年月日教学设计.docx
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年月日教学设计
年、月、日教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学三年级上册第七单元第70—71页。
教学目标：
1、结合自己的生活经验，通过观察年历，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月，平年、闰年，以及季度等方面的知识，记住每个月以及平年、闰年的天数。
2、帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括的能力。
3、通过教学，使学生感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和解决问题的能力，并进行爱国主义教育。
教学重点：
认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。
教学难点：
闰年、平年的判断方法。
教学资源：
多媒体课件，学生准备几年的年历。
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
师：
同学们，今年六月份，咱们中国航天史上又发生一件大事，让每一个中国人都感到无比自豪，你们知道是什么事吗？
生：
神州九号发射成功！
师：
对！
是神州九号发射成功！
（课件出示：
相关图片和文字：
2012年6月16日，“神舟”九号载人飞船发射成功!
）让我们记住这难忘的日子。
师：
神州九号的成功发射，再一次显示了我国的科技实力！
也使我国从此成为了航天大国。
师：
让我们回放一下那激动人心的场面。
（教师播放神州九号发射的精彩片段。
）
师：
这里有三个时间单位，你能找出来吗？
生：
有年、月、日、
师：
（学生说时，将2012,6,16擦去）
师：
年、月、日同时、分、秒一样，也是时间单位。
这节课我们就来学习新的时间单位——年、月、日。
［通过“神州九号”成功发射的具体日期导入新课，可以使学生感到要学习的知识就在他们身边，又不失时机地渗透了爱国主义教育，体现了对学生态度、情感、价值观的关注。
］
二、观察年历，探究新知
1、认识年历。
师：
关于年、月、日的知识，同学们可能已经知道了一些，谁能把你知道的有关年、月、日的知识，给大家讲一讲！
生：
我知道一年有12个月，我还知道每个月的天数。
生：
我知道每个月的天数并不是完全一样的。
有的有31天，有的有30天，有的有28天。
生：
老师，还有29天的月份。
生：
老师，我还知道有的一年有365天，有的一年又366天。
师：
同学们知道的可真不少！
是不是像刚才同学所说的那样呢？
下面我们互相交流的一下。
（出示课件：
2011、2012年年历卡中1—12月个月的天数表格）
［从建构主义的观点来讲，一节课的效果如何，应当首先关注学生学得如何。
因为知识是不能传递的，教师传递的只是信息，知识必须通过学生的主动建构才能获得。
教师要充分考虑学生发展的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态。
对于一个三年级小学生来讲，对“年、月、日”的知识可能已经有了一些了解。
所以，教师先让学生说一说：
关于“年、月、日”你已经知道了什么？
体现了对学生学情的关注，较好地把握了教学的起点。
再通过两个富有启发性的问题，引导学生小组合作学习，教师充分发挥学生的主体作用，充分相信学生的学习能力，给学生创造了展示自己个性的机会。
］
师：
通过两个年份个月的天数，你发现了什么？
给你2分钟的时间思考交流。
生：
我发现这两年中1,3,5,7,8,10,12月的天数一样，都是31天。
4,6,9,1,1月，都是30天。
生：
我发现2月和其他月份不一样，2011年2月有28天，全年365天，2012年2月有29天，全年366天。
（师板书数据）
师：
同学们的观察真仔细！
通过观察我们知道31天的月份有1,3,5,7，8,10,12月，习惯上，我们把有31天的月份叫做大月（板书：
大月）。
师：
想一想，把有30天的月份起个什么名字？
生：
小月。
师：
习惯上我们把有30天的月份叫做小月。
（板书：
小月）。
师：
二月份既不是31天，又不是30天，那我们应该给它起个什么名字？
生：
特殊月。
师：
二月份既不是大月，又不是小月，而是一个特殊的月份，我们可以把它称作特殊月。
师：
同学们数一数，一年中有几个大月？
几个小月？
生：
7个大月，4个小月。
（板书：
7个，4个）
师：
还有一个特殊的二月。
师：
怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？
你们能自己想个办法吗?
（给你们没5分钟思考交流）
生：
只要把几个大月记住就可以了。
生：
老师，我听说过：
一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。
师：
你说的很好，不过我有个问题，“腊”是什么意思？
生：
“腊”是12月的意思。
师：
你们还听说过怎样记大月小月？
生：
用拳头记忆。
知识积累很好（说完自己在拳头上数起来）
课件出示：
教师先让学生试着说一说自己所了解的左拳记忆法。
再利用多媒体演示：
我们可以在左手的拳头上依次数出12个月份，从右边第一个凸起初开始数起，第一个凸起处是一月，凹下去的地方是二月，接着数，三月、四月、五月、六月、七月，转过来，从数一月份的地方接着数八月、九月、十月、十一月、十二月。
师：
好，跟老师一起数一下，（学生跟老师一起数）
师：
数完后，发现点什么？
生：
凡是数到凸起的地方，每个月都是31天，凡是数到凹下去的地方，除二月份以外，每个月都是30天。
师：
对！
凡是数到凸起的地方，每个月都是大月，凡是数到凹下去的地方，除二月份以外，每个月都是小月。
2、练习：
我现在来考考你们。
下个月老师就要过生日了，你能告诉我，我的生日月份是大月还是小月呢？
生;下个月是11月，是小月。
师：
谢谢你帮老师解决了问题，你们的生日几月，是大月还是小月，请告诉你的同桌。
（同桌互相说一说）
3、教学平年、闰年。
师：
我们通过观察，知道2月是个特殊月，有时有28天，有是有29天，下面我们就来研究研究它。
请同学们查阅1993—2004年2月份的天数。
（5分钟时间，小组交流）
出示课件：
（1993—2004年2月份图表）
师：
好，同学们看大屏幕，请说一说2月份的天数。
二月是一个特殊的月份，根据这个特殊的月份，我们把二月有28天的那一年叫平年（板书：
平年），把二月有29天的那一年叫闰年（板书：
闰年）。
师：
这就是说，要确定某一年是平年还是闰年，要看哪个月的天数？
生：
二月份的天数。
师：
好，那么从图中，你发现了什么规律呢？
（小组讨论）
生：
我发现3个28天后，就有一个29天。
生：
我发现每4年里有3个平年，1个闰年。
生：
老师，我可以推出2008年是闰年。
生：
老师，我可以推出1992年是闰年。
师：
为什么每四年里就有一年是闰年呢？
看了这段文字你就明白了。
教师补充小知识：
（课件出示：
你知道吗）
每四年出现一个闰年，时间差不是整整24小时，而是23小时15分4秒，所以四年一闰又多算了44分56秒，看来误差很小，但时间长了，误差就大了。
每400年就要多算3日2时53分20秒，所以每400年应少增加3天。
为了便于计算，就作了“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的规定。
所以科学家又作一项补充规定：
年份是整百年的必须是400的倍数才是闰年。
（学生自己读一读）
教师说明：
从刚才的知识里面，我们知道了“公历年份是4的倍数的一般都是闰年，闰年366天，不能被4整除的年份是平年，平年365天”。
师：
那么2012年是平年还是闰年？
2011年?
1900年呢?
［实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。
平年、闰年的知识是本节课教学的一个难点，这一层次的教学，我以引导学生自主探究作为教学的出发点，充分利用教师提供的学习资源，让学生自己观察，自己发现，自己概括，培养了学生独立获取知识的能力，发展了学生的思维。
在教学过程中，电脑软件“万年历”的演示，直观、形象，令学生信服。
“小知识”的适当补充，可以开拓学生的眼界，激发学生课下进一步探究的欲望。
因为对这些小知识教师只是定位在“了解”的层次，所以不会加重学生的学习负担。
］
三、巩固练习，拓展延伸
1、填空。
（1）一年有（）个大月，（）个小月。
（2）8月1日的前一天是（）月（）日。
（3）6月30日的后一天是（）月（）日。
（4）1996年2月有（）天。
（5）1997年2月有（）天。
2、判断正误。
（1）每年都是365天。
（）
（2）25个月就是2年另5个月。
（）
（3）每年都有4个小月。
（）
（4）2100年是闰年。
（
3、一年有4个季度，每3个月是1个季度。
（1月、2月、3月）是第一季度，
（）是第二季度，
（）是第三季度，
（）是第四季度。
4、小强满12岁的时候，只过了3个生日。
猜一猜他是哪年、哪月、哪一天生的？
[设计多种形式的练习，可以让学生从不同的角度来巩固和强化所学知识。
]
四、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
下面我们来共同回忆今天所学习的内容。
如果你还想更进一步研究有关年月日的知识，你们还可以到网上去查找这方面的资料。
［引导学生对全课进行总结后，教师又鼓励学生课下进一步探究有关年、月、日的知识，进一步激发学生探究的欲望，从而把学生的学习从课内引向课外，让学有余力的学生从课外阅读中吸取更加丰富的营养。
］
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