肖培东《皇帝地新装》教学实录.docx
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肖培东《皇帝地新装》教学实录
《皇帝的新装》教学实录（肖培东/川师大附中/2014.10）
第一步：
认识童话这种文学体裁，以及童话的主要特点。
（在学生已知基础上建立新知。
由模糊到清晰）
师：
大声地喊出今天要上的课文题目。
生：
《皇帝的新装》
师：
你知道《皇帝的新装》是什么吗？
生：
童话。
师：
问题就来了，以你的读书经验，你是怎么去判断这是一篇童话？
先仔细想想。
生：
散文一般都是真实的存在，童话一般都是虚构的，比如他写那两个骗子做的衣服看不见，就有些虚构，脱离现实了，所以是童话。
生：
我觉得童话就是通过讲述一个故事来讲述一个道理的，也同时具有讽刺意义，揭示某种社会现象。
师：
哦，是要讲述一个道理，要把这个道理放在社会当中告诉你，是这个意思吗？
生：
是的。
生：
没有具体的时间。
师：
没有具体的时间，试着把这句话换一换。
生：
都是虚构的。
师：
还有吗？
生：
一般都是写的很久以前的事。
师：
哦，写的不是今天的事，都是很久很久以前遥远的事。
生：
童话的故事每一篇都是富有童真的，而且每个故事都会告诉我们一个小道理。
师：
就是说，童话童话，是用谁的话啊？
生：
儿童的话。
师：
是用儿童的话来写的。
生：
童话里面人物的语言说得都特别夸。
师：
特别夸。
也就是说童话最主要的手法是——
生：
夸
师：
夸，和想象。
真棒，同学们，一起来看看老师的定义和你们的是多么相似。
（PPT显示：
童话是一种文学题材，它的特点是通过丰富的想象甚至夸来塑造人物形象，反应现实生活，潜移默化地对儿童进行思想启蒙教育。
）
师：
你看，你们用自己的语言，把童话的特点全都说出来了，这就是学习的力量。
现在回顾下，老师说的，童话最主要的特征是什么？
生：
丰富的想象和夸。
第二步：
朗读感知这个故事，感知这个故事中的荒诞。
（读出感情，在句子中结合情感体会字词的用法和含义）
师：
那么同学们，读完了《皇帝的新装》，你想一想你觉得最有夸力的细节是什么，你自己觉得？
（这篇文章处处都是夸，那你觉得哪段哪个地方最夸？
大家再回到文章仔细看一看。
）
生：
“也还有一种奇怪的特性，任何不称职或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服。
”这句话，因为现实生活中根本不可能有这种事情。
师：
也就是说你认为这么一件衣服是不存在的，所以你认为骗子所说的那件衣服特性特别的夸。
师：
怎么读？
读一读它的特性。
生：
（阅读该句）
师：
同学们，要想读出这件衣服的特征，读出衣服很夸的特征，你觉得要读好哪几个词？
生：
“都”。
师：
都看不见这衣服。
生：
“任何”。
师：
“任何”，这个词带有一点夸的味道，你再来读一读。
（该生再读该句）
师：
同学们，我们一起来读读看，读出这种夸的味道。
“任何......”起。
（生齐读）
师：
“都”字后面读音稍微拉长，就特别好，我们再把这个地方读一下，“都......”预备起。
生：
“都看不见这衣服。
”
生：
这衣服的“这”也要强调的。
师：
对，这衣服的“这”是不是也把它强调一下。
再来一遍，预备起——
生齐读：
都看不见这衣服。
生：
“衣服轻柔地像蜘蛛网一样，穿的人会觉得身上好像没有什么东西似的，这也正是这些衣服的优点。
”
师：
你也是找到了这件衣服所谓的特点，好，你把这句好夸的地方读出来。
（生阅读该句）
师：
两位同学都找到了衣服的特点，接下来看下，除了衣服的特点外还有没有其它地方特别夸的。
生：
第一自然段里，“他每一天每一点钟都要换一套衣服”中的“每一天，每一点钟，一套”的夸。
师：
皇帝爱新衣已经爱到了极点。
再读一遍，要把皇帝爱衣服成嗜好的夸的意味读出来，要读好里面的那几个词？
生：
“每一天，每一点钟，都”。
师：
你们发现都是些什么词？
生：
数词和量词。
（教师示读，生再读，全班体会读）
师：
“乘着马车去游公园......”下面那句“除非......”，你来读。
生：
“除非去炫耀一下他的新衣服。
”
师：
还有没有哪个地方是特夸的？
生：
“许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。
”
师：
注意到她把哪个词读得很夸？
生：
“所有的”“都”。
师：
大家一起试试看,不惜......
（学生齐读）
师：
照这样去给人讲童话就特别生动了。
生：
第二自然段“自称是织工，说他们能够织出人间最美丽的布。
”布是没有最美丽而应该是更美丽的。
师：
所以那个夸就体现在那个“最”字上了。
你把最美丽那里读好。
（生阅读该句）
生：
我觉得还有第三自然段最后一句话。
“于是他付了许多钱给这两个骗子，好让他们马上开始工作。
”一般都是等他织好了才付钱，但这里一下子在之前就付了好多钱。
师：
哦，他为什么要这么着急付钱啊？
生：
因为他想要马上开工。
想要新衣的急切很夸。
生：
我找的是第32自然段。
“站在街上和窗子里的人都说......”“都”字说明所有的人都相信了这个谎言，但是这个谎言是非常容易被戳破的，但大家却都相信了。
师：
那你能把大家说的那句话读出来吗？
生阅读该句：
“乖乖，皇帝的新装真是美丽!
他上衣下面的后裙是多么美丽!
这件衣服真合他的身材!
”
师：
同学们说那时候那个大人说出的语气是这样的吗？
那个大人说这句话的语气是喊得还是轻轻的说出来的？
生：
是喊出来的。
师：
为什么是喊出来的。
要让别人都听见，大家看看这些句子后面都是什么符号？
生：
感叹号。
师：
感叹号啊同学们，因此这个句子就要读出夸的语气，谁来试一下？
“乖乖啊......”
（该生感受再读）
老师引导同学一起（齐读，男生读，女生读）品味读。
师：
我们再看看，从全文来看，有个细节我是最感兴趣的，你看看，还有哪个细节是最荒唐，最夸的？
生：
请大家看到36自然段最后一句话。
“因此他摆出一副更骄傲的神气，他的大臣们跟在他的后面走，手中拖着一条并不存在的后裙。
”
师：
皇上穿着并不存在的后裙在干嘛？
生：
游行。
师：
裸奔，光天化日之下，皇上在裸奔，我们一起来看看他是怎么换衣服的？
“皇帝把他所有的衣服都脱下来了，读......”
生齐读：
“皇帝把他所有的衣服都脱下来了。
两个骗子装作一件一件地把他们刚才缝好的新衣服交给他。
他们在他的腰围那儿弄（拉长，仿佛真的弄了一整子）了一阵子，好像是为他系上一件什么东西似的——这就是后裙。
皇帝在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。
”
师：
大家听到哪些词还没有读好？
生：
“转，扭”。
师：
要想读好，这个镜头我们要读出什么词的味道来？
生：
动词。
师：
动词，这个动词读的时候要真实的发生，而且读时要读得快还是慢？
生：
慢。
师：
慢，在读时也转一转，扭一扭，感受到那个感觉来。
试一下。
“皇上在镜子面前，预备起——”
（全班感受着齐读）
师：
同学们，感受到了吗？
妈妈给你讲故事的语气一定是这样的语调。
那么同学们，在光天化日之下的裸奔在生活中很少吧？
但是在安徒生的童话里面这个镜头在众多目光下如期上演了。
第三步，探究荒诞的故事顺利发生的因素（通过语言本身分析人物的心理活动探究故事的逻辑）
想一想，这个荒唐的闹剧是谁导演出来的，这个荒唐闹剧成功上演最主要的因素你认为是谁？
生：
我认为是皇帝和他的大臣，首先他的大臣害怕别人发现自己很愚蠢，就欺骗皇帝；皇帝也担心别人说自己很愚蠢，就去欺骗别人。
师：
她说了两点，用了一个首先，还要把其它的部分留给别人来说。
皇帝自己导演这场戏，先看看第一部分，看看皇帝的特性，他的性格特点是怎么样的，再好好读一读。
师：
“许多年前，有一个皇帝，起——”
生有感情齐读第一自然段。
......（中间部分没有录进去，不知道过程是怎样的）
生：
“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。
”皇帝想。
不过想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。
他相信自己是无须害怕的。
但他仍然觉得，先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。
师：
好，皇上那个时候有一个心理，大家划出来，是——
生：
“不大自然。
”
师：
这个不大自然就是那个时候的心态。
师：
还有没有其他的？
除了皇帝意外，跟谁还有关系？
生：
我认为跟那两个骗子有关的，提前骗子就说了“衣服还有一种奇怪的特性，任何不称职或者愚蠢的不可救药的人都看不见这衣服。
”就让皇帝等人想要证明自己是不愚蠢的。
师：
简单来讲就是骗子的骗术高明。
他不但想得好，而且做得也像。
大家找找看。
骗子的做工是怎么样的？
他们在织布机上的劳动场景是怎么样的？
生：
他们摆出两架织机，装做是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点东西的影子也没有。
师：
把这几个动词划出来。
（摆出，装作）可是他们的织布机上连一点东西的影子都没有。
这个骗子是很高明的。
好，骗子导演了这场戏，还有没有不同意见？
生：
跟两个大臣也有关，因为他们害怕自己因为看不见衣服，怕别人说自己不称职或者愚蠢。
师：
她说了一个词“害怕”，请找出一个官员的心理活动给大家读一读。
生：
“我并不愚蠢呀！
”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧？
这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！
”
师：
决不能让人看出来，于是，他就说了假话，看看他对皇帝是怎么说的？
生：
“是的，那真是太美了！
”
师：
注意这里是个什么符号？
生：
感叹号。
（师指导朗读）
生：
我觉得还和那些老百姓有关。
请大家看到32自然段。
“谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显示自己不称职，或是太愚蠢。
”
师：
大家划出来了吗？
谁也“不愿意”。
看到所有的善良的老百姓都说出了那句假话，那句假话你再读一读。
“乖乖......”
生再读：
“乖乖！
皇上的新装真是漂亮！
他上衣下面的后裙是多么美丽！
这件衣服真合他的身材！
”。
PPT显示：
“皇帝的新装”成功上演的最主要的因素你们认为是什么？
皇帝
骗子
官员
百姓
......
师：
皇帝，你们认为是最主要的因素。
骗术高明的骗子是这场闹剧的幕后推手；官员说了假话；甚至连善良的老板姓也说了假话。
那同学们，如果这样子概括，“皇帝的新装”成功上演的最主要的因素你想怎么概括？
生：
所有人都不愿意承认自己是愚蠢的。
师：
你认为是所有人共同制造了这个骗局，所有人共同上演了这出闹剧。
师：
是所有人的吗，是所有的什么人？
生：
成人。
师：
原来这是一个讲所有大人的故事。
是描述所有大人世界心情绪复杂的一个故事。
所以所有的大人共同上演了这出闹剧。
因此我们要从社会，土壤，，或者是更广阔的空间去思考这个问题。
所有的大人共同制造了这出闹剧。
第四步，探究童话的主题。
PPT出示：
1.全城的人都听说这件织品有一种多么神奇的力量，所以大家都渴望借这个机会测验一下......
2.城里所有人都在谈论着这美丽的布料。
3.每人都随声附和着，每人都有说不出的快乐。
4.“一点也不错”所有的骑士都说。
5.“上帝，这衣服多么合身啊!
裁得多么好看啊!
”大家都说......
6.那些托后裙的臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾起衣裙似的。
7.站在街上和窗子里的人都说：
“乖乖!
皇上的新装真漂亮......”
（指名有感情的朗读）
师：
这些句子出现在文章不同的地方，但是你发现有一个字是一样的，能找到吗？
是哪个字？
生齐声：
“都。
”
师：
每个句子里都出现了一个“都”字，这里的“都”说明什么问题？
先想一想。
生：
全城的大人都在说谎话。
生：
从这里可以看出是全城的大人造就了这个荒唐的闹剧。
生：
我觉得这样就可以体现出全城的大人都不愿意承认自己很笨，不称职。
师：
所有的大人，无论是有权利的，还是没权利的，无论是高高在上的，还是贴着地气的善良百姓，都卷入了这场闹剧当中。
生：
我认为是全城的大人都有虚荣心，不愿意承认看不见布料，所以才产生了这场闹剧。
师：
你知道老百姓为什么要有虚荣心吗？
生：
因为他们不愿意在皇帝面前显示出自己的愚蠢，皇帝如果听见他们说看不见，就是认为他的国家的百姓太愚蠢了。
生：
说了真话，可能就会有些不好生活了。
师：
也就是说百姓不敢说真话，迫于压力，他说了假话，迫于生存的需要他说了假话。
同学们，这个时候是不是突然发现《皇帝的新装》其实讲的是一个成人世界的故事。
第五步，由主题分析引发学生深层思考。
出示多媒体：
“皇帝的新装”对皇帝，对官员，对百姓等，与其说是新装，不如说是——？
学生思考。
生：
不如说是一场闹剧。
生：
不如说是一个谎言。
生：
不如说是一个诚信的试金石。
师鼓励赞赏。
这个比喻真正的从闹剧中看出本质的东西。
生：
不如说是大人复杂的心世界。
生：
不如说是大人们心世界的一块透视镜。
生：
不如说是一对诚实的考卷。
生：
不如说是一道对诚实的测试。
师：
出示多媒体：
“皇帝的新装”对皇帝，对官员，对百姓等，与其说是新装，不如说是——？
试题
虚荣
私心
面具
功利
世故
人性黑洞
心装泛滥——
世俗世界的习惯与传统
......
师：
原来这是给大人们准备的的一道测试，通过这件新衣，我们看到了虚荣，也看到了私信，看到了社会的复杂，看到了功利事故，甚至我们看到了成人世界的人性黑洞。
这里与其说是皇帝的新装，不如说是大人的心装。
让我们看到了一个世俗世界奇怪的传统。
因此感受他们的心活动就变得非常的重要。
师：
让我们再认真的读一读这些大人的心活动。
PPT显示：
1“我的老天爷!
”他想，“难道我是愚蠢的吗?
我从来没有怀疑过自己。
这一点决不能让任何人知道。
难道我是不称职的吗?
不成!
我决不能让人知道我看不见布料。
”.
2.“我并不愚蠢呀!
”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。
这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。
”
3.“这是怎么一回事呢?
”皇帝心里想，“我什么也没有看见!
这可骇人听闻了。
难道我是一个愚蠢的人吗?
难道我不够资格当皇帝吗?
这可是最可怕的事情。
”
4.“上帝，这衣服多么合身啊!
裁得多么好看啊!
”大家都说，“多么美的花纹!
多么美的色彩!
这真是贵重的衣服。
”
5.站在街上和窗子里的人都说：
“乖乖!
皇上的新装真是漂亮!
他上衣下面的后裙是多么美丽!
这件衣服真合他的身材!
”
（抽生阅读）
师：
在这些心理活动中，我们看到了成人世界的很多的想法。
正是在这种私心，复杂的，甚至无奈的情绪的支配下，有了这件皇帝的新装。
所以我们就看到了在那个富丽的华盖下，皇帝开始了游行。
第六步，由童话故事引发起对现在的反思（想象续写结尾）
PPT显示：
“这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了......”如果让你从这里写你的安徒生童话的结尾，你会怎么设计？
从这个地方开始想象，设置一个和安徒生不同的结尾。
先仔细想一想，同学之间讨论一下。
生1：
皇上赤身裸体走在街上，百姓们一下子都呆住了，你看着我我看着你。
一个人突然大叫道，“多么好看的衣服啊，这衣服真适合皇上的身材啊！
”街上一下子沸腾了。
大家都说这衣服好看极了，一个童稚的声音响起：
“你们看那个人并没有穿衣服啊!
”
生2：
皇上赤身走在街上，一个小孩说：
“皇上什么衣服也没有穿啊！
”周围顿时沸腾起来，皇上觉得无地自容，再看看身边的大臣，个个都低着头，在一片哄笑声中，皇帝红着脸走向皇宫。
师：
让群众说真话，皇帝最后红着脸走回了皇宫。
生3：
皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来，大家看到都不禁笑起来。
“皇帝裸奔啦，皇帝裸奔啦。
”皇帝在大家的笑声的落荒而逃。
师：
在大家裸奔的戏谑中皇帝逃回了皇宫。
生4：
皇帝赤身走在大街上，大家在笑声议论“皇上什么也没有穿啊。
”涨得满脸通红的皇帝在人群中消失了。
师：
想看看老师是怎么写的吗？
学生：
想。
老师展示（PPT显示）
这样皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了，孩子们看到了都说：
“乖乖，皇上的新装真是漂亮!
他上衣后面的衬裙多么美丽啊!
衣服多么合身!
”谁也不愿意让别人知道自己看不见什么东西，因为这样就会暴露自己不称职，或是太愚蠢。
皇帝所有的衣服从来没有得到这样普遍的称赞。
“可是他什么也没有穿呀!
”一个小孩子的爸爸最后叫出声来。
“伙伴们，你听这大人的声音!
”那个孩子说。
于是孩子们把这大人讲的话私自低声地传播开来。
“他并没有穿什么衣服!
有个大人说他并没有穿什么衣服呀!
”
“他实在是没有穿什么衣服呀!
”最后所有的孩子都说。
师：
你们发现老师的结尾和课文有什么不同？
生：
老师，你把大人和孩子换了一换。
师：
那你认为谁的结尾好？
生各持不同意见。
师：
先想一想，别那么快说出答案，好好想一想。
生：
赞同安徒生的结尾，因为孩子们是天真的，他们心里想什么就会说什么，不会像大人那么虚假。
生：
我也赞同课文的结尾。
大人总是会欺骗人，孩子们是纯洁的，他们不会说假话，所以他们说的话应该都是最容易被人相信的。
生：
我赞同老师的结尾，因为小孩子也还是经历了一些事情，他也可能在伙伴中装得虚伪，而大人经历了很多事情之后也有可能看穿，他也不愿意再装虚伪了就说了真话。
师：
还有支持我的吗？
生：
我觉得肖老师的结尾可以用到现在的，现在很多小学生中学生比大人的虚荣心还要厉害多了。
师：
好，同学们，我为什么会有这样的结尾呢？
再想想，现在有小孩子会说假话了，他们是怎么学会的呢？
生：
大人把他们带坏的。
师：
原来最后还是大人在影响我们，成人世界的心态在污染我们。
所以我们认为如果这个世界，还有一个真诚的声音，它应该首先属于谁？
生：
小孩子。
师：
但是我们这些大人，曾经也是小孩子，他们就在生活的过程中慢慢学会了说假话。
那么同学们，今天你能不能对在场的大人说点什么话？
生：
以后不要说假话了。
生：
生活再怎么样，以后也最好不要说假话了
生：
请大家不要有虚荣心。
生：
别把小孩子教坏了。
师：
学到这里，我们就知道了，原来童话不仅仅是在教育孩子，也在教育大人。
PPT显示：
安徒生：
“我用我一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有忘记成年人，当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记得，他们的父亲和母亲也会在旁边听。
”
请你用你的声音把这个故事用你的方式讲给你的父亲母亲听，“很久很久以前......”那时候，那时候希望大家每一句赞叹都是由衷的。
大家一起读：
“乖乖，皇上的新装真是漂亮!
”
师：
你们这堂课也非常漂亮，。
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