部编版五年级下册综合性学习教案完美版.docx

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部编版五年级下册综合性学习教案完美版

综合性学习遨游汉字王国

板块一汉字真有趣

［教学目标］

1.通过阅读和查资料的方法，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。

2.学习制定活动计划，培养学生的探究合作意识。

3.增进对汉字的了解，感受汉字的美，引发学生对汉字的兴趣，激发对汉字的热爱之情。

［教学重难点］

1.制定切实可行的活动计划。

2.探索发现汉字的起源、演变以及神奇之处。

感受汉字文化的无穷魅力，激发学生对汉字的热爱之情。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、导入新课

我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字，汉字在我们的学习、工作或是生活中起着很重要的作用。

你们想不想更多地了解汉字？

今天就让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为继承和发扬祖国文字文化做些力所能及的事吧。

（板书课题：

汉字真有趣）

二、阅读材料，整体感知

师：

阅读五则材料，思考：

这五则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣？

（一）字谜七则

1.阅读材料1，明确这七则谜语的谜底，以及如何解谜的。

（学生组内讨论解决问题，教师适当点拨或解析。

）

2.这七则字谜的谜底是什么？

（1）第一到四则是字谜，谜底：

日、田、立、也。

（2）第五、六则谜面是画，谜底也是猜字。

谜底：

休、斗。

（3）第七则谜底：

默。

3.猜字谜的方法。

（1）会意法——总体理解谜面的意义，扣合谜底。

（2）加法——将笔画相加或将某些字相加，以扣合谜底。

（3）象形法——根据事物特征、汉字结构进行拟人拟物，加以形象化，引起联想，增加趣味。

（二）门内添“活”字

1.阅读材料2，指名说故事。

2.师小结：

门内添活则为“阔”，汉字属于表意体系的文字，字形和字义有密切的关系。

（三）有趣的谐音、“枇杷”和“琵琶”

1.默读材料3和材料4，说说课文介绍了几种使用谐音的形式，材料中谐音的字词有哪些。

（指名答）

2.生汇报：

（1）歇后语和笑话。

（2）旧（舅）、无（吴）、输（书）、动（冻）、言（盐）、名（鸣）、枇杷（琵琶）。

3.说说这些歇后语在谐音方面有什么特点？

（指名答）

师小结：

歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。

这两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。

书上出现的是谐音性歇后语。

它们的特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。

4.古诗中有时也运用谐音达到一语双关的表达效果。

《“枇杷”和“琵琶”》就告诉我们汉语同音字多，不能随意乱用，否则会闹笑话。

（四）有趣的形声字

1.指名分自然段读，正音、点评。

2.理解材料内容。

（1）阅读材料5，说说读后知道了什么。

（指名答）

生：

了解了“星、凤、蜀、祭”四个字的来历。

（2）你还知道其他汉字的来历吗?

（3）组织点评、总结：

从这几个字的来历中，我们可以知道“象形”和“形声”是汉字产生初期十分重要的造字方法。

三、总结拓展，激发探究

通过上面内容的学习，我们已经初步感受到汉字的有趣。

的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径，在接下来的学习中，我们将利用这些有效途径展开丰富多彩的活动。

第二课时

教学过程

一、合作学习，制定活动计划

1.学生自读“汉字真有趣”的活动建议。

2.学生汇报活动要求。

（自.由分组，讨论活动内容，制定活动计划，活动结束展示成果）

3.学生自.由组成小组，拟定小组名称，选出组长，明确组员分工及职责等。

4.组织学习小组商定活动计划。

例：

×××组“汉字真有趣”活动计划

活动时间：

活动目标：

活动内容：

搜集或自编字谜；搜集歇后语和笑话；了解汉字的起源……

活动要求：

（怎样做、做到什么程度）

成果展示：

把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。

参加人员：

人员分工：

组长、主持、搜集资料、记录等。

制订日期：

5.以小组为单位汇报活动计划，师生共同评议，小结：

注意计划的完整、合理、科学以及活动形式和内容要尽量不重复。

6.小组根据评议意见，修改完善活动计划。

二、课堂总结

这节课我们制定了活动计划，请同学们课下根据拟定的计划，进行相应的搜集。

查找、整理等工作。

［教学反思］

“汉字真有趣”这个版块的综合性学习的重点是让学生感受到汉字的有趣和神奇。

我先带领学生学习几则材料，让他们了解可以从哪几个方面展开探究，学生的积极性很高，完全被汉字的魅力所吸引。

接下来让他们按照制定的计划去搜集资料也能很轻松地完成。

整节课学生感受到了综合性学习的快乐，从中找到了方法，学生的收获很大。

版块二我爱你，汉字

［教学目标］

1.了解汉字的起源，独特之处。

2.初步学会根据目的搜集和处理信息，学写简单的研究报告。

3.初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、利用信息进行研究的方法。

［教学重难点］

1.根据主题,搜集有关信息，利用信息写简单的研究报告。

2.选择与汉字有关的话题，搜集和处理相关信息，学写简单的研究报告。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、激趣谈话，导入新课

师：

上节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了第一个阶段的综合性学习。

下面我们将继续进行综合性学习。

同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。

只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会了解更多的汉字。

那么，在汉字几千年的发展进程中，到底有哪些值得我们去了解呢?

让我们一同走进《我爱你，汉字》。

二、整体阅读，了解汉字文化

1.自.由读材料1—5，具体了解汉字的历史和文化。

2.教师出示阅读要求：

（1）认真阅读材料1—5，想想这5则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的。

（2）除了上述5个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些?

3.阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。

4.学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。

5.生汇报，教师点拨。

（1）《汉字字体的演变》：

先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。

（2）《甲骨文的发现》：

先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相讨论讨论。

（3）《书法欣赏》：

学生仔细观察三种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。

（4）《制定国家通用语言文字法的必要性》：

先让学生自己阅读，然后谈一谈自己的看法。

（5）《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》：

自主学习，知道研究报告分为哪几个部分，这篇研究报告中是这样处理收集到的信息资料的。

三、总结回顾，布置任务

师总结：

通过上面阅读材料的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。

下节课，我们将围绕这些方面的内容，学习写简单的研究报告。

第二课时

教学过程

一、组内交流信息

1.以研究小组为单位，每人简要地说说自己搜集到的相关资料。

2.组内汇总搜集到的所有资料。

二、学习处理信息

1.阅读研究报告《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。

（1）这篇研究报告中是怎样处理搜集到的信息资料的?

找到有关的内容，仔细阅读。

（2）课堂交流。

①给搜集到的信息分类。

②筛选搜集到的信息，去掉与研究课题无关的部分。

2.对组内成员搜集到的信息进行分类。

（1）讨论并确定分类的标准。

（2）阅读资料，分类。

3.对搜集到的资料进行筛选。

（1）明确筛选的标准：

首先，是否与研究的课题有关。

有关的保留，无关的删去。

其次，这个资料已有还是没有。

没有的留下，已有的删去。

（2）阅读资料，讨论、筛选。

三、形成初步观点

1.认真阅读资料，想想是否可以形成自己的观点，组内成员充分讨论。

2.如果不足以形成自己的观点作出结论，就需要继续搜集资料；如果资料已经足以形成自己的观点，太多也没必要。

要注意是否有不同的观点，把不同的观点保留下来。

四、补充资料

1.根据讨论的结果，明确需要进一步补充的资料是属于哪些方面的。

2.分头继续搜集资料，进一步分类、筛选、讨论，形成自己小组的观点。

五、充分讨论，准备撰写研究报告

1.根据前一阶段搜集整理的资料，小组内讨论：

（1）我们要研究的问题是什么?

如何拟定研究报告的标题?

（2）我们有哪些资料?

可以怎样表达?

（3）我们研究得出的结论是什么?

（4）我们应采取哪一种研究报告的写法?

（5）研究性报告可分几部分来写？

2.课堂交流讨论结果，相互借鉴启发。

3.取长补短，进一步讨论。

六、小组合作，撰写研究报告

1.确定组内执笔的同学。

2.一边讨论一边拟写初稿。

七、组内讨论，修改研究报告

1.研究报告的标题的表述是否清楚?

2.信息资料的表述是否准确?

3.语句是否通顺?

4.是否还可以用图表等方式更清晰、更直观地表达信息?

5.结构是否清晰？

6.格式是否正确？

7.修改、制作研究报告。

［教学反思］

通过这节课的学习，学生基本了解了研究报告的写作方式。

我在有限的教学时间内指导学生怎样搜集对自己有用的信息，使学生对自己的认知进行完善。

为了进一步培养学生学会写简单的研究报告，我设计了一个根据所搜集资料的讨论环节，把学生喜欢的题目作为这次调查报告的题目，充分调动学生的积极性和创造性，为撰写研究报告奠定了基础。

综合性学习：

轻叩诗歌大门

【教学目标】

1.通过诵读诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗活动，感受诗歌的魅力。

2.通过搜集整理和合编小诗集，增强对诗歌的兴趣，提高欣赏诗歌的能力。

【教学重点】

1.用恰当的语气读出诗歌表达的情感。

2.表情手势要自然。

【教学难点】

使各项活动有序进行，并号召每个同学都积极主动参与。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、收集资料，分享诗歌

1.教师导入：

同学们，通过前面的学习，我们对诗歌有了初步了解，大家摘抄了许多诗歌并且开始尝试自己写诗歌。

分享一下你最喜欢的诗歌，并且说一说你喜欢的原因。

2.学生分享诗歌，交流感受。

3.教师提问：

这些诗歌叩击了我们的心灵，诗歌中蕴含着丰富的情感。

我们学习并掌握了收集整理资料的方法，说一说在你收集诗歌的过程中，找到了哪些和诗歌或者诗人有关的资料呢？

4.学生交流诗人的经历和诗歌背后的故事。

5.教师过渡：

在我们的生活中，其实处处有诗歌，今天我们一起轻叩诗歌大门。

设计意图：

交流分享中呈现学生真实的摘抄本，帮助学生进一步丰富收集现代诗歌的渠道和摘抄的类型，激起学生收集、摘抄现代诗的浓厚兴趣。

）

二、师生合作，共商计划

1.教师提出任务：

同学们有了自己的摘抄本，接下来就可以合编小诗集和举办诗歌朗诵会了。

在活动开始之前，我们先来共同制定活动计划，你有什么好的建议吗？

预设1：

可以分成诗歌小组进行活动。

预设2：

小组成员之间要明确职责和任务。

预设3：

合编的小诗集可以有自己的创意和小组的标志。

2.教师引导：

我们先来一起想想怎样合编小诗集？

其中可以编排哪些内容呢？

预设：

可以是收集的诗，也可以是自己写的诗。

3.教师引导：

小诗集的内容除了我们前期摘抄的诗歌和自己写的诗之外，还可以有什么？

预设1：

所摘抄诗歌的作者简介。

预设2：

诗人创作这首诗歌的背景。

预设3：

自己写诗时发生的故事。

预设4：

现代诗歌的小知识。

4.教师引导：

我们可以收集这么多的内容，你有什么好方法能给这些内容分类呢？

预设1：

按作者分类。

预设2：

按形式角度分类。

预设3：

按读后的感受分类。

5.教师提问：

有了内容，为了编一本小诗集，我们还需要考虑些什么？

预设1：

诗集的名字。

预设2：

封面设计。

预设3：

要有目录。

预设4：

有些内容旁边可以配上插图。

（设计意图：

明确活动任务，学生主动参与制定计划，丰富内容，帮助活动顺利开展，增强学生的自主参与性，激发学生开展活动的兴趣。

）

三、执行落实，开展活动

1.活动要求：

我们在小组内任务分工，合编小诗集，然后选择最喜欢的诗歌，采用最喜欢的形式把你们的诗歌朗诵给全班同学听。

2.小组活动，教师巡视。

3.学生朗读，互相评价。

4.教师提示：

我们合作编成小诗集后，还可以举办诗歌朗诵会。

同学们刚才已经想出了许多建议，大家根据商量的结果，分头准备，在组织活动的过程中，遇到困难可以请教老师。

（设计意图：

在学生朗读的过程中，给出活动提示，帮助学生在诗歌朗诵会上更好地呈现自己的朗诵成果。

进一步交流安排，形成诗歌朗诵会方案，使得学生对诗歌朗诵会充满期待。

）

五、课后作业

继续完善合编小诗集，开展相关活动，为举办诗歌朗诵会做准备。

【课后反思】

本次综合性学习的主题是“轻叩诗歌大门”，围绕现代诗的内容展开。

本次学习活动贯穿整个单元教学，展示成果既有书面形式，又有口头形式，要求学生在收集、创作诗歌的基础上，能合编小诗集，举办诗歌朗诵会，并用不同的方式展示综合性学习的成果。

通过多渠道、多主题的活动丰富摘抄积累，增强对诗歌的感知；在诗歌教学中尝试仿写与续写；从作者、内容、读后感等不同角度对诗歌进行分类；讨论分工，制作诗集，配合设计封面、插图、序言、后记、目录等，为活动的开展做好准备。

为了活动更好地开展，前期准备还需要更充分，放手给学生更多的机会，增强学生的主动参与性。