人教新课标六年级上册语文第一单元备课.docx
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人教新课标六年级上册语文第一单元备课
第11册语文教材总备课
科目
语文
教材解读
本册共八个单元，除去第六组，共有课文二十八篇，精读课文、略读课文各十四篇。
这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际”“回顾拓展”四部分组成。
课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。
精读课文后有有思考练习题，略读课文前有链接语。
部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。
总教
学
目
标
1.会写120个字，随课堂教学完成。
2.在读懂课文的基础上交给方法，培养学生自主读书、习作的能力。
3.注意激发兴趣，引导互动交流，培养口语交际能力。
4.培养学生的写作能力。
5.把握教材个部分内容之间的有机联系。
教学重难点
1.会写120个字，随课堂教学完成。
2.在读懂课文的基础上交给方法，培养学生自主读书、习作的能力。
突破措施
1.准确把握教学目标。
2.把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。
课时划分
精读课文32课时，略读课文16课时，口语交际8课时，习作16课时，回顾拓展16课时。
第11册语文单元备课
单元
第一单元
单元
解读
围绕本组专题，“口语交际习作”安排了三方面的内容供选择：
想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容；听音响，说和写自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。
“回顾?
拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。
教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化。
教
学
目
标
编排本组课文的目的，一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
教学重难点
1.掌握生字词，理解课文。
2.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
突破措施
1.阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。
2.教学中注意激发兴趣，引导互动交流。
课时划分
《山中访友》、《草虫的村落》4课时
《山雨》、《索溪峪的“野”》2课时
口语交际1课时，习作2课时，“回顾拓展”1课时。
第11册语文教学设计
课题
1.山中访友
教
学
目
标
1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
2．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
3.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
教学重点
有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
教学难点
学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
课时安排
2
教学准备
多媒体课件
教
学
设
计
主备内容
修正
第一课时
一、揭示课题
今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。
看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？
请同学们一起读课题。
二、整体感知全文
（1）初读课文，整体感知文章内容
要求：
①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。
②读完后回答：
作者去山中拜访的朋友到底是谁？
（2）读后交流：
作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来）
（3）默读读文，找出描写可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。
三、研读与赏析
李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。
请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？
第__册___（科目）教学设计
教
学
设
计
主备内容
修正
这山中的一切，哪个不是我的朋友？
（1）上面这句话中指的是哪些朋友呢？
请熟读第五自然段。
（2）"哪个不是我的朋友"言外之意是什么？
用具体的朋友替换掉"这山中的朋友"，可以怎么说？
（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？
……）：
（3）作者将山中的景物都联想成什么了？
（4）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。
）
（5）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？
请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：
你好，清凉的山泉！
你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
山泉回答道：
"________________________________________________________"
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
（6）有感情地朗读整段话：
同桌对读，师生轮读。
四、背诵自己喜欢的段落。
教
学
反
思
第11册语文教学设计
课题
1.山中访友
教
学
目
标
1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
2．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
3.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
教学重点
有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
教学难点
学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
课时安排
2
教学准备
多媒体课件
教
学
设
计
主备内容
修正
第二课时
一、引言：
上节课，我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友，他们都是谁呢？
（学生回顾课文内容）
师：
大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的朋友，愿我们每一个人都热爱大自然。
请你带着自己的体会将课文朗读一遍。
二、仿写
1.从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？
这样写的好处是什么？
讨论明确：
（图示）运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。
2.读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写
讨论明确：
"你好！
---------"典型的第二人称。
注意称呼的选择。
示例：
A、你好！
高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗？
B、你好！
翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。
（指几名同学读出自己的句子，评析。
）
第__册___（科目）教学设计
教
学
设
计
主备内容
修正
三、体验与反思（图示）
体验：
学生活动：
①讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。
②回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享。
问题：
1.文章体现了人与自然一种怎样的关系？
2.生活中人与自然有哪些不和谐的现象？
3.假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？
4.学生自由发言。
5.师总结：
（图示）我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。
我相信，这也是本文作者的心声。
四、作业布置
①选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。
（必做）
②利用课余时间来一次"田野访友"，试着与田野中景物交朋友。
③以"田野访友"为题，写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。
（②③选做）
教
学
反
思
第11册语文教学设计
课题
2.山雨
教
学
目
标
１.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
正确读记“神奇、优雅、辨认、”等词语。
２.感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
３.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的。
教学重点
有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
教学难点
学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
课时安排
1
教学准备
多媒体课件
教
学
设
计
主备内容
修正
一、揭示课题
启发谈话：
自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。
朗读“导读”。
今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。
（板书课题。
）
二、初读课文，梳理内容
１.自由读课文，读准字音，把课文读通顺。
提醒读准字音，理解生词（课件）：
水淋淋（lín）、啼啭（zhuàn）、倾吐（tù）、神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。
２.谈谈对课文的初步印象。
再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。
明确：
课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。
３.提出疑难之处。
三、再读课文，品味赏析
１.自读感悟。
带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。
第11册语文教学设计
教
学
设
计
主备内容
修正
２.组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。
保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。
⑴感悟雨声的美妙、神奇。
⑵感悟雨色的明丽、迷人。
⑶感情朗读，加深理解。
四、背诵积累，拓展延伸
１.试背赛背课文。
２.交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文：
⑴小组交流学生收集的材料。
⑵集体欣赏：
孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。
用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。
作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？
一起来看看。
（播放课件）
教
学
反
思
第11册语文教学设计
课题
3.草虫的村落
教
学
目
标
1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2．有感情地朗读课文。
抄写喜欢的语句。
3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
教学重点
有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
教学难点
学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
课时安排
2
教学准备
多媒体课件
教
学
设
计
主备内容
修正
第一课时
一、情境激趣导入
播放夏日虫鸣的声音。
交流：
你听到了什么？
你仿佛看到了什么？
大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。
让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！
二、 初读课文，了解主要内容
1．读课文，画出不理解的生字、词语。
找出来，大家共同想办法解决。
2．寻觅作者的踪迹。
作者的目光分别到了哪里？
（了解文章的大致内容。
）
静读课文，感受情趣
3．默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。
4．你在“草虫的村落”里看到了些什么？
印象最深的是哪些？
回归整体，提出疑问（为第二课时做准备）
第11册语文教学设计
教
学
设
计
主备内容
修正
三、回归整体，提出疑问（为第二课时做准备）．
1.接读课文，简单评价。
2．引导学生就课文各个方面提出问题。
（能马上解决的相机解决，与后面学习内容相关的教师作好记录，作为调整下堂课教学内容的依据。
）
[预设]：
“我还看见了许多许多………”还看到了什么？
作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？
作者是怎么写得如此生动，有情有意的？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。
有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）
四、总结回顾，布置作业
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。
为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？
我们到下节课再去学习。
五、作业：
抄写自己喜欢的句子。
教
学
反
思
第11册语文教学设计
课题
3、草虫的村落
教
学
目
标
1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2．有感情地朗读课文。
抄写喜欢的语句。
3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
教学重点
有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
教学难点
学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
课时安排
2
教学准备
多媒体课件
教
学
设
计
主备内容
修正
第二课时
一、揭示课题
回顾课文内容：
1．简单说一说课文的主要内容。
2．放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。
二、品读课文，体会表达
1．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。
2．深入理解课文内容，指导朗读。
[预设内容]：
（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”
你能读懂作者的心思吗？
（抓住“真想”“可惜”
把这种心思读出来。
（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。
评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？
作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？
第11册语文教学设计
教
学
设
计
主备内容
修正
（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。
”
谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？
好在哪里？
（联系作者所表达的情感）
把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。
（4）自由读三、四、五自然段。
从这些文字中，你感受到了哪些情趣？
作者是怎样让我们感受到这种情趣的？
把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。
三、体会表达方法、表达效果：
（1）结合课文内容谈谈对课文开头这句话的认识和自己的体会。
（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？
四、回归整体，拓展延伸
1．配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。
2．写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。
（随堂落实“小练笔”）
教
学
反
思
第11册语文教学设计
课题
4.索溪峪的“野”
教
学
目
标
1.理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。
2.体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。
3.认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。
教学难点
体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。
课时安排
1
教学准备
多媒体课件
教
学
设
计
主备内容
修正
第一课时
一、揭示课题
1.同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。
你去哪儿旅游过？
那里怎么样？
给大家介绍一下。
（结合实际情况，学生畅所欲言。
）
2.课件出示张家界旅游图，板书课题：
索溪峪的“野”
二、初读课文，质疑解疑。
1.思考讨论：
“野”在本课是什么意思？
2.读准字音。
3．理解词语。
三、指名读课文，整体感知课文内容。
1．自由选择读书方法，读课文。
2．指名汇报读。
思考：
“野”在课文中是什么意思？
（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。
第11册语文教学设计
教
学
设
计
主备内容
修正
四、抓住重点深入体会课文内容。
（一）索溪峪的野体现在哪几个方面？
带着问题读课文，画出重点语句体会。
（二）讨论交流学习效果。
1．山野。
（边讲边出示课件）
2.汇报交流水“野”的部分：
学习了索溪峪水野的部分，你有什么收获？
3.汇报交流动物“野”的部分：
学习了索溪峪的动物野的部分，你有什么收获？
当学生汇报出自己的收获的时候。
老师让学生看课件亲眼目睹索溪峪的动物那一种自由自在的野性的美。
4.汇报人“野”部分的学习收获：
学习了这一部分，你又有了什么收获？
当学生说出自己的收获的时候。
老师让学生看课件亲眼目睹人进入索溪峪里那一种返璞归真的野性的美。
五、作业
1．有感情地朗读课文，选择一段优美的乐曲练习配乐朗读。
2．把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上，并写下读后感
教
学
反
思
第11册语文教学设计
课题
口语交际一
教
学
目
标
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
教学重点
学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
教学难点
学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
课时安排
1
教学准备
多媒体课件
教
学
设
计
主备内容
修正
课前准备
教师：
准备关于音响的录音。
学生：
1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。
一、揭示课题
这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。
我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
二、自读提示，明确要求
1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
第11册语文教学设计
教
学
设
计
主备内容
修正
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：
想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：
说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
假生活：
主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
三、分块讨论组内交流
1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2．同桌或分类进行组内交流。
四、示范带动交流评价
1．每一组推荐一名学生进行交流。
2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。
为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3．评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
教
学
反
思
第11册语文教学设计
课题
习作一
教
学
目
标
1．根据口语交际的情况，选择一项进行习作。
2．通过交流与讨论，不足之处并认真修改自己的作文。
教学重点
根据口语交际的情况，选择一项进行习作。
教学难点
根据口语交际的情况，选择一项进行习作。
课时安排
2
教学准备
多媒体课件
教
学
设
计
主备内容
修正
第一、二课时
一、交流谈话激趣导入
在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。
同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。
二、选材命题，明确要求
（1）选择话题，确定材料。
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。
暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
（2）大胆构思，精巧命题。
简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。
师生共同讨论出一些题目：
我是一棵××树。
第11册语文教学设计
教
学
设
计
主备内容
修正
（3）习作要求。
（投影出示）
学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
三、试写初稿进行修改
（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
（2）学生完成初稿，进行自我修改。
（3）组内互读互改。
四、朗读赏析交流评议
（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。
（2）学生交流评议。
（3）教师点评。
特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
五、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
教
学
反
思
第11册语文教学设计
课题
回顾拓展一
教
学
目
标
１.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
２.读背并积累古诗句。
教学重点
引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学难点
引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
课时安排
1
教学准备
多媒体课件
教
学
设
计
主备内容
修正
一、交流平台
１．回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？
本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。
在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。
２．联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。
３．交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。
介绍相关的课外阅读文章及书籍。
二、日积月累
１．在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。
２．出示日积月累中的句子。
（幻灯片）
⑴ 学生自由吟诵。
第11册语文教学设计
教
学
设
计
主备内容
修正
⑵ 尝试理解。
３．选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。
⑴ 己亥杂诗（龚自珍）：
落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。
这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，
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