七年级地理上册第三章第四节世界的气候教学设计新人教版2.docx
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七年级地理上册第三章第四节世界的气候教学设计新人教版2
第四节 世界的气候
课标内容
（1）运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。
（2）举例说明纬度位置、海陆位置、地形等因素对气候的影响。
（3）举例说明气候对生产和生活的影响。
课标分解
【教学设计一】
作者：
王静 单位：
济南第27中学
目标与策略
学情分析：
本节内容对学生的读图能力以及通过读图分析获得相应地理知识的能力要求较高。
大部分学生读图分析能力欠佳，所以本节内容是七年级上册地理教学中的一个难点。
但是学生已经学习了地球上的经纬度和世界海陆轮廓以及世界的气温和降水，这就为本节课的学习奠定了一定的知识储备。
教材分析：
“世界气候”既是世界地理中的一个难点，同时又是重点，对这部分内容的学习会影响到对世界区域地理的学习甚至还会影响到对中国地理的学习。
因为我们学习区域地理就是为了了解自然环境对人类生产、生活的影响，而气候是影响人类生产、生活的最重要的自然要素，也是各区域自然环境特征的一个重要影响因素。
因此，学好本节内容就为今后的地理学习打好了基础，为区域地理学习铺平了道路。
重点与难点
重点：
世界主要气候类型的分布及影响因素。
难点：
世界主要气候类型的分布规律。
教学资源的运用：
主要利用多媒体和教材进行教学。
利用多媒体播放《小河公主》的考古视频片段，在引发学生兴趣和思考的同时，让学生感受到气候的重要。
利用多媒体呈现教材上没有的各气候类型的气温曲线和降水量柱状图，联系实际的生产、生活图片，可以更好地帮助学生学习和理解知识，切实提高了教学效率。
过程与方法
1．教学思路
基于上述分析确定基本的教学思路为：
利用多媒体播放《小河公主》的考古视频片段，引起学生兴趣和探究欲望，通过对地理问题的质疑，引发学生思考，自然而然进入对气候和气候地区差异的学习。
第一课时：
首先，让学生在世界气候类型分布图上描出重要的纬线；其次，通过读图观察和小组讨论说出世界主要气候类型的分布规律；第三，在世界气候类型的空白图上，自己或以小组为单位设计图例绘出世界主要气候类型的主要分布地区。
通过“描、说、画”三步，达成“运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布”的课标要求。
第二课时：
要先让学生了解各气候类型的气候特征，才能进一步了解气候的影响因素及气候对生产、生活的影响。
首先，通过小组讨论分析连线让学生了解气温曲线和降水量柱状图与对应气候类型和气候特征的关系，并能简单分析归纳；其次，通过分析问题了解影响气候的因素，并通过练习应用；第三，联系生活小组讨论交流，通过举例说明和解释现象，了解气候对生产、生活的影响。
在新课的学习中，为了评价学生对学习目标的达成情况，创设情境、设计活动，引导学生自主合作完成。
最后，通过知识体系的自主总结，对学生的学习情况进行总的评价。
2．教学流程
第一课时
教学环节一：
考古导入，激趣质疑
情境导入：
多媒体播放《小河公主》的考古视频片段。
定格在图1。
图1
提出问题：
小河公主的尸体为什么历经四千年仍保存完好，且面部笑容清晰可见，美丽无比呢？
在我们这儿有没有发现这样的干尸呢？
设计意图：
第一时间抓住学生的注意力，引起学生的兴趣和探究欲望。
通过对地理问题的质疑，引发学生思考，自然而然进入对气候和气候地区差异的学习。
教学环节二：
寻找答案，了解气候分布
多媒体呈现：
世界气候类型分布图
图2 世界气候类型分布图
提出问题：
济南和新疆的气候类型一样吗？
分别是什么气候类型？
设计意图：
通过学生读图回答，让学生关注世界各地气候类型分布存在很大差异，从而进入对世界气候类型分布的学习。
活动设计
（一）：
（1）在图2中用彩笔描出赤道、南北回归线、30°和60°纬线、南北极圈。
（2）指图2说出热带、温带和寒带的主要气候类型（温带以亚欧大陆为例）。
设计意图：
通过描图、指图，引导学生正确读图。
教学评价：
读图2完成气候类型与分布地区的连线。
热带雨林气候 热带雨林的南北两侧
热带草原气候赤道附近
热带沙漠气候极圈以内
热带季风气候回归线附近大陆西岸
寒带气候亚洲南部印度半岛、中南半岛
地中海气候40°～60°大陆西岸
温带海洋性气候30°～40°大陆西岸
温带大陆性气候温带大陆内部
温带季风气候亚洲东部亚热带地区
亚热带季风气候亚洲东部温带地区
设计意图：
通过读图连线，让学生既明确各气候类型的分布规律又化解了难点，同时教师可以了解学生读图的能力。
图3
活动设计
（二）：
（1）以小组为单位设计图例，在图3中绘出世界主要气候类型的主要分布地区。
（2）小组展示绘图，其他小组进行评价。
设计意图：
加强学生的合作意识和协调能力，引导学生进一步细化读图并通过绘图落实。
展示评价可增强集体荣誉感，通过评价其他小组的作品发现自己作品的优势和不足，利于学生的进步和对知识的落实。
第二课时
教学环节三：
答疑解惑，了解气候特征
活动设计
（一）：
读图4小组讨论、展示。
图4
问题引领：
（1）为什么新疆的温带大陆性气候能够保存完好的干尸，而济南的温带季风气候就不行呢？
你能根据图4分析原因吗？
（2）能试着说出两种气候的特征吗？
设计意图：
通过学生答疑解惑，了解气温的两大组成要素是气温和降水，知道描述气候特征主要从气温和降水两方面进行。
教学评价：
教师充分参与学生讨论和展示，对学生暴露的问题进行点拨，学生边回答教师边评价，从而引领学生正确读图，在思路和方法上给以指导。
活动设计
（二）：
（1）连线：
将下列气候类型与对应的气候特征连接起来。
全年高温多雨 全年高温，分旱、雨两季 全年高温，分干、湿两季 全年高温干燥
全年寒冷干燥 全年温和湿润 冬季温和少雨，夏季高温多雨
（2）归纳：
对气温的描述：
月均温高于________℃，为高温。
月均温低于________℃，为寒冷。
月均温在________℃之间，为温和。
对降水的描述：
月降水量大于________毫米，为多雨。
月降水量在________毫米之间，为少雨（湿润）。
月降水量小于________毫米，为干燥。
设计意图：
根据气温曲线和降水量柱状图正确描述气候特征是学生学习气候的一大难点。
连线可以引导学生观察各气候特征的定性描述，降低学习难度。
再通过归纳总结，让学生明确定量与定性描述的关系，有效地突破难点。
教学评价：
读下图，描述地中海气候的特征并说出其分布地区。
设计意图：
通过学生的描述，教师可以了解学生对这部分知识的掌握程度，利于教师把握教学进程。
教学环节四：
分析问题，了解影响气候的主要因素
活动设计
（1）下图中A和B，分别表示赤道地区和南极地区某地多年平均各月气温和降水量。
说出两地气候的特点及导致两地气候差异的主要因素。
（2）在世界气候分布图上，以亚欧大陆温带地区为例，说明海陆位置对气候（降水）的影响。
（3）下图中，山地A坡降水多还是B坡降水多？
（4）你能总结出影响气候的主要因素吗？
设计意图：
温故而知新，达到了解知识间联系的目的。
教学评价：
说出影响下列各地气候的主要影响因素。
a．青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。
b．海南岛终年如夏，降水较多；黑龙江省北部冬季漫长，多冰雪。
c．塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候比较湿润。
设计意图：
通过解决实际问题，了解学生对知识的理解运用程度。
教学环节五：
联系生活，了解气候对生产、生活的影响
活动设计：
（1）气候与我们的生产、生活联系密切，你能举例说明吗？
（友情提示：
衣食住行，植被等）
（2）运用所学知识解释下列现象：
A．我国南方雨水充沛，夏季如有一个月不下雨，常会发生严重旱灾；而沙漠地区一年不下雨也不会发生旱灾。
B．夏收、夏种、夏管俗称“三夏”，尤其夏收是最忙的时候，小麦农机收割跨区作业队，由南向北推进，但在山东则由西部内陆向东部沿海推进。
C．油菜在我国分布极广，但油菜花期却不一样，如果去江西婺源看油菜花是3、4月，如果暑假7、8月想欣赏油菜花就去处于同一纬度的青藏高原。
（3）人类的生产、生活对气候有没有影响呢？
能举例吗？
设计意图：
通过学生的亲身体验和生产、生活中的实际现象，明确生活处处皆地理，知道地理在我们生活中的重要性，坚定学好地理的决心。
教学环节六：
归纳总结，把握思路
活动设计：
将下列所述核心概念填到右侧框架图中。
设计意图：
这种小结删繁就简，能帮助学生尽快理清知识体系，明确其内在联系，利于学生对本节知识的掌握。
教学反思
本节课通过多媒体视频、读图、连线、小组讨论等形式，根据新课标的要求，将重点、难点层层分解。
采取多种教学手段，调动学生的学习兴趣，达到了突破难点、掌握重点、知识结构系统化的目的。
但需加强气候对生产和生活的影响的教学。
【教学设计二】
作者：
路利利 单位：
济阳县教研室
目标与策略
重点与难点
教学重点为世界主要气候类型的分布、影响气候的主要因素。
教学难点为各类型气候特征的分析。
过程与方法
教学流程
教学环节一：
导入新课
情景设置：
播放天气预报图片。
角色扮演：
我是天气预报员。
27～33℃25～35℃
星期六 海口 星期六 济南
问题引领：
在描述天气状况时我们一般考虑哪几个方面？
不同的地区天气状况一样吗？
同一地区不同时间天气状况会不会有变化呢？
设计意图：
用学生熟悉的天气预报图，让学生用前面刚学到的预报天气参与到课堂中来，充分考虑学生乐于表现的特点，调动学生学习的积极性。
同时，前后联系引入气候的概念，从气候和天气的区别中引入新课学习。
情境设计：
在音乐中出示济南和海南一年中不同时段的图片
问题引领：
如果表示一个地区多年的天气平均状况，就称为气候。
根据刚才的图片，你能描述济南和海南的气候特点吗？
在描述时应该主要考虑哪几个要素呢？
天气和气候你能够正确的区别吗？
教师设计问题引导，并给出天气与气候的区别表格进行提示，学生以小组为单位讨论、分析、总结、展示表达。
时间长短
范围大小
变化大小
举例说明
天气
气候
设计意图：
将前后知识进行衔接，在问题的情景设置中激发学生兴趣，在探索中明确本节课的重要概念——气候。
教学评价：
通过一组问题，学生应该明确气候和天气这两个概念的区别，并且能够正确地运用和列举实例，掌握分析气候的两个重要要素。
教学环节二：
图释导学
学习活动设计：
以小组为单位，通过学生读图、析图，借助教师设置的问题，归纳总结气候类型的特点，小组总结并相互补充。
学生活动1：
读教材中图3.25，在图中找到气温曲线并动手描绘，在描绘过程中找到气温的最高点和最低点，并对应纵轴的气温刻度读出度数，在横轴中找到气温的最高点和最低点所对应的月份。
气候特征的方法学生活动
问题引领：
描述一地的气候特点主要从哪两个方面进行分析？
在气温曲线上如何确定该地位于哪个半球？
在气温曲线上读出该地最高和最低气温值，你能否总结该地气温具有怎样的特点？
教学评价：
通过教师设置问题指导学生读图，学生应该学会在气温和降水量图中如何确定气温特点的一般步骤，并能够自己总结气温的特点。
学生活动2：
读降水量柱状图，找出降水量较多、较少的月份，并对应纵轴读出降水量的多少。
问题引领：
在阅读降水量柱状图时对照纵轴读出降水较多和较少的月份及数值，总结该地降水量的特点。
并进一步总结如何描述气候特点，将该地的气候特点进行叙述。
你能否总结出分析某地气候特点的一般步骤？
教学评价：
通过教师设置问题指导学生读图，学生应该学会在气温和降水量图中如何确定降水特点的步骤，并能够自己总结降水的特点，学到归纳分析气候特点的一般步骤。
学生活动3：
小试牛刀。
运用前面学到的分析气候类型的一般方法，对教材图3.26中的两幅图进行分析，分别描述该地的气候特点，并对两地气候特点进行比较，找出差异。
教材图3.26 A、B两地多年平均各月气温和降水量
问题引领：
这两个地点的气候分别有什么特点？
你能否找到这两地气候特点的差异？
（可以从气温和降水曲线的变化、峰值的大小等方面列表对比）
教学评价：
学会分析气候类型的方法，能够利用气温和降水量图分析气候特点。
教学环节三：
为我所用
学习过程：
在学习世界气候类型的分布时，让学生根据前面所学到的分析气候类型的方法，利用教师所给的资料，以小组为单位合作讨论，相互补充完善，展示交流。
学习活动1：
在空白的世界轮廓图上，参照教材中的世界气候类型的分布图，以小组为单位，相互合作，填出世界各地的气候类型，并自己设计图例进行表示。
问题引领：
在描绘过程中注意世界上共有多少种主要的气候类型，你能否总结出这些气候类型的分布规律，并填入以下的表格中。
分布地区
气候类型
热带
温带
寒带
其中对于温带地区：
分布地区
气候类型
大陆东岸
大陆内部
大陆西岸
教学评价：
学生在动手描绘、识别世界气候类型的过程中，应该掌握世界气候类型的主要分布地区，并能够总结出分布的主要规律。
学习活动2：
抽签去旅游。
教师设置每一种气候类型的资料袋，在资料袋内给出这种气候类型的气温和降水量图，学生以小组为单位每组抽取一个，根据自己抽到的气候类型，运用资料袋中的气温和降水量图，分析气候类型的特点。
问题引领：
小组讨论总结所抽到的气候类型的特点，你认为去该地旅游在什么时间最好？
选择应该准备的衣物和必备用品，并说明你的理由。
对照大屏幕，找到该地的自然景观图片并描述。
教学评价：
学生应该能够运用气温和降水量图分析该地的气候特点，并能够了解形成的自然景观。
教学环节四：
探究成因
学习过程：
世界的气候类型是多种多样的，探究其形成的主要原因应该从气温和降水两个方面来考虑，学生通过多媒体课件展示、实验探究等方式，借助教师设置的问题进行思考，归纳出影响气候形成的主要因素。
学习活动1：
观察多媒体课件，地球上寒、温、热三带的形成。
太阳直射点的南、北移动使地球上越接近低纬，太阳高度角越大，获得的热量就越多；越靠近高纬，太阳高度角越小，得到的热量越少，因此，在地球上形成了寒、温、热三带。
根据地球表面获得热量的多少，气候类型也就分成了寒、温、热带等气候。
问题引领：
结合前面学过的地球运动的知识，观察课件演示中的内容，总结影响气候类型形成的因素是什么？
教学评价：
学生通过演示理解太阳辐射对地球气候类型形成的影响。
学生活动2：
实验探究。
实验器材：
烧杯 水 细沙 温度计 酒精灯
实验过程：
在两个烧杯中分别放置等量的水和细沙，插入温度计，同时在下面用酒精灯加热，观察两个烧杯中的温度计哪一个温度上升得快，将酒精灯熄灭，观察两个烧杯中的温度计哪一个温度下降得快。
问题引领：
在同纬度的地方，陆地内部和沿海地区的气温有何不同，海陆分布对气候会产生怎样的影响呢？
教学评价：
通过学生的亲身感受去理解海陆的分布对同纬度地区气候的影响。
学生活动3：
课件演示“山地对降水的影响”，学生观察在山地的迎风坡和背风坡降水量的差异。
问题引领：
联系现实生活经验想一想，在爬山时气温将会如何变化？
在课件演示中你观察到的降水怎样变化？
教学评价：
通过教师的提示和直观的动画演示，学生理解地形的起伏对气候的两大要素——气温和降水的影响。
学生活动4：
实践应用。
小组合作完成教材第66页的活动内容。
问题引领：
通过你的学习，总结影响气候的主要因素有哪几个方面？
在活动材料里的气候现象分别属于哪一个因素的影响。
教学评价：
学生通过学习理解和掌握影响气候的三个主要因素并且能够灵活运用。
教学环节五：
联系实际，趋利避害
学习过程：
教师给出发言的题目和一组素材，学生采用小组合作的方式进行讨论，并推举一名学生作为发言代表，运用素材进行说明。
材料一：
据在南极考察的美国科学家考证，阿德利亚企鹅通常喜欢在海面浮动冰山的顶部成群生活。
据统计，南极的平均气温近50年来升高了2.5℃，导致浮动冰山顶部的大量积雪融化，淹没了企鹅赖以产卵和孵化幼仔的地方，致使企鹅数量剧减。
南极地区阿德利亚企鹅数目从1975年的1.5万对，减少到目前的9000对左右。
材料二：
问题设置：
1．联系生活实际，结合材料谈一谈气候与我们的生活和农业生产有什么关系。
2．气候的变化对我们的生活有什么影响？
我们能做些什么？
教学评价：
通过对材料的分析和讨论，理解气候与我们的生活、生产密切相关，我们应该在生活中注意节约能源，减少二氧化碳的排放。
板书设计：
教学反思
本节课的教学设计根据新课标的要求，将课标内容根据学生的实际情况进行层层分解，确定明确的教学目标和教学重难点，本节课的重点内容——气候类型的分布规律。
依据学生容易接受新鲜事物，乐于表现的特点，采用先将学习方法教给学生，然后让学生依据学到的方法活学活用，采用角色扮演的形式，调动所有学生参与的热情，从而将重点知识掌握。
对于难点——影响气候的主要因素，采用实验探究、课件演示的方法，让学生更加直观的感受和理解，在问题设置时由浅入深，帮助学生逐步深入地分析问题、解决问题，从而解决本节课的难点知识。
第四节 世界的气候课堂教学评价
济南市地理课堂教学评价课题组
一、慧眼识图
1．描图填空：
在下图中用彩笔描出赤道、南北回归线、30°N、40°N、60°N。
世界气候类型分布图
2．识图绘图：
自己创作图例，将世界气候类型的主要分布区填画在图中。
热带雨林气候 热带草原气候 热带季风气候 热带沙漠气候 亚热带季风和季风性湿润气候 地中海气候 温带海洋性气候 温带大陆性气候 温带季风气候 极地气候 高原山地气候
二、图说地理
1．绘图判断：
根据下表的气候资料，绘出甲地的气温变化曲线图和降水量柱状图，并判断下列说法是否正确。
甲地气候资料 （气温：
℃ 降水量：
毫米）
月份
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
气温
3.2
3.7
5.5
8.1
11.3
14.5
15.9
15.6
13.9
11
6.4
3.4
降水量
67
49
51
67
58
53
58
63
81
63
90
73
①从气温年变化上分析，甲地地处温带，年较差大。
（ ）
②从降水看，甲地各月降水均匀，无明显的季节变化。
（ ）
③甲地气候特征是冬冷夏热，年较差大，各月降水均匀。
（ ）
④甲地气候类型是温带海洋性气候。
（ ）
⑤该气候类型分布在40°～60°大陆东部。
（ ）
2．判读连线：
把下列气温曲线与降水量柱状图和对应的气候类型与特征用直线连接起来。
热带雨林气候 热带草原气候 热带沙漠气候 热带季风气候
全年高温，分干、湿两季全年高温多雨全年高温，分旱、雨两季全年炎热干燥
亚热带季风气候 温带大陆性气候 地中海气候
夏季高温多雨，夏季炎热干燥，冬冷夏热，年较差大，
冬季温和少雨 冬季温和多雨 全年降水较少
3.读图归纳：
读下图，该地的气候类型为_________________________气候，气候特征是____________________，主要分布在__________洲__________岸。
4．应用连线：
请把下列气候与影响气候的主要因素用直线连接起来。
新加坡终年高温多雨，南极大陆终年寒冷 海陆位置
天津的年降水量比新疆多纬度位置
青藏高原是我国夏季气温最低的地方地形
喜马拉雅山脉南侧降水丰沛，北侧降水较少
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