣歌曲，谈对歌曲的理解和感受，并设想、交流自信者常有的态度及经典“口头禅”，这种方式大大激发了学生学习的兴趣，使学生变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动为主动，从而积极融入到课堂学习中。

而且也开门见山地说明了只有满怀信心、只有“我能行”才能取得成功。

　　2、以活动为载体，引导学生体验自信

　　本节课通过开展学生喜闻乐见的活动来展开教学，如“听音乐、谈感受”让学生在音乐艺术的陶冶中震撼心灵，感受到自信的伟大力量；说一说让你感受最深的一次“我能行”，在学生在回顾自身努力进取、成功的经历深刻体验到信心的巨大作用；“试一试”让学生尽情地展示自我才艺的同时放飞自信的翅膀，在人生旅途中扬起自信的风帆，同时还通过分组合作的活动，让学生在合作中交流，在交流中互相学习，既使学生更好的掌握了所学知识，又培养了学生合作互助的精神，并将课堂学习推向一个高潮。

通过有针对性地开展系列教学活动并引导学生参与其中，有利于其真正感受到自信的快乐及其重要性，区分自信、自负与自卑三者的差别，帮助培养其自信心，从而较好的实现了本课的教学目标。

　　3、赏识学生，坚持以学生为主体的理念

　　这节课我始终面带微笑，把激情带进课堂，认真倾听学生的发言，多用“真好”、“请”“很不错”“精彩”等词句，同时对于学生表现精彩处带领全班学生送上热烈的掌声，真正给予学生大力肯定和热情的鼓励，大多数学生在教师的赏识下更加踊跃地参与学习并增强了自信。

整个课堂气氛比较活跃，体现了以学生为主体的教育理念。

　　二、美中不足及改进措施：

　　1、个别活动时间上留得不够多

　　教学过程中我发现个别活动在时间的安排上不够充裕，如在“试一试”活动环节中，很多学生积极举手想要展示自身才艺，但给的机会较少，如果把此环节改为小组内表演或许会更好，学生参与的面会更广。

　　2、忽视了个别学生的个性差异

　　在调动了大部分学生学习的积极性的同时，我发现一部分学生可能由于不自信等原因始终处于“低落”和“游离”状态，不能很好的跟上教学的节奏，但为了顾及整个教学的进程我有意无意的忽视了他们，没有做到面向全体学生，这在今后的教学中是应当注意改进的，可以稍稍放慢教学的节奏，向这些同学提一些比较简单的问题来集中其学习的注意力，争取使更多的学生参与到课堂中。

课堂教学是一门有缺憾的艺术，在教学中如何更广泛的调动起学生参与学习活动的积极性，如何让学生在短暂的40分钟内既获取相关知识又较好的提升其情感态度价值观，使师生在教与学的双边活动中各得其所、共同提高，这将是我在今后的教学实践中不断努力的方向。

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