《乌鸦喝水》第二课时 之二.docx
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《乌鸦喝水》第二课时之二
《乌鸦喝水》第二课时之二
教学目的：
1、理解课文内容，理解狐狸对乌鸦的三次说话，乌鸦是怎么做的。
并理解“谗”，“得意”的意思。
2、通过学习课文，从狐狸的好话，乌鸦的受骗上当，使学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
3、指导学生有感情地读出狐狸的三次说话。
重点：
理解狐狸的三次施计和乌鸦的三次反应。
难点：
对寓意的理解。
教学过程：
一、导入：
今天，我们继续来学习“狐狸和乌鸦”这个有趣的故事。
我们一边看黑板的图，一边听第一自然的录音。
1、问：
通过听和看你知道了什么？
2、再听录音二，三自然段：
边听边想：
[ 出示投影片]
1、乌鸦为什么很高兴？
2、狐狸看到乌鸦嘴里的肉后怎么样了？
它心理会想什么？
1、问：
乌鸦为什么很高兴？
（让一学生读）
2、乌鸦在高兴，得意洋洋的时候，被狐狸看见了，狐狸看见那片肉后它怎么样了？
3、谁能说说“谗”是什么意思？
（读一读该段，读出“嘴谗”的感情）
二、学习四——八自然段
（一）自由朗读四—八自然段，边读边想：
①、狐狸说了几次话？
都说了什么？
（用“——”划出）
②、乌鸦又是怎么做的？
（用“00”划出）
1、问：
狐狸说了几次话？
三次说话说了什么？
2、听了狐狸的三次说话，乌鸦每次有什么反应？
3、狐狸第一次说话前，“想了想”，它想什么呢？
4、狐狸说话时的表情是怎样的？
而且用了“您，亲爱的“表示对乌鸦怎么样？
（二）四人小组讨论，狐狸的三次说话该怎样读并各自在小组中试读。
1、谁来读一读狐狸的第一次说话？
这次狐狸要和乌鸦表示友好，骗乌鸦开口，骗到了吗？
于是它接着又想到了什么？
2、所以，狐狸第二次又怎么说？
这次成功了吗？
3、狐狸两次都不能骗得乌鸦开口，这次为了能让乌鸦开口，狡猾的狐狸要进一步骗乌鸦，这时狐狸又在想什么？
4、谁来读一读狐狸的第三次说话，是怎样的好听？
（三）生：
演示乌鸦的第一次反应
1 、乌鸦怎么做的？
它不做声在想什么？
2 、（生演示第二次反应）
3 、乌鸦这次有什么反应？
乌鸦看了狐狸一眼，又会想什么？
4 、（生演示第三次反应）
乌鸦听了狐狸的话后怎么样了？
“得意极了”可以换成我们学过的哪个词语？
乌鸦一得意，就忘记了什么？
（四）四人小组各自扮演乌鸦和狐狸进行练习。
（自由读）（表演读）
小结：
乌鸦听了狐狸一次一次的好话，终于怎样了？
（投影出示：
狐狸得手的一刻）
（五）理解寓意：
1 乌鸦为什么会上狐狸的当？
2 乌鸦现在心理有什么感受？
3 请大家教训，教训这只爱听好话的乌鸦，帮它改过吧！
（我们做人也一样：
贴寓意）
教学设想：
一、激趣导入：
让学生听录音和挂图引入理解狐狸和乌鸦的关系，用美丽的图案，把学生带入故事情景中。
二、自主学，发展思维
在教学中，我围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及乌鸦的三次态度上的变化这一重态点。
设计问题，让学生读读、想想、做做，找出狐狸的三次说话和乌鸦的反应。
培养学生动口、动脑、动手的能力，发展其思维能力。
三、从读中理解课文，培养语感
本课语言夸张、有趣，读来琅琅上口。
在指导学生读的方面，我采用了多种形式，先指导学生想象狐狸的心态、表情。
想象狐狸会用怎样的语气去骗乌鸦，小组讨论读、个人读，并且在理解课文基础上表演读。
让学生从读中理解狐狸如何三次施计骗乌鸦。
从读中感受出狐狸的狡猾和乌鸦爱听好话的性格特点。
从而理解寓意。
而且培养学生的语感，从读中理解课文内容。
让学生在愉快，轻松的气氛中学习课文，提高朗读水平。
四、创设说话情境，培养想象能力。
在教学中，设计了狐狸一次又一次施计后的想法。
引导学生想象狐狸施计失败后的心理变化。
让学生展开想象说话。
并且乌鸦对狐狸每次说话后想法，也让学生想象，从而深入理解课文内容，也提高了学生的说话想象能力。
五、步步深入，突破难点
为了让学生更好地理解寓意，在抓好三次说话上，我还设计了问题：
“乌鸦现在心里有什么感受？
”“请大家教训、教训这只爱听好话的乌乌鸦，帮它以后改过吧！
”使学生在懂得寓意的基础上，深入体会到爱听好话的后果。
◆
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《要下雨了》是一篇科学童话故事。
要教好这篇课文，关键在于能否抓住课文特点指导朗读和设计练习。
1．指导朗读
朗读能帮助学生解义、悟情。
解义，就是了解课文的知识内涵，理解各种现象之间的关系，理解课文的语言文字。
悟情，就是了解课文的感情内涵。
这篇课文虽然是一篇科学性的童话，但人物形象也是很生动的，小白兔起先诧异，然后暗自思量，最后急忙回家的情态跃然纸上。
通过多种形式的朗读，再加上教师的指点，学生就能体会人物情绪的变化。
例如，第二自然段有这样一句：
“小白兔大声喊：
‘燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀’”教师先范读，要求学生仔细听，看哪几个词老师读时加重了语气，学生听后，马上找出“大声”、“为什么”、“这么”、“呀”这几个词语；然后，教师再按“差等——中等——优等”的顺序指名读，最后齐读。
这样，以点带面，学生很快就体会到了小白兔深感奇怪又急于想知道原因的心理，并在朗读时读出了这样的语气。
又如，第三自然段中，燕子回答：
“我正忙着捉虫子呢！
”可采用比较的方法指导朗读。
教师出示：
（1）我正忙着捉虫子。
（2）我正忙着捉虫子呢！
先要求学生找一找两句中不同的地方，再让学生自由读，体会两句话语气强弱的不同。
这样，就能让学生体会到燕子的话是怎样引起小白兔暗自思量的心理活动的。
2．设计练习
这篇课文从故事内容说，小白兔是一个贯穿情节的人物，课文以他的行踪，以及他对“要下雨了”这一自然现象的认识过程作为一条线索；另一方面从知识内容看，课文提示了“要下雨了”和“燕子低飞”、“小鱼出水”、“蚂蚁搬家”这三者之间的关系。
为了帮助学生理解这些自然现象之间的关系，并训练他们的口头表达能力，教者设计了因果关系的说话训练。
例如，教学第三自然段时，在朗读的基础上，教师提问：
燕子为什么飞得那么低然后出示：
“因为_________，所以___________。
”让学生练习说话。
又如，在.总结课文时，教师引导学生对已学知识适当拓宽，并练习说话。
教师先提问：
小白兔再碰到谁会看到什么情况然后出示：
“小白兔问‘___________?
’________说:
‘因为____________，所以_______________。
’”
这样，从学生认知规律出发，由易到难，设置坡度，可以达到训练的预定目标。
这篇课文层次分明，随着小白兔的行踪，燕子、小鱼、蚂蚁分别出现，各环节叙述的结构相似，因而教学中可采用“扶→半扶半放→放”的教学方法。
小白兔和小燕子对话的部分，可采用以下训练方式：
（1）指名读，正音；
（2）比较读，理解；（3）引读，分清句与句之间关系；（4）分角色读，体会感情；（5）扮演角色，复述知识点（因果句式）。
而小白兔和小鱼、小白兔和蚂蚁的对话部分则可放手让学生自读、练说。
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教材分析:
课文讲述了一只小熊找朋友的故事,告诉我们改善环境,保护环境的重要性。
这篇课文可分为三段。
第一段（第一自然段），写小熊住在荒岛上很孤单。
第二段（第二至三自然段）写小熊向云儿请教后，开始在荒岛上种树。
第三段（第四至六段），写小熊找到了朋友。
学习这篇课文的关键是让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。
课文配有插图，可帮助学生理解课文。
教学的重点是识字、写字和朗读课文。
学情分析：
课文较长，因此在指导朗读方面要花较多的工夫，让学生在朗读中理解课文内容，教学过程可以小熊找朋友为线索指导细读课文，第一自然段抓住“孤零零”这个词语，让学生想象小熊住在荒岛上的情形，体会“孤零零”的感受。
第二、三自然段则是感悟小熊种树的辛苦，感受小岛上发生的变化。
第四、五、六自然段无需多讲，可放手让学生自读，抓住“这儿真好”想象一下小岛现在的样子，说一说这儿好在哪里？
在此基础上让学生联系上文，把小熊一个人孤零零的情景和小动物们都夸这儿真好，纷纷住到了小岛上的情景相对比，来加深体会，感受小熊的惊喜心情。
可以通过听学生的朗读，看学生的表情判断学生是否感悟。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。
认识2个偏旁部首。
3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。
教育学生从小要懂得爱护环境。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目的：
1、认识本课生字词，精读课文，理解课文内容，感悟朗读。
2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。
教育学生从小要懂得爱护环境。
一、激趣导入
出示小熊图，问：
瞧，今天老师给大家带来一只什么？
认识吗？
想知道小熊的故事吗？
——今天我们要学的第15课讲的就是这个小熊的故事（贴小熊图）。
让我们打开书，一起来学习这篇课文。
二、初读课文
1、课文比较长，生字也比较多，遇到不熟悉的字划出来，多读几遍，看你读几遍能把这个故事读下来。
——生自由读课文，师巡视。
2、检查生字：
小熊还带来了一些生字朋友，你们认识吗？
出示：
小象小猴荒岛
天空梦见孤零零
一座一年一起玩
谁来读读第一行的词语?
（真棒,一下子就把这几个词语读对了,我们一起跟她读）
谁来读读第二行?
——第三行谁来读？
——我们一起来读一读（小朋友真厉害，一下子就把这些词语读下来了）
老师这还有两个更难的，谁来读好它？
继续出示：
漫山遍野绿叶成阴（真棒，我们跟着他读一读）
还有这两个，会读吗？
出示：
高兴极了不停地说（我们一起读一读）
三、精读课文，指导感情朗读
1、词语会读了，课文小朋友也会读了吗？
我请一个小朋友起来读读第一自然段，其他小朋友仔细听。
2、读了这一段，你知道小熊住在哪里吗？
（简笔画：
荒岛）
想象：
荒岛会是什么样的啊？
（没有树，没有花，光秃秃的）
是呀，小熊一个人住在这个荒岛上，没有树，没有花，多寂寞、多孤单呀！
书上哪个词讲小熊很寂寞很孤单的？
我看哪个小朋友最会读书！
——示“孤零零”（齐读词语）
问：
小熊孤零零的，真孤单啊，它想做什么呢？
（找朋友）
是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！
——谁再来读读这一段？
读出小熊特想找朋友的语气？
是呀，小熊孤零零的，多可怜啊！
3、学习第二自然段
（1）小熊这么想找朋友，这时候，它看到什么了？
（贴“云”）——谁来读读第二自然段。
小熊多么着急地想找个朋友啊，谁来着急地读一读？
引读：
我们现在都是小熊了，看到天空飘来一朵云，连忙问：
“——”（指导读出着急找朋友的心情）
4、学习第3自然段
（1）多着急找朋友的小熊啊！
那云儿是怎么说的呢？
快点往下读读——生自由读——谁来说说云儿怎么说的？
（还有谁也找到这个地方了？
（2）师演示：
把白云变成一棵树
问：
云儿飘来飘去不说话，变成了什么？
那云儿这是什么意思啊？
谁来告诉大家？
——它是让小熊种树啊，小熊明白了吗？
它是怎么做的？
（3）示：
“小熊明白了，它在岛上种呀种，种了许多小树苗。
”
——小熊种的树多吗？
想一想，这句话应该怎样读？
（4）那么种了这么多小树，小岛怎么样了？
再接着往下读一读，示：
“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。
”——谁愿意读给大家听？
（5）那怎样才是“漫山遍野，绿叶成阴”呢？
（指黑板）小朋友看这，小熊种的小树苗在小岛上一年一年长大了（师边述边在上面画几棵小树）那这是不是绿叶成阴，漫山遍野了呢？
——怎样才是呢？
——你认为小熊还会把树种在哪呢？
谁上来种一种？
（指名学生上黑板种树）
小岛上种满了树，再想象一下，小岛上还会有什么？
（花，草）——指导学生把花草画上（下面的小朋友看看，这是不是你想象的“漫山遍野，绿叶成阴”呢？
）
看图理解：
小岛变美了，这儿是树，那儿是树，它们你连着我，我连着你，这就是——“漫山遍野，绿叶成阴”
（6）看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美——指名读，师给配上音乐——齐读
5、学习第4、5自然段
过渡：
小岛在小熊的辛勤劳动下，到处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成阴，变得多美呀！
那他找到朋友了吗？
——快速读读第4、5自然段。
（1）小岛上都来了哪些朋友啊？
A、小鸟——小鸟叽叽喳喳地叫着，在说什么呢？
——指名读小鸟的话
我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一起说说：
——（引读小鸟的话）。
许多小鸟飞来了，都在这住下了（一起动作演示）
B、还有谁也来了？
它们怎么来的？
小象说什么？
小猴也来了，小猴说什么？
——小鹿呢？
“这儿真好”，好在哪里啊？
（2）分角色朗读——学生分小组分别做小鸟、小猴、小象、小鹿，师读旁白。
小岛上不只来这几位朋友，一定还会来好多朋友呢！
小朋友想想，还会有哪些小动物来？
它们会说些什么？
6、学习第6自然段
小鸟、小象、小猴、小鹿都在这儿住下了，现在最高兴的是谁啊？
——谁来高兴地读读最后一段？
我们现在都是小熊了，一起来读读。
四、回归整体
喜欢这个故事吗？
回家能把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？
要讲好这个故事，首先得把课文读好，读熟，让我们拿起书，再把这篇课文来读读，老师给你们配上音乐。
——学生配乐朗读。
五、复习生字词
故事中的生字宝宝还舍不得大家呢！
谁来读？
示没有拼音的生字词，学生认读——奖——课后拿着卡片考考其他小朋友。
第二课时
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会写本课7个生字，认识2个偏旁。
一、复习检查
1、按课文内容填空
这儿原来是一个（）的荒岛，后来小熊在这里种了（），几年后，这儿（）（），（）、（）、（）到这儿安家落户了。
2、说说“这儿”好在哪里？
有树木：
一年、两年，小树长大了，漫山遍野，绿叶成阴。
有动物：
许多小鸟飞来了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都划着船来了。
这儿绿化搞的好，空气新鲜，绿叶成阴，生活在这里一定很愉快。
二、学习生字
出示生字：
座玩空呀年象极
1、自主学习，说说用什么方法来记字形（留下足够时间，让学生思考，互相交流）
2、结合学生发言，教者小结：
部件法：
玩：
“王”和“元”，合成“玩”。
座：
“广”字头，里面“坐”。
空：
“穴”字头，下面“工”。
（教新偏旁“穴”）
猜谜法：
象：
撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。
（教新偏旁：
撇刀头）
关键法：
年：
上面像个“人”，下面记笔顺：
横竖又横竖，“年”字就写成。
3、指导写字：
座：
半包围结构。
注意：
上面部分的横要略短，“坐”要略向左靠，否则会出现松散现象。
玩：
左右结构。
注意：
左边“王”的最后一笔改为提，“元”的撇画写得稍长，要延伸至“王”的一提之下。
空：
上下结构。
上面是“穴”字头，要盖住下面的“工”字。
年：
独体字。
第一二笔写得偏小，三横之间保持等距。
极：
左右结构。
左窄右宽，左高右低。
象：
上中下结构。
上面两个部分只占二分之一。
中间部分先写一个扁扁的口。
另外要处理好三撇。
4、按笔顺描红。
三、作业
练习写生字，习字册描红。
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教学目标：
1．学会7个生字：
说、会、洗、把、奶、种、地；认识笔画横折折折钩，偏旁三点水。
提土旁“土”；学会用“会”说话；理解“奶奶”、“种花”等词语。
2．能说自己会做什么样的事。
3．会正确、流利地朗读课文。
4．初步培养学生的自我服务意识，知道要爱劳动，自己能做的事要自己做，不依赖别人。
能自己穿衣。
洗脚。
擦桌子、扫地等。
重点、难点：
教学重点：
学会，个生字、1个新笔画和2个偏旁，进行朗读训练，说说自己会做哪些事。
教学难点：
对2、3两节“把”字句的理解。
课时安排：
3课时
第一课时
教学目标：
1．学习诗歌形式的课文的分节方法。
2．初读课文，了解课文大意。
学习第1节，知道丁丁会穿衣、洗脚，并向丁丁学习。
3．认识三点水，学习写“说、会、洗”。
教学过程：
一、揭题
出示：
biéshuō
13、别 说我小
读题。
“别”是什么意思？
读了课题，你想到了什么问题？
二、听课文录音。
三、自学课文。
四、检查自学情况。
1、用“谁会干什么”的句式分别说说图意。
2、抽读生字卡片。
3、抽读带读字、词。
4、分节指名读课文，再评议。
A．诗歌形式的课文分节时要看是否空一行。
B．分节。
C．分节指名读课文。
D．评议。
五、学习课文第1节
1、自由读。
2、说说你学懂了什么？
A．丁丁会穿衣，会洗脚。
板书：
穿衣洗脚
B．丁丁请妈妈别说他小。
用“因为……所以……”说话训练。
C．穿衣、洗脚是每个人天天都要做的事，我们要向丁丁学习，自己的事自己做。
3、指导朗读。
要用自豪的语气读。
“别”“会”读重音。
（自由读。
指名读，齐读。
加动作读。
）
4、说话训练。
丁丁会（）。
我会（）。
六、指导写“说、会、洗”。
1、读一读：
说、会、洗
2、学习三点水。
3、自学字形：
说、会、洗。
4、指名分析字形，教师在田字格中范写。
说：
左右结构，言字旁。
右边可分为“丷口儿”。
会：
上下结构，上面一个“人”，下面一个“云”。
洗：
左右结构，三点水。
右边可分为“丿土儿”。
5、学生每个生字写两遍。
第二课时
教学目标：
1．学习课文2、3两节，知道要爱劳动，自己能做的事要自己做。
2．认识笔画“横折折折钩”、偏旁“土”，学会写“把、地、奶、种”。
3．继续用“会”说话。
4．正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、复习检查。
1、去音节读生字，并说说“说、会、洗”的结构和偏旁。
2、指名读课文第1节。
二、学习课文第2节
1、自由读。
2、说说你学懂了什么？
A、同桌互说。
B、集体讨论。
a、冬冬会擦桌。
板书：
擦桌
b、冬冬会把地扫。
板书：
扫地
把地扫——扫地
C、冬冬请爸爸别说他小。
用“因为……所以……”说话。
D、擦桌子。
扫地都是家务劳动。
冬冬会做家务事，我们要向冬冬学习。
3、朗读指导。
4、说话训练。
冬冬会（）。
我会（）。
三、学习课文第3节
运用学习1、2节的方法学习第3节。
学习、讨论。
板书：
种花浇花
四、正确、流利地朗读课文
1、跟录音读。
2、教师引读。
3、自由练读。
4、齐读。
5、表演朗读。
五、学习写“把、地、奶、种”。
1、读一读：
把、地、奶、种。
2、学习横折折折钩、提土旁“土”。
3、指名分析字形，教师在田字格中范写。
把：
左右结构，提手旁。
右边“爸”去掉“父”。
奶：
左右结构，女字旁。
地：
左右结构，提土旁。
右边“他”去掉单人旁。
种：
左右结构，禾字旁。
右边一个“中”。
4、学生每个生字写两遍。
第三课时
教学目标：
1．复习巩固生字新词。
2．对学生进行行为指导。
3．完成课堂作业。
教学过程：
一、复习巩固。
1、同桌互读生字新词。
2、口头扩词。
说说话听说说一说
会开会
洗洗衣洗手洗脚
地草地地上地下
奶奶奶奶牛牛奶
种种花种树种田
3、看音节写词语。
huìshuōnǎinɑizhònɡhuā
（ ）（ ）（ ）
4、朗读全文。
自由读、指名读、齐读。
二、行为指导。
1、说说丁丁冬冬会做哪些事。
2、用“会”说说你会做什么事。
3、你准备学会做什么事？
4、平时以行动学丁丁、冬冬，自己能做的事自己做。
5、读拼音写字。
wǒhuìchuānyī. wǒhuìxǐjiǎo.
（ ）。
（ ）。
nǐhuìsǎodì. tāhuìzhònɡhuā.
（ ）。
（ ）。
三、课堂练习。
1、读拼音，选笔画填空。
乙 了
hénɡzhéwānɡōu（）
hénɡpiěwānɡōu（）
hénɡzhézhézhéɡōu（）
hénɡzhéɡōu（）
2、按要求写一写。
洗：
偏旁（）（）结构
地：
偏旁（）（）结构
奶：
第5画是（），笔顺（）
3、比比、读读、写写。
上（）女（）禾（）
地（）奶（）种（）
4、扩词。
洗（）（）（）
地（）（）（）
种（）（）（）
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