《春夜宴从弟桃花园序》公开课教案.docx

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《春夜宴从弟桃花园序》公开课教案

春夜宴从弟xx序

xx第八中学xx一.导入

配图咏诵诗句导入：

滚滚xx淘尽盛唐诗千篇

多少xx化长卷颂你在浩浩xx间

冥冥青天映你逍遥饮花前

任青史轮番转唱不完这清弦

谁能长剑挑尽人间知冷暖

纸扇xx回眸间随口的xx传了千年

李白的诗歌是豪情万丈的诗歌，李白的人生是潇洒浪漫的人生。

那么李白缘何浪漫？

这个问题的答案也许是仁者见仁智者见智的，就让我们一起来感受李白的《春夜宴从弟桃花园序》，希望大家在学习这篇文章后能够找到自己的答案。

二．诵读文章，初步感知

教xx读，注意读音；

学生齐读，感受文章。

三．释题

幻灯片展示标题，学生尝试解读标题中所含信息。

明确：

春夜——季节，时间。

万物复苏、暖风和煦、花香遍地的春天的夜晚。

引出疑问：

为什么要在夜晚摆开宴席呢？

宴——活动、事件。

宴饮。

从弟——对象、人物。

堂弟。

桃花园——地点、场所。

在桃花盛开的园中。

序——文体。

宴集序（古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序）。

《兰亭集序》《滕王阁序》也属于这一种。

四．诵读文章，解读文本，鉴赏语言美。

学习文言文，我们首先要做到的是读懂篇章，积累文言知识，这是理解赏析文章的基础，是十分重要的，我们一定要重视。

大家从小学开始接触文言文，又在初高中学习了大量的文言文文章，积累了一定的文言知识。

现在面对这么一篇只有119字的短文，应该是信心满怀了吧。

教师板书文章文句梗概，学生诵读后翻译质疑。

（一）学生xx，教师板书梗概

①（夫）天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也。

②（而）浮生若梦，为欢几何？

古人秉烛夜游，良有以也。

③（况）阳春召我以烟景，大块假我以文章。

1.抽点学生诵读并尝试翻译①句，有疑问可质疑。

明确：

天地如同万物的旅舍（空间——宇），时光就像绵延百代的匆匆过客（时间——宙）。

点拨：

逆旅：

逆者迎也（以意逆志）；旅者客也；逆旅就是客栈、旅店的意思。

过客：

过往的人，匆匆过客。

设疑：

用比喻的手法，从宇宙的角度落笔，会引发出什么样的感慨呢？

2.抽点学生诵读并尝试翻译②句，有疑问可质疑。

明确：

虚浮的人生就像梦一样啊，能有多少时间呢？

看来古人手持烛火在夜晚游玩，确实是有道理（原因）的呀！

点拨：

浮生若梦：

梦的两个特点——短暂、虚幻。

联系下文，这里指的应该是什么？

（短暂！

）

几何：

多少，这里指多少时间，多久。

良：

确实，是在。

以：

名词，原因、道理。

设疑：

为什么说“古人秉烛夜游，良有以也”？

显然，是因为“浮生若梦，人生几何”，时光匆匆、个体渺小，人生太短暂了，当然要抓紧时间，连晚上也不放过了。

这实际上应该是——珍惜光阴。

这样你明白我们在说标题中“夜”字时提出的“为什么要在夜晚摆开宴席呢？

”这一问题的答案了吧！

3.抽点学生诵读并尝试翻译③句，有疑问可质疑。

明确：

况且温暖的春天用绮丽含烟的美景来召唤我们，大自然又把错综缤纷的美好形象交给我们。

点拨：

xx：

和暖的春天。

阳光是温暖的，春天也是温暖的。

烟景：

春季温润含烟的美景，如笼罩在青烟中的美景。

联系：

“烟花三月下扬州”中的“烟花”（繁花似烟的春景）。

设疑：

前文如何用自己的一句话来进行概括？

光阴贵如金，风光无限好。

由此又能证明什么？

这和本文的核心活动“宴饮”有何关系？

4.尝试对照板书梗概，进行背诵。

（二）学生xx，教师板书梗概

会桃花之芳园，xx天伦之乐事。

抽点学生诵读并尝试翻译此句，有疑问可质疑。

明确：

在这开满桃花的芬芳园林中聚会，畅叙兄弟间的天伦乐事。

释疑：

联系前文，刚刚的问题是否有了答案？

人生短暂，时光宝贵；风光美好，大自然魅力无穷。

一者催促我，一者召唤我；又逢兄弟齐聚一处，如此光景，不宴饮游乐，岂不虚度光阴、愧对风光、辜负兄弟？

所以，前文交代的是宴饮的——原因。

这一部分用“夫”“而”“况”三个虚词引出宴饮的原因，为后文写宴饮做了铺垫。

（三）学生xx余下部分，教师板书梗概

①群季俊秀，皆为惠连；吾人咏歌，独惭康乐。

②幽赏未已，高谈转清。

开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月。

③不有佳咏，何伸雅怀？

如诗不成，罚依金谷酒数。

1.抽点学生诵读并尝试翻译①句，有疑问可质疑。

明确：

诸位贤弟都是俊才秀士，个个堪比谢惠连；只有我吟咏的诗歌，愧对于谢康乐。

点拨：

典故注意书底注释。

设疑：

我们学习过的宴集序中，赴宴的都是怎样的宾客？

《兰亭集序》——“群贤毕至，少长咸集。

”

《滕王阁序》——“腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电青霜，王将军之武库。

”文人宴饮，赴宴者大同小异，都是满腹诗书的才子。

所谓谈笑有鸿儒，宾主皆才士，这样才有共同语言嘛！

这是乐事之一。

2.

（1）抽点学生诵读并尝试翻译②句前一句，有疑问可质疑。

明确：

清幽的景致还未赏玩尽兴，高谈阔论又转向清雅的言论。

点拨：

清：

可以理解为清雅。

实际上是“清谈”，这里不作拓展。

设疑：

能从这里体会到什么样的乐事？

身边的都是好朋友，一起玩赏风景，谈论高雅之事，这是乐事之二。

（2）抽点学生诵读并尝试翻译②句后一句，有疑问可质疑。

明确：

摆开筵席，坐于花丛之间；酒杯频传，醉倒在月光之下。

点拨：

坐花：

坐于花间，也有说是“坐赏桃花”。

羽觞：

“觞”是指酒杯。

“羽”，古代酒杯多装饰为鸟形，所以成为“羽觞”。

“羽”字与“飞”字就有了对应，觥筹交错犹如羽雀飞翔，就有了动感。

设疑：

这里又体现出怎样的乐事？

李白嗜酒，如此美景，如此佳士云集，怎能没有酒呢？

在这样的美好的坏境中，酒杯频传，痛饮一番，岂不让人欢乐？

赏花品酒，这是乐事之三。

3.抽点学生诵读并尝试翻译③句，有疑问可质疑。

明确：

没有好的诗作，怎能抒发我们风雅的情怀呢？

如果谁写不出好诗，就依照金谷园

的旧例罚他三大杯酒！

点拨：

“金谷酒数”，典故参见课本注释。

赏析：

文人聚会自然有别于庸俗之人聚会，行酒令也不能只是划拳定输赢。

他们高谈阔

论，谈论清雅，举杯痛饮，更会放声吟咏诗歌。

让满腹的才华、满腹的情思都趁着酒意，化为诗句，如同剑气直冲天宇。

这才是真豪迈，这才是真逍遥！

吟咏诗章，这是乐事之四。

4.尝试对照板书梗概，进行背诵。

五．吟咏篇章，赏析音韵xx、结构xx

1.xx全篇，尝试背诵。

赏析音韵xx

2.体味句式特点。

（夫）天地者，„„；光阴者，„„。

——整句

（而）浮生„„，为欢„„？

古人„„，良有„„。

——散句

（况）xx„„，大块„„。

——整句

会桃花„„，xxxx„„——整句

群季„„，皆为„„；吾人„„，独惭„„。

——整句

幽赏„„，高谈„„。

开琼筵„„，飞羽觞„„。

——整句

不有„„，何伸„„？

如诗„„，罚依„„。

——散句

可视情况补充：

整句——排列在一起的一队或一组结构相同或相似的句子。

散句——指句式灵活而富有变化的句子。

得出结论：

全篇以诗为文，多用整句，间以散句，整散结合。

整句节奏鲜明，音调和谐，易于上口，语势强烈；散句长短不一，自由活泼，交错于整句之中体现了文章的参差美。

所以可以说，本文韵律和谐，拥有像是诗歌一样的整齐节奏却又不失灵活。

3．体会结构xx。

（夫）天地者，„„；光阴者，„„。

（而）浮生„„，为欢„„？

古人„„，良有„„。

宴饮的原因

（况）xx„„，大块„„。

会桃花„„，xxxx„„

群季„„，皆为„„；吾人„„，独惭„„。

幽赏„„，高谈„„。

开琼筵„„，飞羽觞„„。

宴饮的快乐

不有„„，何伸„„？

如诗„„，罚依„„。

设疑：

我们再看看标题中的每一个字是不是都在文中等到了充分的照应？

明确：

春——xxxx我以烟景，大块假我以文章。

夜——秉烛夜游，良有以也。

飞羽觞而醉月。

宴——幽赏未已，高谈转清。

开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月。

从弟——群季俊秀，皆为xx。

xx——会桃花之芳园，xx天伦之乐事。

得出结论：

全文层次清楚，先写宴饮之缘由，再具体写宴饮之乐。

文章结构整齐，标题各字，字字落实；文中各句，也差不多与标题一一对应。

这体现了李白这篇文章的结构美感。

4．再次齐诵诗歌，感受文章的音韵美和结构美。

七．交流讨论，体会情感xx

这节课，我们是抱着体会李白的性情来开始的。

下面我们就来体会李白在这首诗中体现出的情感。

1．共同回忆：

面对美好的景物，最好还身处热闹的聚会之中，我们学过的《兰亭集序》和《滕王阁序》都表达了这样的情感？

学生回忆。

教师展示：

xx《xx》：

仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。

——乐未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀，悲夫——悲

xx《xx序》：

遥襟甫畅，逸兴遄飞。

——乐

天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。

呜呼！

胜地不常，盛筵难再；兰亭已矣，梓泽丘墟。

——悲

好友相聚，胜友如云，价值风光无限好，一个是“天朗气清，惠风和畅”、一个是“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，乐是乐了，终免不了悲叹一声，总结一句，就是“既喜且悲”。

更有甚者：

聚散苦匆匆，此恨无穷。

今年花胜去年红。

可惜明年花更好，知与谁同？

（欧阳修《浪淘沙·把酒祝东风》）

美景在前，相聚时分，不去欣赏景色，而感慨时光匆匆、美景不常；不去珍惜相聚，而想着即将分别。

悲悲切切，相聚也难免哭哭啼啼。

2．李白在这篇文章中体现出的情感和刚刚所看的一样吗？

请你谈谈自己的感受。

学术交流讨论。

教师总结：

本文开头虽说“浮生若梦，为欢几何”，看似消极，但引出的是秉烛夜游、珍惜光阴。

正因为时光短暂，所以更不能辜负大好风光；正因为时光短暂，所以更应该享受生活。

叹“浮生若梦”只是为后文享受生活、纵情欢乐做铺垫的。

所以本文的情感是积极的，李白的情感是豪迈的。

他用乐观的验光看待生活，看待生命。

我们开头说，李白为什么浪漫，我想这与他这种人生态度十分不开的。

3．对于李白的这种人生态度你怎么看的？

（本环节是时间而定是否保留）

人生着实短暂，但并不悲苦，只要处处留心、用心欣赏，换一种乐观的眼光对待生命，我相信每个人的人生都是精彩的华章。

八．全课小结

1．xx文章，尝试背诵，结束本课。

2．作业，将自己学习本课的感想写成一篇短文，课后交流。